冀教版-数学-一年级上册-《12减几》教学设计
冀教版 一年级上册数学教案-9.2 退位减法_ 12减几
《12减几》教学设计教材分析：本节课主要是在学生动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
学情分析：本节课是一年级的课程，一年级学生的认知水平和理解能力都相对较弱，所以本课应充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中正确地计算12减几的算法。
教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的方法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学重点、难点重点：正确地计算12减几的算法。
难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学准备教具：12块积木，学生准备20根小棒教学过程一、情境导入。
1、师：教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。
你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对设计意图：猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。
一摞10块，另一摞2 块。
设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。
二、探究新知。
1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何去掉4块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算12－4做好基础。
2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有12只鸳鸯，水里有4 只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算12－4。
3、合作互助。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解“破十减”的计算方法。
岸上有多少只鸳鸯？学生说，教师板书：12－4＝师：12减4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
一年级数学上册第9单元20以内的减法9.2.212减几教案冀教版
9.2.2 12减几教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。
生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。
（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。
你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。
（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。
师：谁愿意说说你打算怎样算。
（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。
新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 12减几》优质课教案_5
《12减几》教学设计教学内容：冀教版一年级上册教材第83~84页。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握12减几的计算方法。
2.初步掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。
3.养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4.在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
重难点：掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。
教具、学具准备：教师准备：多媒体投影仪、课件。
学生准备：12根小棒。
课型：新授课。
课时：1课时。
教学过程：一、复习旧知、沟通联系让两名同学口答11减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？11-3= 11-5= 11-9= 11-4=11-8= 11-6= 11-7= 11-10=全体学生给回答正确的同学鼓掌。
活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！二、自主探索、学习新知1、出示画面，仔细观察。
说一说，从图中你获得了那些信息？原来有12块积木，小鸟搬走了5块，还剩几块？2、师：引导学生明确要解决的问题，并要求学生自己拿出12根小棒代替积木，拿走5根，数一数还剩几根？3、列出算式：12-5=74、师：说一说你是怎样算的呢？生：想加法做减法，因为5+7=12，所以12-5=7。
5、师：能不能用我们上节课学的破十法来计算12的减法呢？生：认真回忆上节课学过的破十法。
师：就让我们试一试吧：出示破十法课件，认真讲解，先把12分成2和10，用10减5得5，再用5加2得7。
6、巩固破十法的练习，让三名同学来前面黑板上书写具体的破十法，其他同学在数学本上练习，师一一检查指正。
不断强化破十法的关键之处就是分解出一个10来，用10做减法就很简单。
7、师：出示画片，如果搬走6块积木，还剩几块？生：12-6=6，并说一说自己是怎样计算的。
想加法做减法。
因为6+6=12，所以12-6=6。
还有的学生是摆小棒数出来的。
12减几-冀教版一年级数学上册教案
12减几-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.能够理解“12减几”的意义及其运算法则；2.能够在小于等于12的数中完成对“12减几”的计算；3.能够通过练习巩固并运用所学内容。
二、教学重点与难点教学重点：12减几的意义及运算法则。
教学难点：学生对12减几的理解和计算方法的掌握。
三、教学过程1. 导入（3分钟）•引导学生回顾上一课学习到的数学知识，如大于号、小于号等。
2. 讲解（12分钟）•张贴图片：“12-3=”和“12-5=”，让学生思考这两个式子有什么共同点和不同点。
•教师讲解12减几的概念和运算法则，即：“12减几”就是把12分成两部分，先保留减数另一部分，再将减数部分减去，剩下的就是“12减几”的结果。
•教师举例演示，并让学生自己计算运算结果。
•教师让学生发现减数和被减数之间的联系，即“12减几”等于“12-（12-减数）”。
3. 练习（20分钟）•给学生准备练习册，让学生独立完成练习册中的对应练习。
4. 讲评（15分钟）•展示练习册答案并解释，提醒学生练习过程中的常见错误；5. 巩固（10分钟）•老师出题，学生板书解题过程和答案。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生能够理解“12减几”的意义及其运算法则，并能够在小于等于12的数中完成对“12减几”的计算。
五、教学反思本节课的教学采用了教师讲解、学生练习、展示答案和出题的方法，学生通过听、看、练习、总结等多种方法，达到了预期的教学目标。
教师在教学过程中，应该更注重学生的思维和学习方法的引导，让学生在学习过程中发现问题，思考解决方法，由此增强学生的自主学习能力和批判性思维。
冀教版一年级数学上册 【创新教案】：第三课时 12减几【新版】
第三课时 12减几教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。
生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。
（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。
你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。
（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。
师：谁愿意说说你打算怎样算。
（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。
一年级上册数学教案-第9单元《20以内的减法》12减几｜ 冀教版
《12减几》教学建议教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
2、会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学重难点：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
教学建议：◆鸳鸯问题1、利用课件或图片出示情景图，让学生了解数学信息，同时知道岸上实际有几只看不全。
然后提出问题。
2、提出兔博士的问题，并呈现括线图。
根据括线图，学生可以很容易列出算式。
然后鼓励学生试着计算。
3、交流各自的算法。
要给学生充分交流的空间，对学生不同的算法，教师都要给予肯定。
如果学生没有用“想加算减”的方法，教师要作为参与者交流这种算法。
◆试一试先让学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系，再由学生尝试计算。
交流时，说一说自己是怎样想的。
◆练一练第1题，看图列出“一加两减”的基本练习，由学生独立完成。
第2题，脱离直观图的“一加两减”计算。
学生做完后，说说是怎样想的。
第3题，用12依次减去9～3各数。
学生做完后，说一说减去的数和结果有什么规律。
第4题，变式练习。
直升机上有算式，计算出得数后用线与停机坪上的数连起来。
第5题，已学过加减法的综合练习，由学生独立完成。
冀教版《12减几》教学设计
冀教版《12减几》教学设计冀教版《12减几》教学设计教学内容：冀教版《数学》一班级下册第14、15页。
教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的减法。
3．主动与同学相互沟通自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
课前预备：老师预备12块积木，同学预备20根小棒。
教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、老师把12块积木乱放一起，让同学猜一猜有几块积木。
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不简单看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名同学说出方法并摆好。
一摞12块，另一摞2块。
二、自主学习1．老师提出：“去掉5块，还剩几块？”的问题，师生列出算式，鼓舞同学用小棒摆一摆，算一算。
2、相互沟通各自的算法。
老师要给同学充分相互沟通不同摆法、算法的机会。
使同学了解“破十减”的计算方法。
3．提出“摆一摆“的问题，师生列出算式，让同学独立思索，计算。
最终相互沟通计算方法和结果。
三、尝试应用1、出示教材14页算一算的图，先让同学说一说图意，师生列出算式，再让同学试着计算。
2．相互沟通同学的计算方法。
在给同学充分表达不同算法的同时，形成“想加算减法”的计算方法。
四、课堂练习1、练一练第1题，先让同学说一说图意，再列式计算，然后相互沟通自己是怎样想、怎样算的。
2、练一练第2题，同学独立看图列式计算，然后相互沟通算式和结果。
说一说是怎样想的，怎样算的。
3、练一练第3题，先指导同学理解图意，再计算。
相互沟通时引导同学发觉减数和结果的规律。
4、练一练第4题，进行2分钟计算角逐。
猜积木有多少块是同学比较喜爱的活动，既能引起同学的学习兴趣，又进展同学的数感。
争论怎样摆放积木，既是已有学问活动体验的回顾，也为下面的学习活动供应活动素材。
给同学供应在已有活动阅历的指导下自主学习的机会，让同学在动手操作的过程中，计算12－5。
给同学缔造展现自己学习成果的机会，共享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。
新冀教版小学数学一年级上册第3课时12减几公开课优质课教学设计
第九单元 20以内的减法
第3课时 12减几
教学内容：
教材第83—84页内容。
教学目标：
结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。
会用“想加算减”的方法计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，初步渗透转化的思想方法。
能主动与他人交流自己的算法，初步体会加减法之间的关系。
教学重难点：
重点：掌握12减几的退位减法的口算方法并能正确计算。
难点：会用“想加算减”的方法计算12减几。
教学过程：
1
课堂小结：
这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：
12减几 12-4=8
摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。
将12拆分为2和10，用10减4等于6，再将6和2相加得8。
教学反思：
结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。
从而理解和掌握12减几的计算方法。
在个性化算法中体验算法的多样化。
练习由易到难，符合儿童的认知规律。
创设情境激发学生参与的积极性。
2。
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2、提出“岸上有几只鸳鸯”的问题，把情境图转化为括线图，然后让学生列出算式计算，全班交流。
找出数学信息，提出问题，用括线图表示题意，一方面复习加法，另一方面为下一步计算减法，学习“想加算减”的计算方法做准备。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材83页有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。有哪些数学信息？
教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。如果学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：
师：××同学的想法很好，由水里的和岸上的鸳鸯加起来等于12,直接想到减去水里的4只，就等于岸上的只数。如果不考虑鸳鸯，只根据4＋8＝12,你能想到怎样计算12－4吗？
如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启发学生想到算法（3）。
师：谁列的算式和这位同学的不一样？
如果出现错误，进行讨论指导。
二、自主学习
1、提出“怎样计算岸学生提供用已有的知识经验解决问题的机会。
师：谁愿意说说你自己怎样算的？
学生中可能会出现以下说法：
●从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，岸上有8只鸳鸯。
●4只加上8只等于12只，所以12只减去4只就等于8只。
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
1、师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？
学生中可能会出现以下说法：
●我知道鸳鸯生活在水里。
●我知道鸳鸯都是成双成对的在一起。
●我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
●因为4+8=12，所以12减4等于8。
●从10只中减去4只还剩6只，6只加2只等于8只。
……
2、交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。然后师生共同讨论哪种算法更好。最后，让学生直接口算12－4＝8。
让学生体会12减少几的思维过程，学习12减几的计算方法，初步感知加、减法中各数之间的联系，培养优化自己算法的意识。
●计算11－6,就想6加几等于11,因为6＋5＝11,所以11－6＝5。
师：请同学们看第2题，你一定会算吧！请你用最快的速度算出来。
5、练一练第5题，学生独立完成。
考查学生的口算能力。
教学随笔：_______________________________________________________
激发学生参与学习活动的积极性，形成“想加算减”的计算方法，提高口算能力。
师：同学们真棒！下面看第4题，谁来说一说这幅图是什么意思？飞机该停在哪里？
生：直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。
师：现在没有加法算式了，你还能用想加算减的方法计算吗？试一试。
学生计算连线，然后交流是怎样计算的。
师：谁来汇报一下写出的得数，说一说你是怎样想的？
关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。
四、课堂练习
1、练一练第1题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。
考查学生能否用“想加算减”的方法，正确计算11、12减几的减法。
板书：11－7＝
生：因为4＋7＝11,所以11－7＝4。
2、交流学生写出的算式和想法。
了解学生对“想加算减”的方法掌握的情况。在交流中再次学习计算方法。
师：请同学们看这两道题，谁来说一说减去的5和7与12有什么关系？
学生回答5＋7＝12。
师：5和7相加等于12，那这两道题该怎么算呢？试一试。
学生写算式，教师巡视指导。
12减几的练习，同时培养学生观察算式的特点并找出其规律的能力。
师：同学们看第3题，是什么意思呢？让我们做什么？请同学们把算式依次写在练习本上，再算一算。
学生在练习本上做题，教师巡视。
师：观察你写出的这一列算式，看有什么规律吗？
生：减去的数一个比一个少1，算出来的结果一个比一个多1。
4、练一练第4题，引导学生弄清题意后独立写算式并且计算出来。交流时，说一说是怎样算的，看学生能不能用“想加算减”的方法计算。
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《12减几》教学设计
石家庄市谈南路小学 刘倩
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第83、84页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
2、会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学方案：
生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用括线图这样表示。（师画括线图）
师：我们观察括线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演：12－4＝8。
师：请同学们完成练一练中的第1题。
学生独立完成，教师巡视。交流时，让学生说一说是怎样想的。
2、练一练第2题一加两减学生独立完成，计算并与同学交流。
考查“想加算减”知识的建构情况。
师：刚才同学们都能根据加法算出减法，你能自己算出第2题吗？写在书上。
3、练一练第3题学生独立完成后说一说减去的数和算出的结果有什么规律。
师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？
学生可能会说：
●根据4＋8＝12算出12－4＝8的算法好。因为这样计算比较快。
三、尝试应用
1、让学生仔细观察试一试中的两道题，然后想一想减去的两个数与12的关系，再计算。
在分析算式的过程中，进一步体会“想加算减”的计算方法。
师：你们能用这种算法很快算出11减7等于多少吗？