小学语文课堂导入艺术
小学语文课堂教学导入艺术
小学语文课堂教学导入艺术初探俗话说：良好的开端是成功的一半。
导入是整个课堂教学结构中的重要组成部分，是高效课堂教学的基础，是课堂教学的第一个环节。
导入设计得科学、合理、富有趣味性与艺术性，才能集中学生的注意力，使学生在最短的时间内进入最佳的学习与思维状态。
因此在具体的教学实践中我们要精心设计课堂教学导入环节。
导入环节的设计需要考虑两个条件，一是小学生的特点。
各阶段学生都有着自己独特的特点，我们要以小学生的心理特点、生理特点与认知特点为根本出发点来设计导入。
小学生天真活泼、生性贪玩好动、喜欢新颖有趣的事物，对一切事物都充满了好奇心，对游戏、故事等极为感兴趣，其知识基础有限，生活经验不足，对事物的认识处于初级阶段，以具体形象思维为主，对形象直观的事物易产生学习的兴趣。
二是不同的教学内容。
小学教材分为低年级、中年级、高年级三个阶段，各个阶段都有其独特的特点。
低年级教材以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际；中年级教材以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习；高年级教材也是按专题组织教材，但又不同于中年级的编排，更注重学生的体验学习。
低中高年级的教材有着明显的不同，就算是一本教材内所选入的内容也不尽相同，我们要根据不同的内容来选择不同的教学方式，实现教学手段与内容的完美结合。
我们要根据学生的特点与具体的教学内容来科学合理地选用导入方法，为学生营造愉快而轻松的教学氛围，激发学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，为高效课堂奠定良好的基础。
教学中我常用的导入方法主要有以下几种。
一、设置悬念思维总是从某个问题开始的，问题是打开创新之门的钥匙，是点燃学生思维的火种，是学生主动求知的动力。
一个充满挑战性的问题情境迎合了小学生好奇心强的特点，可以吸引学生的注意力，诱发学生的探究动机，促进学生带着强烈的好奇心与求知欲积极主动地参与到学习中来。
因此在教学中我们要善于创与教学内容而又富有趣味性、艺术性与挑战性的问题情境来植入新课的学习，这也是我们最常用的一种导入方法。
浅谈小学语文课堂教学的导入策略与艺术——未成曲调先有情
功的一半。 教学导课， 就好比提琴家上弦、
歌唱家定调 ． 第一个音 定 准了 ， 就 为 整个 演奏或歌唱奠定 了良好的基础。 导课 艺术 强调 的是“ 第一锤就敲在学生 的心上 ” ， 激
发他们思维 的火花像 磁石把学生吸 引住 ，
在课堂一开始就紧紧抓住学 生的 注意 力。
因为悬念最具有诱惑力 ， 最容 易给学生造
谤小 学浯
堂移 学的导 第ｌ 嗲与艺芥
未成 曲调先有情
福 州 市 东升 ， Ｊ 、 学 王 玮
关键词 ： 导 入 效 果 语 文教 学 新 颖 艺 术
俗 话说 “ 万事开 头难 ” ． 好的开头是成
的学习。
二、 创设 情 境 导 入 。 激 趣 入 文
问“ 为什么” 的心理 ． 可 用设置悬 念的办法
到乌。可是古时候有个人 只拉 弓不 射箭 ， 就能把大雁射下来 ， 这是怎 么回事 呢？今 天， 我们学 习第十 课《 惊 弓之 鸟》 ， 学 了这
课 就 明 白 了。
结， 对小学语 文课 堂导入作 了一些思 考。
在此归纳 几点做法 。 以期抛砖引玉。
一
沙群岛》 我是这样导入 的 ： 师： 广 阔的天空 ， 蔚蓝的海水 ， 这就是 大海 留给人们 的印象 ， 然而西沙群岛的海
一
个双 向的对话交互过程。实践证 明 ： 为
了激发学生对所学 内容 的兴趣 ， 导入时精
心 创设情境 ，在情感 上能 唤起 学 生的共 鸣。 从 而创设一种 和谐 的教学环境 ， 营造
一
生： 老 师画 的是 一 张 弓师 ： 这 叫什 么
呢？（ 指弦 ） 生： 这叫弦 。（ 老 师又 画了一支箭 ， 学 生作了回答 ）
小学语文课堂教学的导入艺术
、
感 ． 者 动 情 ， 者方 能 动 容 。 此 ， 进 入 新 课 之 前 ， 教 学 因 在 可 以用 音 乐 拨 动 学 生 心 弦 ． 一 首 与 课 文 主题 相 同 或 放 相 近 的歌 曲 ． 以创 设 一 种 情 境 ． 发 、 染 学 生 的情 自然 的渴 望 。 引 亲
山峰变得更苍翠 ： 她飞过小河 。 河水 语 设计 的方 法虽说 是千姿 百态 、 彩纷 呈 的 ， 优秀 间 。她 飞过高 山 ． 异 但 流 得 更 欢 快 ： 飞 过 树 梢 。 了 唱 起 了 动 听 的 歌 … … 她 知 导语离不开 以下 三条基本要求——
注 重情 感性—— 转轴 拨 弦三 两声 ， 未成 曲调 这节 课 ． 我们继 续跟 着这位 小姐 姐 ． 一起 去寻 找夏 天 的足迹 ， 好吗？ ” 这样 创设情境 ， 借助大 自然 的音 籁唤 先 有 情 “ 人心者 ． 乎情 ” 感 莫 。一 定 的情 境 产 生 一 定 的情 起学生 对夏天生 活的感受 和体 验 ． 而后借 助语言 的描
趣 ． 生 就 会 主 动 地 跟 随 教 师 去 探 讨 知识 的 奥 秘 。 学 １ 境 激 趣 动 的情 境设 置 ， 以引 起 学 生 的 亲 ． 入 生 可 切 感 和 新 鲜 感 ．调 动 学 生 大 脑 皮 层 的 优 势 兴 奋 中 心 。
旧 知 ： 示 课 题 ． 现 教 学 意 图 ； 通 感 情 ， 设 学 习 揭 体 沟 创 使学 生即 情 境 魏 书生老师说 ：好 的导语像 磁铁 ， 下子把学 如果教 师于导入 部分创设 良好 的教学情境 ， “ 一 刻 “ 境” 那么学 生在新课伊 始就能保 持旺盛 的学习 入 ． 生 的 注 意 力 聚 拢 起 来 ：好 的 导 语 又 是 思 想 的 电 光 石 教 如 真 火 ． 给学 生 以 启 迪 ． 人 奋 进 。” 的 ， 的导 语 是 优 热 情 ． 学 必 然 事 半 功 倍 。 我 在 教 学 《 想 变 成 大 大 能 催 是 好 秀 的演 奏 家 拨 出 的第 一 个 音 符 ．散 发 出神 秘 的 魅 力 ， 的荷 叶 》 ． 播 放 一 段 夏 的乐 章 ： 朋 友 ， 起 小 耳 时 先 小 竖
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
谈小学语文课堂导入艺术
谈小学语文课堂导入艺术【摘要】俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。
【关键词】小学语文课堂导入教学策略新课导入依据语文教学目的、教材内容特色、学生年龄心理特征和教师自身特点；理想的新课导入必须扣住学生的心弦，能创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，能引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理态势进入新课的学习，因此导入新课的是一门艺术。
1 随机应变新课导语不可能课前就有百分之百的设计妥当，而且也不是一成不变的。
有时，由于环境改变，教学对象改变，原设计的导语也许不能用，需要随机应变。
例如，一位教师在一个陌生的地方上公开课《跳水》，她的导语早已写好，属于“解题式”。
但上课刚开始，学生就提出了一堆问题使她的导语无法正常使用。
有学生说：“我认为跳水不是好办法，应该想更好的办法救孩子”。
还有学生说：“船长太狠心了，冲儿子开枪不是个好爸爸”。
等等。
这位教师立刻进行诱导：“究竟是你们的办法好呢，还是船长的办法好？船长究竟是个狠心的爸爸呢，还是个好心的爸爸？我现在不说，等到课文分析完毕，就见分晓了。
好，我们一起看课文吧！”这位教师机敏、善诱，把学生导入了课文的教学活动中，顺利地进行了公开课。
2 导课要有启发性富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养培养学生定向思维的作用。
例如我在教学《爬山虎的脚》一课时我设计了这样一个导入：我先在黑板上写个“脚”字，并亲切的问：“同学们，你们能说出哪些动物有脚吗？这些动物的脚用来干什么？你们听说过植物也长脚吗？今天我们要学习的课文爬山虎的脚，它的脚是用来干什么的？长在哪儿？……”这样一连串的问题集中了学生的注意力，使他们开始思考，紧接着我把课前准备的爬山虎发给学生。
“这就是爬山虎，大家仔细看，注意它的脚长在哪儿？是什么颜色的？……”这一安排，使学生由好奇而产生浓厚的兴趣，促使学生仔细观察，了解爬山虎脚的特点，学生观察后争先回答以上问题。
小学语文课堂导入艺术
浅谈小学语文课堂导入艺术摘要：课堂教学的第一环节就是导入。
教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。
小语教材体裁不一，内容丰富，新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。
关键词：小学语文教学导入方法“导”即“引”，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。
“良好的开端是成功的一半”，一节成功的语文课离不开巧妙和导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。
记得著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的开头是课堂成功的一半。
一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面谈谈自己新课导入的几点做法。
一、质疑导入学贵在疑，“疑”是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它，弄清楚它。
当然，这里问题的提出要遵循“跳一跳，摘个桃”的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望，例如：同学们，前面我们学过《我爱故乡的杨梅》，文章写故乡杨梅的特点、形状、颜色、味道，使我们如见其形，如品其味，非常美丽。
今天，我们学习新课《杏儿熟了》这篇课文，又告诉我们什么内容呢？我们一起来学习课文就知道了。
小学语文课堂教学导入艺术
浅谈小学语文课堂教学的导入艺术摘要：课堂导入是课堂教学的第一个环节，课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
一堂课可以由于富有感召力的导入设计而鲜活起来，同样也有可能因为缺乏或者不适合的导入而失去预期的教学效果。
导入的方法应根据学生认知水平、学科特点和教学内容综合考虑。
关键词：语文教学；授课环节；课堂导入；导课方法教学艺术在于激励学生，引导学生。
著名教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中曾经就这样说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。
”要让学生乐于融入课堂教学活动中，达到理想的课堂教学效果，需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训，形成自己独特的教学艺术。
课堂导入是课堂教学的第一个环节，课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
良好的开端是成功的一半。
课堂的导入对集中学生注意力、建立师生之间良好的情感、引发学生对本节课的学习兴趣有着重要意义。
一、课堂教学的导课功能1.激发学习兴趣，引发学习动机学习兴趣是学习动机的一个方面的内容，是激发内在学习动机的主要因素。
兴趣有巨大的心理效应，能为学生提供内在能源。
有效的导入可以唤起学生对本节课内容的学习兴趣，使学生积极主动地参与到本节课的学习活动中。
学生在新课开始就被教师所感染，大大提高了他们对本节课的学习热情，有利于他们形成正确的学习态度。
2.集中思想，引起学生对本课内容的关注只有当学生本身积极参与学习活动时，教学才能起到应有的作用，而学生在学习活动开始时对学习给予的重视和注意程度，思想、精力的集中程度对教学活动能否顺利开展并取得预期效果有很大的制约作用，如果学生能以专注的思想状态投入学习，必对学习效果产生积极影响。
小学语文课堂教学的导入方法与技巧
小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。
首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。
比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。
同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。
比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。
这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。
比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。
此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。
比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。
总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。
无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。
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小学语文课堂导入艺术
课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。
每节课导入的好坏直接影响到课堂教学的效果。
导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”
怎样的导语才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢？笔者在小学语文教学中作了一些尝试，收到了较好的效果。
下面我结合教学实例来谈谈个人的一点实践和体会。
一、介绍史实，了解背景
人们常说：“文史不分家。
”很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。
介绍史实，既让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解作者的思想感情，同时也潜移默化地起到了思想教育的作用，可谓一举两得。
如在学习《飞夺泸定桥》时，我从当时的时代背景入手：1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。
先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠两条船几万红军是渡不过河的。
大渡河水流湍急，没法架桥，当时国民党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。
为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。
所以只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。
（板书课题）让学生说课题的含义，就迎刃而解了。
二、巧妙设悬，自然过渡
古人云：“学贵于思，思源于疑”。
根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。
因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
在教《金色的鱼钩》时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗？这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢？”
通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。
这种方法激发学生的兴趣，又能调动学生的思维，使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。
三、创设情景，感染熏陶
《课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可
选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，创设逼真的情境,以激发学生的学习兴趣。
例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。
那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。
谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。
今天老师就带大家去走一走，看一看。
这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。
四、开门见山，破题导入
这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣.题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，有统摄全篇的作用。
审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。
五、利用图画, 欣赏导入
小学语文课能本上有许多彩图，通过引领学生观赏图画导入新课，可以增强直观的教学效果，激发学生的学习兴趣。
在教学《我的战友邱少云》时,我先出示了课文插图让学生观察仔细,并说说都观察到了什么?通过看图,学生看到一个解放军战士趴在草丛里,全身燃起熊熊大火,而这位战士表情坚毅,毫不畏惧,我顺机这样导入:"这位年轻的战士就是邱少云,他的战友目睹了邱少云烈火烧身的整个经过,写下了这篇感人肺腑的英雄赞歌.这节课,我们一起走进课文,走近这位年轻的英雄."插图和导语激起了学生情感的涟漪,对英雄的崇敬之情油然而生，理解课文就轻松多了。
六、导游解说，趣味导入
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。
从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角色，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
“教有法，但无定法”。
语文教师只有不断学习，开阔视野，兼收并蓄，成为“杂家”，还要掌握现代教育技术，导入才能左右逢源，得心应手，语文教学才能面向现代化。
让我们从精彩的导入迈向成功课堂的殿堂。