初中物理教材章节分析1
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
重点、难点与关键
教学重点
掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系.
教学难点
根据物态变化的知识解释简单的热现象.
教学方法和手段的设计
采用归纳法、讲练结合法等讲解方法，在教学中要通过有趣的、易操作、易观察的探究活动来进行实验，使学生在学习知识的同时能够培养观察能力、具有初步探究物理规律的能力。
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
学段及学科初中物理教来自版本人教版单元名称
《物态变化》
单元教材主题内容与价值作用
本章美容在物理教学中属于相对独立的一章，知识目标简单、物理现象直观、与日常生活联系紧密，由此可以让学生形成完整的物态变化体系。本章一共分为四节：
1.温度计
2.熔化与凝固
3.汽化和液化
4.升华和凝华
单元目标
1.知道温度概念，知道摄氏温度单位是如何规定的.
2.知道温度计的原理、构造，会正确使用温度计测量温度.
3.知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态.
4.知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热.
5.了解晶体和非晶体的区别.
6.知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热.
汽化和液化
第四课时：
升华和凝华
……
说明
通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
引导学生从生活实际出发走向物理，对于生活中的一些现象能够用物理的知识进行解答，从物理走向社会。教学过程中可以联系本地的实际情况，加强与实际的联系，在探究活动中教师应该经常巡视，对于不规范的操作或者不规范行为及时纠正。
初中物理_第十八章第1节电能 电功教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都有关系。
举例说明。
电功的计算：W=UIt 压、电流和通电时间有关。
1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。
和逻辑推理能力和培养学生物理与生活的联系。
在课件上演示下面例题的计算过程。
例题：我们教室中的日光灯接在220 V的电路中，通过它的电流为182mA，计算这只日光灯每天使用5 h消耗多少度电？学生在课堂作业本上练习培养学生利用物理知识解决实际问题的能力限时训练（10钟）让学生限时做当堂达标检测学生限时做当堂达标检测培养解题能力课堂总结（3分钟）课堂小结：1．通过这节课你学到了什么？2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。
提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。
例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？学生梳理本节课知识内容。
1．认识电能表、电能的单位及计算。
2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。
3．电功的大小可以利用W=UIt计算。
学生讨论：根据600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的电能，电表上的转盘转过600转，则消耗的电能为：。
培养学生总结归纳的能力。
利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。
作业布置（1分钟）完成《动手动脑学物理》第1～4题。
按要求完成。
知识巩固。
学情分析对于九年级的学生，已经学习了电学大部分的知识，特别是关于电流和电路，以及串联电路和并联电路的学习，让学生对电路的结构有了比较好的理解，在学习欧姆定律的过程中，多次用到电源和用电器，学生对于电能的来源和应用是有一定的了解的，再加上现在家用电器的普及，学生对于电流做功也有比较深入的理解。
初中物理八年级上册教材分析
八年级上册物理教材分析新课程教科书的特点：一、从学生爱好、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构二、注重探究活动，提倡学习方法多样化三、形式生动活泼，激发学生的学习爱好四、联系实际，贴近生活。
五、留意学科间的综合，扩大学生的知识面教材内在结构的意义新课程标准中的课程目标与义务教育大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还有其他领域的目标，为了实现新课程标准的课程目标，新教材在编写上追寻着讨论、探究、创造三位一体的有机结构。
新课程标准的课程目标主要由如下三个层次组成：第一层次——知识与技能目标：使学生把握一定的物理知识与技能。
第二层次——过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生把握一些简单的方法。
方法的把握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。
程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤，具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等。
不论是程序化方法还是具体化方法，都需要学生在探究的过程中逐渐获得。
第三层次——意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。
这是课堂教学的最终目标。
新教材知识体系的特点我们知道，八年级上册的内容包括了运动、声、光、热、质量与密度等内容它有如下的意图。
１．从日常最密切的物理现象入手。
声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。
从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的生疏感、畏惧感，增加了亲切感和爱好。
1２．从自然现象到人工现象。
教材从自然现象中的声、光、热，到质量与密度，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，熟悉到物理知识的巨大力量。
初中物理 《运动和力》教材分析
《运动和力》教材分析一. 本章的基本内容和三维目标的要求（一）基本内容基本概念:机械运动、参照物、速度、匀速直线运动、平均速度、误差、力、力的三要素、合力（同一直线上二力的合成）、惯性、平衡状态、二力平衡、基本规律：运动和静止的相对性、牛顿第一定律、二力平衡的条件会的测量工具：刻度尺、钟表、停表基本实验：如何使用刻度尺；探究：阻力对物体运动的影响；探究：二力平衡的条件用到的科学方法：控制变量法、理想化模型、实验、猜想、推理（二）三维目标的水平要求（根据《新课标》和《2010年北京市中考考试说明》知识与技能方面：了解：五个大知识点1。
长度测量（1）长度单位及单位换算（2）根据日常经验估测物体的长度（3）测量有误差，误差和错误的区别2。
机械运动（1）运动和静止的相对性（2）匀速直线运动，变速直线运动（3）速度的概念（4）速度的单位及单位换算3。
力的概念（1）力是物体对物体的作用（2）物体间力的作用是相互的（3）力的单位（4）力的三要素（5）力的作用效果（6）同一直线上二力的合成（合力的概念、同一直线上二力的合成）（增加，课本中没有）4。
牛顿第一定律5。
二力平衡（1）二力平衡的条件（2）运用二力平衡的条件解决有关问题理解：三个（1）运用速度公式进行简单计算（2）物体的惯性（3）运用二力平衡的条件解决有关问题会：两个（1）用刻度尺测量长度（2）用钟表测量时间过程与方法方面：(1)通过每一个科学探究的实验，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能发现一些问题。
有初步的观察能力和提出问题的能力。
(2)通过“探究阻力对物体运动的影响”“二力平衡的条件”，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并尝试应用已知的科学规律去解释某些问题。
有初步的分析概括能力。
（3）通过“探究阻力对物体运动的影响”学习用控制变量法和推理等研究物理问题的科学方法。
初步认识科学方法的重要性。
情感、态度、价值观方面：通过每个科学探究过程，培养科学生严谨的学风和实事求是的科学态度及对未知事物的探索精神。
物理初中七年级第一章节案例分析
物理初中七年级第一章节案例分析案例一：小明的自行车速度问题问题描述：小明骑自行车在一条笔直的路上，他以每小时15公里的速度向前行驶了2小时。
求小明骑自行车的位移。
解析与分析：在物理学中，位移是指物体从A点到B点所经过的路径长度，而速度则是指物体在单位时间内所走过的路程。
根据物理学公式，我们可以使用以下公式来计算位移。
位移（s）= 速度（v） ×时间（t）根据题目中的数据，小明的速度为每小时15公里，即15 km/h，时间为2小时。
将数据代入公式，我们可以得到：位移（s）= 15 km/h × 2 h = 30 km因此，小明骑自行车的位移为30公里。
案例二：小红的射门问题问题描述：小红正在进行足球射门训练。
她踢了一脚足球，球离开地面时的初速度为10 m/s，角度为30度。
求球飞行到最高点的时间以及最高点的高度。
解析与分析：根据物理学的知识，我们可以将小红的射门问题分解为水平方向和垂直方向的运动问题，并利用运动学公式来解决。
1. 水平方向的运动在水平方向上，没有重力的作用，因此球的速度和位置不受垂直方向的影响。
因此，球在水平方向上的速度始终保持为10 m/s，与时间无关。
2. 垂直方向的运动在垂直方向上，球受到重力的作用，初速度为0 m/s，加速度为重力加速度，在地球上约为9.8 m/s^2。
首先，我们可以使用以下公式来计算球在垂直方向上到达最高点的时间：v_f = v_i + a * t由于球到达最高点时的速度为0 m/s，初始速度为10 m/s，加速度为-9.8 m/s^2（负号表示方向向下），代入公式可得：0 = 10 - 9.8 * t解得：t = 10 / 9.8 ≈ 1.02 s球飞行到最高点的时间约为1.02秒。
接下来，我们可以使用以下公式来计算球飞行到最高点的高度：h = v_i * t + 0.5 * a * t^2代入初速度为10 m/s，时间为1.02秒，加速度为-9.8 m/s^2，代入公式可得：h = 10 × 1.02 + 0.5 × (-9.8) × (1.02)^2 ≈ 5.1 m球飞行到最高点的高度约为5.1米。
2011人教版初中物理《第一章机械运动》单元教材教学分析
1cm＝0.01m＝10－2m
1mm＝0.001m＝10－3m
1μm＝0.000001m＝10－6m
1nm＝0.000000001m＝10－9m
3．刻度尺的使用
(1)根据测量要求，选择合适的刻度尺；
(2)使用前先观察刻度尺的零刻线是否磨损、量程多大、分度值是多少；
(3)正确摆放刻度尺：平行紧贴被测物体；
【教师总结】宇宙中的一切物体都在运动，运动是宇宙中的普遍现象。
【提问】飞奔的猎豹、夜空的流星是在运动，那么静止在地面上的房屋、桥梁、树木也是在运动吗？
(2)学生的讨论：
①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？
②一辆汽车停在路边与在路上行驶有什么不同？
【归纳总结】这些物体的位置发生了变化，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
在物理实验室中常用停表来计时，日常生活中使用各类钟表，古代还利用日晷和沙漏来计时。
2．长度的测量工具和单位
常用的长度测量工具是刻度尺。
在国际单位制中，长度的单位是米(m)，常用的比米大的单位有千米(km)；比米小的单位有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等。
换算关系：1km＝1000m＝103m
A．一位学生的身高为16.3
B．一支新铅笔的长度为0.175
C．一本字典的厚度为3.5
D．一枚壹元硬币的厚度为1.9
答案B
第1节长度和时间的测量
一、长度的测量
1．国际单位制
2．长度的测量累积法(辅助工具法)
二、时间的测量、误差
1．时间测量单位：s、min、h(工具：钟、表、停表)
2．误差减小误差的方法(产生原因)
人教版初中物理《运动和力》单元教材教学分析
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1.第一节牛顿第一定律：通过生活实例说明阻力对物体运动的影响，并引出两个猜想：“运动要靠力来维持”和“运动不需要力来维持”。演示实验验证阻力对物体运动的影响。从而，得出一个假设，“如果小车运动时不受力，将不会停下来。”给出牛顿第一定律和惯性的定义。在“想想议议”中通过实验小例子说明物体的惯性。在“科学世界”中举例“汽车安全带和安全气囊”说明惯性的危害方面。
本章具有承上启下的地位。在本章之前，学生已经学习了有关力的一些知识，如：力的三要素、重力、弹力等简单力的形式，并且在生活中是常见的现象。但是对力与运动的关系没有正确的认识，如：许多同学很容易认为力使物体产生运动。所以本章对力与运动的关系给出牛顿第一定律。同时给出二力平衡和摩擦力对物体保持平衡状态进行解释。
课时安排
第一课时：牛顿第一定律
第二课时：二力平衡
第三课时：摩擦力
第四课时：复习和总结
第五课时：复习和总结
……
说明
学生能够学好物理，会运用有关物理知识解决生活中遇到的问题。关键还是需要学生对物理学本身产生浓厚的兴趣。学生在日常生活中对有关物理现象要有一个科学的认识。养成科学的太度和求知欲，形成科学的价值观。学会辩证的思维和提高细心观察生活与运用物理知识的能力。对新生科技有浓厚的兴趣和好奇心。.对于一个物理的学习者，要有一个灵敏的洞察力。认真、热情、好奇、善思等是物理学习者重要的素养。
人教版初中物理《电流和电路》单元教材教学分析
(2)学生积极思维是探究成功的保证。
初中生由于生理及心理特点，他们往往被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象。不善于动脑思维，这是探究成功的最大阻力。培养学生思维能力的方法是多种多样的，但要让学生思维活跃，关键是“诱”。该处的“诱”可以让学生猜想：或许他们会认为电荷越走越慢，电流越来越小;或许会认为电子经过用电器会消耗一部分，故出来后减小。挑起这些争论会打开学生的思路。
初中生由于生理及心理特点，他们往往被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象。不善于动脑思维，这是探究成功的最大阻力。培养学生思维能力的方法是多种多样的，但要让学生思维活跃，关键是“诱”。该处的“诱”可以让学生猜想：或许他们会认为电荷越走越慢，电流越来越小;或许会认为电子经过用电器会消耗一部分，故出来后减小。挑起这些争论会打开学生的思路。
课本中出现了各种形式的栏目，如“想想做做”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”，目的是提倡多种方式学物理。非课程标准中的知识可采用各种活泼的教学形式，通过不同的途径培养学生的学习能力和学习兴趣。
例如，对于“科学世界”，可以在学生自学的基础上举行小博士解读活动。对于“动手动脑学物理”，则可以要求学生课下动手做实验、开辩论会、进行小论文交流等各种形式的学习。这些非标准的知识不再是我们教学中的绊脚石，反而成为我们向学生传授“方法”的载体。需要指出的是这些知识的传播是一种渗透过程，犹如我们在孩子渴望的心田里投下一块海绵，要他们自己去吸收更多的知识，使他们的学习变得更主动，以达到新课程标准的要求──培养学生终身的学习兴趣、追求真理的科学精神，提高学生的科学素质。