统编教材三年级语文下册 第八单元(25-28课)导学案含课文同步知识点
部编版小学语文三年级下册第28课《 枣核》导学案、教学设计、课堂练习
部编版小学语文三年级下册第28课《枣核》导学案、教学设计、课堂练习然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的勤劳善良、机智勇敢品质。
课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。
在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。
学生对诚信有了更深的理解。
总结全文，情感升华。
不足之处：要注意略读课文的方法的训练，阅读技能的指导。
课堂作业一、把下列加点字的注音补充完整。
妻．子 q 扶犁． l 牲．口 sh 官府． f二、照样子，写词语。
1.哈哈大笑：、、2.大摇大摆：、、三、照样子，写句子。
枣核不光．．勤快，也．很聪明。
不光，也很。
四、重点段落品析。
枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。
县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。
满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。
1.从这段中找出枣核动作的词语，并抄写下来。
2.你喜欢枣核吗？理由是什么？五、小练笔。
枣核的故事还有很多，你能写一个吗？_____________________________________________________________________参考答案一、īíēng ǔ二、1.哈哈大笑：洋洋得意、呱呱落地、欣欣向荣2.大摇大摆：大模大样、大是大非、大江大浪三、小红不光写字好，学习也好。
四、1.蹦抓着胡子大摇大摆地走2.喜欢，因为枣核非常聪明、勇敢，又有智慧。
五、示例：枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。
枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。
县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。
但是还是没有得逞。
没办法，只好把枣核给放了。
统编教材三年级语文下册 第八单元(25-28课)导学案含课文同步知识点
统编教材三年级语文下册第八单元（25-28课）导学案及知识点25《慢性子裁缝和急性子顾客》一、播放动画，质疑导入新课1.教师配音：同学们，你会发现我们周围的人有的性子急，有的性子慢。
如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天我们来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
2.指导两读课题：（出示课题和以下文字）齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
3.师生交流。
二、目标引领知识与能力1.认识“缝、箱、夸”等11个生字，会写“性、卷、货”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣”字旁的字，认识多音字“缝”。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
过程与方法1.默读课文，边读边想象，了解“裁缝”与“顾客”之间的故事。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
情感态度与价值观感知故事的趣味性，激发想象的兴趣。
学习重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
学习难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
学法指导（供教师参考）首先联系学生生活实际导入课题，让学生带着浓厚的兴趣投入到新课学习中。
然后通过默读课文，边读边想象，了解“裁缝”与“顾客”之间的故事。
再分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
三、字词运用（一）读准生字。
xìng juǎn huò qǔ jiá kuā性卷货取夹夸wù chèn shān fù zé yì务衬衫负责艺（二）词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气（三）多音字。
缝féng（缝补）卷juàn （试卷）夹jiā（夹起）fèng（缝隙）juǎn （卷尺）jiá（夹衣）（四）近义词。
三年级语文下册 28课文28 枣核知识点(部编版)
三年级下册课文28 枣核知识点一、多音字zhē（折腾）zhé（折断）shé（折本）涨zhǎng（上涨）zhàng（涨红）二、近义词果然——果真欢喜——欣喜勤快——勤劳相信——信任争辩——争论吆喝——呼喊闹腾——吵闹岂能——怎能大摇大摆——大模大样三、反义词欢喜——悲伤勤快——懒惰惊慌——镇定闹腾——安静善罢甘休——无理取闹大摇大摆——缩手缩脚四、理解词语早年间：多年以前；从前。
屋脊：屋顶中间高起的部分。
衙役：指在衙门中当差的人。
岂能：怎能、哪能。
善罢甘休：轻易地了结纠纷；心甘情愿地停止再闯。
僵绳：牵牲口的绳子。
惊堂木：封建衙门里审判案件时，主审官吏用来拍击案桌以示声威的木块。
闹腾：吵闹；扰乱。
作怪：比喻坏人或坏思想捣乱，起破坏作用。
大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。
形容自以为了不起的傲慢神态。
五、课文分段第一部分(1-3)：写夫妻俩生了一个枣核那么大的孩子，但他很勤劳而且有本领。
第二部分(4-7)：写“枣核”发挥聪明才智，成功将村民的牛和驴从衙门牵了回来。
第二部分(8-13)：写衙门捉了“枣核”，经过一番智斗，“枣核”最后大摇大摆地走了。
六、句子解析1.枣核不光勤快，也很聪明。
这句话是个过渡句，前半句“枣核不光勤快”是对上文的总结；下半句“还很聪明”是对下文的概括。
所以这句话起着承上启下的作用，在全文中至关重要。
2.牵走了牛、驴，大伙愁得很。
枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”有的人不相信，说：“我才不信咧，你别小人说大话啦！”枣核也不争辩，只是说：“不信，你们就等着看。
”大家觉得枣核那么小，面对强大的县官和衙役们，根本就不是他们的对手。
从枣核的话可以看出他很勇敢，不畏强权。
3.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
衙役们急得不知怎么办才好……运用对比的手法，反衬了枣核的神奇，增添了故事的讽刺效果。
七、问题归纳1.想一想课文写了什么？这篇课文记叙了一对老夫妻生了一个枣核大的孩子名叫枣核，枣核本领高强，智斗恶霸，帮老百姓要回牲口。
第8单元28枣核(课件PPT)[教材解读]三年级语文下册(部编版)
![第8单元28枣核(课件PPT)[教材解读]三年级语文下册(部编版)](https://img.taocdn.com/s3/m/49ee31270a1c59eef8c75fbfc77da26924c59659.png)
学习策略：通过朗读、思考、讨 论等方式，引导学生掌握学习方 法和技巧，提高学习效率。
教学反思与总结
教学效果：分析 学生对教学内容 的掌握情况，评 估教学效果
教学方法：总结 本节课采用的教 学方法，如讲解、 讨论、案例分析 等
教学内容：回顾 本节课所讲授的 知识点，总结重 点和难点
改进方向：根据 教学效果和教学 方法的反馈，提 出改进教学的建 议和措施
06
枣核的相关文化背景知识拓展
枣核在传统文化中的地位
枣核在中医文化中的重要地位 枣核在文学作品中的象征意义 枣核在民俗文化中的传承与发扬 枣核在当代文化中的影响与价值
枣核在文学作品中的表现
枣核在文学作品中的象征意 义
文学作品中的枣核形象
枣核在文学作品中的文化内 涵
文学作品中对枣核的描绘与 赞美
对比手法：通过对比手法， 突出人物形象，增强故事表
现力
伏笔手法：通过伏笔手法， 暗示情节发展，使故事更加
紧凑
表现手法
虚实结合：通过 描绘想象中的场 景来表现对现实 的感受和思考
对比：通过对比 不同人物、事物 或情境之间的差 异来突出主题
象征：用具体的 事物或形象来象 征某种抽象的概 念、思想或情感
第8单元28枣核(课件PPT)教材解 读
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目录
01 03 05
背景介绍
02
枣核形象分析
04
教学建议与反思
06
课文解读 艺术手法分析 枣核的相关文化背景知识拓展
01
背景介绍
单元背景
单元主题：本单元以“枣核”为线索，探讨传统文化与现代社会的关系
单元目标：通过学习本单元，学生能够了解传统文化的内涵和特点，提高文化素养和审美 能力
2023三年级语文下册第八单元28枣核(新学习单)教案新人教版
-动作、语言、神态描写：学习故事中对枣核的动作、语言、神态的描写方法。
-描写技巧：通过示范讲解，引导学生模仿并运用到句子仿写中。
4.写作训练
-句子仿写：运用所学的动作、语言、神态描写方法，进行句子仿写。
-写作技巧：提供句式模板，鼓励学生创新表达，加强个别辅导。
5.课后练习
-阅读理解：完成课后相关的阅读理解练习，巩固对故事内容的理解。
作用与目的：
-帮助学生初步理解故事内容，为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习习惯和初步分析问题的能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述“枣核”的故事动画片段，引发学生兴趣。
-讲解知识点：详细讲解故事中的生字词和描写方法，结合实际语境帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论枣核的品质，并进行句子仿写练习。
-描写方法：动作、语言、神态。
-句子仿写模板：通过XX（动作/语言/神态），枣核XX（做了什么/说了什么/表现了什么）。
②简洁明了：
-板书布局：左侧故事梗概，右侧重点知识。
-核心句式：用不同颜色标注动作、语言、神态描写，突出句式结构。
③艺术性和趣味性：
-故事插图：绘制枣核形象，增强视觉记忆。
-生字词卡片：设计成卡通形象，增加趣味性。
-实践活动法：通过句子仿写，培养学生的写作技能。
-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。
作用与目的：
-加深学生对故事内容和生字词的理解，掌握描写方法。
-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
-培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教写作练习和阅读理解作业。
知识点梳理
统编版语文三年级下册第八单元 28 枣核(教案)
统编版语文三年级下册第八单元 28 枣核（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、想象和表演等教学活动，提高学生的阅读理解能力、思维想象能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
教学内容1. 课文阅读：引导学生反复朗读课文，理解课文内容，感受课文所传达的思想感情。
2. 生字词学习：学习本课的生字词，理解其意义，并能正确地运用到实际情景中。
3. 阅读理解：通过问题引导，帮助学生理解课文的主旨，培养学生的阅读理解能力。
4. 思维拓展：引导学生发挥想象，对课文内容进行思考和讨论，培养学生的思维想象能力。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：引导学生理解课文的主旨，培养学生的阅读理解能力和思维想象能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者和背景，引导学生对课文进行初步的阅读和理解。
3. 深入学习：通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
4. 生字词学习：学习本课的生字词，理解其意义，并能正确地运用到实际情景中。
5. 思维拓展：引导学生发挥想象，对课文内容进行思考和讨论，培养学生的思维想象能力。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行反思，提高学生的自我认知能力。
板书设计1. 枣核2. 作者：作者名字3. 主要内容：课文的主要内容4. 生字词：本课的生字词5. 思考问题：引导学生思考的问题作业设计1. 朗读课文：要求学生在课后反复朗读课文，加深对课文内容的理解。
2. 生字词练习：要求学生书写本课的生字词，加深对生字词的记忆。
部编版三年级语文下册教案第八单元--28.枣核
入到了故事人物的内心世界,更让枣核的形象逐渐丰满、 生动起来。当
反 然,因为时甸关系,后面延伸环节中让他们交流其他同类主题的故事时显
得太过匆忙,没有给足学生互动交流的时间,在一定程度上影响了他们的
思 认知内化。教师需要在课下组织学生再作课外阅读交流,让他们更好地深
学生活动
教 学 过 程
导入二 一、 激趣交流,引出课题 师： 孩子们,在平时的生活中如果你遇到了胨 烦,你们都是如何解决的 ？ 生： 我请教别人帮助,让他们教我如何解决麻 烦。 师： 你是个虚心好学的孩子。 生： 我绕开麻烦,尽量从其他地方走过去。 师： 你是个敢于换位思考的孩子,有思想。 生： 我自己动脑筋思考解决麻烦的办法,然后 再大胆地与麻烦作斗争并战胜它。 师： 老师欣赏你,因为你是个勇敢无畏的孩 子。 今天我们要认识的这个故事人物,名字非 常奇怪-一枣核(板书： 枣核)。孩子们,看到 这个名字你们会产生哪些想法呢 ？ 生： 为什么 叫这样奇怪的名字呢 ？ 生： 枣核是不是长得很小,像小小的枣核那样 呢？ ...... 师： 你们的脑瓜里装的问题可真不少。要想 找到问题的答案,还是让我们一起走进故事里 去,答案全在故事中。
教学 重点 难点
重点： 感受枣核的勤劳、 聪明、 孝顺、 勇敢的美好品质。 难点： 懂得面对强暴时我们不能硬拼,而需要斗智斗勇的道理。
教具学具及 多媒体应用
多媒体课件；枣核一粒； 动画片《枣核孩子斗县官》
课时
1 课时
教学 目标
1.认识“核、 妻、 爹”等 10 个生字,理解重点词语的意思。 2.正确、 流利、 有感情地朗读课文。 能够复述故事 3.理解课文内容,感受枣核的勤劳、 聪明、 孝顺、 勇敢的美好品质, 懂得面对强暴时我们不能硬拼而需要斗智斗勇的道理。
三年级语文下册第八单元第二十八课的必背知识点
三年级语文下册第八单元28 枣核必背知识点人教版三年级语文下册第八单元第28课 《枣核》的必背知识点主要包括以下几个方面：一、生字与词语1.生字：需要掌握本课的生字，如“涨”、“罢”、“府”、“牲”、“困”、“折”、“犁”、“爹”、“妻”、“核”等，理解它们的读音、结构、部首及组词。
2.词语：理解并掌握课文中的关键词语，如“早年间”、“屋脊”、“衙役”、“岂能”、“善罢甘休”、“僵绳”、“惊堂木”、“闹腾”、“作怪”、“大摇大摆”等。
二、多音字与近反义词1.多音字：折：zhē（折腾）、zhé（折断）、shé（折本）涨：zhǎng（上涨）、zhàng（涨红）2.近义词：果然——果真、欢喜——欣喜、勤快——勤劳、相信——信任、争辩——争论、吆喝——呼喊、闹腾——吵闹、岂能——怎能、大摇大摆——大模大样3.反义词：欢喜——悲伤、勤快——懒惰、惊慌——镇定、闹腾——安静、善罢甘休——无理取闹、大摇大摆——缩手缩脚三、课文内容与结构1.课文主要内容：课文讲述了一个叫“枣核”的孩子，他生下来就只有枣核那么大，但他非常勤快且聪明。
枣核利用自己的智慧帮助村民从衙门里巧妙牵回被官府牵走的牲口，并机智地惩治了贪婪的县官。
2.课文结构：第一部分（1-3）：介绍枣核的出生和他的勤快与本领。
第二部分（4-7）：讲述枣核如何发挥自己的聪明才智，成功将村民的牛和驴从衙门牵了回来。
第三部分 （8-13）：描述衙门捉拿枣核后，枣核如何智斗县官，最后大摇大摆地离开。
四、重点句子与段落1.过渡句：“枣核不光勤快，也很聪明。
”这句话在课文中起承上启下的作用，前半句总结上文，后半句引出下文。
2.关键段落：描写枣核智斗县官和衙役的段落，如枣核被铁链绑住后从铁链缝里蹦出，以及他如何巧妙地让县官挨打等，这些段落展现了枣核的机智和勇敢。
五、词语积累1.描写人物神态的词语：大惊失色、心不在焉、从容不迫、大惊小怪、若有所思、垂头丧气、神气十足、和颜悦色、目瞪口呆、全神贯注等。
三年级语文下册第八单元28枣核教案新人教版
-使用颜色和字体来突出重点知识点和词、句（如：使用红色字体突出枣核的聪明才智，使用蓝色字体突出枣核的助人为乐品质）
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.采用情境教学法，通过角色扮演和故事情境的创设，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的实践能力和创新能力。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《枣核》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《枣核》的教学目标和《枣核》的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《枣核》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《枣核》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《枣核》学习状态。
教学手段：
1.多媒体设备：教师利用多媒体课件和教学视频，生动展示故事情节和人物形象，吸引学生的注意力，提高教学效果。
2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，开展游戏、quiz等活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
3.实物教具：教师使用图片、卡片等实物教具，帮助学生直观理解故事内容，提高学生的学习效果。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《枣核》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《枣核》内容，引导学生思考故事与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《枣核》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《枣核》内容，强调故事中的重点情节和人物性格的特点。
统编教材三年级语文下册28《枣核》导学案及知识点
28* 《枣核》一、激趣导入，揭示课题。
1.出示课题，然后展示“枣核”的图片，师：同学们，见过枣子吗？它们的核有多大？2.出示课文中图片那个枣核般大的孩子的图片。
教师激趣：一个枣核那么大的孩子，能做什么呢？让我们走进课文，去听听他的传奇故事。
3.齐读课题。
二、目标引领知识与能力1.认识“核、妻、爹、犁”等10个生字，认识多音字“折、涨”。
2.默读课文，把握课文的主要内容。
3.能用自己的话复述故事；如果有兴趣，试着续编这个故事。
过程与方法1.默读课文，边读边想象，了解“枣核”的故事。
2.在充分读的基础上，自主感悟，讨论交流。
3.用自己的话复述故事；如果有兴趣，试着续编这个故事。
情感态度与价值观感受枣核的勤劳、聪明、勇敢，敢于与邪恶势力作斗争的精神。
学习重点：把握课文的主要内容，复述故事，续编故事。
学习难点：感受枣核的勤劳、聪明、勇敢，敢于与邪恶势力作斗争的精神。
学法指导：首先创设情境，利用课文插图，导入新课，激发学习兴趣。
然后解决字词问题，扫清阅读障碍。
再在充分研读的基础上，自主感悟，培养自主、合作、探究的能力。
最后用自己的话复述故事，如果有兴趣，还可以试着续编这个故事。
三、字词运用（一）生字词，开火车读准字音。
héqīdiēlízhē枣核夫妻爹娘扶犁折腾kùn shēng fǔbàzhàng困得很牲口官府善罢甘休涨得通红（二）多音字。
折：shé（折本）zhé（折断）zhē（折腾）涨：zhǎng（涨价）zhàng （头昏脑涨）（三）通过查字典，交流对难点词语的理解，扫清词语障碍。
衙门：旧时官员办公的机关。
缰绳：牵牲口的绳子。
衙役：衙门里的差役。
惊堂木：旧时衙门里审判案件时用来拍打桌面以显示声威的长方形木块。
岂能：怎能，哪能。
钱褡：古代装钱物的口袋。
善罢甘休：指好好地了结纠纷，不闹下去（多用于否定式）。
大摇大摆：形容走路挺神气、满不在乎的样子。
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统编教材三年级语文下册第八单元（25-28课）导学案及知识点25《慢性子裁缝和急性子顾客》一、播放动画，质疑导入新课1.教师配音：同学们，你会发现我们周围的人有的性子急，有的性子慢。
如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天我们来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
2.指导两读课题：（出示课题和以下文字）齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
3.师生交流。
二、目标引领知识与能力1.认识“缝、箱、夸”等11个生字，会写“性、卷、货”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣”字旁的字，认识多音字“缝”。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
过程与方法1.默读课文，边读边想象，了解“裁缝”与“顾客”之间的故事。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
情感态度与价值观感知故事的趣味性，激发想象的兴趣。
学习重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
学习难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
学法指导（供教师参考）首先联系学生生活实际导入课题，让学生带着浓厚的兴趣投入到新课学习中。
然后通过默读课文，边读边想象，了解“裁缝”与“顾客”之间的故事。
再分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
三、字词运用（一）读准生字。
xìng juǎn huò qǔ jiá kuā性卷货取夹夸wù chèn shān fù zé yì务衬衫负责艺（二）词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气（三）多音字。
缝féng（缝补）卷juàn （试卷）夹jiā（夹起）fèng（缝隙）juǎn （卷尺）jiá（夹衣）（四）近义词。
纳闷——疑惑承认——认可泄气——灰心（五）反义词。
耐心——急躁满意——失望泄气——振作（六）词语解释。
纳闷：疑惑不解。
大方：①（样式、颜色等）不俗气。
②对于财物不计较；不吝啬。
本课是第①种意思。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
实在：①的确。
②诚实；不虚假。
本课是第①种意思。
负责：（工作）尽到应尽的责任；认真踏实。
名声：在社会上流传的评价。
泄气：失去信心和干劲。
四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：（1）齐读课题,再说说题目中“裁缝”是什么意思，“顾客”又是什么意思。
（2）故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？2.学习提示：（1）默读课文，圈出生字，画出描写人物性格的句子，多读几遍。
（2）边默读边想象，了解“裁缝”和“顾客”的性格特点。
（3）和同桌分享自己的阅读感知，用“默读了课文，我知道了……”这样的方式和同桌交流。
3.梳理小结：课文共29个自然段，按照时间顺序讲述了第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做一件冬装。
第二天，急性子顾客想把冬装改为秋装。
第三天，急性子顾客想把秋装改为夏装。
又过了一天，急性子顾客想把夏装改为春装。
裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。
六、精读领悟1.问题引领：（1）文中哪些语句让你感受到了急性子？（2）文中哪些语句让你感受到了慢性子？2.学习提示：(1)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（顾客的急、裁缝的慢）（2）默读课文，填写下面的表格。
（3）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，想象省略的时间，再次感受急性子的急。
）（4）比较句子，哪种写法好，为什么？①顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”②顾客站起来：“这么慢啊！”（第①句写得更好，因为句中“噌的一下子跳起来”形象地写出了顾客听到裁缝的回答后吃惊的样子。
而第②句只能传达出顾客说的话，不够形象生动。
）（5）抓住关键词，理解人物性格。
“不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：‘我不做棉袄了！’”这句话中“跑”字用得好吗？为什么？（“跑”用得好，通过动作描写，生动形象地写出了顾客的急性子。
）（6）学法迁移：小组自主交流学习慢性子裁缝的慢。
“‘根本不用。
’裁缝解释说，‘因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
’”齐读这个句子，思考讨论：这句话是谁说的？在什么时候说的？你从这句话中体会到了什么？为什么？（这句话是裁缝四天后说的。
从这句话中我们体会到了裁缝实在是一位慢性子。
因为一位急性子顾客拿一卷布料叫他帮做一件棉袄，然后每天都来叫裁缝修改，每次他都答应顾客的要求，说会很快帮他做好，想不到四天后裁缝竟告诉顾客自己还没开始裁料。
）3.梳理小结：四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，可见这位顾客的确是一位急性子。
四天的时间，顾客每天都来叫裁缝修改，每次他都答应顾客的要求，说会很快帮他做好，想不到四天后裁缝对顾客说“您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
”可见这位裁缝的确是一位慢性子。
4.问题引领：（1）面对这样的结果，你想对裁缝和顾客分别说些什么呢？（2）这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？请你试一试。
5.学习提示：（1）四人为一个小组交流。
（2）指名学生规范、有条理地回答问题，教师适当点拨，并及时鼓励、表扬。
（3）学习复述。
为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。
（4）借助板书，组内练习复述，推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
6.梳理小结：我想对顾客说：“这位顾客，你的性子太急了，为了早点穿到新衣服，一天一个样地改衣服，真是让人受不了。
”我想对裁缝说：“这位裁缝先生，你的性子也实在太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天来取，做了整整一年。
你的工作效率也太低了！”七、巩固提高（一）判断对错。
“缝”是多音字，在“裁缝”中读“fèng”，在“裂缝”中读“féng”。
（×）（二）填空。
一（卷）布料（急性子）的顾客（慢性子）的裁缝（美观大方）的新棉袄（恼怒）地瞪大了眼睛（三）给句子加标点符号。
①顾客感动极了:“那太谢谢啦。
您真的不用接袖子？”②“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。
”4. 按课文内容填空。
①故事发生在冬天，一位顾客走进裁缝店要做一件棉袄，可是裁缝说要等到明年冬天，顾客夹起布料要走，可是裁缝还是说服了顾客同意让自己做衣服。
②文章的结尾是布料还没开始裁料，还在裁缝的柜子里搁着。
八、比较阅读没头脑和不高兴有两个孩子，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。
“没头脑”做起事来丢三落四，总要出些差错。
“不高兴”总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。
别人劝这两个孩子改掉坏脾气，他们都不以为然，为帮他们改正缺点，暂时把他俩变成了大人。
“没头脑”当了工程师，“不高兴”做了演员。
“没头脑”设计了一座999层高的少年宫大楼，楼造好后，才想起没设计电梯，结果孩子们为了在这个大楼上看戏，要带着铺盖、干粮爬一个月的楼梯，这不但害了别人，也害了设计师自己，因为“没头脑”也参加了少年宫开幕式。
“不高兴”在开幕式这天演“武松打虎”，他扮演老虎，戏演到紧要关头，他的老脾气又来了，本来老虎应该被武松打死，可是他偏不高兴死，反而把武松打得东逃西躲，二人一直打到台下。
台下的“没头脑”正看得纳闷，“不高兴”却打到了他的身上，于是“没头脑”在前边跑，“不高兴”在后边追，两个人从楼上滚到楼下，跌得腰酸背疼。
通过这次教训，两个人决心改正自己的缺点。
他们仍旧变回到儿童时代。
1.和同学交流，“没头脑”是一个怎样的孩子？“不高兴”又是一个怎样的孩子？“没头脑”做起事来丢三落四，总要出些差错。
“不高兴”总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。
2.在生活中，你见过这样的人吗？你当时有什么想法？（略）九、检测反馈（一）写出下列加点词的反义词。
1.在您穿上我做的美观．．（丑陋）大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖．．（批评），甚至美慕您呢。
2.顾客惊讶．．（高兴）地瞪大了眼睛！．．（镇定）、恼怒（二）句子练习。
1. 裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”（改为第三人称转述的句子）裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
2.您的布在我的柜子里搁着还没有裁料。
根本不用接袖子。
（用关联词把两句话合并成一句话）因为您的布在我的柜子里搁着还没有裁料，所以根本不用接袖子。
（三）阅读文段，回答问题。
裁缝说:“那么，您（要是）在别的季节拿到新棉袄，（也）不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。
我呢，决不会让人笑话您。
（非但如此），在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，（甚至）羡慕您呢。
”1.按照课文原文填空。
2.用加点的关联词语造句。
无论……都……无论是刮风还是下雨，我都不能迟到。
3.把句子改为肯定句。
您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。
您要是在别的季节拿到新棉袄，也只好由着性子穿上。
（四）阅读课文，回答问题。
1.《慢性子裁缝和急性子顾客》写的是急性子与慢性子两种性格的人。
急性子的人不切实际地讲求效率，慢性子的人做事慢得让人受不了。
2.学习了课文，你想对裁缝和顾客分别说些什么呢？这位顾客，你的性子太急了，为了早点穿到新衣服，一天一个样的改衣服，真是让人受不了。
这位裁缝先生，你的性子也实在太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天来取，做了整整一年。
你的工作效率也太低了。
十、佳作欣赏十一、板书设计25.慢性子裁缝和急性子顾客第一天做上能穿冬棉袄第二天没说的秋夹袄第三天没问题夏短袖第四天没裁料春长袖十二、微课设计动作描写，让人物活起来如何通过动作描写，让人物变得鲜活起来呢？我们来看几个句子：①顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”②顾客夹起布料就要走。
③顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！在上面的例句中，作者运用“跳、夹起、走、瞪”等动词，把顾客着急、吃惊、生气的样子生动地展现在读者面前。
在描绘人物时，我们也可以尝试运用这样的写作方法，通过运用一系列的动词让人物形象更丰满。
运用动作描写的前提是我们要在日常生活中格外留心，观察不同的人在做不同事、表达不同情绪时动作的不同。
除此之外，在写作时还可抓住人物的连续性动作，判断哪些是主要动作，然后进行分解，并且注意动词运用的准确性，从而让人物“活”起来。
26* 《方帽子店》一、谈话导入，揭示课题。
1.师：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。