山东省2015年高中历史 第15课 辛亥革命教案34 岳麓版必修1
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山东省高中历史第15课辛亥革命教案1岳麓版必修1
1.设计了“创设情景”部分，上课之前，通过多媒体播放屠洪刚演唱的歌曲《精忠报国》，营造一种激昂雄壮的历史气氛，将现实生活中的学生带入那惊天动地的革命年代。
2.在学习新政权的时候，我设计了一段材料，里边有些错误，让学生依据学案，默记一下，然后我来检查学生的记忆情况。（学生默记中华民国的成立的时间、国旗、国歌等内容，三分钟后，教师利用设计好的练习题进行检测，看哪一个同学找到的错误最多。）
辛亥革命的过程部分
播放图片《革命形势图》，文字资料：南京临时政府有关内容
学生观看、思考；学生看书、回答
图片；文字资料
辛亥革命的评价部分
播放史料
学生思考回答
历史史料
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课教学特色体现在两个方面：
三、教学目标
1课程标准：概述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意辛亥革命爆发的条件，分析武昌首义成功的原因；掌握《中华民国临时约法》的内容，认识中华民国成立对中国近代社会的积极影响；对辛亥革命做出适当的评价。
（2）过程与方法
在引导学生学习的过程中，通过历史材料设置问题，促使学生思考，不断提高其史实分析能力，学习正确地评价历史事件和历史人物的能力。
1、辛亥革命作为中国近代史上最重要的历史事件之一，有大量可供我们使用的文字史料、图片资料和音像资料，在学习辛亥革命时，采用多媒体展示给学生。
2.在课前，多媒体播放激昂奋进的歌曲，营造一种悲壮凝重的气氛。
3、多媒体播放辛亥革命形势图、图片《临时约法》，创设具体情境学习辛亥革命的过程
3、利用多媒体展示文字资料，评价辛亥革命，认识辛亥革命的伟大历史意义及其局限性，培养学生分析问题和解决问题的能力，做到论从史出，史论结合。
2.在学习新政权的时候，我设计了一段材料，里边有些错误，让学生依据学案，默记一下，然后我来检查学生的记忆情况。（学生默记中华民国的成立的时间、国旗、国歌等内容，三分钟后，教师利用设计好的练习题进行检测，看哪一个同学找到的错误最多。）
辛亥革命的过程部分
播放图片《革命形势图》，文字资料：南京临时政府有关内容
学生观看、思考；学生看书、回答
图片；文字资料
辛亥革命的评价部分
播放史料
学生思考回答
历史史料
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课教学特色体现在两个方面：
三、教学目标
1课程标准：概述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意辛亥革命爆发的条件，分析武昌首义成功的原因；掌握《中华民国临时约法》的内容，认识中华民国成立对中国近代社会的积极影响；对辛亥革命做出适当的评价。
（2）过程与方法
在引导学生学习的过程中，通过历史材料设置问题，促使学生思考，不断提高其史实分析能力，学习正确地评价历史事件和历史人物的能力。
1、辛亥革命作为中国近代史上最重要的历史事件之一，有大量可供我们使用的文字史料、图片资料和音像资料，在学习辛亥革命时，采用多媒体展示给学生。
2.在课前，多媒体播放激昂奋进的歌曲，营造一种悲壮凝重的气氛。
3、多媒体播放辛亥革命形势图、图片《临时约法》，创设具体情境学习辛亥革命的过程
3、利用多媒体展示文字资料，评价辛亥革命，认识辛亥革命的伟大历史意义及其局限性，培养学生分析问题和解决问题的能力，做到论从史出，史论结合。
山东省2015年高中历史第15课辛亥革命教案18岳麓版必修1
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、采用的信息技术：多媒体课件展示；视频播放技术；实物投影师生交流互动。
2、第一，在整个教学过程中，使用多媒体课件为主要教学手段，贯穿整个教学过程。
第二，在辛亥革命的背景中，播放陈天华的《猛回头》，使学生熟悉辛亥革命爆发前，进步的中国人追求民主的精神风貌。在武昌首义中，播放武昌起义的过程和林觉民受审的视频，使学生加深对武昌首义的认识，在情感上得到升华。
（二）过程与方法
比较兴中会和同盟会的建立；同盟会纲领和三民主义之间的联系；对辛亥革命的评价要一分为二，其结果既有成功的一面，也有失败的一面。
（三）情感、态度与价值观
通过学习，认识到辛亥革命是中华民族爱国传统的发扬光大；以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
二、学生分析
这一节课的学情分析需要从两方面入手。一方面，学生在日常生活中和初中的历史学习中已经对辛亥革命的部分事实和影响有了初步的认识和了解。但是在学生思维中对辛亥革命的认识和了解较为肤浅，甚至有错误认识。另一方面，高一学生的思维模式正在由感性思维向理性思维转变，对感性的教学素材，如视频、漫画、动画等的感知度远远高于逻辑思维等抽象的思维方式。这就需要我们在教学过程中，充分尊重学生这两个方面的特点，把握学情，才能游刃有余的做好本课的教学。
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
《辛亥革命》一课，教材着重分析了辛亥革命的背景，武昌首义及辛亥革命的影响。这节课涉及的范围较广，知识难度较大。在辛亥革命的背景方面，教材详细描述了辛亥革命要爆发，并不得不爆发的社会背景。在武昌首义一节，简要介绍了武昌起义的过程及影响。在“民国的建立和帝制的终结”一节中，教材的深度加大，由辛亥革命的失败到中国社会性质是否有了变化，即使社会性质没有变化，但对于中国社会的近代化进程也有深入的影响。教材对本课的分析，从历史史实入手，把我们的教学引向了深层次的历史思考。
1、采用的信息技术：多媒体课件展示；视频播放技术；实物投影师生交流互动。
2、第一，在整个教学过程中，使用多媒体课件为主要教学手段，贯穿整个教学过程。
第二，在辛亥革命的背景中，播放陈天华的《猛回头》，使学生熟悉辛亥革命爆发前，进步的中国人追求民主的精神风貌。在武昌首义中，播放武昌起义的过程和林觉民受审的视频，使学生加深对武昌首义的认识，在情感上得到升华。
（二）过程与方法
比较兴中会和同盟会的建立；同盟会纲领和三民主义之间的联系；对辛亥革命的评价要一分为二，其结果既有成功的一面，也有失败的一面。
（三）情感、态度与价值观
通过学习，认识到辛亥革命是中华民族爱国传统的发扬光大；以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
二、学生分析
这一节课的学情分析需要从两方面入手。一方面，学生在日常生活中和初中的历史学习中已经对辛亥革命的部分事实和影响有了初步的认识和了解。但是在学生思维中对辛亥革命的认识和了解较为肤浅，甚至有错误认识。另一方面，高一学生的思维模式正在由感性思维向理性思维转变，对感性的教学素材，如视频、漫画、动画等的感知度远远高于逻辑思维等抽象的思维方式。这就需要我们在教学过程中，充分尊重学生这两个方面的特点，把握学情，才能游刃有余的做好本课的教学。
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
《辛亥革命》一课，教材着重分析了辛亥革命的背景，武昌首义及辛亥革命的影响。这节课涉及的范围较广，知识难度较大。在辛亥革命的背景方面，教材详细描述了辛亥革命要爆发，并不得不爆发的社会背景。在武昌首义一节，简要介绍了武昌起义的过程及影响。在“民国的建立和帝制的终结”一节中，教材的深度加大，由辛亥革命的失败到中国社会性质是否有了变化，即使社会性质没有变化，但对于中国社会的近代化进程也有深入的影响。教材对本课的分析，从历史史实入手，把我们的教学引向了深层次的历史思考。
山东省2015年高中历史 第15课 辛亥革命课件34 岳麓版必修1
清政府卖国求荣,国内阶级矛盾尖锐。
“
革命前民不聊生
材料： 据统计，1900年以前的30余年间，资本一万元以 上的民族工矿企业有150多家，资本总额5000余万 元；1901年—1911年，全国新设立的厂矿有320多 家，资本总额一亿余元，是以前30余年的两倍多。
材料反映了什么现象？与辛亥革命的发生有何关系？
一、辛亥革命的背景: （小结）
1.民族矛盾：帝国主义加紧了对中国的控制和掠夺，民 族危机空前严重。
2.阶级矛盾：清政府完全成为列强统治中国的 工具，国内阶级矛盾异常尖锐 3.经济基础：民族资本主义经济得到初步发展 4.阶级基础：民族资产阶级力量的壮大 5.组织基础：革命团体和政党的建立 6.思想基础：革命思想的传播（三民主义、论战） 7.军事基础：革命党人发动多次武装起义。
依托： 自身 逼宫退位 立宪派 的拥护 的政 旧官僚 治资 对革命派 本 革命派的妥协 迫让政权
帝制终结和袁世凯掌权
1912年2月，清朝最后 一位皇帝宣统（旁立者） 下诏退位，封建君主制 度结束。
1912年3月，袁世凯在北京 就任临时大总统。辛亥革命 的胜利果实被袁世凯窃取了。
三、辛亥革命的评价
易混点：封建制度和封建君主专制制度
封建制度是一个综合性的政治概念，它包括封建 的政治制度、经济制度、土地制度、思想文化制 度等。 君主专制制度是以君主专制、独裁为主要特征的 政治制度。 我国封建君主专制制度结束的标志是清帝于1912 年2月12日退位； 封建制度的结束则是以中华人民共和国成立后土 地改革于1952年底的完成为标志的。
民族主义
民族革命 （前提）
是比较完整的资产阶级革命纲领
革命派与改良派论战
要不要以暴力推翻清王朝 要不要建立共和政体
高中历史岳麓版必修一教学设计：第15课辛亥革命
2.根据课堂所学，列举辛亥革命过程中的三个重要事件，并分析这些事件对革命成功的影响。要求不少于300字。
3.阅读相关辛亥革命史料，选取一位辛亥革命时期的杰出人物，撰写一篇不少于500字的人物评传。要求体现该人物在辛亥革命中的贡献及其历史地位。
4.结合所学知识，分析辛亥革命的成功与失败原因，撰写一篇不少于400字的分析性文章。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的历史背景、过程和影响。
（2）运用史料教学法，让学生在阅读和分析史料的过程中，深入了解辛亥革命的历史细节。
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和思辨能力。
2.教学策略：
（1）针对学生的知识背景，采用差异化教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重启发式教学，引导学生主动思考、分析辛亥革命的历史意义。
（3）关注学生的情感态度，通过情境创设、情感渲染，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
3.教学过程：
（1）导入新课：通过问题驱动，引发学生对辛亥革命的好奇心和求知欲。
（2）新课内容：按照历史背景、过程、影响的顺序，逐步展开教学内容。
（3）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调辛亥革命在中国历史发展中的地位和意义。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、史料分析等方面的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，评估学生对辛亥革命知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：从知识、能力、情感等多方面，全面评价学生在本节课的表现。
5.教学拓展：
（1）组织课外活动，如参观辛亥革命纪念馆、开展主题讲座等，增强学生对辛亥革命的了解。
3.教师简要介绍辛亥革命的基本情况，包括时间、地点、主要领导人等，激发学生的求知欲。
3.阅读相关辛亥革命史料，选取一位辛亥革命时期的杰出人物，撰写一篇不少于500字的人物评传。要求体现该人物在辛亥革命中的贡献及其历史地位。
4.结合所学知识，分析辛亥革命的成功与失败原因，撰写一篇不少于400字的分析性文章。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的历史背景、过程和影响。
（2）运用史料教学法，让学生在阅读和分析史料的过程中，深入了解辛亥革命的历史细节。
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和思辨能力。
2.教学策略：
（1）针对学生的知识背景，采用差异化教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重启发式教学，引导学生主动思考、分析辛亥革命的历史意义。
（3）关注学生的情感态度，通过情境创设、情感渲染，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
3.教学过程：
（1）导入新课：通过问题驱动，引发学生对辛亥革命的好奇心和求知欲。
（2）新课内容：按照历史背景、过程、影响的顺序，逐步展开教学内容。
（3）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调辛亥革命在中国历史发展中的地位和意义。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、史料分析等方面的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，评估学生对辛亥革命知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：从知识、能力、情感等多方面，全面评价学生在本节课的表现。
5.教学拓展：
（1）组织课外活动，如参观辛亥革命纪念馆、开展主题讲座等，增强学生对辛亥革命的了解。
3.教师简要介绍辛亥革命的基本情况，包括时间、地点、主要领导人等，激发学生的求知欲。
山东省2015年高中历史第15课辛亥革命教案19岳麓版必修1
二、学生分析
本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中对辛亥革命已有所了解，对孙中山的事迹并不陌生，初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。但是，基础中等，认知水平不高；主动学习的能力较差，学法单调低效；缺乏对历史问题的探究能力等。因此需要对学生进行方法指导。
1、使用的技术：PPT制作技术、视频截取和组合、多媒体视频和音乐播放、、制作思维导图录制课前学习微视频等。
2、如何使用和使用效果：
（1）在导入部分播放视频音频增强感染力和趣味性，极大的引发了学生的学习兴趣。
（2）探究过程中充分利用课件，插入视频截图和图片史料，并通过角色体验，感悟历史，调动学生的学习积极性，在角色体验中总结有效信息，回答问题。多媒体贯穿整个教学过程，调动学生学习的兴趣，引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。
三、教学目标
知识与能力：
辛亥革命的背景、主要过程，武昌起义，《中华民国临时约法》，辛亥革命的结果和历史意义。
过程与方法：
（1）通过对武昌起义主可观条件的归纳，分析其爆发的必然性。
（2）通过分析《中华民国临时约法》了解其进步性。
（3）通过分析辛亥革命的历史功绩，了解其历史地位。
（4）通过小组的合作探究，使每个学生在小组中提出的观点，发挥自己的作用，
本课整体采用“史料感悟、问题导学”的方式组织教学，让学生在占有史料、感知史料的基础上，抓住有效历史信息，并依据导学问题进行分析和处理，从而形成历史结论、历史认识和历史情感。从学习方式方面，改教师讲解为“学——思——展（展示成果）——讲——练”的模式，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极思维，培养学生的历史学科能力。
课本主干知识一目了然
本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中对辛亥革命已有所了解，对孙中山的事迹并不陌生，初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。但是，基础中等，认知水平不高；主动学习的能力较差，学法单调低效；缺乏对历史问题的探究能力等。因此需要对学生进行方法指导。
1、使用的技术：PPT制作技术、视频截取和组合、多媒体视频和音乐播放、、制作思维导图录制课前学习微视频等。
2、如何使用和使用效果：
（1）在导入部分播放视频音频增强感染力和趣味性，极大的引发了学生的学习兴趣。
（2）探究过程中充分利用课件，插入视频截图和图片史料，并通过角色体验，感悟历史，调动学生的学习积极性，在角色体验中总结有效信息，回答问题。多媒体贯穿整个教学过程，调动学生学习的兴趣，引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。
三、教学目标
知识与能力：
辛亥革命的背景、主要过程，武昌起义，《中华民国临时约法》，辛亥革命的结果和历史意义。
过程与方法：
（1）通过对武昌起义主可观条件的归纳，分析其爆发的必然性。
（2）通过分析《中华民国临时约法》了解其进步性。
（3）通过分析辛亥革命的历史功绩，了解其历史地位。
（4）通过小组的合作探究，使每个学生在小组中提出的观点，发挥自己的作用，
本课整体采用“史料感悟、问题导学”的方式组织教学，让学生在占有史料、感知史料的基础上，抓住有效历史信息，并依据导学问题进行分析和处理，从而形成历史结论、历史认识和历史情感。从学习方式方面，改教师讲解为“学——思——展（展示成果）——讲——练”的模式，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极思维，培养学生的历史学科能力。
课本主干知识一目了然
山东省2015年高中历史第15课辛亥革命教案46岳麓版必修1
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课充分PPT投影仪等技术，在教学的导入、教学过程的展开以及训练等方面使用，改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。
①运用情景材料、影音资料、小组合作，激发学生的思维；②使学生学会结合史实分析问题的方法。
③通过历史辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史，思辨历史。④引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生合作意识。3．情感态度与价值观：
①通过学习辛亥革命，让学生体会烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因而要倍加珍惜。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
引导学生。播放视频录相，充分运用图片、文字、录相全面了解孙中山先生的主要贡献。（播放录相）
看完录像由学生简单概括孙中山一生的革命活动
Ppt，视频剪辑
讲授
教师指导学生自主探究辛亥革命的背景、概况、影响等
组内探究交流互评质疑
Ppt提供相关历史资料
训练
重点讲解存在的疑难问题
展示训练成果
投影仪投影部分学生作业
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课充分PPT投影仪等技术，在教学的导入、教学过程的展开以及训练等方面使用，改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。
①运用情景材料、影音资料、小组合作，激发学生的思维；②使学生学会结合史实分析问题的方法。
③通过历史辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史，思辨历史。④引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生合作意识。3．情感态度与价值观：
①通过学习辛亥革命，让学生体会烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因而要倍加珍惜。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
引导学生。播放视频录相，充分运用图片、文字、录相全面了解孙中山先生的主要贡献。（播放录相）
看完录像由学生简单概括孙中山一生的革命活动
Ppt，视频剪辑
讲授
教师指导学生自主探究辛亥革命的背景、概况、影响等
组内探究交流互评质疑
Ppt提供相关历史资料
训练
重点讲解存在的疑难问题
展示训练成果
投影仪投影部分学生作业
山东省2015年高中历史第15课辛亥革命教案34岳麓版必修1
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用技术：视频插入、漫画赏析、史料教学
视频插入应用于课前导入，将电视剧《走向共和》孙中Байду номын сангаас一段话引入，调动学生学习积极性，唤起学生学习兴趣，创设辛亥革命的情境。通过添加漫画和一系列图片，直观展示辛亥革命的背景，让学生从甲午战后民族危机加深过渡到本课学习，增强历史学习的连续性、时序性和系统性，借助网络信息技术增强历史学习的趣味性。史料教学应用于探究辛亥革命的背景、评价，让翔实的史料支撑历史教学，让学生知道“论从史出”，凸显历史教学的科学性。
三、教学目标
1.熟悉辛亥革命的背景、准备工作，分析三民主义和《中华民国临时约法》的内容，掌握民国成立的史实和评价辛亥革命。
2.学会运用历史唯物主义和辩证法评价辛亥革命的成功与失败，学会从史料中提取有效历史信息，分析辛亥革命失败的原因。
3.感悟孙中山等民主革命的先行者为追求民族独立、民主自由和民生幸福贡献一生的精神，感悟其屡败屡战的不屈精神，提升学生社会责任感。
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
本课内容包括三部分：其一是清末民主革命风潮，探讨辛亥革命的背景和准备工作；其二是武昌首义，简述了辛亥革命的过程；其三民国的建立和帝制的终结。课程线索明确，逻辑性强，教材中已给出多则材料和图片，助化理解。
二、学生分析
学生在初中已经学过辛亥革命的相关史实，有一定知识储备，但在辛亥革命爆发的原因和评价上深入思考不够，教师要重点培养学生解读、分析史料的能力和自主解读课本、自学探究的能力。
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用技术：视频插入、漫画赏析、史料教学
视频插入应用于课前导入，将电视剧《走向共和》孙中Байду номын сангаас一段话引入，调动学生学习积极性，唤起学生学习兴趣，创设辛亥革命的情境。通过添加漫画和一系列图片，直观展示辛亥革命的背景，让学生从甲午战后民族危机加深过渡到本课学习，增强历史学习的连续性、时序性和系统性，借助网络信息技术增强历史学习的趣味性。史料教学应用于探究辛亥革命的背景、评价，让翔实的史料支撑历史教学，让学生知道“论从史出”，凸显历史教学的科学性。
三、教学目标
1.熟悉辛亥革命的背景、准备工作，分析三民主义和《中华民国临时约法》的内容，掌握民国成立的史实和评价辛亥革命。
2.学会运用历史唯物主义和辩证法评价辛亥革命的成功与失败，学会从史料中提取有效历史信息，分析辛亥革命失败的原因。
3.感悟孙中山等民主革命的先行者为追求民族独立、民主自由和民生幸福贡献一生的精神，感悟其屡败屡战的不屈精神，提升学生社会责任感。
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
本课内容包括三部分：其一是清末民主革命风潮，探讨辛亥革命的背景和准备工作；其二是武昌首义，简述了辛亥革命的过程；其三民国的建立和帝制的终结。课程线索明确，逻辑性强，教材中已给出多则材料和图片，助化理解。
二、学生分析
学生在初中已经学过辛亥革命的相关史实，有一定知识储备，但在辛亥革命爆发的原因和评价上深入思考不够，教师要重点培养学生解读、分析史料的能力和自主解读课本、自学探究的能力。
山东省2015年高中历史第15课辛亥革命教案50岳麓版必修1
了解辛亥革命爆发的背景，知道辛亥革命的主要过程及取得的初步成果；理解《中华民国临时约法》的性质，；掌握辛亥革命的评价。
过程与方法:
通过学习本课，着重培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义的历史分析方法，学会分析问题时既要融入历史环境又要跳出历史环境，利用教材自主构建知识。
情感态度与价值观:
辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，感受中国近代建立民主政治的艰难尝试。体会革命先烈追求“民主”“自由”视死如归的高尚情怀和变革的艰难历程。感悟《临时约法》的制定体现“法为国根,民为邦本”的理念。
3、利用教师的板书，通过教师的整体概括归纳，让学生在脑海中构建起一个整体清晰的知识框架体系，加深学生对此本分内容的认识和理解.
4、在巩固练习部分中，我将会根据学生相应情况分层加以练习和巩固，从而增强学生的针对性。
1、向学生播放诗朗诵《百年辛亥》的视频。通过播放视频形式，拉近历史与现实的距离，激发学生学习本节课的兴趣。
2、向学生提供相关史料图片，通过让学生阅读、分析、概括史料，得出材料中的相关知识，明确本课相关知识点。
3、在小结环节使用思维导图，播放音乐，让学生自主构建知识体系，并合作交流查缺补漏，最后教师利用思维导图直观系统地呈现出来本课的知识体系，强化记忆。
1、本节课是在课前导学案引导学生自主学习的基础上进行的，从而确保教学设计能顺利完成。
2、在本课中通过创设积极的学习环境，激发了学生的学习兴趣，并根据学生的认知特点，围绕主题组织活动，学生积极的参与活动对知识的理解也就水到渠成了。此外，本课紧紧围绕教学目标展开，充分体现了教师主导——学生主体的原则，并达到了预期的教学效果。
分析、讨论探究材料，并展示思考结果
超链接
小结
引导学生构建知识体系（自主、小组探究），教师进行系统呈现
过程与方法:
通过学习本课，着重培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义的历史分析方法，学会分析问题时既要融入历史环境又要跳出历史环境，利用教材自主构建知识。
情感态度与价值观:
辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，感受中国近代建立民主政治的艰难尝试。体会革命先烈追求“民主”“自由”视死如归的高尚情怀和变革的艰难历程。感悟《临时约法》的制定体现“法为国根,民为邦本”的理念。
3、利用教师的板书，通过教师的整体概括归纳，让学生在脑海中构建起一个整体清晰的知识框架体系，加深学生对此本分内容的认识和理解.
4、在巩固练习部分中，我将会根据学生相应情况分层加以练习和巩固，从而增强学生的针对性。
1、向学生播放诗朗诵《百年辛亥》的视频。通过播放视频形式，拉近历史与现实的距离，激发学生学习本节课的兴趣。
2、向学生提供相关史料图片，通过让学生阅读、分析、概括史料，得出材料中的相关知识，明确本课相关知识点。
3、在小结环节使用思维导图，播放音乐，让学生自主构建知识体系，并合作交流查缺补漏，最后教师利用思维导图直观系统地呈现出来本课的知识体系，强化记忆。
1、本节课是在课前导学案引导学生自主学习的基础上进行的，从而确保教学设计能顺利完成。
2、在本课中通过创设积极的学习环境，激发了学生的学习兴趣，并根据学生的认知特点，围绕主题组织活动，学生积极的参与活动对知识的理解也就水到渠成了。此外，本课紧紧围绕教学目标展开，充分体现了教师主导——学生主体的原则，并达到了预期的教学效果。
分析、讨论探究材料，并展示思考结果
超链接
小结
引导学生构建知识体系（自主、小组探究），教师进行系统呈现
山东省2015年高中历史第15课辛亥革命教案49岳麓版必修1
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
本课是新人教版高中历史必修一第四单元中第13课：《辛亥革命》内容（辛亥革命的过程及意义），是资产阶级革命派在民族危亡的关头反侵略求民主的一次伟大尝试。
教学重点：辛亥革命的主要过程及历史功绩。
教学难点：《中华民国临时约法》的进步性和辛亥革命的局限性。
二、学生分析
本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中对辛亥革命已有所了解，对孙中山的事迹并不陌生，初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。
2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。
4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。在历史评价方法指导下尝试运用，并展示。计量史学研究方法，比较探究，史料运用。
3、情感态度价值观
（1）通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
（2）通过对孙中山主要事迹的学习了解，增强学生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的社会责任感。
辛亥革命
一、教材分析
本课是新人教版高中历史必修一第四单元中第13课：《辛亥革命》内容（辛亥革命的过程及意义），是资产阶级革命派在民族危亡的关头反侵略求民主的一次伟大尝试。
教学重点：辛亥革命的主要过程及历史功绩。
教学难点：《中华民国临时约法》的进步性和辛亥革命的局限性。
二、学生分析
本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中对辛亥革命已有所了解，对孙中山的事迹并不陌生，初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。
2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。
4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。在历史评价方法指导下尝试运用，并展示。计量史学研究方法，比较探究，史料运用。
3、情感态度价值观
（1）通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
（2）通过对孙中山主要事迹的学习了解，增强学生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的社会责任感。
山东省2015年高中历史第15课辛亥革命教案6岳麓版必修1
（二）过程方法目标：
1、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
2、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
以多媒体技术为代表的现代教育技术已进入历史课堂教学，它以其丰富的教学内容，形象生动的教学情境，有利于学生素质的全面提高。本节课主要借助多媒体课件进行展开教学。比如，导入时，以孙中山一段激情的演讲为开篇把学生带人知识的殿堂；讲授新课，借助多媒体展示史料、问题和提示，让学生自主落实，再借助多媒体展示答案，目的是为了强化学生的切实落实。在讲述辛亥革命过程和评价时分别加入音频和视频，增加课堂的历史气息。在历史新课程教学的过程中，应注重信息技术的运用，力求创设生动鲜活的历史课堂。
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。资产阶级先后发动了戊戌变法、辛亥革命和新文化运动，资产阶级在政治、经济、思想文化等舞台上都异常活跃。辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。辛亥革命爆发原因以及评价辛亥革命是本节课的重点。
二、学生分析
初中的历史学习，学生们已经对本课内容《辛亥革命》有一定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。在教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，提高学生的归纳、分析、整合能力。更应该注意课堂教学的教学手段的多样化、层次化。帮助他们学会用历史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。
1、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
2、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
以多媒体技术为代表的现代教育技术已进入历史课堂教学，它以其丰富的教学内容，形象生动的教学情境，有利于学生素质的全面提高。本节课主要借助多媒体课件进行展开教学。比如，导入时，以孙中山一段激情的演讲为开篇把学生带人知识的殿堂；讲授新课，借助多媒体展示史料、问题和提示，让学生自主落实，再借助多媒体展示答案，目的是为了强化学生的切实落实。在讲述辛亥革命过程和评价时分别加入音频和视频，增加课堂的历史气息。在历史新课程教学的过程中，应注重信息技术的运用，力求创设生动鲜活的历史课堂。
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。资产阶级先后发动了戊戌变法、辛亥革命和新文化运动，资产阶级在政治、经济、思想文化等舞台上都异常活跃。辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。辛亥革命爆发原因以及评价辛亥革命是本节课的重点。
二、学生分析
初中的历史学习，学生们已经对本课内容《辛亥革命》有一定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。在教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，提高学生的归纳、分析、整合能力。更应该注意课堂教学的教学手段的多样化、层次化。帮助他们学会用历史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放《走向共和》视频
学生带着问题思考，进入情境
视频裁剪、多媒体操作
讲授新课
教师组织教学，设置问题，引领学生思维
学生在教师下达指令后，有序自学、参与课堂
自主学习法、史料教学
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
本课内容包括三部分：其一是清末民主革命风潮，探讨辛亥革命的背景和准备工作；其二是武昌首义，简述了辛亥革命的过程；其三民国的建立和帝制的终结。课程线索明确，逻辑性强，教材中已给出多则材料和图片，助化理解。
二、学生分析
学生在初中已经学过辛亥革命的相关史实，有一定知识储备，但在辛亥革命爆发的原因和评价上深入思考不够，教师要重点培养学生解读、分析史料的能力和自主解读课本、自学探究的能力。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用技术：视频插入、漫画赏析பைடு நூலகம்史料教学
视频插入应用于课前导入，将电视剧《走向共和》孙中山一段话引入，调动学生学习积极性，唤起学生学习兴趣，创设辛亥革命的情境。通过添加漫画和一系列图片，直观展示辛亥革命的背景，让学生从甲午战后民族危机加深过渡到本课学习，增强历史学习的连续性、时序性和系统性，借助网络信息技术增强历史学习的趣味性。史料教学应用于探究辛亥革命的背景、评价，让翔实的史料支撑历史教学，让学生知道“论从史出”，凸显历史教学的科学性。
自主探究
教师在多媒体上展示漫画、图片和材料
学生借助此提取有效历史信息
漫画、图片、史料
小组合作探究
教师给定四则材料，从不同角度评价辛亥革命
学生先独立思考，然后小组讨论，借助小组加分
史料教学、小组探究法
建构知识体系
教师总结一节课重点知识
学生梳理写知识体系
思维导图构建
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
依托信息技术利用视频插入，以直观形象的手段将学生带入历史情境，唤起学生学习的兴趣，教师设置问题引领，引发学生的思考。为学生自主学习，教师做好时间上的调配，组织有序，问题设计层层深入，让学生解读课本的同时加深对材料的理解。上课小组合作探究，给学生准备足够的史料，鼓励学生发言，借助小组加分，并对有创意的想法点赞支持，保护学生的独特见解。借助视频、图片、史料等现代技术，烘托学习气氛，直观还原历史，让学生借助技术及时捕捉历史信息、解读分析史料，让历史充实而丰满。
三、教学目标
1.熟悉辛亥革命的背景、准备工作，分析三民主义和《中华民国临时约法》的内容，掌握民国成立的史实和评价辛亥革命。
2.学会运用历史唯物主义和辩证法评价辛亥革命的成功与失败，学会从史料中提取有效历史信息，分析辛亥革命失败的原因。
3.感悟孙中山等民主革命的先行者为追求民族独立、民主自由和民生幸福贡献一生的精神，感悟其屡败屡战的不屈精神，提升学生社会责任感。
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放《走向共和》视频
学生带着问题思考，进入情境
视频裁剪、多媒体操作
讲授新课
教师组织教学，设置问题，引领学生思维
学生在教师下达指令后，有序自学、参与课堂
自主学习法、史料教学
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
本课内容包括三部分：其一是清末民主革命风潮，探讨辛亥革命的背景和准备工作；其二是武昌首义，简述了辛亥革命的过程；其三民国的建立和帝制的终结。课程线索明确，逻辑性强，教材中已给出多则材料和图片，助化理解。
二、学生分析
学生在初中已经学过辛亥革命的相关史实，有一定知识储备，但在辛亥革命爆发的原因和评价上深入思考不够，教师要重点培养学生解读、分析史料的能力和自主解读课本、自学探究的能力。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用技术：视频插入、漫画赏析பைடு நூலகம்史料教学
视频插入应用于课前导入，将电视剧《走向共和》孙中山一段话引入，调动学生学习积极性，唤起学生学习兴趣，创设辛亥革命的情境。通过添加漫画和一系列图片，直观展示辛亥革命的背景，让学生从甲午战后民族危机加深过渡到本课学习，增强历史学习的连续性、时序性和系统性，借助网络信息技术增强历史学习的趣味性。史料教学应用于探究辛亥革命的背景、评价，让翔实的史料支撑历史教学，让学生知道“论从史出”，凸显历史教学的科学性。
自主探究
教师在多媒体上展示漫画、图片和材料
学生借助此提取有效历史信息
漫画、图片、史料
小组合作探究
教师给定四则材料，从不同角度评价辛亥革命
学生先独立思考，然后小组讨论，借助小组加分
史料教学、小组探究法
建构知识体系
教师总结一节课重点知识
学生梳理写知识体系
思维导图构建
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
依托信息技术利用视频插入，以直观形象的手段将学生带入历史情境，唤起学生学习的兴趣，教师设置问题引领，引发学生的思考。为学生自主学习，教师做好时间上的调配，组织有序，问题设计层层深入，让学生解读课本的同时加深对材料的理解。上课小组合作探究，给学生准备足够的史料，鼓励学生发言，借助小组加分，并对有创意的想法点赞支持，保护学生的独特见解。借助视频、图片、史料等现代技术，烘托学习气氛，直观还原历史，让学生借助技术及时捕捉历史信息、解读分析史料，让历史充实而丰满。
三、教学目标
1.熟悉辛亥革命的背景、准备工作，分析三民主义和《中华民国临时约法》的内容，掌握民国成立的史实和评价辛亥革命。
2.学会运用历史唯物主义和辩证法评价辛亥革命的成功与失败，学会从史料中提取有效历史信息，分析辛亥革命失败的原因。
3.感悟孙中山等民主革命的先行者为追求民族独立、民主自由和民生幸福贡献一生的精神，感悟其屡败屡战的不屈精神，提升学生社会责任感。