1学生领导力第一章
培养学生领导力的优秀教案
培养学生领导力的优秀教案引言：领导力是未来社会中不可或缺的关键技能之一。
培养学生的领导力既可以帮助他们在个人成长中更好地发挥作用，也能为他们未来在职场中取得成功奠定基础。
为此，我们需要设计一份优秀的教案，帮助学生全面发展领导力。
以下是一份具体实施步骤的教学方案，旨在帮助学生学习并培养出色的领导能力。
第一部分：了解领导力在培养学生领导力之前，首先需要确保学生对领导力的概念和重要性有一定的了解。
这一部分旨在引导学生正确认识领导力，并明确培养领导力的目的和意义。
i. 定义领导力：引导学生深入了解领导力的定义，帮助他们了解领导力的内涵和范围。
ii. 领导力的重要性：介绍领导力在个人成长、团队合作和职业发展中的重要作用，强调培养领导力的价值。
第二部分：培养个人领导力个人领导力是学生发展成为杰出领导者的基础。
这一部分旨在帮助学生发展个人领导力的核心要素。
i. 目标设定：引导学生设定明确的目标，并提供实际案例和技巧，帮助他们制定可行的目标计划。
ii. 自我意识：培养学生的自我认知能力，帮助他们了解自己的优势和劣势，以及如何通过提升个人能力来实现目标。
iii. 时间管理：介绍时间管理的重要性，教授学生如何合理安排时间和提高效率，以实现目标。
第三部分：团队合作与领导力领导力不仅涉及个人，还包括与他人合作的能力。
这一部分旨在帮助学生了解团队合作对于领导力发展的重要性，并培养他们在团队中发挥领导作用的能力。
i. 团队角色：介绍团队中不同角色的特点和职责，帮助学生理解合作中的不同职能，以及如何根据自身优势选择合适的角色。
ii. 合作技巧：提供一系列合作技巧，如沟通技巧、协商技巧和冲突解决技巧，帮助学生学会在团队中建立有效的合作关系。
iii. 领导风格：介绍不同的领导风格，并帮助学生了解如何根据不同情境选择合适的领导方式，以发挥领导力。
第四部分：社会责任与领导力真正的领导者不仅关注个人成长，还承担社会责任。
这一部分旨在引导学生认识到领导力与社会责任的紧密关系，并培养他们具备社会责任感的领导能力。
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第2节 当代领导力理论
三、魅力型领导力理论
（二）豪斯的超凡魅力理论
具有超凡魅力的领导者具有以下特点：自信，有远见，能清楚地表述目标，对目标的实现有 坚定的信念，不循规蹈矩，努力变革，对环境敏感。
具有超凡魅力的领导者与下属的高绩效和高满意度之间有着显著的相关性。
第2节 当代领导力理论
四、愿景型领导力理论
第1节 什么是领导
五、领导过程的要素
（三）情境
一位领导者的行为取决于他对情境的几个关键方面的认知。 领导过程要根据情境的不同而调整，而影响领导行为的情境因素包括领导与成员的关系、任
务结构和职位权力三个要素。 情境因素包括组织的类型、单位的规模、职位权力和权威、任务的结构和复杂性、任务的相
第1节 什么是领导
一、领导是一个互动过程
领导是在一定条件下指引和影响个人或组织实现特定目标的行动过程。 实施指引和影响的人称为领导者，接受指引和影响的人称为被领导者，一定的条件是
指所处的环境。 领导的本质是人与人之间的一种互动过程。
第1节 什么是领导
二、领导与领导者
领导者是实施领导行为的人，领导是指领导者实施领导行为的过程。凡是实施了领导 行为的人（即便他不是上级指派的领导者）都是真正意义上的领导者。
领导力是每个人潜意识的组成部分，是贯穿每个人生活全过程的实际经历。
（二）领导力能更好地满足人的需求
要在群体中得到认同，相互协作，就需要群体成员相互了解学习、配合妥协，这本质上是一 种相互影响，这种影响别人同时自己妥协而实现一致的过程，就是不同成员领导力相互影响 的过程。
（三）群体需要领导力
不论群体处于何种状态，是一盘散沙还是一块铁板，群体维持其存在都需要领导力。
大学生领导力
学生领导力课程第一章
成都石室双楠实验学校《学生领袖培养》课程第一章领导力训练一、什么是领导力领导力：可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。
根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，在课堂，在球场，在各个地方，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。
一个头衔或职务不能自动创造一个领导，而需要我们去运用领导的艺术。
二、活动主题针对在学校或班级没有担任过任何干部，但是又渴望锻炼和提高自己能力的同学，为他们搭建一个培养领导能力的平台。
三、活动对象七、八年级学生四、活动设计第一课了解自己每个人自身就是一座金矿，每个人就是一个沉睡的巨人，了解自己，唤醒沉睡在我们信中的创新潜能。
只要我们能够了解自己，就能够有效的改变曾经影响自己发展的心态、习惯、和思维方式。
让我们学会去思考和行动，激励我们不断超越自我，战胜困难，团结协作，向心中最伟大的目标奋斗，勇往直前，永不气馁。
1、树立自信的观念莎士比亚说过：“一个人往往因为遇事畏缩的缘故而失去了成功的机会！”畏缩的原因就在于不自信，我们应该有意识的训练自己进行积极的自我暗示，即自信的表现。
尤其当遭遇困难和打击时，我们应该自己对自己说：“我很坚强，我不会倒下”“我能行”“我能做好”“我要快乐的学习和生活”。
总之，我们应该学会把振奋人心的口号喊给自己！这样才会给自己增添战胜困的勇气和信心。
方法：（1）发挥想象力作用。
假设你想要成功，就默念：我会成功，我会成功，我一定会成功等，当你的潜意识接收到这样一个指令时，你的所有思想和行为都会配合着这样一个想法，朝着你的目标前进，直到达到目标为止。
（2）自卑时，阅读成功者的传记。
（3）言行举止像你希望成为的人。
2、保持积极的心态你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不能左右生活，但你可以改变心情。
积极的心态不是天生的，而是后天养成的，是人主动创造出来的，换一个角度看问题，心情也换个天地。
教师学生领导力培训课件pptx
01
02
纠正
领导力是一种可以应用于任何场合和年龄段 的能力，包括学习、生活和未来的职业生涯 。
误区二
将领导力等同于支配或命令他人
03
误区三
忽视孩子天生的领导潜能
05
04
纠正
领导力更多地是关于影响和激励他人 ，而非简单地支配或命令。它涉及到 沟通、协作和解决问题的能力。
06
纠正
每个孩子都有成为领导者的潜能，家长应关注 并发掘孩子的特长和兴趣，提供适当的引导和 支持。
03 创新能力
学生领导者应具备创新思维和创新能力，勇于尝 试新方法、新思路，推动团队不断进步。
学生领导力评价标准
影响力
学生领导者在团队中的影 响力和号召力，能否有效 地影响和带动团队成员。
目标实现能力
学生领导者能否制定明确 的团队目标，并带领团队 实现目标。
团队协作能力
学生领导者在团队协作中 的表现，包括沟通、协调 、分工等方面的能力。
提高自己的专业素养。
反思与总结
对自己的教学实践进行反思和总结 ，发现问题并寻求改进方法，不断 优化自己的教学策略。
寻求反馈
主动向同事、学生和家长寻求反馈 ，了解自己的优点和不足，以便更 好地提升自己的领导力。
积极参与学校各项活动，扩大影响力
参加学术研讨会
积极参加学术研讨会和交流活动 ，展示自己的研究成果和教学经 验，扩大自己在学术界的影响力
培养未来领导者
通过培养领导力，可 以为未来社会培养更 多的领导者，他们具 备引导社会发展和推 动社会进步的能力。
02
学生领导力特质与技能
学生领导力特质
01 责任心
学生领导者应具备强烈的责任心，对团队、任务 和目标负责，勇于承担责任。
培养学生领导力的领导训练课程
培养学生领导力的领导训练课程概述学生领导力的培养对于塑造未来社会的领袖具有重要意义。
为了帮助学生发展出色的领导能力，领导训练课程成为一种常见的教育方法。
本文将介绍一种针对学生的领导训练课程，旨在培养学生的领导潜能和发展所需技能。
课程目标本课程旨在帮助学生掌握以下核心技能和素质：1.意识和价值观：鼓励学生发展积极向上、坚定信念、尊重他人、负责任等价值观。
2.沟通与协作：培养学生有效沟通和协作的能力，包括口头表达、书面沟通和团队合作等方面。
3.决策与问题解决：帮助学生培养批判性思维、分析问题并找到解决方案的能力。
4.领导风格与影响力：引导学生认识不同的领导风格，并了解如何运用合适的风格提高自己的领导力和影响力。
5.团队管理与激励：教授学生如何建立高效团队、激励成员发挥潜能以及解决团队中的问题。
课程大纲第一模块：领导力基础（1-2周）•引导学生了解领导力的定义和重要性。
•探讨不同领导风格和其适用场景。
•学习分析自身优势和改进空间，建立个人目标。
第二模块：沟通与协作（3-4周）•培养学生有效沟通的技巧，包括倾听、表达观点、提问和反馈等。
•进行团队项目，培养协作能力，学会妥善处理冲突。
•学习构建积极、多样化的工作环境。
第三模块：决策与问题解决（3-4周）•教授决策过程中所需考虑的因素和方法。
•培养批判性思维，分析问题并制定解决方案。
•练习在实际情境中应用所学知识。
第四模块：领导风格与影响力（2-3周）•探索不同领导风格和其特点，引导学生认识自身风格。
•学习如何通过沟通、表达和行为来提高个人影响力。
•分析并讨论成功的领导案例。
第五模块：团队管理与激励（2-3周）•学习团队建设的原则和方法。
•帮助学生理解激励理论，培养激发成员潜能的能力。
•解决团队内部问题，并制定改进方案。
教学方法该课程采用多种教学方法，包括但不限于：1.讲座：通过专家讲师进行理论知识传授和案例分享。
2.小组讨论：鼓励学生在小组中共享思考和经验，并进行集体决策和解决问题等活动。
大学生领导力培养-01(大学学生干部培训技巧课件)
第二部分
课程学习任务与要求
二、课程学习任务与要求
课程使命与目标
使命：致力于青年领导力的开发与研究 目标：培养一批善于谋划组织未来发展、 勇于担当组织使命、善于沟通协作的城 市型大学高素质应用型精英人才 关键能力：预见力(vision) 责任担当(responsibility) 团队合作(teamwork)
——美国领导学大师詹姆斯﹒麦格 雷戈﹒伯恩斯James MacGregor Bruns（《领袖论》）
一）、领导力的定义（Leadership Defined）
三、关于领导力
什么是领导力？
“领导力” 与 “领导者”
Leadership versus Leader
英语leadership（领导力）是在leader（领导者） 后面加上“-ship”后缀，这个后缀没有包含很多意思， 只是指某种范围内的技能和专长。
课程组老师介绍
屠火明教授 柯玲博士
彭晓玲副教授
杜洁副教授 屈陆副教授
特点： 1. 理论实践 2. 学科综合 教学方法： 1. 课堂讲授 2. 案例分析 3. 社会调查 4. 学生展示等
张宇副教授
张蓉老师 安鸿老师 陈静老师
推荐书目
《卓越领导力》——十种经典领导模式 《领导力》 《有效领导开发》 《开发你内在领导力》 《领导力提升训练手册》 《卓越领导的思维模式》 《协作领导力领导商数》 《温和激进领导》 《Exploring Leadership For College Students Who What To Make A Difference》 (美) 10. 《The Tao of Leadership》（美） 11. 《The Tao of Personal Leadership》（美） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
学生领导力与团队合作培养培训ppt
推广
将成功的培训经验和模式推广到其他学校或组织，扩大 影响力。
应用
鼓励学生在实际学习和生活中运用所学的领导力和团队 合作技能，提高个人和团队绩效。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
要点二
反思总结
引导学生对团队合作过程进行反思和总结，发现自己的不 足之处，提出改进措施，不断提高团队合作能力。
01
领导力与团队合作 的结合
领导力在团队合作中的作用
01
02
03
目标设定与决策
领导者在团队中负责设定 目标、制定计划和决策， 确保团队朝着共同目标前 进。
组织协调
领导者需协调团队成员之 间的关系，确保团队内部 沟通顺畅，资源得到合理 分配。
分工与协作
根据团队成员的特长和资源进 行合理分工，同时注重团队协 作，共同完成工作任务。
目标与计划
明确团队目标，制定可行的工 作计划，确保团队成员朝着同
一方向努力。
团队合作的障碍与解决
障碍一
沟通障碍。解决方式：加强沟通技巧 培训，鼓励团队成员积极表达意见和 想法。
障碍二
利益冲突。解决方式：建立公平的利 益分配机制，促进团队成员间的利益 平衡。
障碍三
个性不合。解决方式：加强团队建设 活动，增进团队成员间的了解与信任 ，促进个性互补。
障碍四
资源不足。解决方式：合理分配资源 ，寻求外部支持，确保团队工作顺利 进行。
01
学生团队合作培养
培养目标与策略
培养目标
提高学生的团队合作意识，增强沟通协调能力，提升领导力。
培养策略
通过理论教学、实践训练、反思总结等多种方式，全面提升学生的团队合作能力。
最新大学生领导力培养(大学学生干部培训课件)模板课件PPT
二、课程学习任务与要求
领导力提升项目汇报
以团队形式，根据本门课程的要求，选 定一个社会或校园文化议题，进行实践 调研与文献资料收集，分析并提出应对 方案。
团队作学期课程学习汇报展示； 成员根据自己承担部分的内容撰写论文
一篇。
第三部分 关于领导力
三、关于领导力
一）、领导力的定义（Leadership Defined）
processes ）：Bass（1990，pp.1120） 领导者处于团队变化和活动的中心， 并具体诠释团队的愿望。 （摩托罗拉）
三、关于领导力
2 个人特性观点 （personality perspective）：
领导力是指个人具有的能激励他人完 成任务的一系列特性或个性。（毛泽东）
”Leadership is a combination from a special traits or characteristics that individuals possess and that enable them to induce others to accomplish tasks.”
“领导力”是指卓越领导者所具备的素质与 能力、专长与技能。
三、关于领导力
什么是领导力？研究者们给出了多种多样不同 的定义。 有多少人试图去定义领导力，就会有多少种领 导力的定义。
——Stogdill（1974） 领导力就像民主，爱，和平这样的词一样，对 不同的人有不同的意义。
三、关于领导力
过去的50多年里，在定义领导力方 面就有65种不同的分类体系（Fleishman etal., 1991）。下面是其中几种: 1 团队过程观点（the focus of group
关键持之以恒，满 怀热情。
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《学生领导力》Student Leadership Course 学生领导力第一章领导力导论主讲人:屠火明教授第一部分开篇的话⏹组织是人类社会最普遍的社会现象之一随着人类文明的发展与进步，人类社会的组织化程度也越来越高。
从某种意义上说，组织化程度的高低，已成为当代社会文明发达程度的标志。
历史发展到今天，社会中的每个人都毫无例外地生活在一定的组织之中。
在‚变化是当今唯一不变的主题‛的变革年代，如何保持组织的核心竞争优势已经成为一个焦点问题。
近年来，在对成功组织的研究中，除了技术、机制、配套能力等因素外，人们越来越多地将目光集中于另一个关键因素?领导力⏹个人可以没有权力但不可以没有影响力！⏹管理就是影响力⏹教育就是影响力◆个人成长的核心就是提升一个人的影响力◆团队建设核心就是提升团队的综合影响力◆提升一个人的影响力的关键就是提升一个人的领导力领导⏹有组织就有组织者—⏹那么：领导为什么成为领导？领导是天生的还是后天学习锻炼？领导有什么特点？决定一个人成为领导的原因是什么？领导水平高低有什么决定的？。
两个典型的例子-野牛型及雁群型领导野牛型领导一、开篇的话雁群型领导一、开篇的话想想，我的一生怎么办？一、开篇的话本课程就是希望通过教学和讨论实践，掌握领导力的基本理论，学会提升领导力的基本方法，从而使同学们在现在和今后的学习工作过程中不断提升领导力，最大限度地实现自身价值，从而为社会做出更大的贡献。
课程组老师介绍屠火明教授 柯玲博士彭晓玲副教授 杜洁副教授 屈陆副教授 张宇副教授 张蓉老师安鸿老师陈静老师特点：1.理论实践2.学科综合教学方法：1.课堂讲授2.案例分析3.社会调查4.学生展示等推荐书目1.《卓越领导力》——十种经典领导模式2.《领导力》3.《有效领导开发》4.《开发你内在领导力》5.《领导力提升训练手册》6.《卓越领导的思维模式》7.《协作领导力领导商数》8.《温和激进领导》9.《Exploring Leadership For CollegeStudents Who What To Make A Difference》(美)10.《The Tao of Leadership》（美）11.《The Tao of Personal Leadership》（美）推荐书目12.《从优秀到卓越》（美）吉姆·柯林斯中信出版社13.《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯德哈尔滨出版社14.《管理的12个问题》焦叔斌中国人民大学出版社15.《做工作中最受欢迎的人——应用九型人格提升人际能力》（美）金杰·拉皮德·伯格达高等教育出版社16.《与未来同行》李开复，人民出版社17.《冰山在融化》（美）约翰·科特，霍尔格·拉斯格博，安徽人民出版社课程内容导言⏹领导力特质研究与应用⏹领导伦理学⏹团队领导力理论与应用⏹领导-下属交互理论与应用⏹模式研究理论与应用⏹情景研究理论与应用⏹变革型领导⏹两次客座论坛+学生论坛（围绕领导力提升）⏹期末课程学习团队汇报（围绕社会和文化焦点话题）⏹每堂课的学生组织消息发布或者讨论课程的目的：⏹如何激励他人自愿在组织中作出卓越成就—对对方⏹作为领导者如何—对自己把理念化为行动,把愿景化为现实,把障碍化为革新,把分裂化为团结,把风险化为奖赏.一、开篇的话 三分钟小游戏⏹领导力和和音乐、体育、工程一样，只要专门训练，是可以提升的。
⏹关键持之以恒，满怀热情。
例：毛泽东关于‚知识分子是比较没有知识的‛的与众不同的论断。
成吉思汗刘邦朱元璋宋徽宗隋炀帝解读：毛泽东所说的知识分子所没有的知识，就是有志于从事管理和领导的知识分子所必备的知识。
本课程的开设得到美国俄克拉荷马州立大学专家教授的大力支持，在国内校中属于创新之举。
第二部分课程学习任务与要求课程使命与目标使命：致力于青年领导力的开发与研究目标：培养一批善于谋划组织未来发展、勇于担当组织使命、善于沟通协作的城市型大学高素质应用型精英人才关键能力：预见力(vision)责任担当(responsibility)团队合作(teamwork)⏹能力和素质:能够在组织愿景打造、组织使命担当、倾听与说服、组织与策划、职业技能储备等方面有较大的提高，并且树立起不断发挥与提升自身在现实生活、学习和工作领域的领导力的意识与习惯。
⏹教与学的方式:重视将课程的要求与社区服务学习等计划相结合，注重理论研究与实践经验相结合。
学习要求（考核方式及标准）1）严格遵守课堂出勤纪律（20%）；2）认真完成平时作业（20% ）；3）参与每次课堂论坛活动（20% ）；4）领导力提升项目汇报（40% ）。
作业要求：课程评论每次课程讲座结束后一周之内，根据该次课程讲授探讨的领导力专题，在课程网络平台论坛上提交或跟进至少一贴不少于5行的有意义的评论。
作业要求：课程评论⏹有意义的评论是指发表有一定深度的见解或提出有一定深度的问题。
⏹发布的问题和见解需要围绕从课程中所学到的知识，与其在当前各类学生组织和将来个人职业生涯中的实际应用。
⏹鼓励大家评论和回答其他同学的问题，也鼓励对其他同学的假设或逻辑提出异议。
⏹目的是通过讨论，倾听更多不同的意见和观点，增强自身的思维与表达能力，接触潜在的合作伙伴。
二、课程学习任务与要求领导力提升项目汇报⏹以团队形式，根据本门课程的要求，选定一个社会或校园文化议题，进行实践调研与文献资料收集，分析并提出应对方案。
⏹团队作学期课程学习汇报展示；⏹成员根据自己承担部分的内容撰写论文一篇。
第三部分关于领导力一）、领导力的定义（Leadership Defined）―领导是地球上见得最多却对之认识最少的现象之一。
‛——美国领导学大师詹姆斯﹒麦格雷戈﹒伯恩斯James MacGregorBruns （《领袖论》）什么是领导力？‚领导力‛与‚领导者‛Leadership versus Leader英语leadership（领导力）是在leader（领导者）后面加上‚-ship‖后缀，这个后缀没有包含很多意思，只是指某种范围内的技能和专长。
‚领导力‛是指卓越领导者所具备的素质与能力、专长与技能。
什么是领导力？研究者们给出了多种多样不同的定义。
有多少人试图去定义领导力，就会有多少种领导力的定义。
——Stogdill（1974）领导力就像民主，爱，和平这样的词一样，对不同的人有不同的意义。
过去的50多年里，在定义领导力方面就有65种不同的分类体系（Fleishman etal., 1991）。
下面是其中几种:1 团队过程观点（the focus of group processes ）：Bass（1990，pp.11-20）领导者处于团队变化和活动的中心，并具体诠释团队的愿望。
（摩托罗拉）2 个人特性观点（personality perspective）：领导力是指个人具有的能激励他人完成任务的一系列特性或个性。
（毛泽东）‛Leadership is a combination from a special traits or characteristics that individuals possess and that enable them to induce others to accomplish tasks.‖（Northouse, pp. 2）3 行为学观点（an act or behavior）:把领导力定义为一种行动或行为——通过这种行动，领导者可以让团队内部产生变化。
（学生导师）.…define it as an act or behavior –the things leaders do to bring aboutchange in group. （Northouse,pp. 2）4.能量关系（power relationship）：存在于领导者与追随者之间的能量关系。
领导者拥有能量（影响力）并以之去影响他人，使之产生变化。
（如教练与球员）5 实现目标工具观点（an instrument of goal achievement）：帮助团队成员实现他们的目标和满足他们的需要，领导者通过愿景设定角色示范和个体关注改造追随者.（曾经的托普‚双百工程‛）二）领导力的核心成分1）领导力是一个过程（process）2）领导力是一种人际关系（relationship）3）领导力包括影响力（influence）4）领导力发生在组织语境之中(group context) 5）领导力包括目标实现（goal attainment）1）领导力是一个过程（Leadership is a process.）领导力不是领导者天生的一种特性或个性领导力是发生在领导者与其追随者之间的交易行为领导者与其追随者之间的相互影响。
不是单向的，而是互动的。
结论：领导力即可为每个人所获取。
它并不仅限于那些在团队中被正式任命的领导者。
2）领导力是一种人际关系（Leadership is a kind of relationship.）领导力过程同时涉及领导者与追随者。
领导者需要追随者而追随者需要领导者。
领导者最能激发这种关系，创设沟通的平台，承担保持这种关系的重任。
领导者并不高于也不优于追随者。
领导者与追随者都处于领导力关系之中，就像同一个硬币的两个面。
例：美国作家布鲁斯﹒拉森Bruce Larson 在其著作《风与火》中对沙丘鹤的一段有趣描写：‚这些飞越万里关山的大鸟具有三种显著的品质。
首先，它们轮流当领头鸟没有永远在最前方领航的；(有点像滑冰项目)第二，它们会选择那些能够化解矛盾的鸟作为领头者第三，当一只鸟在前面领路时，其他的鸟儿一定会用嗷鸣声表达对它的服从和应和。
‛3）领导力包括影响力（Leadership involves influence.）领导力涉及到领导者如何影响追随者。
没有影响力，就没有领导力的存在。
社会学家认为，即使最内向的人，一生之中也至少要影响到1000个人。
4）领导力发生在组织语境之中（Leadership occurs within a group context.）团队是领导力发生的环境。
领导力包括影响团队，这个团队由个体所组成并有共同的目标。
这可以是一个很小的工作组，一个社区团队，或者是一个大型组织。
5）领导力包括目标实现（Leadership involves goal attainment.）。
这意味着领导力必须指引团队完成某种任务或达到某种目标。
领导者会花费一些精力在那些在努力共同完成任务的人们身上。
这样领导力在团队成员向既定目标共同迈进环境中产生了，并发生了影响诺斯豪(Northouse)这样定义领导力：领导力即是个人影响由许多个人组成的团队进而实现其共同目标的过程。