合作学习在商务英语翻译教学中的应用
商务英语教学中小组合作学习法的运用
商务英语教学中小组合作学习法的运用
小组合作学习法是一种基于小组的学习模式，它是指学生根据某一特定的课题，在教师的指导下，通过小组内部的互助和交流，共同完成任务的学习方法。
小组合作学习法在商务英语教学中的运用可以有效地提高学生的语言能力。
在学习过程中，学生可以互相帮助，共同探讨和讨论，从而更好地理解和掌握课文，提高语言表达能力。
此外，小组合作学习法还可以培养学生的社交能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生在活跃的课堂氛围中学习商务英语，提高学习效果。
因此，小组合作学习法在商务英语教学中的运用是有益的，可以有效地提高学生的语言表达能力和社会能力。
合作学习理论在商务英语会话实训中的应用
合作学习理论在商务英语会话实训中的应用摘要:商务英语会话实训是商务英语专业学生训练语言表达技能,巩固商务专业知识的核心课程。
本文分析了运用合作学习法开展商务英语会话实训的理论基础,探讨了合作学习的组织策略,并就具体的实施步骤进行了简要描述。
关键词:合作学习商务英语会话实训引言商务英语会话实训是高职商务英语专业重要实训项目之一,目的是通过创造真实或仿真模拟的商务会话环境,培养学生运用专业知识和英语语言进行交流和沟通的能力,为今后步入职业生活奠定扎实基础。
商务英语会话强调的是沟通和合作,是人与人之间的文化交流。
教师常常采用分小组教学的模式,依据情境开展模拟业务和语言实践,力求提高学生对商务活动的感性认识,激发创造力,让学生成为技能训练的主体。
因此,合作学习理论自然而然的被应用到了商务英语会话实训中来。
1 合作学习概念及要素合作学习又称“小组学习”,指的是在教学活动中将学生进行分组,让小组内成员通过协同努力,发挥自身及同伴的优势,共同完成教师安排的任务,并以整个小组的成绩作为奖励依据的一种课堂教学技术。
合作学习理论的提出改革了目前以教师为中心的灌输教学模式,使教学过程能够真正建立在以学生为主的基础之上,通过丰富的教学实践活动,促使他们主动探索新知,形成良好的学习氛围,最终推动专业技能的全面发展。
合作学习活动一般包含五大要素:积极依赖、激励互动、个人责任、交往技巧、团体自评。
从这五个特征可以看出,合作学习的小组成员是在相互依赖和帮助的环境下,通过面对面的相互激励来完成自身和团体任务,在个人成绩得以提高的同时达到团体目标。
小组成员有机会相互探讨,能够就学习主题进行有效的社交互动和自评,举一反三,并寻求进一步改善。
2 商务英语会话实训合作学习组织策略2.1 策划选题教师应针对就业岗位群的需求,选择最能体现实用价值的素材,确立合作学习的主题以及适宜的合作形式,如策划外宾接洽、鸡尾酒会、广交会参展、价格磋商、客户调查等活动,给学生足够的空间,鼓励学生大胆探索,锻炼专业技能。
合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用探析
合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用探析摘要：合作学习是一个以学生为主体，以小组的形式展开的教学方法。
其符合高职院校商务英语的教学特点，能够有效提高商务英语的教学效率。
文章主要围绕着合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用展开相关研究，希望能够为高职商务英语教师们带来一定的帮助。
关键词：合作学习；高职商务英语；教学；应用随着当前社会上各个行业不断向国家化方向发展，社会上对商务英语人才也有着越来越大的需求，并且有着越来越高的要求，因而在高职教育中科学合理开展商务英语教学，从而更好培养商务英语人才也就十分必要。
在当前高职商务英语教学中，为能够取得理想效果，对学生商务英语能力进行应用培养，应当对合作学习法进行应用，以促使学生更好学习及掌握商务英语知识，使其商务英语水平得以提升，促使其更好发展。
1合作学习法概述合作学习法也被称为小组学习法及协作学习法，这种学习方法主要就是通过对学生分组形式实施，其所指的主要就是在实际教学中教师依据一定教学任务及教学目标，相应学习任务进行合理设置，在遵循科学分组原则的基础上对学生进行合理分组，在此基础上对各种教学资源进行利用，从而有效激发学生学习积极性，促使学生个人能力得以充分发挥，将教师所布置学习任务共同完成。
同时，在合作学习法中对学生小组综合评价也比较重视，通过小组评价不但能够对学生进行有效鼓励，还能够为学生更好进步提供较好依据及支持。
所以，合作学习法属于以学生为主体的一种学习方法，这种学习方法有利于学生在小组活动中积极参与，可使课堂教学氛围更加活跃，并且能够使学生提升团结互助意识，因而在实际应用中表现出越来越明显的优势，发挥着越来越重要的作用，被越来越重视。
2合作学习法在高职商务英语教学中的作用及意义首先，合作学习法对提升学生交际能力比较有利。
依据新课程标准要求，在高职商务英语教育教学过程中，其重点教学内容就是对学生语言运用能力以及实际交际能力进行培养，从而使学生英语学习兴趣得以有效提升，应当改变以往将语言及语言学习作为重点教学内容的情况，即高职学生进行英语学习的目的就是对这种语言进行应用，以实现更好交际，而合作学习法可使这一目标得以较好实现。
合作学习在高职商务英语的应用
合作学习在高职商务英语的应用“合作学习”，于20世纪70年代在美国兴起，并于80年代中期到90年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
这种学习鼓励学生为了实现集体和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
“合作学习”理论的主要代表人物之一，美国约翰？斯霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“‘合作学习’是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的教学技术。
”由于“合作学习”在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
”培养学生的创新精神首先要培养学生的主动参与意识。
为了真正培养学生的创新精神，我们要摒除传统的教学模式，不能把学生看成容器，而要重视教学过程。
在实际教学中应该由学生提出问题，然后让学生集体讨论研究解决，教师只起引路和画龙点睛的作用。
合作学习正是通过教师的精讲起到点拨作用而留给学生更多的时间进行合作学习，培养了学生的主体意识和主动提出问题的意识。
“合作学习”在提高高职商务英语教学的有效性方面，有着越来越重要的作用。
在高职商务英语的教学中，教师要当好“导演”的角色，灵活掌握合作学习的精髓所在，让学生在课堂上真正全面地动起来、合作起来，有兴趣、学进去、有收获。
下面我就商务英语的教学中，如何开展合作学习谈我的几点看法。
一、让学生树立合作学习的理念首先对学生的思想进行教育，让每位学生明白合作在未来社会的重要性，在职场上，很多公司都把应聘者是否有团队精神，合作精神当作考核的重要条件之一。
还可以到网上把一些成功人士的关于合作精神培养的讲座视频搬到课堂上来，如新东方俞敏洪的讲座、成功大师陈安之的讲座等材料，不断地给学生灌输合作意识，让基础好的学生与基础差的学生都明白一个人的力量是有限的，一群人的力量是无限的，合作才是共同成功的唯一途径。
合作学习法在英语教学中的应用
合作学习法在英语教学中的应用【摘要】合作学习法在英语教学中发挥着重要作用。
本文首先介绍了合作学习法在英语教学中的重要性，然后论述了合作学习法对学生学习英语的益处，如激发学生学习兴趣、促进学生互动与合作、提高口语和听力能力、增加学习动力以及帮助解决学习困难。
结论部分总结了合作学习法在英语教学中的重要性，并展望了未来合作学习法在英语教学中的发展潜力。
通过本文的内容，读者可以更深入地了解合作学习法在英语教学中的应用，以及它对学生学习英语的积极影响。
【关键词】合作学习法, 英语教学, 学生, 兴趣, 互动, 合作, 口语, 听力能力, 动力, 困难, 总结, 发展。
1. 引言1.1 介绍合作学习法在英语教学中的重要性合作学习法在英语教学中扮演着至关重要的角色，它为学生提供了一个共同合作学习的平台，能够有效激发学生学习英语的兴趣和动力。
在传统的教学中，学生往往是孤立地进行学习，缺乏互动和合作的机会。
而通过合作学习法，学生不仅可以相互协作、相互促进，共同解决问题，还可以在交流讨论中增进彼此之间的友谊和信任。
合作学习法在英语教学中还能够有效促进学生的口语和听力能力的提高。
通过和同学一起进行对话、交流，学生可以增加练习口语的机会，尤其是在模拟情景对话和角色扮演中，能够更好地运用英语进行表达。
在合作学习中，学生会聆听他人的意见和建议，从而加深对英语听力的理解和学习。
合作学习法还能够帮助学生解决英语学习中的困难。
在群体合作学习中，学生可以互相借鉴、互相启发，共同寻找解决问题的方法，从而提高学习效率。
合作学习不仅可以让学生更好地理解知识，还可以培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
1.2 论述合作学习法对学生学习英语的益处合作学习法在英语教学中有着重要的意义。
通过合作学习，学生能够获得更多的学习机会，培养团队合作意识和沟通能力。
合作学习法能够激发学生学习英语的积极性，让他们更加专注和投入学习。
合作学习也能够促进学生之间的互动和合作，提升学生的合作精神和团队精神。
简析合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用
简析合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用□刘燕青宁夏财经职业技术学院［摘要］随着世界政治与经济的不断交流与融合，国际间的相互合作逐渐变得常态化，商务英语在这样的时代需要下受到了广泛的关注。
提升商务英语的教学水平能够让学生在学习商务英语的基础上提升实践应用能力，也能够促进学生实现无障碍交流。
合作学习教学法能够突出展现高职商务英语的特点，在实施过程中不仅能够进一步细化商务英语的教学需求，还能够提高学生的学习积极性。
这样的方式能够整体性地推动高职商务英语教学的发展，并有效地提升学生的英语应用能力。
［关键词］合作学习；教学法；高职；商务英语［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-6167（2020）01-0087-022020也F (、亦牆二0 S )商务英语的教学过程同传统的英语学科不同。
商务英语需要融合英语语言知识、语言修养以及实际的应用。
在国际化的大背景下，商务英语的地位不断提升，高职商务英语的教学也需要在这样的基础上进行内容方面的充实与完善。
n商药英语教学中合作学习教学方法的关键在商务英语教学中融合合作学习教学方法，能够改变商务英语现阶段的教学问题，并能够更好地推进商务英语教学的未来发展。
在商务英语教学中融入合作学习教学方法的关键是，需要将合作教学模式的优势充分融合到实际的商务英语教学内容中，以此来改善现阶段商务英语教学的问题。
l.i合作学习教学法同商务英语教学内容融合的优势同传统的英语教学模式不同的是，合作学习教学法本身就有着自己的优势。
合作教学的方法能够将商务英语本身的特点进行展现，并能更好地激发学生对于英语学习的兴趣，按照学生的不同情况进行针对性的教学内容设置，进一步提升教学效果。
将合作学习教学法的优势逐步展现，能够更好地切合高职商务英语的课程内容,并将其教学方式有效地结合到日常的教学内容中，产生不一样的教学效果（李红,2015）。
合作教学法现阶段属于一种全新的教学方法，它能够结合商务英语自身的特点，并将个性化的教学设定进行更大程度的展现，以更好地发展商务英语。
浅谈合作学习在商务交际英语教学中的应用
而使学生们通过课堂的参与能够有成就感。最后通过教师点评和 组 问互评 ， 增进师生课堂互动 ， 培养学生们独立思考的能力 。新视 《
野商务英语视 听说》 这本教材具有很强的实用性 。这本书的每个单 元都设计了情景启示 ， 情景对话和相关的视频对话 ， 为课堂教学设
案例二 ： 在讲授《 出差｝ Ｂ ｓ ｅｓ ｒｖ１这一单元时 ， （ ｕｉ ｓＴａｅ） ｎ 首先通过
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ｃ
１ 引 言
都将各 自的观 写在一张纸上 ， 最后请一位 同学把小组各成员的意
（ｃｏｅａｖ ａ ｉｇ是于上世纪 ７ 年代初起 源于美 （ｏｐｒ ｉ ｌ ｒ ｎ ） ｔ ｅｅ ｎ ０
合作学
见进行总结。各小组间根据所讲述 的内容进行互评。这对大家是
应聘 的学生同时也对各位面试官进行评价 ， 宛如人才市场的“ 向 双 选择” 一样 ， 选择 出满意的职位。最后 ， 老师作为课堂 的协调者， 对
整 个课 堂 情况进 行 总结 ， 同学 们 的语 言表 达 ， 动设 计进 行 评价 ， 从 活
合作学习教学可以通过 ： 教师引导一学生讨论一小组合作一任 务评定的模式 （ｅ ｍ ａ ｒ ００ 。教师在开展每个章节教学之 Ｊｒ ｙ ｒ ， ０ ） ｅ Ｈ ｍｅ ２
一
国， 是一种 富有创造性和实用性 的教学方法 。在教学 中， 把班级 同 学分成若干个小组 ， 同学们通过分工协作 的形式进行学 习， 从而缓 解了课堂紧张的竞争气氛， 提高全体学生的课堂参与（ ｃ ．ｉ ａｄ， Ｊ ｋ Ｒｅ ｒｓ ａ Ｃ ｈ ２０） ０２ 。高职高专商务交际英语 以其“ 应用为先 ， 能力为本一个小组选择了“ 助理” 这个职位
时， 首先请所有小组成员通过讨论 ， 出这一职位所需要的教育 总结
合作学习在英语教学中的应用探究
合作学习在英语教学中的应用探究【摘要】合作学习在英语教学中扮演着重要角色。
本文通过介绍合作学习的概念与原理，探讨了合作学习在英语教学中的有效性及作用。
我们发现，合作学习能够提高学生的英语水平，促进学生之间的互动与合作，激发学生学习的兴趣。
具体运用合作学习可以通过小组讨论、合作项目等形式，使学生更好地掌握知识和技能。
合作学习也对教师角色提出了新的挑战，需要教师成为引导者和组织者。
在我们总结了合作学习在英语教学中的启示和提高学生综合素质的意义，并展望了未来的研究方向。
通过合作学习，我们可以更好地培养学生的合作精神和综合能力，提高英语教学的质量。
【关键词】合作学习，英语教学，有效性，提高学生英语水平，具体运用，教师角色，启示，综合素质，研究展望1. 引言1.1 背景介绍合作学习在英语教学中的应用探究在传统的英语教学中，学生通常是被动接受知识，缺乏互动和合作的机会。
而合作学习正是以学生为中心，鼓励学生之间相互合作、分享知识、共同解决问题的一种教学方式。
通过合作学习，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
本文旨在探究合作学习在英语教学中的应用，分析其对学生英语水平提高的作用，同时也会探讨合作学习对教师角色的影响。
通过对合作学习在英语教学中的具体运用进行研究，可以为教育工作者们提供一些启示，帮助他们更好地促进学生的综合素质发展。
1.2 研究目的研究目的即为本文研究的重点和目标所在。
通过探究合作学习在英语教学中的应用，旨在深入了解合作学习在提高学生英语水平和综合素质方面的作用和意义。
具体来说，研究目的包括：分析合作学习的概念和原理，以便为后续研究提供理论支持；验证合作学习在英语教学中的有效性，探讨其与传统教学方法的比较，从而揭示合作学习的优势所在；探讨合作学习在英语课堂中的具体运用方式，为教师提供实际指导和参考；分析合作学习对教师角色的影响，以便深化教师在教学过程中的角色认知和应对策略。
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合作学习在商务英语翻译教学中的应用
作者：黄诚
来源：《科教导刊·电子版》2014年第36期
摘要在商务英语翻译教学中实施合作学习方法，强调师生共同参与，鼓励学生参与，提高教学效果，培养学生的实践能力，对培养适应社会需要的应用型翻译人才具有重要的现实意义。
本文探讨了在民办高等院校商务英语翻译课堂实施合作学习的方法与策略。
关键词合作学习商务英语翻译教学
中图分类号： H319 文献标识码：A
1商务英语翻译教学现状
（1）翻译教学理论化及教学方式落后化。
一些民办高校中，从事商务翻译课程教学的教师多半在 28～39 岁之间，为刚从高校毕业的英语专业学生，缺乏相应的翻译实践经验，且多数教师仍采用传统的授课方式，学生无课前查阅本节课内容相关的资料的习惯，教师传授理论知识和翻译技巧，学生做翻译练习，这种理论化的授课方式阻碍了学生翻译技能的提高。
（2）教学环境简单化。
多数高校没有专门的翻译实训室，有的甚至未配备多媒体教室。
这种教学环境下，商务翻译实训信息量小、效率低。
商务英语翻译校外实习难度更大，极少单位接受翻译类学生实习，且限制多、内容少。
（3）教学活动随意化。
部分民办高校缺乏对学生进行系统培养的意识。
商务英语翻译教学中，有些教师只是随机选择教材，并未了解教材的内容，有些教师则据自己的意愿随意安排教学内容，给学生的系统学习带来一定的困扰。
（4）考核评价片面化。
商务英语的翻译包括书面和口头翻译。
但多数民办高校未能对学生进行多方面考核。
仅采用闭卷考试，根据学生的作业、平时表现和期末考试给出考核成绩，未把学生的翻译实训成绩纳入到学生的期末成绩中。
2合作学习
目前，合作学习已广泛应用于美国、英国等国的大、中、小学的各种教学中。
合作学习被誉为当代教育理论研究和实践中影响最大的成果。
合作教学活动大致可以分为师生互动、师师互动和生生互动。
师生互动指在教学过程中创造一种轻松的、师生合作完成学习任务的教学情景，使学生感到自己和教师一样处于平等的地位。
学生是教学过程的参与者和创造者，这样学生就会获得一定的成就感，很好地完成教学任务。
师师互动教学提倡多名教师在备课时互相合作，借鉴各自
好的教学方法，其主要的合作范畴是拟定教学计划、备课、设计教学方法及设计作业等方面。
生生互动提倡从教学过程的集体性出发，以合作学习小组为基本形式，通过组织学生开展合作性活动来达成课堂教学的目标，促进学生的个性及合作能力的发展。
针对传统教学忽视同伴相互作用、相互促进的弊端，生生互动把学生之间的互动观念纳入到了课堂教学之中，以提高课堂教学的效率。
合作教学理论作为一种富有创新意义的教学理论，改革了课堂教学方式，激活了课堂教学，在商务英语翻译教学中有着重要的意义和作用。
3合作学习在商务英语翻译教学的应用
3.1发挥教师在合作学习中的管理和参与作用
教师的管理是保证合作学习有效的关键。
教师管理作用体现在合理分组和关注小组活动上。
教师应根据组内异质、组际同质的原则，充分考虑学生的人数、性别、语言能力及个性特点的基础上分组。
活动进行中，教师要主动巡视和监控各小组的合作情况，并给予及时有效的指导。
小组人数少时，教师还可主动参与小组讨论，建立轻松的学习氛围。
3.2充分调动小组成员进行讨论学习。
无论课堂内外，教师为提高课堂效果所付出的努力都属于教学活动。
教师在教学工作中要坚持以学生为中心，培养学生强烈的学习动机，具体而言：（1）教师在课前准备好相关主题的翻译案例。
案例必须与教学进度一致，源于真实生活且与时俱进。
（2）学生自主讨论交流及教师监督管理。
灵活、合理、稳定的分组是成功实施合作教学的关键，这一阶段，教师要做好管理和参与工作。
（3）课堂讨论翻译。
每个小组委派一位同学上台陈述译文及原因，轮流进行；或是以比赛，辩论的形式展开讨论，全班同学一起讨论各组译文的优缺点，确定最终译文。
（4）总结。
通过课堂分析讨论，学生可以总结出类似案例的翻译规律，与传统教学法的一味灌输不同，合作学习的规律和方法是由学生亲自总结，一定记忆深刻，终生难忘。
规律的总结可以案例报告或论文的形式呈现。
3.3建立科学的小组合作学习评价机制
合作学习活动评估一般包括组内自评、组间互评以及教师评估三方面，是成功实施合作学习的保障。
组内成员各自评价小组合作学习情况及自我表现，反思小组合作学习的运行情况及效果。
组间互评可以通过组间竞争的形式进行。
教师评估方面应将小组总体表现和个人表现作为评价依据，既关注合作也关注个人能力，但小组表现比值应较大，以便充分调动学生合作积极性。
教师评估前要与学生交流评估方式，以帮助学生理解、思考、评估自己的合作学习，也有利于教师对学生的表现做出客观的评估。
最后，在充分考虑自评、互评及教师评估得分的基础上，给出最终成绩。
4结语
商务翻译具有独特的特征，教学中运用合作学习方法，将教学重点放在商务翻译实践，不断总结完善，才能培养出既符合教学目标和市场要求的应用型人才。
基金项目：该文系武汉市教育局科研课题“民办高校商务英语翻译教学实证研究”阶段性成果（项目编号：2009k113）。
参考文献
[1] 陈炼.从建构主义观点谈商务英语翻译教学[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（6）.。