英语教学中的合作学习
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的教学方式，在小学英语教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨合作学习在小学英语教学中的有效性，并分析其实践应用。
一、合作学习在小学英语教学中的优势1.增强学生之间的互动交流。
合作学习鼓励学生之间相互合作、相互帮助，通过交流互动，增强了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
2.提高学生的学习积极性。
合作学习方式能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性。
3.培养学生的自主学习能力。
合作学习鼓励学生自主探究，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力。
二、合作学习在小学英语教学中的应用1.合理分组。
为了提高合作学习的效果，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组。
分组时，要考虑到学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组的实力均衡。
2.明确任务。
在合作学习中，教师要根据教学内容和目标，为学生设计明确的任务，确保学生能够围绕任务展开讨论。
同时，教师要关注学生的讨论过程，适时给予指导和帮助。
3.引导参与。
在合作学习过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力和口头表达能力。
同时，教师要关注学生的情感态度，确保每个学生都能在合作学习中获得成功感和自信心。
4.评价与反馈。
合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行评价和反馈。
评价要注重过程性评价，关注学生在合作学习过程中的表现和进步，同时也要注重结果性评价，关注学生的最终学习成果。
评价方式可以采取小组自评、小组互评、教师评价等多种方式相结合，确保评价的客观性和全面性。
三、合作学习在小学英语教学中的有效性分析通过实践应用，合作学习在小学英语教学中的有效性得到了充分体现。
首先，合作学习增强了学生之间的互动交流，提高了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
其次，合作学习提高了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发了学生的学习热情和兴趣。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用自主学习是指学生自己对学习内容进行探究，自主选择学习任务，独立完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生独立进行阅读、写作或者进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主分配组内任务，自主探究相关的知识点，然后进行汇报与交流。
这样的方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
合作学习是指学生在共同合作的过程中，相互学习，相互交流，相互协助，共同完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过组织学生小组合作进行语言交流、角色扮演、研究性学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
在教学中，教师可以设置情景对话或实际情景中的英语口语对话练习，让学生分组进行学习，相互激发对方的学习热情，相互交流和讨论如何更好地完成任务，从而促进学生的语言口头表达能力。
对于初中英语教学，结合自主学习和合作学习的方式具有以下几个优势：能够提高学生的学习兴趣。
自主学习和合作学习的方式能够激发学生对英语学习的热情，让学生更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。
能够促进学生的语言运用能力。
通过自主学习和合作学习的方式，能够让学生更多地参与到语言交流的过程中，提高学生的语感和语言运用能力。
能够培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作学习的方式，能够让学生在团队中相互协作，解决问题，并且能够促进学生的沟通交流能力。
在教学中，教师需要对自主学习与合作学习的方式进行合理的组织和安排。
要充分考虑学生的实际情况，合理地安排学生的学习任务和学习时间，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地发挥自己的潜能。
要合理设置学习任务，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地掌握知识点和提高语言能力。
要合理地安排学生的分组，让学生在合作学习中能够更好地发挥团队协作和沟通能力。
要及时总结和评价学生的学习情况，让学生能够在自主学习和合作学习中得到及时的反馈，从而及时调整学习策略，提高学习效果。
合作学习在英语教育中的意义
合作学习在英语教育中的意义随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的学习方式，逐渐受到越来越多的关注和重视。
在英语教育中，合作学习不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作意识和团队精神，对于学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨合作学习在英语教育中的意义。
一、提高学习效率合作学习可以有效地提高学生的学习效率。
在传统的英语教学中，教师往往采用“讲授-接受”的教学模式，学生处于被动接受的状态，缺乏主动性和创造性。
而合作学习则强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、相互合作、共同探究，通过小组讨论、合作探究等方式，加深对知识的理解和掌握，从而提高学习效率。
同时，合作学习还可以培养学生的自主学习能力，让他们学会如何获取知识、如何解决问题，从而更好地适应未来的社会。
二、增强学生之间的交流与合作合作学习可以增强学生之间的交流与合作，促进学生之间的相互了解和友谊。
在英语教育中，合作学习可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生之间进行交流和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
在合作学习的过程中，学生不仅可以提高自己的英语水平，还可以学会如何与他人合作、如何处理人际关系等重要技能。
同时，合作学习还可以培养学生的自信心和自尊心，让他们更加自信地面对未来的挑战。
三、培养学生的创新精神和创造力合作学习可以培养学生的创新精神和创造力。
在合作学习的过程中，学生可以通过小组讨论、合作探究等方式，激发自己的想象力和创造力，提出自己的见解和想法。
这种学习方式可以鼓励学生打破传统思维模式的束缚，培养他们的创新意识和创造力，从而更好地适应未来的社会。
同时，合作学习还可以培养学生的批判性思维，让他们学会如何分析和评价信息，从而更好地应对复杂的问题。
四、促进教师角色的转变合作学习可以促进教师角色的转变。
在传统的英语教学中，教师往往是知识的传授者和权威的代表。
而在合作学习中，教师需要扮演指导者、组织者和参与者的角色，鼓励学生积极参与、相互合作、共同探究。
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
英语教学中的合作学习
参加市小学英语论文评比小学英语对话教学中有效的合作学习小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。
我们也看到小学英语基础教育阶段的课程任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策。
因此，作为英语教师，应该尝试去打破传统的课堂模式，不把学生当成接受知识的容器，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，最大限度地发挥学生的自主性。
这就要求我们在英语教学中应该为学生提供充分的运用英语口语进行实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、达到学以致用的目的。
笔者根据自身的教学体会，认为在小学英语教学中进行有效的合作学习是提高对话教学质量的有效策略。
合作学习（Cooperative Learning）在20世纪70年代初兴起于美国，是一种富有创意的教学理论与策略，对于改善课堂内的气氛、促进学生形成良好非认知品质等方面具有显著作用.而英语课堂的合作学习就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。
在英语对话教学中进行合作学习就是把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每组的组长，小组通过各种形式共同完成某一英语对话任务。
最后以小组为单位，以不同的形式展示成果，从而达到人人参与活动，提高学生英语口语表达能力。
一、对话教学中的小组合作学习过程1、Pre-talking——说前活动此阶段就是让学生掌握对话中的重点句型，学生通过听录音、教师的讲解等，大概掌握对话的内容。
经过小组讨论确定对话中的难点及注意点，然后分配任务。
2、While-talking——小组训练此阶段要求小组内合作完成对话任务，然后对小组内的成员的语音语调、朗读及表达等各方面进行评议，提供修改意见。
3、Post-talking——成果展示各组员根据小组其他成员提供的修改意见完善自己，更好地来表达对话的内容，然后进行小组的成果展示。
合作学习在英语教学中的应用探究
合作学习在英语教学中的应用探究【摘要】合作学习在英语教学中扮演着重要角色。
本文通过介绍合作学习的概念与原理，探讨了合作学习在英语教学中的有效性及作用。
我们发现，合作学习能够提高学生的英语水平，促进学生之间的互动与合作，激发学生学习的兴趣。
具体运用合作学习可以通过小组讨论、合作项目等形式，使学生更好地掌握知识和技能。
合作学习也对教师角色提出了新的挑战，需要教师成为引导者和组织者。
在我们总结了合作学习在英语教学中的启示和提高学生综合素质的意义，并展望了未来的研究方向。
通过合作学习，我们可以更好地培养学生的合作精神和综合能力，提高英语教学的质量。
【关键词】合作学习，英语教学，有效性，提高学生英语水平，具体运用，教师角色，启示，综合素质，研究展望1. 引言1.1 背景介绍合作学习在英语教学中的应用探究在传统的英语教学中，学生通常是被动接受知识，缺乏互动和合作的机会。
而合作学习正是以学生为中心，鼓励学生之间相互合作、分享知识、共同解决问题的一种教学方式。
通过合作学习，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
本文旨在探究合作学习在英语教学中的应用，分析其对学生英语水平提高的作用，同时也会探讨合作学习对教师角色的影响。
通过对合作学习在英语教学中的具体运用进行研究，可以为教育工作者们提供一些启示，帮助他们更好地促进学生的综合素质发展。
1.2 研究目的研究目的即为本文研究的重点和目标所在。
通过探究合作学习在英语教学中的应用，旨在深入了解合作学习在提高学生英语水平和综合素质方面的作用和意义。
具体来说，研究目的包括：分析合作学习的概念和原理，以便为后续研究提供理论支持；验证合作学习在英语教学中的有效性，探讨其与传统教学方法的比较，从而揭示合作学习的优势所在；探讨合作学习在英语课堂中的具体运用方式，为教师提供实际指导和参考；分析合作学习对教师角色的影响，以便深化教师在教学过程中的角色认知和应对策略。
英语教学中的合作学习
英语教学中的合作学习《英语课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
”合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，它是适应新课程改革的一种教学过程。
那么在教学中如何让合作学习发挥更好的作用呢？我有以下几点体会。
一、要对学生进行合理分组。
首先，在编组过程中，教师应给予学生充分的自由选择，组合的权利，让学生保持新鲜感，提高学习互动的兴趣。
同时教师应严格加强指导，特别留意自由组合后，个别剩余学生编组的落实。
组内成员要有明确的分工，每人都应有相对侧重的一项责任和角色。
如小组讨论的协调员，记录员、资料员、发言人等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的小组岗位上得到体验、锻炼和提高。
教师要对各学习互动小组实行动态管理，在互动小组出现不合理现象时，应果断采取措施，及时调整和重新组合。
其目的是为了在学生合作学习的过程中做到：组内合作、组间竞争。
为小组间的公平竞争创造了条件，也让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。
其次，采取大组套小组的组合形式。
由于课堂形式灵活多样。
内容丰富多彩。
在合作学习中，有些问题不适合多人共同完成，我们就可以采用小组先集中的方式，小组解决不了的问题，再放到大组进行探讨交流，大组也解决不了的问题，最后在集中到一起，由师生共同解决。
这样既节约了时间，又提高了效率。
二、要对学生合作技巧进行经常性的指导。
仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作任务，不足以保证小组成员进行高效的合作学习。
在合作学习过程中，要重点指导并培养学生以下能力：首先，学会倾听，努力掌握别人发言的要点，不随意打断别人发言，对别人发言作出合理评价。
其次，学会质疑，能提出有价值的问题，听不懂时，请对方做进一步的解释。
再次，学会组织、主持学习小组，根据组内同学的表达，做总结性发言。
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英语教学中的合作学习
发表时间：2010-02-06T11:26:49.810Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第4期供稿作者：赖富华
[导读] 从而形成良好的道德品质方面效果更明显。
摘要：近年来，随着新一轮课程改革的开始，合作学习理论在英语教学中越来越显示其独特优势。
它在改善课堂教学氛围，尤其是增强学生合作意识，从而形成良好的道德品质方面效果更明显。
关键词：合作学习；教学实践；课堂效果
作者简介：赖富华，任教于四川省威远县严陵中学，中教一级。
一、合作学习的内涵
我国的国情决定了我们的班额大，学生多，英语教学就存在着很大问题。
课堂中，教师难以兼顾到所有学生，学生得不到充分的训练机会，这使得学生的发展参差不齐，由此，合作学习就成为了必然。
《英语课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
”
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
美国约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。
”所以，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中达到学习的目的。
我国著名合作学习研究学者王坦总结道：合作学习是以现代社会心理学、教育心理学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础,以开发和利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本的目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
二、合作学习在教学中的应用
笔者在学习了合作学习的理论并结合自己的教学实践的基础上，发现自己平时的英语教学实践中已经在使用合作学习了，如课前分小组预习、课堂教学中的pair work、group work、 whole work等教学方式、课后小组讨论得失等教学方式。
下面笔者就如何将合作学习应用于英语教学中谈谈自己的做法：
1.分组要合理
小组划分合理，可以提高学生个人的学习成效并达成该团体的学习目标。
教师在分配学习小组时，应根据班级的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生进行合理分组，原则是：“组内异质，组间同质”。
也就是说，小组内学生的学习成绩、交际能力、兴趣爱好、性别、个性特征等方面都有一定的差异，而小组之间基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是为了在学生合作学习的过程中做到：组内合作、组间竞争。
通常是4人小组，即一名优等生，一名差生，二名中等生。
这样各小组间的总体水平基本保持一致，又有同质性，为小组间的公平竞争创造了条件，也让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。
另外，分组还有随意性和自由性，可让学生换组学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
2.教师适当指导
合作学习采用了全班授课与小组活动相结合的教学方式。
在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式。
教师的授课是合作学习必不可少的部分，合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简要清晰，有着较强的探究性，能为小组活动留有足够的空间。
首先，课前的预习是学习过程的一个重要的环节，也是学生养成自主学习的有效方法。
教师在课前给学生明确预习的内容以及达到要求的原则是：合作学习小组组员均需完成任务。
如会拼读生词、能读通句子、能说出句子大意等。
实践证明，让学生开展充分的合作预习并完成教师提出的要求的学生，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获得成功的喜悦，增强学习英语的自信心。
阅读课文的教学，课前预习显得尤为重要。
其次，课堂教学中教师的讲授是经过设计的，要求简要清晰，时间短容量大，要有较强的启发性、探究性，并且还要为学生小组的学习活动留有足够的空间。
如课堂教学中的“情景表演”，教师为学生提供了使用英语的语境，帮助学生应用语言结构，指导学生熟悉话题的有关句型，利用旧知识学习、运用新语言。
通过情景创设，自编对话，进行角色表演，效果很好。
再如阅读课教学中的“信息处理”，通过预习，教师还得向学生提出任务以及完成任务的步骤和方法。
对文章标题的理解、文中长句和难句的理解，对课文内容提出问题并讨论。
这些话题都具有开放性，学生可结合课文内容以及自己的实际谈论自己的观点，从而培养学生正确处理问题的能力。
最后，课后的合作复习也很重要。
为了使学生能及时消化当天所学的知识和语言，教师务必给学生提出课后复习的要求。
以合作学习小组为单位，对单词、对话进行复习。
“单词复习”可用开火车方式，即一人说出读音，其他人依次说出单词拼写；也可进行单词抢答，即一人说出汉语，其他人抢说英语并拼出单词。
“对话复习”可进行分角色读对话，但必须要有听众，以便订正读错的地方。
除此之外，复习还有很多方式，只要能激发学生学习英语的兴趣就行。
三、合作学习的优势
1.通过合作学习，可培养学生获取、处理和综合信息的能力
要培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。
合作学习的小组活动恰好解决了这类问题，它缩短了学生间的距
离，便于学生间的交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需要。
2.通过合作学习，培养促进学生的团队合作精神，使学生互相学习、共同提高
首先，合作学习中是不能用教师语言来表达的。
无论他们之间的语言多么幼稚可笑，而且也只有他们自己才能明白，但他们都是受益者。
优生组织能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以学会在课堂上没有学会或不明白的知识，而且这些知识由小组优生讲解和小组讨论而获得，其意义就大不一样了。
其次，小组合作学习时，他们通过相互解释来学习，内容、要求大家都知道，他们必须想办法来组织自己的思想和语言，阐述自己的观点，这样，学生的认知能力、理解能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力都有较大的提高。
其三，同学间能增进了解，相互学习、共同提高。
在课堂上，他们想说不敢说，或知道怎样说，尤其是上课没有听懂的同学只能缩在角落里，害怕教师的提问。
然而在小组合作学习中，由于他们相互间十分了解，也就没有躲闪的必要，同学间可以大胆地表达自己的想法或向他人求助，从而课堂更有活力，提高学习效率。
3.通过合作学习，可以增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系
在小组合作学习的特殊环境里，他们互助、合作，他们在朝夕的共同学习与交往中，增进了彼此的感情交流，培养了彼此间合作与协作精神。
建立起不同同学间的积极地、建设性的人际关系，有助于消除同学间的隔阂、歧视和冷漠等现象。
虽然合作学习有许多优势，但也不是万能的，也有它的局限性。
如通过学生独立思考就能解决得很好的问题，而采用小组活动反而会产生一些负面的效果，这样为了合作学习而合作，只是一种形式了。
再如教师设计的合作任务的难易程度，对合作学习的效果有着明显的影响。
难度过高会使学生丧失合作学习的信心，难度过低就只是简单的注重活动的气氛，毫无意义。
所以，教师在实际操作时要根据不同教材、不同课型、不同学生灵活运用，进行创造性的教学，不能为追求合作学习的模式化而使教学僵化，以致降低了教学质量。
总之，小组合作学习可以缓解大班额外语教学所带来的弊端，改善课堂教学上普遍存在的“三多三少”现象。
而且小组合作学习不仅还体现了新课标 “以人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性，另外还注重培养了学生的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互补性，尤其强调了对学生学习创造性的开发与培养。
小组合作学习是新课程改革潮流的必然产物，也是当今教学潮流的需要。
因此，笔者认为英语教学中的合作学习是实践新课程标准的一条重要途径。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
作者单位：四川省威远县严陵中学
邮政编码：642450
On Cooperative Learning in English Teaching
LAI Fuhua
Abstract: In recent years, with curriculum reform going on in a new round, cooperative learning theory shows its unique advantages in English teaching. It plays more important roles in changing classroom teaching atmosphere, especially strengthening students’cooperative awareness, thus to develop good moral quality.
Key words: cooperative learning; teaching practice; classroom effect。