英语教学中的人文关怀
浅谈英语教学中的人文关怀
浅谈英语教学中的人文关怀人文关怀，就是对一个人精神世界的尊重、关注和提高。
它关注的是一个人安全感的保证，自信心的获得，自尊感的养护，幸福感的体验，成就感的确立，价值观的形成，它对一个人良好个性的形成起着十分重要的作用。
随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅是传播语言知识与培养学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。
然而，放眼当今的英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥着课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成了枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥乏味。
学习英语，不仅要学习外语的语言知识，训练英语技能，更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人文精气，滋养自己的精神家园。
英语教学必须突出“人本”，体现深切的人文关怀。
标签：英语课堂人文关怀随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅传播语言知识与培育学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。
然而，当今英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥无味。
如何感悟，渗透，落实课标，构建全新的课堂教学境界？专家学者和一线教师提出了许多宝贵的意见，包括提高教师专业知识与素质、使用多媒体、设置逼真的语言情境、使用多元化的评价机制等等。
不过，有一点虽探讨得较多可在平时的英语课堂却是最容易被忽略的部分，那就是人文关怀的渗透与培养。
课堂是实施素质教育的主阵地，也是实施新课程改革的主阵地，在仍然采取“课堂”这一教学模式的今天，有哪些教育、教学活动不是通过课堂来完成的呢？新课程的改革，给我们的课堂带来了许多新变化，增添了不少亮丽的风景，但我们以审视的眼光去理性思考一下我们的课堂，总感到少了些什么。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”我们的课堂缺少的不正是人文关怀吗？因此如何在课堂教学中融培养学生知识能力与关注学生情感于一体？这是新英语学科要求下摆在广大英语老师面前的迫切任务。
英语教学中体现的人文关怀
英语教学中体现的人文关怀英语教学不仅要传授语言知识、训练语言技能，还要让学生在学习语言的过程中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园。
今天，英语新课程全新的理念为我们提供了实现理想教育的机遇、激发智慧的舞台，为我们实现自身的价值提供了广阔的空间。
《英语新世纪》译林出版社利用强大的英语教材优势及丰富的国外英语读物资源,于2005年9月倾情推出全新的《英语新世纪》初一版、高一版。
新版《英语新世纪》集教材同步学习与课外知识拓展为一体,在帮助学生进一步巩固所学知识的同时,让学生接触地道的英语,关注世界,开拓视野。
作为一门工具性的人文学科，英语教学不仅要传授语言知识、训练语言技能，还要让学生在学习语言的过程中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园。
因此，英语教学必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”。
英语教学如果不能回归“人本”，就无法使英语学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰;英语教师如果舍弃了“人文关怀”，也就舍弃了语言教学的精髓和本质。
一、确立人文性的教学理念有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，所以，我们首先必须确立人文性的教学理念。
一方面我们要尊重个性差异，另一方面我们要包容不同的观点。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照，建构主义强调学习的多元化、事物的复杂性、学生的差异性。
作为学习的主体，每个学生对事物的认识都具有显著的差异性，他们各有各的秉赋和天性。
作为教学主导的教师，要充分尊重学生个性的差异性、不同观点或看法，让学生的潜能得到最大限度的发挥。
在教学“What is happiness to you?”时，我从教材中挖掘出了对学生的人文态度进行教育的一个非常好的话题，即如何看待幸福问题。
由于这个问题是基于学生的生活体验，学生有很多感受，而他们的感受是有差异的，差异是一种师生共享的资源。
作为教师，我们更应充分尊重学生的理解和感受。
我搭建了Discussion和Debate等不同形式的活动平台，让学生和学生之间通过交流进行思想上的调整，我只是适时对一个基本的思想观点加以引导：要善待父母、亲人，要懂得真正幸福的含义。
让英语课堂充满“人文关怀”
让英语课堂充满“人文关怀”教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
大学英语课堂教学中的人文关怀策略
大学英语课堂教学中的人文关怀策略课堂教学是大学英语教学活动中极其重要的一个平台。
在大学英语课堂教学中，我们创设良好的课堂教学环境，建立和谐融洽的师生关系，丰富教学内容，采用多种教学手段和多样化、全面化、多元化的评价体系等人文关怀策略，来弥补原来缺失的人文关怀，提高大学英语课堂教学的效果。
标签：大学英语；课堂教学；人文关怀策略一、大学英语课堂教学中人文关怀缺失的现状（一）缺失人文关怀的课堂教学环境一直以来，大学英语作为非英语专业大学生的公共课，地位一直不高。
大班教学的课堂，一般以阶梯教室或大教室为主，学生不仅人数众多而且可能来自于不同的专业，学生与学生之间，教师与学生之间，从空间到心理都离得比较远。
加上秉着“上课即来、下课即散”的原则，大学英语课堂教学环境很不利于人文关怀与人文建设。
（二）应试教育的教学目标削减了教育过程的人文性尽管大学英语是公共课，但很多高校对学生都有英语考级的要求，诸如：毕业前要通过大学英语四级或六级才能获得毕业证书等。
因此，大学英语课堂教学通常都沦为应试教学的场所，充斥着大量、反复的英语听说读写译的训练，忽视了师生间、生生间的情感因素。
片面强调英语的工具价值，使兴趣、情感、意志、性格、个性等沦落为知识教育的附庸，师生间的感情交流日渐减少，使教育过程的人文性大大削减。
这种带有强烈的功利主义的教学，对人的功利性关怀远远大于人文关怀，很难提高大学英语教学的效率。
（三）教学内容缺乏人文关怀教育大学英语课堂教学以《大学英语》系列教材为主，尽管教材一改再改，并且尽量随着时代而更新完善，教材内容仍然与学生的实际需要和发展缺乏内在联系，存在着重功利实用，轻人文关怀；重知识技能传授，轻思想道德教育的现象。
教学内容缺乏对人生理想、价值、目标的追求，體现不出学生的期望、需求和兴趣等个性特点。
（四）单一的教学方法无法体现人文关怀传统的传授式教学方法，以老师为中心，满堂灌，忽视了学生这个学习主体，不能调动学生的学习积极性、主动性和创造性，对于培养学生的英语交际能力和综合运用语言的能力十分不利，也无法体现人文关怀。
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育英语教学的开展要从学生的实际需要出发,进行跨文化意识教学,让孩子们浸泡在英语的氛围中,适度的创设英语学习的氛围,营造宽松、和谐、融洽的师生关系。
注重文化知识的传授,拓宽学生文化视野。
从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。
让学生轻松愉快地学英语,才能真正提高学生的英语水平。
因此,英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。
那么如何进行跨文化意识教育呢?一、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。
这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行。
在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。
二、充分挖掘教材资源,拓宽学生文化视野《新标准英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的,在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识,我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识,把更多的文化信息传递给学生。
在教《atthezoo》一课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。
如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”.big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”;rain cats anddogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。
这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记,才能记忆深刻。
同时利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。
作业：在英语教学中融入人文关怀
在英语教学中融入人文关怀我想人文关怀是一个内涵极其丰富而又很难准确指陈的概念，人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。
一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人。
我认为在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，以学生为本。
一、在英语教学中融入人文关怀的意义。
人文关怀是人类生存和发展的共同需要，我们每一个人都需要人文关怀。
既然我们全社会都在提倡和呼唤人文关怀，作为一名英语教师，我常常在想，我们的学生是不是也需要这样的一种人文关怀，来伴随他们的学习和成长呢？在融入人文关怀教学理念中成长起来的孩子，是不是会具有更全面的适应社会的能力和素质呢？英语教育是文化教育的核心内容，它是人与人之间互相交流的桥梁；同时，英语教学与人文的内在联系，使英语教育成为了人文教育的良好载体之一。
英语是一种工具，但不是从事物质生产的工具，而是一种表情达意的工具。
它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情，不仅具有工具性这一本质特征，还具有思想性这一人文色彩。
无论是口头的语言还是书面的文章，都是客观社会生活在人们头脑中能动反映的产物，其中必然包含人类对生活的感受、体验和认识，蕴涵丰富的人文内涵。
因此，在英语教学中融入人文关怀，必然会对英语教学起到积极的推动作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀1.以学生为中心，建立良好的师生关系，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。
师生关系不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
平等和谐的师生关系意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。
因此，良好的师生关系不仅仅是教育或教学活动的背景、条件、手段，它的价值也不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值，更在于置身其中的每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力。
论英语教学中的人文关怀
论英语教学中的人文关怀[摘要]现代教育是以人为本的教育，不能把学生看成是录音机，装知识的瓶子。
要立足于现在着眼于未来，要尊重学生的人格和个体的差异，但智力并非是成才之关键，对学生投入人文关怀，才能促进学生各进其能，潜能发挥得淋漓尽致，让他们快乐生活健康成长。
[关键词] 以人为本人文关怀多元智能变通个体的差异和培养的目标来自不同的家庭和学校的学生有差异，而且同一学生随着年龄的增长也有变化。
不同的学生对同一个事物有着不同的理解。
不同的学生在不同的环境中才有用武之地。
这正如我们说的垃圾是放错地方的新能源。
学生能否发挥主动性和创造性，看是否寻找到适合的岗位。
花开三朵，各展一枝。
那么作为教育工作者不能光想着怎样提高学生的分数，或为了考核优秀而牺牲学生应有的自由，不能急功近利、杀鸡取卵，学生为了那一点点分数而付出过高的代价，我们的教育应该对他的成长负责终身有益。
我们培养的是社会主义建设者和接班人，不是书呆子。
教育应以人为本，尊重学生的人格，有利于他们的个性发展，就必须让这个人具有独立人格和创造精神的人充分发挥他门的主观能动性，有利于更好的学习。
尊重学生人格是人文关怀的第一步。
心理学家罗森塔尔将智力平常的学生作为智力非常好的儿童的秘密介绍给教师，结果这些学生果然逐渐变得成绩出众。
这证明智力并不决定成绩，而是教师无意识的爱护决定成绩。
爱因斯坦说“教育所有提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担”。
一个成才有智力因素和非智力因素，往往非智力因素起主导作用。
美国哈佛大学提出一个请商教育理论，他认为一个人的成就20%归诸于智商，80%归诸于情商，也就是说谁的人文关怀越多谁的情商开发的好，谁的成功机会就越多，谁的优势就越大。
美国哈佛大学正因为有了教育理论的创新，才培养了美国历史上6位总统、32位诺贝尔奖获得者和33位普利策奖获得者以及数十位跨国公司的总裁。
教育理念中的人文关怀教育要呵护学生的内心感情，关注学生生命状态。
浅谈英语教学中的人文素养
浅谈英语教学中的人文素养
人文素养是指一个人在思维、情感和行为上形成的具有人文关怀、人文精神和人文修养的品质。
在英语教学中，人文素养是一项非常重要的教育内容，它能够培养学生的人文关怀、跨文化交际能力和综合素质，帮助学生理解并尊重不同文化的差异，提高他们的文化自觉和国际视野。
教师在英语教学中应注重培养学生的人文素养。
教师可以通过教学材料的选择和设计来培养学生的人文素养。
教师可以选择一些具有深刻人文主题的文章进行阅读，如人与自然的关系、人与人之间的关系、人们的内心世界等。
通过学习这些文章，学生可以了解到不同文化的人们是如何看待和解决这些问题的，从而培养他们的人文关怀和情感共鸣。
教师可以通过讨论和辩论来引导学生思考和表达自己的观点。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们就一个话题展开讨论，并表达自己的见解和观点。
在这个过程中，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的人文关怀和理解能力。
教师还可以通过影视欣赏来培养学生的人文素养。
教师可以选择一些具有代表性的英语电影或纪录片，让学生观看并进行讨论。
通过观看电影，学生可以了解到不同文化的人们的生活方式、价值观念和社会习俗，从而加深他们对于不同文化的理解和尊重。
教师在英语教学中应注重培养学生的跨文化交际能力。
教师可以通过组织跨文化交流活动、引导学生阅读和研究其他国家的文化资料等方式，帮助学生了解并尊重不同文化的差异，提高他们的文化自觉和国际视野。
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英语教学中的人文关怀
摘要：现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。
英语是一门语言学科，在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。
关键词：人文关怀；英语教育；正确评价；包容
人文关怀是当代社会的主题，党的十八大指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
人文关怀就是关注人的生存与发展，是关心爱护和尊重人这一主体。
我们作为英语教师，在教学中要以学生为本，关心、爱护并尊重学生，从而体现人文关怀。
一、为什么要在英语教学中注重人文关怀
要解决这个问题，首先要弄明白什么是人文关怀。
人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生活及其意义、人的理想等等关系密切。
人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。
而在英语教学中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的个体需求，
包容他们的不足，建立民主平等的课堂氛围，培养他们自主、合作的学习态度，并借由英语这门课的特殊性让他们了解并尊重中西方文化的差异，促进他们自由全面地发展。
因而在英语教学中融入并注重人文关怀，势必会对英语教学起到积极地促进作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀
1.以学生为本，建立良好的师生关系
在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师占据着课堂的绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息。
新的课程标准要求是确立以学生为中心的主题教学模式，重视并体现了学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。
教师不再是单纯的知识传播者，而是课堂活动的组织者，是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者。
我在高一开学第一课上，就借助第一单元“友谊”这一话题，向新生介绍自己，与学生打招呼，并且表示我们现在彼此认识了，希望能成为朋友，鼓励学生与自己的同桌之间相互介绍，建立友谊。
这样的开学第一课，既让学生熟悉了他们的老师，也借助了教学的内容来让学生熟悉新的校园和班级环境，建立彼此的信任，为和谐师生关系的建立打下基础。
2.多点包容与鼓励，帮助学生树立学英语的信心
欣赏和包容是一名教师必须具备的德行，是教师对学生的关爱，有关爱才有教育。
欣赏和包容能营造一种和谐的气氛，教育中多一
些欣赏和包容，多给学生一些成长的时间，多给学生一些成长的空间，就多一些自由，必定也会多一些创造与新意。
我在刚开始工作时，还没有什么经验，总觉得想要并愿意为学生做一切事情。
在教学中学生一出现口误就马上帮他们改正，我认为这样才能保证学生正确地掌握知识，但我后来发现这样做会使本来心中没底的学生觉得又犯错了，进而对下一次的参与产生了担忧甚至恐惧。
后来，我换了一种方式，先不急于改正学生的错误，而是针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让学生在同伴面前有成就感，然后再引导并指出正确的表达方式，这样做学生也能够掌握知识，与此同时还能增强学习英语的信心。
让我意外的是，学生更会感激这种纠错方式，对老师会由感激转变为喜爱，进而实现“亲其师，信其道”。
21世纪的社会发展趋势使教育处于越来越重要的地位，教育工作的重心开始转向塑造学生新型的自由人格，它将更注重人的价值的实现。
而英语作为语言，其本身是重要的交际工具，也是一种文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，所以它和人的思维、情感、交际密不可分。
英语教师在传授语言知识与语言技能的同时，能对学生多一些人文关怀，学生就会体会到老师对他们的关注与期待，进而产生良好的教学效果。
这也体现了新课程标准的核心：以人为本，促进人的全面发展。
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（作者单位安徽省阜阳师范学院附属中学）。