幼儿园大班观察记录-- 水彩笔不见了
彩笔回家了—幼儿园教育随笔
彩笔回家了
今天早上我刚来到学校就听到泽阳小朋友告诉我说：“老师，我的彩笔不见了，被别人偷走了。
”然后我说：“是吗？那你看见别人拿了吗?你有证据吗？”泽阳摇摇头，然后我接着说，你的彩笔肯定是出去玩去了，我保证一定让它放学的时候回家来，好不好？泽阳点点头，然后就回自己座位去了。
然后我自己想会是谁呢？昨天下午最后一节课是美术课，泽阳并没有告诉我这件事情，那肯定是放学时小朋友都出去了，留下打扫卫生的小朋友的事，于是等所有小朋友都来到了之后，我对孩子们说：“我发现泽阳小朋友的彩笔啊，太调皮了，竟然不要彩笔盒了，自己偷偷的出去玩了，彩笔盒妈妈很着急想要找到自己的宝宝，如果小朋友不见了，你们的妈妈也很着急也很担心是不是，所以咱们小朋友，如果有看到的泽阳彩笔的小朋友等咱们放学的时候赶紧让它们悄悄地回家好不好？要不然彩笔妈妈要急死了，我知道咱班的小朋友都是最棒的、最诚实的孩子了。
我相信咱们小朋友。
等下午放学的时候，泽阳悄悄告诉我，彩笔真的回家了，老师你真厉害。
听后我很高兴，因为知错能改就是孩子。
然后我说，看吧，是彩笔自己调皮自己跑出去玩去了吧。
第 1 页/ 共 1 页。
幼儿园观察记录大班 《这是我的》
我通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养辰辰自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。如此教育，辰辰有了明显的长进，知道关心他人，有好东西知道要相互分享了，这样彼此关心、爱护、体贴，家长都觉得温暖和快乐。
3、激励幼儿分享行为的形成。
家园共育，让辰辰学会分享，家庭生活也不能处处以孩子为中心，让孩子心中有父母、老师、有他人。当孩子有了分享行为时，成人就应及时鼓励、奖励、激励的方法来促进分享行为，他就会感到愉快和满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为自己的意识。
4、给孩子分享的实践机会。
我在班中规定每星期一为“礼物分享日”，让幼儿在这一天将自己最喜爱的一样东西带来与同伴分享，还可以同伴之间相互介绍自己的礼物，这样他们在相互介绍、相互游戏的过程中自然而然地学会了分享。
采取措施
通过以上的分析，我对辰辰采取了几点措施：
1、认识分享的意义。
让孩子明白分享不是失去而是互利。引导辰辰知道分享其实不是失去，分享是体验了自己对别人的关心和帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己的。
2、树立榜样，进行教育。
榜样可以是老师，因为教师是幼儿模仿的重要对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响，所以，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。当然，同伴也是幼儿观察学习的榜样，老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，或者说老师对有分享行为的幼儿的积极评价和鼓励，也会激发其他幼儿向他们学习的动机。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
《这是我的》
参赛作者
单位名称
幼儿园大班观察记录表三篇
1．活动后与全班幼儿讨论，了解幼儿的喜好，针对幼儿的喜好设计类似活动。从而把体验式音乐活动继续下去。
2．通过这节活动，感受到了全班幼儿的喜爱，因此，可以延伸于打击乐活动“厨具”中，让幼儿运用锅、碗、瓢、盆等厨具进行乐曲演奏。
3．取之于生活，用之于生活。让幼儿综合体验音乐带来的乐趣。
获取成效
幼儿音乐能力的发展依赖于他们在音乐活动中的积极参与，唯有自身的参与和亲身的经历才能是幼儿真正体验到音乐的魅力。所以，音乐活动选材时我们尽量采用这一种体验式方法，让孩子们从生活中提取素材。通过这节活动可以观察到全班幼儿兴趣非常浓厚，学习效果又快又好。
集体活动时，当我开始弹琴唱歌时引起了孩子们的兴趣，一些孩子听着听着不由自主的跟着哼唱了起来。琴声一停孩子们都乐了。这说明这种体验式音乐活动孩子们感兴趣。接着，学习歌词，由于歌词中很多菜名连在一起唱，孩子们在跟家长买菜的过程中知道了这些菜名，所以学习起来朗朗上口，我只是让他们按照歌曲的节奏进行学习就OK了。全班幼儿精神集中，兴趣浓厚，很快就将歌词“一网打尽”。几次完整演唱后，孩子们开始创编歌词，大家踊跃举手。“我和妈妈去买菜”、“我和爸爸去买菜”、“茄子圆溜溜呀”、“土豆圆溜溜呀”、“菜花卷头发呀”、“芹菜大高个呀”等等。孩子们的兴趣高涨，将体验式音乐活动演绎的淋漓尽致。
后来又有一次，胡一阳小朋友哭着喊：“老师，我的手套不见啦！”我就开始查了，就问：“哪个小朋友看到了胡一阳小朋友的手套，结果小朋友异口同声说是李王佳拿了，我去看看他的口袋，真的是他。从这以后我就开始观察李王佳这个孩子，发现他经常拿油画棒或者玩具，只要是他喜欢的他都想装进口袋带回家。我也没有批评他，只是在心里纳闷，为什么李王佳喜欢拿别人的东西呢？
分析原因：
1.孩子还小，自控能力差，看到自己喜欢或者感兴趣的东西会忍不隹拿来看看，玩玩，无意识的就揣进了自己的口袋，这样就成了一种习惯。
大班区域观察记录(美工区)
帮同，但是大小，纸质完全相同。不便于幼儿探索各种纸质。我觉得可以为孩子提供大小、颜色、质地不同的纸张，供幼儿撕、团出自己需要的材料。此外，在以后的美工区活动中，还需要及时提供湿巾、面纸之类的，以便幼儿进行擦拭。
xx小朋友费劲地粘贴着纸片，我在一边静静地观察。这时，她好像发现了什么。一会儿她取来了一块湿巾，发现用它能擦掉手上多余的胶水，xx小朋友开心地反复擦拭手上的胶水，擦干净后，然后又开始粘贴，没费多大的功夫就把整个灯笼画粘贴满了，然后她又取来了水彩笔，在空白处涂上了红色的颜色。
评价与分析
xx小朋友是个非常灵活的孩子。当她发现了第一次粘贴纸团出现了问题后，及时调整了方法。其实，哪一种粘贴都可以，并不一定要按照我的方法来做，关键问题在于孩子要学会涂抹适量的胶水，以及处理手上的胶水。
大班美工区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
美工区
记录人
观察时间
观察情况与记录
xx小朋友来到了美工区，选择了纸团粘贴画。xx小朋友看了看纸团、胶水、水彩笔，动手开始粘贴。xx小朋友右手拿着胶棒，左手取了一个粉色的小纸团，用力地往胶水上一戳，结果纸团和手上粘上了不少的胶。xx小朋友把纸团粘到灯笼上时，由于手上有不少胶，不听话的小纸团粘在手上了。于是，她放下胶棒，两只手一起忙活，费了很大的力气，终于把纸团粘了上去。
水彩笔丢了争吵作文
水彩笔丢了争吵作文
水彩笔咋又不见了？这已经是这个月第三次了！
哎，你们刚才听到没？小明在画室那边嚷嚷着，说他的水彩笔又被偷了。
“小华，你是不是又拿我水彩笔了？”小明一脸的不爽，看上去像是随时要爆发。
小华一脸无辜，“小明，你怎么又冤枉我？我真的没拿你的东西。
”。
画室里一阵骚动，大家都围了过去，想看看这场“大战”怎么收场。
“我亲眼看到你了，你还想狡辩？”小明说着，就要上去拉小华的包。
就在这时，那只“失踪”的水彩笔从画室角落滚了出来，像个调皮的孩子。
大家都愣住了，小明和小华也面面相觑，不知道该说什么好。
哈哈，原来是虚惊一场！这水彩笔真是会“捉迷藏”啊！
小明有点尴尬地挠了挠头，小华则松了一口气，大家也都散了。
哎，这下好了，误会解开了，但愿下次别再出现这种乌龙了。
水彩笔丢了争吵作文
水彩笔丢了争吵作文
阳光照得教室亮堂堂的，水彩笔们闪闪发光，突然，哎，其中一支不见了！
教室里一下子炸开了锅，小红直接冲小明嚷嚷，“喂，是不是你偷了我的水彩笔？”小明一脸懵，“冤枉啊，我哪有偷东西的习惯！”他们俩吵得不可开交，声音大得能掀翻屋顶。
小丽坐在一边，心想这事儿不对劲。
她悠悠地插话，“我昨天看到小刚桌子上有那支笔。
”小刚一听急了，摆手解释道，“不是我，真的不是我，你们别乱说。
”。
老师走进教室，看到这一幕，赶紧让大家安静，“好啦好啦，别吵了。
我们先找找看，说不定是放错地方了。
”教室里稍微安静了些，但大家心里还是七上八下的。
下课铃声一响，这事儿还没个结果。
不过，大家心里都明白，吵来吵去也没用，还是得靠理解和沟通。
说不定下次课间，那支水彩笔就自己冒出来了，大家也能和好如初。
大班绘画活动观察记录(三篇精选)
大班绘画活动观察记录(三篇精选)大班绘画活动观察记录(篇1)在今天的绘画活动中，我观察了大班孩子们的表现，发现他们在不同的方面展现出了令人印象深刻的才能和潜力。
以下是我对活动的详细记录：一、幼儿参与度孩子们在绘画活动中的参与度极高。
他们积极主动地选择绘画工具和材料，认真倾听老师的指导，并与同伴分享自己的绘画想法。
在整个活动中，孩子们都保持了高度的热情和专注，充分展现了他们的创造力和想象力。
二、绘画技巧使用大班孩子们在绘画技巧方面表现出色。
他们熟练掌握了多种绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配以及涂色的方法等。
孩子们的作品线条流畅，色彩鲜艳，画面富有层次感。
他们在绘画过程中还善于运用不同的绘画工具，创造出丰富多样的画面效果。
三、创作主题与想象孩子们在绘画活动中展现了丰富的创作主题和想象力。
他们根据自己的兴趣和生活经验，创作出了一幅幅生动有趣的画面。
有的孩子画了美丽的花园，有的孩子画了奇妙的动物世界，还有的孩子画了梦幻的城堡。
孩子们的作品充满了童趣和创意，让人眼前一亮。
四、情绪表达与沟通在绘画过程中，孩子们通过作品表达了自己的情绪和情感。
他们不仅用绘画来抒发内心的喜悦和兴奋，还用绘画来倾诉自己的烦恼和困惑。
此外，孩子们在绘画过程中还积极与同伴交流，分享自己的创作思路和感受，增进了彼此之间的了解和友谊。
五、作品完成度与质量大班孩子们的作品完成度较高，画面整洁美观。
他们在绘画过程中能够合理安排时间，确保在规定的时间内完成作品。
同时，孩子们的作品质量也较高，画面内容丰富、色彩协调、构图合理。
这些都体现了孩子们在绘画方面的扎实基础和良好素养。
六、合作与互动在绘画活动中，孩子们表现出积极的合作意识和互动精神。
他们乐于与同伴分享绘画工具和材料，相互帮助和支持。
在创作过程中，孩子们还经常与同伴交流想法和灵感，共同探讨如何完善作品。
这种合作与互动的氛围有助于培养孩子们的团队精神和协作能力。
七、创新与尝试大班孩子们在绘画活动中表现出了强烈的创新意识和尝试精神。
幼儿园：彩笔终于找到“家”了
彩笔终于找到“家”了最让人感到头疼的事情就是每次在进行美术教学活动的时候。
当孩子们绘画完成后，活动室的地面或是桌子上，总会出现多出来的笔帽或是彩笔，而且彩笔和笔帽总是分家的。
问问哪个小朋友“请问你的彩笔少了没有？”没有吱声的。
接下来就是需要很长时间的查，看看到底是哪一盒里的彩笔少了，哪一支笔的笔帽少了。
甚至有的时候查出是哪一盒中少了彩笔，颜色有对不上号。
总之，乱七八糟，需要花费很长时间才能对好。
但是，有的时候，查不出来，就先把笔或笔帽搁在教室的一个小盒子里。
时间一久，小盒子里的笔帽和多出来的彩笔越来越多，小朋友彩笔盒里的彩笔却越来越少。
结果，不到半学期孩子们的彩笔就缺了一大半，当他们再次进行美术作品绘画的时候，就无法正常地涂色了。
我想，可能是老师和小朋友平时没有注意到这些小的细节，所以问题已经出现了却束手无策。
由于一时的小疏忽造成了不能正常的进行美术活动。
于是，我和班上老师仔细观察了孩子们的彩笔，得出了结论：由于孩子在绘画时取出彩笔，摘下笔帽，放在另一只手里，当他需要别的颜色彩笔时，不及时把笔帽套在相应颜色的彩笔上。
最后收作品时，也是慌乱一团。
所用过的彩笔都在桌子上，也不知道是谁的就往自己的彩笔盒里放，放满了为止，也不管别人。
新的学期开始了，孩子们发了新的彩笔，我们针对上一学期出现的情况，把要求提在前面。
（1）用哪种颜色的彩笔就拿哪种颜色，不能一次哪出好多种颜色。
（2）在用彩笔时，请将笔帽放于笔盒里相应的位置。
（3）全部用完后，自己检查彩笔是不是全的。
几个月过去了，孩子们的彩笔一个笔帽都没有少，老师也及时对幼儿的细心表示鼓励，幼儿在每一次涂色时都非常仔细的爱惜彩笔，彩笔们也终于不用担心回不了家了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
获取成效
经过家园共育，李王佳确实改掉了这个不好的习惯，他不再拿别人的东西或学校的东西了，当他捡到东西时也会主动交给老师，说：“老师，那不是我的。”李王佳这种改变值得表扬，我也很高兴。希望在以后的日子里，他能够健康快乐的成长！
3.单独与家长沟通，用委婉的语言提示家长，比如说：李王佳好喜欢幼儿园里的XX东西，他玩过之后想带回家玩，但我怕影响了孩子的习惯，就没让他拿。家长听了自然会明白，也会配合教育好孩子。
4.当他还回东西之后，在集体幼儿面前加以表扬，让他懂得怎么样做才是对的；在学校多表扬那些行为优秀的孩子，鼓励李王佳也向他们学习。
分析原因：
1.孩子还小，自控能力差，看到自己喜欢或者感兴趣的东西会忍不隹拿来看看，玩玩，无意识的就揣进了自己的口袋，这样就成了一种习惯。
2.三岁左右的孩子分不清物主所属关系，认为自己喜欢的就可以拿；他认为学校跟家里一样，自己想要的东西都可以随便拿。
3.李王佳家里有一个姐姐，在家人的传统观念中，比较重男轻女，或者都偏爱小的，大人处处以小为中心，导致李王佳在家或是学校处处以自我为中以，他以为学校和家里一样，只要自己喜欢，别人都让着他，导致他有这种行为。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
水彩笔不见了Βιβλιοθήκη 参赛作者单位名称观察目标
班上少这少那的事件时有发生.
观察对象
个别幼儿
年龄段/班
大班
观察时间
20141112
观察分析
观察记录:
一天上午我上完美工课之后，清理彩笔的时候发现有一盒里少了两支，于是我就举起盒子问：“小朋友们，这盒里面少了两支彩笔，小朋友们找一下，看看地上有没有？小朋友们都积极地去找，结果异口同声地说：“没有。”这就怪了，刚用过就怎么就不见了呢？’我很纳闷。然后我叫小朋友们摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友们还是说没有。这时黄思彤小朋友大声喊：“老师，在李王佳荷包（口袋）里。”我看着李王佳，李王佳连忙说：“不在。”他很委屈地看着我。为了证实，我还是得亲自去看一下，果然在他口袋里，这是第一次，我没有批评他。
4.学校里的东西恰恰是他家里所没有的，他有强烈的占有欲望，希望可以带回家玩。
采取措施
1.单独和他沟通交流，了解他心里的真正想法，并告诉他这是幼儿园里的东西，不能带回家。
2.如果孩子一时改不了这个习惯，就给他时间慢慢地改变，可以用一种方式对他说：”如果你喜欢，你今天带回去玩，但你明天必须带回学校还给老师，这样让他有个缓冲的心情和想法。