回归生活世界伦理学视角中的校园建筑外部空间层次
马斯洛需求理论视角下的高校室外运动空间规划与设计
马斯洛需求理论视角下的高校室外运动空间规划与设计马斯洛需求理论是心理学家亚伯拉罕·马斯洛在20世纪50年代提出的一种心理学理论，用于解释人类的需求层次结构。
根据马斯洛的理论，人类的需求可以分为五个层次：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。
在高校室外运动空间的规划与设计中，可以运用马斯洛需求理论，满足不同层次的需求，提供丰富多样的活动场所，激发学生参与运动的内在动力。
生理需求是人们最基本的需求，包括食物、水和休息等。
在室外运动空间的规划中，应提供符合卫生标准的饮水设施和厕所设施，方便学生在运动过程中满足生理需求。
安全需求是人们在满足了生理需求后的下一个层次，包括个人安全和环境安全。
在室外运动空间的规划中，应设置安全设施和警示标识，确保学生在运动过程中的人身安全。
室外场地的环境要保持整洁，减少任何影响学生安全的障碍。
归属与爱的需求是人们希望被他人接纳和关心的需求。
在室外运动空间的规划中，可以设置多个运动场地和运动设施，满足不同学生的运动兴趣和需求。
还可以设置休息区域和观众席，提供观看比赛和互动交流的场所，增强学生之间的互动与归属感。
尊重需求是人们希望被他人尊重和认可的需求。
在室外运动空间的规划中，可以设置展示墙或展示柜，用于展示学生的运动成绩和荣誉，增加学生的自豪感和尊重感。
还可以提供多样化的运动项目和培训课程，让学生可以选择自己感兴趣的项目，提升自己的技能和能力。
自我实现需求是人们追求自我价值和发展潜力的需求。
在室外运动空间的规划中，可以设置专业的训练场地和设施，提供优质的教练团队和培训资源，让学生有机会发展自己的专业运动技能。
还可以设置创新空间和智能设备，鼓励学生进行创新性的运动训练和科研项目，提升自我实现的机会。
高校室外运动空间规划与设计需要从马斯洛需求理论的角度出发，满足不同层次的需求，为学生提供一个安全、舒适、多样化的运动环境，激发他们的运动兴趣和内在动力，促进身心健康的全面发展。
建筑外部空间概念和解析
日本街巷空间
理论产生的背景
20 世 纪 50 年 代 ， 正 值日本战后经济复苏的 高潮，在建筑设计实践 过程中，芦原义信希望 对介于建筑设计与城市 规划之间的建筑外部空 间的构成与设计技巧加 以深入的分析与研究， 以此在空间的处理方面 对大规模的建筑设计、 社区设计、城市开发计 划等做出相应的指导。
《城市意象》 Kevin Lynch 《存在.空间.建筑》 C·Norberg Schulz 《城市与广场》 P· Zucker 《城镇设计》 F· Gibberd 《图式语言》 Christopher Alexander
当时研究背景
外部空间：不是无限延伸的自然，而是“没有屋顶的建筑”。
两个国家内外空间的对比： 日本：内外空间区别明显 意大利：内外空间相似——功能相似，形式相似。
（3）公共建筑的中心庭 院或内庭院
（4）屋顶花园
（5）建筑周围的灰空间
二、相关的主要理论流派
1.空间的不同理解 2.牛顿空间和爱因斯坦空间 3.知觉空间 4.心理空间 5.意义空间 6.芦原义信和相关内容
1.空间的不同理解
空间理论可以从以下四个方面进行划分 1）建立在牛顿物理学基础上的“牛顿空间” 2）建立在皮亚杰发生认识论基础上的“知觉空间” 3）建立在荣格集体无意识理论基础上的“心理空间” 4）建立在海德格尔“存在论”基础上的“意义空间”
外部空间的形成： 积极空间和消极空间
内外空间的关系问题：逆空间：建筑周围的空间，应像内空间那样来 重视。
建筑设计及其外部空间关系的理论观点分析
建筑设计及其外部空间关系的理论观点分析摘要：建筑外部空间是指建筑与周围环境，城市街道之间存在的空间，它是建筑与建筑，建筑与街道或城市之间的中间领域，是一个有秩序的人造环境。
随道社会主义物质文明与精神文明的提高，人们对建筑外部空间也有了更高的要求。
对建筑师也有了更高的要求。
使技术、自然、人三者和谐地发展。
关键词：建筑设计外部空间设计传统的中国建筑是封闭式的，是一种筑高墙，围大院的建筑，它的外部空间是冷漠的，对建筑的外部空间没有足够的重视，而在美国，最初是由一位风景建筑师奥姆斯特德在1858年提出了“风景建筑学”的概念，他使浪漫的英国风景园林与城市生活相结合，对建筑的外部环境质量的提高作出了有益的贡献，把园林扩大到了城市环境。
近年来我国对建筑外部空间环境的设计也越来越重视。
功能与分区建筑外部空间作为开放的空间，具有一定的功能要求。
一、功能分区建筑外部空间按功能分为人的领域，及除人之外包括交通工具的领域。
而要获得舒适的人的逗留空间，就需要以限定空间的手法创造一定的封闭感，如芦原义信所谓的积极空间。
利用标高的变化及墙的运用均可以得到不同程度的封闭感。
同时，作为外部空间，它不同于内部空间，它应该具有开敞，流动的特点，意念空间的设计也是限定区域的重要手段。
例如美国的福特希乐学院的外部空间设计，建筑师采取了独特的空间布局，强调了不同的功能分区：(1)边界区即与邻近土地相连的界区；(2)停车场道路系统区；(3)步行区；(4)建筑群中的开敞空间；(5)小区庭院。
二、规模与尺度建筑外部空间的规模与尺度受城市规划，日照及不同的生活习惯所影响。
其尺度的不同给人以不同的感受。
建筑师应该利用这种尺度的差异来创造不同的建筑外部空间形态。
也可以弥补原有空间的先天不足。
三、空间分类建筑外部空间按使用性质分，大致可分为以下几类：1、休憩型这种类型的外部空间以小区内住宅群中的外部空间为多，一般规模较小，尺度也较小。
2、活动型这种类型的外部空间一般规模较大，能容纳多人活动，其形式以下沉式广场与抬起式台地居多。
大学校园外部空间设计浅析
大学校园外部空间设计浅析随着城市化进程的不断加速，大学校园作为一个重要的城市空间载体，也在不断地发生着变化。
在这个空间中，外部环境的设计对于大学校园的品质和吸引力具有至关重要的作用。
本文将从校园外部空间设计的角度，浅析大学校园的可持续发展，以及体现大学校园特色和文化的重要性。
一、大学校园对于城市的可持续发展大学校园本身就是一个城市的缩影，它的生态环境和发展状态对于整个城市的可持续发展具有重要的影响。
因此，在设计大学校园的外部环境时，需要考虑到城市可持续发展的需求。
比如，在城市缺乏绿地的情况下，大学校园的绿化成为了城市绿化的重要组成部分。
因此，大学校园的外部空间设计需要注重保护生态环境，保持自然与人工景观的平衡。
此外，大学校园的交通也是一个重要问题。
如何在保证行车流畅和安全的前提下尽可能减少交通对于城市环境的污染，也是大学校园外部环境设计的重要问题。
二、体现大学校园的特色和文化作为大学校园的重要组成部分，外部空间的设计也需要紧密地联系到大学的文化和特色。
比如，某些大学的建筑风格可能具有鲜明的特色，因此大学校园的外部空间设计需要与其建筑形态相协调。
此外，大学校园还应该重视体育文化和艺术文化的融合，设计体育场馆和美术馆等专业场所，并在校园周围创造更多的休闲和文艺氛围。
这些都可以从一定程度上提高大学的知名度和美誉度，也有利于彰显大学的文化自信和特色。
三、外部空间设计需要满足现代人的需求如今，大学校园的外部空间已经不仅仅是学习和工作的场所，也是大学生活和全社会休闲娱乐的重要场所。
因此，校园外部环境需要满足现代人的休闲娱乐需求。
在风景和美学方面，能够延伸人的感官和丰富心灵，充分表达设计的艺术性和精神内涵。
此外，校园环境中的休闲设施和娱乐场所也应该更具有着人性化的设计，满足现代人追求阳光、舒适、自由、自在的休闲娱乐生活。
总之，大学校园的外部空间设计需要从多个方面出发，注重可持续发展、体现文化特色和现代人的需求。
校园边缘空间的层次性及边缘效应的创造方式
校园边缘空间的层次性及边缘效应的创造方式浅析【摘要】高校校园空间规划的整体性是高校校园设计的关键。
“核心”和“边缘”的设计理应并重，但在实际规划设计中，高校边缘空间往往成为被忽略的对象。
文章尝试从宏观、中观、微观三个层次划分高校边缘空间，运用生态学中的边缘效应理论，探析创造校园各个层次边缘效应的方法。
【关键词】高校边缘空间边缘效应引言大学城、大学新校区的规划建设是当今国内建筑界的热门话题，如何规划适合现代大学角色、概念和功能的校园成为业内最关心的问题之一。
万物皆有联系，一所新校园的诞生自然会与周边地区建立新的联系并相互影响。
此种联系的发生场所大多是在校园与城市的交界地带，即广义上人们所认为的高校边缘区，而联系产生的影响正是本文我们所要研究的边缘效应。
然而，校园空间包括多个层次，每个层次都存在产生边缘效应的可能，在校园地块规划设计中，边缘效应思想的注入，将有利于高效使用土地，改善地块内整体环境和优化建筑与环境的关系。
因此研究校园空间里各层次空间的边缘效应对于指导大学新校区的规划建设具有重要意义。
1 边缘效应的概念与其在城市、校园、建筑三者之间的关系边缘效应理论源自生态学，动植物生态学家认为，“由于交错区生境条件的特殊性、异质性和不稳定性，使得毗邻群落的生物可能聚集在这一生境重叠的交错区域中，不但增大了交错区中物种的多样性和种群密度，而且增大了某些生物种的活动强度和生产力，这一现象称为边缘效应（edge effect）”系统科学告诉我们，存在就是整体。
在一个相互连结着的世界里，部分反映着整体，整体也反映着部分。
在城市、校园、建筑系统中，三者都是以一种大量输入输出能量、物质和信息系统的状态存在的，所以这一整体和部分的观点对与我们认识城市、校园、建筑三者的关系同样适用。
对于校园与城市而言，城市是整体，校园是部分，作为子系统的校园要与作为母系统的城市发生关系就必然具有城市属性。
根据生态学中的边缘效应原理，各系统间的这种能量、物质、信息关联都是通过他们之间的边缘产生的，因而对各系统间边缘的关注，就是对个系统整体性与联系性的关注。
基于伦理学的高校校园建筑外部空间设计
的进 步政府 开始从政策上改正这一时期的偏差 ，教
育部 早 在 ２ ０ ０ ６年 明确 表 明 反 对 教 育 事 业 的 产 业 化 ， 提倡 建 设节 约 型 学 校 ； 中 共 中 央 对 大 学 城 展 开 审 计
满足 学生的标准要 求。与此同时人文精神匮乏，我
想社区” 。
国高校 现行 的教 育体制基 本上还是以课堂授课为主 的教学方式 ， 长期苦 闷的教 育思想形成 了层次单调 ，
缺 乏活 力校 园 建筑 外 部 空 间 。 马 克 思 在 《 德 意 志 意 识形 态 》 中 谈 到 ： 人 创 造 环 境 ， 幻 境 也 创 造 人 。重 视人 文 性 的 校 园 建 筑 外 部 空 间 设 计 ， 处 处 体 现 着 对 人 的 关 怀 。 而 缺 乏 人 文 性 的 校 园 建 筑 外 部 空 间设 计
学校的规划要 统筹 学校现有 的建 筑、外部空间 结构和未来预计建筑项 目，不 能将各部分单独隔离 开来 。首先 ，学生 的宿 舍区域 与教学区不宣太远， 这样会浪费学生很 多不 必要的时间，给学生造成不 便 ，在外部 空间设 计上 ，最好 在路途中设有钟楼等
具 有 警 示 性 的建 筑 。此 外 ， 学 生 的 活 动 区 与 教 学 区
人一 生 中 最 难 忘怀 的 青 春 时 光 ， 因 此 ，校 园 环 境 对
则相 反，常常可以看到 “ 校园就是花园 ” ，“ 校 园就 是广 场”的设计作品，但是通过相关调查研究 ，这
些校 园 并不 被 使 用 者 喜 爱 。
高校校园建筑外部空 间的设计要 以外部 空间的 功能为出发点，要是融入学生 的生活世界为 目的来 进行 。从伦理学的角度上看 ，外 部空 间的设 计要符
浅析当代我国大学校园外部空间环境评价因素的宏观层面划分
定的参考。
为本 的 内在 原 则 ． 同时 也 在 一 定 程 度 上 影 响 了 因子 集 制 定 的 科 学性 和 完整 性 ．并 且 不 可 避 免 地 影 响 到 之 后 的 评 价 研 究 工
１ 相关概念 界定
１ ． １ 大学校 园 外部 空 间环 境
“ 校 园” （ Ｃａ ｍｐ ｕ ｓ ） ： 大 学校 园 的 外部 空 间环 境 主 要 包括 ２个 部 分 —— 物 素 的分 类 方 式 大致 可从 “ 功能形态” 、 “ 存 、 “ 空 间形 态 ” 、 “ 结构 地 位 ” 和“ 户外活动类型” 等 几 个 潜 移 默化 的影 响 。诸 多学 者 使 用 多种 方 法 从 各 个 层 面 对 其 进 在 方 式 ” 例如， 从“ 存在 方式” 角度 出发 ， 将 研 究 对 象 分 行研 究 ， 归纳 其 设 计 及 建 设 中的 特 征 ， 总结 不 足 之 处 并 探 索其 角度 进 行 归 纳 ， 根 据 户 外 活动 类 型 及 需要 的不 同 。 分 原 因。 继 而试 图提 出 可行 的改 善 方 法 以及 更 为 科 学和 人 性 化 为 自然 空 间和人 工 空 间 ： 为礼仪、 交通 、 集会 、 交 通 等 空 间 类型 … … 的设 计 导 则 。 可以看出， 在 既 往 的 关 于 高校 户外 空 间环 境 的 研 究 中 ， 研 近 年 来 ，愈 来愈 多的 相 关研 究开 始 倾 向 于采 用 使 用后 评 究者 对 于研 究 对 象 的 分 布 层 面 和 构 成要 素 的 划 分 方 式 虽 然 具 价的方 法， 以 人 性 化 为原 则 ， 从 使 用 者 的 角度 出发 ， 对 当代 大
面和 心 理 层 面 ：
作及其成果的可靠性。 而 这 些错 误 从 根 源上 来 说 ， 就 是 缺 乏 从
浅议大学校园的外部空间设计要点
教育教学浅议大学校园的外部空问设计要点刘晓红，(湖北工业大学，湖北武汉430000；深圳市清华苑建筑设计有限公司，广东深圳518031)一“7，．憾，I ¨，一√，缴瑚n 期：善瓣管黪蝴够本萼渡圆夕降空间l 均布局l 要点，然后探讨了大学校园外部空间设计原则。
黟降鳓科炭萼犍固；?特空间；删谖计。
j 一，?)。
L 2}l ，随着知识经济时代的到来，我国高等教育事业发展迅猛，各地的大学无论是办学规模、组织模式、环境条件都产生了巨大的变化，新建大学城、并校扩展、老校区再开发、弃老校建新校、另辞分校等现象在全国各大城市极为常见。
对于我们规划设计界来谠，，校园规划设计的理念日趋成熟，设计技巧和手段也日渐提高，但仍存在较多不足之处。
下面笔者简要探讨大学校园外部空间的规划设计要点。
一、大学校园外部空问的布局外部空间是“没有屋顶的建筑”，所以大学校园的外部空间设计应以空间的“平面布局”为重点，也即是对该空间所要求的用途进行分析，对相应的领域进行分类，通常可分为只限于人的领域和除人之外的领蜕按照人们不同的活动内容，在只为人提供的外部空间可分为运动空间(如散步、游戏、比赛等)和停滞空间(如静坐、远眺、读书、集会、演说、讨论、洗手等)，它们既有完全独立的情况，也有浑然—体的时侯。
若运动空间当用于合唱、讨论等活动时，背后应有墙壁围成的空间，或是地面有高差变化，而用于静坐、远眺等活动时，应设置一定数量的长椅、绿荫、照明灯具、风景点等。
对于除人之外也包括交通工具的领域，应从^本主义的前提出发，尽量减少车流对正常教学活动的干扰，适当的进行人车分离。
在禁止汽车驶^的地方，可通过设置一两步台阶，或布置小的水流及矮墙之类来代替以往的树立I 示志的做法。
这样不仅在踏步、小水面或矮墙内饲j ，保持视觉空间的连续性，还可划定出仅供人活动的领域，保证了人们活动的安继外部空间规划布局中要尽可能赋子该空间明确的用途，对教学、生活、运行区宜适当分区，并适当的考虑模糊，以便日后变通使用功能，同时也希望借此创造更多的中间场所，方便学习和交流，创造“无界域学习”的环境。
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据上得到明显的反映，……矛盾的现象 [2] 于 雷 ：《 空 间 公 共 性 研
是 ：从功能而言，学生对于交流空间的 究》，东南大学出版社，南京，
向往占据了主导地位，但从他们的精神 2005，第 19 页。
需求而言，又出奇一致地要求一种幽雅， [3] 宋立民 ：“礼仪仪式与环境
安静的私密感觉……学生不再要求单调 设计”，《装饰》，2007.3，第 的功能，而是有很多选择可能的混合型 5 页。 场所。”[10] 校园外部空间设计应将私密 [4] 同 [3]，第 7 页。
[5] 周逸湖、宋泽方 ：《高等学
性空间与使用者选择的多元化相结合，
校建筑规划与环境设计》，中
做到开放与私密共存，完成公共空间向 国 建 筑 工 业 出 版 社， 北 京， 私密空间的自然过渡，实现公共性和私 1994，第 77 页。
密性之间的平衡，以满足多种使用心理 [6] 谷建 ：“马尾巴的功效——
*本文为江苏理工学院20132015年度科技创新优秀重点 团队“创意艺术与设计”、江 苏理工学院博士科研启动基金 项目“景观艺术形式建构研 究”（项目号：KYY12012） 的阶段性研究成果。
一、生活世界与空间建构 “生活世界”是胡塞尔晚年提出的
一个哲学概念，指的是先于数学和自然 科学世界就存在的原初的、感性的、朴 素的世界，它包括了人的世俗生活、日 常经验以及自然事物，它以人为中心， 植根于人的主观精神。在自然意识中， 生活世界被理解为人的经验的世界或存 在物的宇宙。[1] 胡塞尔认为必须从生活 世界的原理出发、重新思考人的理论实 践。简而言之，生活世界就是直观的、 非抽象的、日常的世界。[2] 所谓设计回 归“生活世界”，即在设计过程中要深 入到人们日常的生活世界中去。譬如在 进行校园建筑外部空间设计时，空间层 次划分当由师生在外部空间中各种性质 的不同活动所建构，即以日常“生活世 界”的行为需要为根据。多样复杂性的 空间才能够满足不同层次、爱好的师生 的场所需要，才能促进各种活动的生发 并提升其内容的深度和广度，才能扩大 社会交往、思想交流和文化共享。由此， 校园建筑外部空间设计的重点在于如何 将大而不当、含糊不清的区域按照使用 者的活动特性与其“日常生活”接近， 清晰地分成相对较小的空间或单元。本 文即从伦理学视角出发，根据外部空间
6. 适宜的校园交往空间
7. 私密性较强的校园外部空 间
8. 围合感和领域性较强的半 公共空间 8
三、校园中的“交往空间” 扬· 盖 尔 在 研 究 城 市 公 共 空 间 时，
将人的户外活动分为必要性活动、自发 性活动和社会性活动。从校园“生活世 界”范畴内的活动类型来看，上课、实 验属于必要性活动，读书学习属于选择 性活动，而集会、交往则是社交性活动。 如果将环境形态划分为“动态”与“静态” 两种，则上课、实验、读书学习等活动 需要“静态”，集会等活动需要“动态”； 而社交性活动则是交往类型，需要动态 或半动态。在行为的性质需求上，不同 类型的活动要求不同性质的空间，是“公 共性”空间，还是“私密性”空间，抑 或是“半私密性”空间。在行为的性格 需求上，不同类型的活动要求不同的性 格空间，“内向的”或“外向的”。[6]
的边界和范围，那就不可能谈到空间的
公共性和私密性。
“通过分析可以发现一个最显著的
特点就是，学生对于公共空间的要求不
再是功能单一的了，……不再单独地看 待学习、交流园内私密的交流空间似 乎满足不了学生们的需求，这可以从数
注释： [1] 关于胡塞尔对“生活世界” 的 理 解， 详 见 http://epub. /grid2008/index_tool. aspx
此处将校园建筑外部空间中能够和 主要有交通集散、大规模集会、课余及
适合举行集体活动，并支持礼仪仪式举 假日休闲交往活动等，且这些场所具有
行的空间界定为礼仪空间，以突出礼仪 校园形象的代表性、多功能性和开放性
仪式及其空间环境在校园外部空间中的 等特征，是创造良好的人文环境的最重
重要性。礼仪空间就是全校最重要的景 要的场所。
使受众通过参与而沉浸、感动或受到教 园中集体活动大部分情况下是正式的
育与启迪。“现代礼仪仪式可以解释为 （非正式的集体活动也需要合理的组织
人类经由习俗沉淀或策划设计而产生的 和有序的安排）、官方的、庄重和严肃
对人间正义与人类情感表示敬意的一种 的，更有相应的礼仪仪式，规范和引导
程序。”[3] 仪式和典礼包容的范围亦很 人们的行为。那么，承载礼仪活动的空
[10] 陈家琦 ：“从学生需求看
大学校园公共空间”，《山西建
筑》，2007.7，第 35 页。
曹 晋 江苏理工学院
的场所供大家读书学习与交往，这本身 就是校园环境教育所应有的功能空间。 适合人逗留是室外空间效率的体现方 式，而且“评价一个校园规划好坏与否 的重要标准，是看规划方案能否最大限 度地激发人们与其他学生、教师、游客、 艺术作品、书本及非常规活动的即兴交 流……校园规划的功能不仅仅是为大学 正规教学活动提供物质环境，……只有 当校园规划具备能够激发好奇心、促进 随意交流谈话的特质时……它所营造出 的校园氛围才具有真正最广泛意义上的 教育内涵”。[8]
观节点，是校园伦理环境的核心和象征，
1. 空间尺度过大
2. 空间层次单一
3. 校 园 礼 仪 空 间 ——校 园 环 境的核心和象征
4. 校 园 礼 仪 空 间 ——具 有 统 率作用的核心领域
1
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总第256期 2014 08 院校风采 Colleges
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6
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5. 缺乏物质支持的户外交往 行为
四、校园中的“私密空间” “私密性”着重强调的是人们“个
人或群体相互交往时，对交往方式的选 择和控制”。私密性涉及的对象具有多 层次性 ：一方面指的是人对个人、对社 会的一种支配权，它不是消极的远离、 封闭，而是积极主动的选择 ；另一方面， 私密性不仅针对个人，某个群体有时也 有“独处、拒绝外界打搅”的愿望。与“私 密性”相对的概念是“公共性”。公共 性可理解为是人对公共活动和相互交往 的需要。私密性与公共性二者之间存在 着不同程度的渐变，其中包括私密、半 私密、半公共、公共。同时，它们的划 分又不是绝对的，具有相对性和不确定 性。与“私密性”紧密相关的即“领域性”， 它是人的生物特性在空间上的反映，大 致包含三个方面的意思 ：一是领域性具 有排他性 ；二是领域性具有控制性 ；三 是领域性具有一定的空间范围。[9] 在某 种意义上，空间的公共性和私密性给人 的满足是以领域性的满足为基础的。建 筑外部空间若没有领域性，即没有明确
校园交往空间含义是比较宽泛的， 凡是为师生、同学之间的自由交往、学 术交流、宣传展示、群体活动等提供适 宜的聚合环境，均应属于交往空间范畴。 因此，交往空间的规划与设计，应渗透 在从建筑个体到校园环境的各个领域中 去。“交往场所构成校园伦理环境的众 多节点……大量设置尺度亲切、宽敞舒 适的交往空间不仅有利于师生的身心健 康，更有助于教学、科研活动的开展。 现代校园提倡学术自由、开放独立，许 多学校甚至不设立外墙。师生之间的交 往大大超越了讲堂的范畴，廊道、茶室、 树下、草坪都成为交往学习甚至迸发灵 感的地方。除了正常的教学研究外，大 量的研讨、广泛的交流也是培养新世纪 富有团结、交往、合作精神等综合素质 人才的需要”。[7] 对于室外空间来说，无 论何种类型的活动，归根到底，就是要 创造适合人逗留的场所，提供适合逗留
设计的伦理学思考”，《南方建 筑》，2003.4，第 69 页。 [8（] 美）马库斯、弗朗西斯：《人 性场所——城市开放空间设计 导则》，俞孔坚等译，中国建 筑工业出版社，北京，2001， 第 165 页。 [9] 俞 国 良 ：《 环 境 心 理 学 》， 人 民 教 育 出 版 社， 北 京， 2000，第 49 页。
广，如迎宾仪式、节日庆典、纪念仪式、 间环境就必须满足进行公共集体活动时
宣誓仪式、开学与毕业典礼、开幕式与 举行礼仪仪式的需要，即“校园环境的
闭幕式、宗教活动仪式等等。礼仪仪式 核心和象征往往由广场和庭院构成，其
的创新往往与环境设计的创新相关联， 特征也往往成为校园的形象缩影”。因
国外很多现代教堂的设计就是一种环境 为“校园中心区的空间形态、建筑形
需要。
大学校园建筑室外空间对人
结语
的行为模式的影响”，《建筑创 作》,2002.12，第 45 页。
校园环境通过物态场所效应激发场 [7] 李向峰 ：“校园环境规划与
所文化的形成。校园在更深层次的意义 上，是进行知识活动、文化传承和育人 成才的“感化场所”，这决定了其具有不 同于其他环境的个性特征，是一个特殊 的基于“生活世界”原理营造的空间环 境。在校园建筑外部空间中，学生的行 为活动和方式是主动的，可以自主选择 的，校园建筑外部空间在一定程度上隐 性地熏陶着学生的气质和情感。
与仪式共同创新的成果。这些教堂在建 象、环境品格，集中反映和代表了校园
筑与室内设计上不同于传统教堂的神圣 的整体风貌，是具有统率作用的核心领
与威严，而更多地体现出一种平静安详 域”[5]。校园广场（包括图书馆、礼堂
与神秘，直接影响和改变着仪式的效果 等大型公共建筑物前的广场）和院落是
和气氛。[4]
师生聚合最为集中的场所，其活动类型
内容摘要：本文主要从生活世界与空间建构、校园中的“礼仪空间”、“交往空 间”、“私密空间”四个层面对校园建筑外部环境进行了理论分析，认为校园在更 深层次的意义上，是进行知识活动、文化传承和育人成才的“感化场所”，是一个 特殊的基于“生活世界”原理营造的空间环境。 关键词：生活世界、伦理学、校园建筑外部空间、秩序
的使用性质与功能的不同要求，将“校 一般气氛庄严肃穆，具有纪念意义，能
园生活世界”划分为礼仪空间、交往空 够较好地体现学校的精神面貌。因此，
间、私密空间三个层次。
礼仪空间除要满足师生日常各种活动的