【人教版】2017年必修二：第3课《囚绿记》(第2课时)ppt导学课件(含答案)
合集下载
人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)PPT语文课件
囚
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
人教版高中语文必修二第3课《囚绿记》课件 (共26张PPT)
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
情感：恼怒
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释 绿，体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
欢喜
根源：爱
恼怒
敬重
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
囚
绿
记
陆 蠡
日 出 江 花 红 胜 火 ， 春 来 江 白水 居绿 易如 蓝 。
——
碧 玉 妆 成 一 树 高 ， 万 条 垂 贺下 知绿 章丝 绦 。
——
作者简介
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
特点：美 、柔弱 、倔强、坚贞 ；青春、 爱和幸福的象征 。
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
绿
绿
影
色
绿 友
绿 囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者 对绿色有了自己的理性思考：绿色是生 命，是希望，是快乐，是慰安。绿友— —作者在孤独中将常春藤视为朋友，知 己。绿囚——因爱而囚。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
情感：恼怒
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释 绿，体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
欢喜
根源：爱
恼怒
敬重
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
囚
绿
记
陆 蠡
日 出 江 花 红 胜 火 ， 春 来 江 白水 居绿 易如 蓝 。
——
碧 玉 妆 成 一 树 高 ， 万 条 垂 贺下 知绿 章丝 绦 。
——
作者简介
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
特点：美 、柔弱 、倔强、坚贞 ；青春、 爱和幸福的象征 。
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
绿
绿
影
色
绿 友
绿 囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者 对绿色有了自己的理性思考：绿色是生 命，是希望，是快乐，是慰安。绿友— —作者在孤独中将常春藤视为朋友，知 己。绿囚——因爱而囚。
语文人教版高中必修2人教版必修2第一单元第3课囚绿记PPT课件
1942年3月，陆蠡与张 宛若女士结婚，三个月 后，他英勇就义。
6
重点字词
陆蠡(lǐ) 婆娑(pósuō) 囚系(xì ) 涸(hé)辙 猗(yī)郁 蕈(xù n )菌
⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。 ⑶急不暇择：因着急而没时间选择。 ⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的 样子③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子。
囚
绿色代表生命的活力 绿色给人带来舒畅的心意 哪里有绿色哪里就有生活的情趣 哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机 桃红柳绿那是春的象征 青山绿水那是景的美丽 莺歌燕舞奏响绿色的旋律
绿 记
2
第一课时
整体把握 文本探究
3
课文学习目标
知识目标：
1、理清课文思路，理解课文主旨。 能力目标：
2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。
20
文本探究五 3.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写的绿枝条，一半是写实景实情，一半是带 着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须” “舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音、婆娑 的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就象作者所说 的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色 来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了 青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变 成娇弱，好象病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它 的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原来的方向。植物是多么的固执啊！”它是“永 不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者 的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
释绿
思绿
13
1.寻绿(1—4段).从窗户写起,交代绿的由来, 其实是在绿枝条出现之前交代一下背景.
人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。
高一语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》教学课件(共62张PPT)
• ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到 孤独，……（择绿的原因）
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
高中语文人教版必修二3【教学课件】《囚绿记》
的特点、社会背景、作者的体验思考联想一下。） 明确：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞 不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重 见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
人民教育出版社 | 必修2
学以致用，掌握技巧
总结本文的语言特点：
叙述是自然朴实的，描写是简约 质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作 品朴实清新的字句中含有作家的情感
另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏
制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并
且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?
明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；
作者被它的不屈服感动了。“绿囚”执著地向着 阳光生长 | 必修2
品读深华，理解主题
1、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗 外的方向，你有什么启示？ 明确：常春藤的不屈不挠；生命不 可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它） 自由，让他在自然中求生存……
人民教育出版社 | 必修2
品读深华，理解主题
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿
用，给人带来生命、自由的希望。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
人民教育出版社 | 必修2
人民教育出版社 | 必修2
学以致用，掌握技巧
总结本文的语言特点：
叙述是自然朴实的，描写是简约 质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作 品朴实清新的字句中含有作家的情感
另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏
制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并
且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?
明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；
作者被它的不屈服感动了。“绿囚”执著地向着 阳光生长 | 必修2
品读深华，理解主题
1、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗 外的方向，你有什么启示？ 明确：常春藤的不屈不挠；生命不 可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它） 自由，让他在自然中求生存……
人民教育出版社 | 必修2
品读深华，理解主题
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿
用，给人带来生命、自由的希望。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
人民教育出版社 | 必修2
【语文】第3课《囚绿记》(人教版必修2)ppt课件
30
史铁生，因 病致瘫,却不向 命运屈服，在 轮椅上实现了 自己的文学创 作梦。
31
不应凋零的绿叶
32
老舍
现代文学巨 匠---老舍文 革中不堪迫 害纵身跳入 冰冷的湖 中……
33
三毛
台湾著名作 家----三毛因 丈夫遇难无 限郁闷，用 粉红色的丝 袜缠到自己 的脖子 上……
34
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色， 免不了要被生活的苦难和痛 苦囚住，当我们的生命之绿 被囚住时,我们不能失去生机, 更不能枯萎和凋落!要永远 向着阳光生长!勇敢地追逐 生命的美丽和辉煌！
35
什么叫象征：
象征 ：艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于 某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃 的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术 手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必 然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出 描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从 而领悟到艺术家所要表达的含义。象征的表现效 果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味， 使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象 的实感，能表达真挚的感情。
23
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦 黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁 茂苍绿。
由 “绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，这里的
人指的是什么--人--？中国人
中国人有没有被屈服呢？ -----没有
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的
运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
囚绿
情 喜悦不快可怜恼怒
放绿
线 尊敬 祝福
思绿
索
怀念 期盼
17
史铁生，因 病致瘫,却不向 命运屈服，在 轮椅上实现了 自己的文学创 作梦。
31
不应凋零的绿叶
32
老舍
现代文学巨 匠---老舍文 革中不堪迫 害纵身跳入 冰冷的湖 中……
33
三毛
台湾著名作 家----三毛因 丈夫遇难无 限郁闷，用 粉红色的丝 袜缠到自己 的脖子 上……
34
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色， 免不了要被生活的苦难和痛 苦囚住，当我们的生命之绿 被囚住时,我们不能失去生机, 更不能枯萎和凋落!要永远 向着阳光生长!勇敢地追逐 生命的美丽和辉煌！
35
什么叫象征：
象征 ：艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于 某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃 的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术 手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必 然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出 描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从 而领悟到艺术家所要表达的含义。象征的表现效 果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味， 使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象 的实感，能表达真挚的感情。
23
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦 黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁 茂苍绿。
由 “绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，这里的
人指的是什么--人--？中国人
中国人有没有被屈服呢？ -----没有
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的
运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
囚绿
情 喜悦不快可怜恼怒
放绿
线 尊敬 祝福
思绿
索
怀念 期盼
17
高中语文必修二课件-3 囚绿记2-人教版
3 * 囚绿记
巴金：
他有优美的性格和黄金的心。同 他谈话，仿佛听完一首贝多芬的交 响曲，因为我是和崇高的灵魂在接 触。
带着问题读课文；
文章标题中的“绿”具体指什么？“囚绿”呢？作者为 何要“囚绿”？
划出作者对绿直抒胸臆的句子及你喜欢的句子。
“绿色是多宝贵啊，它是生命， 它是希望，它是慰安，它是快乐。 我怀念着绿色，把我的心等焦了。
1、“绿”象征着生命力、自由和光明、坚 贞不屈的精神。
2、从“我”对绿的内疚中可以看到“我” 的善良，我们每个人都要有人性的光辉，对
待任何人任何事都应该心存绿色，充满阳光 。
3、“我”爱绿、囚绿可以看出“我”的苦闷 、压抑，从侧面也看出了爱国青年处境的艰 难，社会的动荡。
4 、爱首先是尊重。 5、要有理智的爱。婆娑ຫໍສະໝຸດ 摆舞。”找出描写常春藤被囚禁后
的生命状态的句子，概括此时 这位绿友的特点。体会作者的
感情。
“它渐渐失去了青苍的颜色，变成 柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦， 变成娇弱，好像病了的孩子。我渐 渐不能原谅我自己的过失，把天空 底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我 恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不 放走它，魔念在我心中生长了。”
作业：
生活中不乏被人生的苦难“囚住”但 “永远向着阳光生长”的“常春藤”， 试着写写你的感受。
谢谢
“我”最终意识到：直到开释了它之后， 我才能真正地尊重它，把它当朋友。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
巴金：
他有优美的性格和黄金的心。同 他谈话，仿佛听完一首贝多芬的交 响曲，因为我是和崇高的灵魂在接 触。
带着问题读课文；
文章标题中的“绿”具体指什么？“囚绿”呢？作者为 何要“囚绿”？
划出作者对绿直抒胸臆的句子及你喜欢的句子。
“绿色是多宝贵啊，它是生命， 它是希望，它是慰安，它是快乐。 我怀念着绿色，把我的心等焦了。
1、“绿”象征着生命力、自由和光明、坚 贞不屈的精神。
2、从“我”对绿的内疚中可以看到“我” 的善良，我们每个人都要有人性的光辉，对
待任何人任何事都应该心存绿色，充满阳光 。
3、“我”爱绿、囚绿可以看出“我”的苦闷 、压抑，从侧面也看出了爱国青年处境的艰 难，社会的动荡。
4 、爱首先是尊重。 5、要有理智的爱。婆娑ຫໍສະໝຸດ 摆舞。”找出描写常春藤被囚禁后
的生命状态的句子，概括此时 这位绿友的特点。体会作者的
感情。
“它渐渐失去了青苍的颜色，变成 柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦， 变成娇弱，好像病了的孩子。我渐 渐不能原谅我自己的过失，把天空 底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我 恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不 放走它，魔念在我心中生长了。”
作业：
生活中不乏被人生的苦难“囚住”但 “永远向着阳光生长”的“常春藤”， 试着写写你的感受。
谢谢
“我”最终意识到：直到开释了它之后， 我才能真正地尊重它，把它当朋友。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
《囚绿记》PPT课件2课时
三、囚绿
3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变 化？作者又是怎样做的？表现了怎样的 心理？
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条 变成细瘦，变成娇弱，好似病了的孩子。
我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不 放它。魔念在我心中生长了。
既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。 理智与情感的矛盾。
放绿
点明了文章写作的时代 背景，使故事具有了鲜 明的现实感和深刻的思 想性
关于
陆蠡〔1908~1942〕原 名陆考源，字圣泉， 笔名陆敏。浙江天台 人。现代散文家、翻 译家。主要从事进步 文艺工作，1942年4月 13号被捕，数月后惨 遭杀害。代表作品有 散文诗?海星?、?竹
任选一题完成：
1、 不知你们是否有过想占有某种东西， 却不能如愿以偿，甚至落得两败俱伤 的经历？请联系自己的实际谈一谈， 写一篇500字的作文。
《囚绿记》PPT课件2
《囚绿记》PPT课件2
囚
绿 记
关于作者
优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触
——巴金 生命真纯，节奏美好。 陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。
——李健吾
•关 于 作 者
• “在我活着的四十几年中间， 我认识了不少的人……。然而 像圣泉这样有义气、无私心， 为了朋友甚至于可以交出自己 的生命、重视他人的幸福甚于 自己的人，我却见得不多。古 圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱 不能移，威武不能屈’，他可 以当之无愧。〞
英国伦敦大学玛丽女王 学院做了一个有趣的 研究：让一群从来没 见过真花的蜜蜂“欣 赏〞4幅色彩绚烂的 名画复制品，看看蜜 蜂反响如何。结果发 现，梵高的油画?向日 葵?特别受蜜蜂青睐。 画中的向日葵竟让蜜 蜂误以为真，以至于 屡次停落在“向日葵 〞上，想品尝其中的 “花蜜〞。
优秀课件人教版高中语文必修二课件：第3课囚绿记 (共30张PPT)
对生命活力 的赞美
被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外 的方向，你有何感想？
常春藤向往自由和光明，具有不折不挠的精神。
看到长春藤“固执”的形象，“我”的 感受如何？你又作何理解作者的感受？
作者感到不快，伤了自尊。 责怪常春藤，表达作者对绿爱的执着。
囚
怎样理解“魔念”的内涵？ 既“可怜”又“恼怒”常春藤的矛盾心理。 爱之深，恼之切，“魔念”是作者对自私 自利的心灵的自省。表现了对“绿”的挚 爱。 “囚绿”的态度变化： 喜悦
蓬勃
希望、生命
向阳
象征
固执
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
绿 托 物 言
蓬勃、 向阳、 固执
象
志
生命、希望，追求光明、 自由，坚贞不屈的抗战精 神
征
隐含对顽强精神 的敬重,对光明自 由的珍惜向往
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑
暗的囚人.我把瘦黄的枝叶放在原来的位
置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿.
满足
赏
• 第二部分（5—7）：赏绿。
• （作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情， 为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）
因为有绿 相伴 当我在这小房中安顿下来 ,我移徙小台子到圆
窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着, 可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而 陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的 旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小 圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言, 正如它了解我的语言一样。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑 暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实， 一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》 等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又 充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。 这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽 和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉 浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了 作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想， 这一切对他都弥足珍贵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5．阅读下面三个片断，思考：三位作家分别是从哪些角度描写绿的，表达 了怎样的情感？ (一)朱自清《绿》描写梅雨潭绿的片断 那醉人的绿呀！……这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬 着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑
的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触
3．仿写句子，补足空白处内容。
朋友，在大自然中你最喜欢什么呢？是蓝天上的朵朵白云？是苍翠的座座
山峰？是香味四溢的奇花异草？还是碧波荡漾的湖水？至于我，我却要向绿叶 献上一片痴情——我爱绿叶！ 她是大自然的最宠爱的儿女 我爱绿叶，是因为______________________________ ； 她是生态环境最勇敢的维护者 ； 我爱绿叶，是因为______________________________ 她为人类的生存做出了宝贵的贡献 。 我爱绿叶，是因为_________________________________
过的最嫩的皮肤；她又不杂些尘滓，宛然一些温润的碧玉，只清Байду номын сангаас的一色——但 你却看不透她！
(二)老舍《济南的冬天》描写济南的水绿的片断 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄 的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻 上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ (三)陆蠡《囚绿记》描写窗前的绿的片断 ……它 ( 绿藤 ) 伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看
它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，
嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。 被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一 茎卷须，都朝原来的方向……
我的见解： ( 一 ) 描写梅雨潭绿：由远到近，连用比喻，从各个角度去写： 裙幅 —— 静态；处女的心跳动 —— 动态；明油 —— 亮度；蛋清 —— 质地；碧玉 —— 色 泽，从不同角度写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓了作者的热爱之 情。 ( 二 ) 描写济南水的绿：作者通过描写绿萍、水藻、水面柳影的绿，衬托水
课 内 动 脑
1．第七段描画了作者对常春藤生长状态的守望，有什么作用？ 我的见解：这里作者用细腻的笔触、特写的镜头、饱满的激情、主观的感 受描画了对常春藤生长状态的守望，表达了作者对“绿”的热爱，为下文写 “囚绿”做铺垫。
2．文中说“魔念在我心中生长了”，如何理解这种“魔念”？ 我的见解：“我”的“魔念”是指“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我 恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它”。“魔念”反映了“我”的一种自 私、偏执和较为阴暗的心理。 3．作者最后写向“绿”“致诚意的祝福”，其中有什么深意？为什么这样
说？
我的见解：作者这句话的深层含意是祝愿天下向往光明和自由的人得到永 久幸福。原因：此文写“绿”是在一个大的时代背景之中，作者使用的是以小 见大、以物喻人的手法，表达其心中的愿望。
4．对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为 不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？ 我的见解：(示例1)作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿，
新课标导学
语 文
必修② ·人教版
第一单元
3 囚绿记
陆 蠡
第二课时
素质提升
1
课 前 预 习
2
3
课 内 动 脑
课 外 认 真
课 前 预 习
2．解释下面词的含义。 明了简单。 了截：____________________ 揠苗助长：比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。 _____________________________________________________ 盘旋舞蹈的样子。 婆娑：_________________________________________ 心情愤恨，不能诉说而烦闷。 抑郁：___________________________ 草木青翠茂盛。 葱茏：________________ 茂盛的样子。 猗郁：______________
的巨床上，是醒着，是睡着，是梦境还是记忆？
那不是梦，那是半个世纪前的景象。家乡的田野上几乎看不见村庄，远眺 村庄都是些黑压压的林带，十分整齐地排列在绿色的田野上。如果一个村庄上 没有树，没有参天的树，而使低矮的房屋裸露在外面，行路的人就会说：“那 是一个穷地方。”连叫花子都不会进那个村庄。
麦浪，在缭绕的魂梦中经常出现这种绿色的波浪，这种波浪的翻滚能使人 感到平和、安静。麦浪不是海浪，没有拍岸的惊涛，没有隆隆的响声，没有海 水的咸腥，只有一种细微的沙沙声，大概是麦叶和麦叶相互碰撞。有阵阵野花 的香味，却看不见花在什么地方，听得见云雀的叫声，却看不见云雀的身影， 她箭似的从麦垄间直插苍穹，飞鸣欢唱一阵之后，又箭似的射入麦浪之间。 人平躺着，眼迷蒙着，和煦的阳光像一条温暖的、无形的被，躺在这绿色
的绿。写出水的温暖多情，富于生机，赞扬了济南冬天里绿的精神、绿的生
命，同时表达了作者对济南的喜爱、赞美之情。 ( 三 ) 陆蠡笔下的绿：攀住绳索顽强生长着，被囚后总朝着窗外的方向。赞 扬绿具有坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明的可贵精神。
课 外 认 真
绿色的梦 陆文夫 近些年来，梦特别多。没有美梦，没有恶梦，所有的梦几乎都既模糊，又清 晰，大都十分遥远。生活像一部漫长的纪录片，白天在录制和放映后半部，晚上 却在睡梦中从头放起。 在那纪录片的开头，天空是蓝色的，大地是绿色的，一片柔和的绿色使生命 得以舒展。大地的油绿是青青的麦苗，是柳树的绿叶，是返青的春草，是抽芽的 芦苇……那好像是梦，我曾经躺在那铺满春草的田岸上，看那油绿的麦苗在蓝天 下闪光，在微风中起浪，听那云雀在云端里唧唧地歌唱。
是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热
爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神 所感染，不是又释放了它吗？择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的 巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。 (示例2)这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一 种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，要给它自由，让它在自然 中求生存……