课改感想：
新课改的反思范文
随着社会经济的不断发展，教育也在不断更新和改革，以满足时代的需要和人民的期望。
新课改作为当今中国教育改革的一大亮点，已经成为了广大教育工作者和家长们所关注的焦点。
笔者在探讨新课改的同时也会反思，思考如何让新课改更好地发挥其应有的作用。
课程内容必须贴近实际，与时俱进。
当前，社会变化日新月异，教学内容单一、陈旧，不能满足社会发展对人才的需求。
在这种背景下，新课改应紧密结合实际，注重更新与拓展，使教学内容符合现代社会的要求。
例如，大量引进新领域的知识，如心理学、计算机、生物技术等。
这能够使学生更好地适应现代科技知识的发展速度，同时达到现代化、科学化的教学标准。
新课改应强化教师的教育能力，提高其专业素养。
教师是实施新课改的关键，只有高素质的教师才能带来高品质的教育。
因此，新课改应强化教师的教育能力，加强教师的专业知识，提高教师的教育水平。
特别是在新课程的实施和实施初期，教师们需要对这些新的教育理念、教材和教育方式有一个全面系统的认识和把握，以确保能够把新课改按照既定项目落地实施到课堂中。
要关注学生的个性与特长，体现教育的多元化。
新课改的设计应尊重和体现学生的个性发展和特长培养，充分发挥学生的主体作用和多元化的学习资源。
即：要将学习过程放入生活，并与生活相结合。
同时，培养学习能力和探究精神，建立学习动力，让学生发现学习的意义和价值，再将学习变成兴趣所在。
这不仅能够让学生在学习方面充满热情和积极性，还可以通过学生的自主性激发学生的创新能力。
要加强课程评价的定性和定量标准。
新课改的课程评价不应仅是分数或者成绩的简单累加，而是应该着重考察学生的知识、能力和综合素质发展情况。
这需要建立完善的的课程评价体系，包括定性和定量的标准，不同的评价内容，不同的评价方式，来满足不同学生的需求和教育目标的要求。
新课改作为教育改革的重要方向，把学生的个性和能力作为课程的核心，强化学生和教师的互动、对话、讨论，从而更好地奉行了学籍教育的宗旨。
老师关于课改学习心得体会
老师关于课改学习心得体会
作为一名教师，我在课改过程中有一些学习心得和体会。
首先，课改使教学变得更加
有趣和有意义。
通过引入新的教学方法和教材，我能够更好地激发学生的学习兴趣，
提高他们的参与度和学习动力。
课堂变得更加生动活泼，学生的学习热情也得到了有
效的激发。
其次，课改鼓励学生主动参与和合作学习。
传统的教学方式往往以老师为中心，学生
只是被动接受知识。
而课改则更加注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
我
常常组织小组讨论、合作项目等活动，让学生通过互动交流和合作学习，培养他们的
思维能力和团队意识。
此外，课改还能够提高学生的实际应用能力。
传统的教学往往注重教授知识点，而不
够注重学生的能力培养。
而课改则更加注重学生的实际应用能力和问题解决能力的培养。
我常常通过案例分析、实践活动等授课方式，培养学生的实际应用能力和创新意识。
最后，课改也需要不断反思和调整。
在课改过程中，我不断反思自己的教学方式和效果，并根据学生的反馈和实际情况进行调整。
课改是一个不断探索和改进的过程，需
要教师保持积极的学习态度和开放的心态。
综上所述，课改为教师提供了更多的教学方法和策略，使教学变得更加有趣和富有挑
战性。
通过课改，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，培养他们的自主学习能力和实际应用能力。
不过，课改也需要不断反思和调整，教师
需要保持积极的学习态度和开放的心态。
2024年语文课改心得体会范本
2024年语文课改心得体会范本____年语文课改心得体会自从____年语文课改实施以来，我对这个新模式有了深刻的体会和感受。
在过去的几年里，我在学习语文方面一直存在一些问题，但是通过这次课改，我发现自己在语文学习上取得了巨大的进步。
首先，我认为____年的语文课改在教学内容上取得了很大的突破。
在过去，我们主要学习的是文言文和古诗词，这些内容对我们的阅读和写作能力的培养有一定的帮助，但在实际生活中并不太实用。
而在新的课改中，我们学习了更多与现实生活相关的文本，比如时事热点、社会问题等。
通过学习这些内容，我不仅增长了见识，也提高了分析问题和表达思想的能力。
另外，____年语文课改还加强了对多元文化的理解和尊重。
以前，我们学习的内容主要是中国传统文化，对其他国家和民族的文化了解甚少。
而在新的课改中，我们学习了世界各国的文学作品、文化习俗等，这使我们对不同文化有了更全面的了解和尊重。
通过学习多元文化，我认识到每个人都有自己独特的价值观和生活方式，这让我更加开放和包容。
此外，____年语文课改注重培养学生的创造力和实践能力。
在过去，我们学习语文主要是为了应付考试，注重的是死记硬背和应试技巧。
而在新的课改中，我们鼓励学生进行独立思考和创作，培养学生的创新精神和实践能力。
对于我来说，这是一个很大的挑战，但也是一个很好的机会。
通过参加各种实践活动和写作比赛，我不仅锻炼了自己的表达能力，还发现了自己的创造力和潜力。
最后，____年语文课改给我们提供了更多的学习资源和工具。
过去，我们主要依靠教科书和纸质阅读材料进行学习，但在新的课改中，我们可以通过互联网和多媒体技术获取更多的资讯和学习资源。
这大大提高了我们的学习效果和兴趣。
总的来说，____年语文课改给我留下了很深刻的印象。
通过新的教学内容和方法，我不仅提高了语文学习的能力，也对世界有了更广阔的视野。
我相信，这个新的语文课改模式将会使更多的学生受益，并培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
2020语文新课改心得体会5篇
2020语文新课改心得体会5篇义务教育阶段课程改革是以提高学生的科学素养为主旨,以科学探究式学习为突破口,使学生获得进一步学习和发展所需要的语文基础知识和基本技能。
接下来是小编为大家整理的2020语文新课改心得体会，希望大家喜欢!2020语文新课改心得体会1中学语文新课改在我校已进行了近一个月，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标是教学的依据。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于高中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。
但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。
……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。
所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。
这就需要我们教师这样的去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
关于初中语文课改之感想
教 材是课堂教学 的蓝本 ， “ 探究”不仅 是 学 生 的探 究 ，也 包 括 教 师 自身 对 教 材 的探 究 和 挖 掘 ，如 何 挖 掘 好 教 材 的深 层 内涵 是 搞 好 课 堂教 学 的前 提 ， 千 万 不 能课 文还 未 读懂 ， 就找来课外知识 以拓展学生 的知识 。教师须 知知识 的迁 移不是 “ 见异思 迁”，向课外延 伸应 有 “ 度 ”的限制 ，很多 时候 ，将延伸 的 内容 作 为课 外作 业 完成 ，会更 有 收获 。
一
、
一
达 到大家都动起来 的最终 目的。其实不然 ， 语 文学习中的调动并不等于真正 的激活 ，如 果学生在调动的外表下内部的思维一直处于 停滞状态 ，这也不能称之为真正 的动。不管 课堂上采取哪些调动方式 ，只有那些能让学 生的思维一直处于活跃状态 ，学生的感情一 直 沉浸 其 中 的方 式才 能 称之 为 真正 的 “ 动” 。 相 反 ，如 果 学 生 在 热 闹 的 形 式 下 内部 的思 考 直 处于 停滞 状 态 ， 这样 的 “ 动” 也无益。 因此 ， 教师在语文教学 中的任务是在调动学生 的积 极 性 和热 情 的 同 时更 要 激 活 学 生 的 思 维 ，启 动学生的情思，这才是真正的 “ 动”。 三、语文课改之我做 ’ １ ．改变单一 的教学模 式 新课程改革是课堂教学模式创新 的改革。 新 课 程 标 准 突 出 了教 与 学 之 间 “ 学 ” 的 重要
已走 进 我 们 的校 园 ，走 进 我 们 师 生 的 生 活 ，
谈 一 些 具体 多 教 师认 为 ，新课 标 的最 终 目标 生 看 电视 ，看 报 纸 ，有 的 同 学 甚 至 通 过 上 网 在 学 生 与学 生 的互 动 ， 教 师 与学 生 的互 动 下 ，
历史课改心得体会8篇
历史课改心得体会8篇优秀的心得体会可以帮助我们记录自己实践后的感悟，心得体会是将我们心中的感想表述出来，XX小编今天就为您带来了历史课改心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。
历史课改心得体会篇1历史教学是基础教育的一门必修课、实现由“应试教育”向素质教育的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是历史教学领域的重大任务、在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我们都在不由自主地发生着微妙的变化：从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变、对于如何落实课改，具体有如下心得：（一）、教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作、1、要精心背课、背学生、教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满生机、要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对2、关注学生和学生学习过程教学中，教师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计、同时，还特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来、发现大学生学习过程中的闪光点。
3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲、“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦、历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的`快乐。
（二）、教师需进一步提高自己新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论、那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的、教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转化为能力、这一切对教师的要求更高了。
深入教学改革,打造高效课堂——基于永登七中课改的一些感想
明礼貌习惯 、 集体荣誉感 、 安全意识 都有 了极大 的改 变， 教职工精神面貌焕 然一新 ， 教 师的学习风气 、 研 究风气 日益浓厚 ，全校教师的实际教学 能力 明显增 强， 专业成长迅速。从 中使我获益匪浅 。 同时 ，我们学校也在借鉴课改名校 成功经验 的 基础上 ， 大胆尝试课 堂教学改革 ， 认 真反思 ， 群策群 力， 聚焦课堂 、 突破课堂 、 创新课堂 ， 打造 了一个个精
解 到 课 改 几 年 以来 ， 学 生的行为纪律 、 卫 生 习惯 、 文
小康 营中学教师 的每一堂示范课 和研讨课 ， 做 到理论号 实践相结合 ，教师对 自己所教学科有系统 的理论认识 。 他们作为课堂管理者 ， 主导确立学 习 目
标， 宏 观 调 控 学 习 内容 、 学 习进 度 和 学 习 方 式 ， 课 堂 中学生积 极性 高涨 ， 主动性 很强 ， 思维特别活跃 ； 教 师作为引导者 ，激发学生参与热情 ，让学生 自主学 习， 使课堂教学模式 向精细化发展 。 教师 要善于 “ 授之 以渔 ” ， 引导学生学会 “ 织 网” “ 捕鱼” 的方法 ， 让 他们 在知识的海洋里获 取无穷无 尽 的知识： 之“ 鱼” ， 掌握一些学 习的基本方法 ； 在获取 新知识的： 过程中 ， 知道“ 温故而知新” ， 运用 已学 的知 识去寻找解 决问题 的途径 ； 学 习中通过认识新事物 ， 让学生展： 开丰富的联想 ，这是激励他们 的创造性思 维形成的契机。 一堂好的语文课 ， 不是看教 师教 了多 少， 而是看学生学 了多少 ， 学会 多少 ； 教师 能指点一
而 越来 越 多地 激 励 思 考 ， 除 了他 的正 式 职 能 以 外 ， 他 将 越来越成 为一位顾 问， 一位交换意见的参加者 ， 而 不是拿 出现成真理 的人 。” 这说 明， 在学 生 自主学 习 中， 教师必须坚决进行 角色转换 ， 充分发挥学生 的主 动性和创造性 ， 在学生学 习的过程 中， 当好 “ 组织者” 和“ 引导者” 。 所 以 ，我们 的课堂也应适应学生个体特点 和学 习状况 ， 从实际 出发 ， 遵循 “ 教为主导 、 学为 主体 、 师 生互动 、 共同发展” 的课改思路 ， 灵活组织课堂 ， 顺利 开 展教 学 。
浅谈体育新课改之感想
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浅谈体育新课改之感想
从事体育教师这个行业十几年来，由原来的应试教育到今天的素质教育，原来的灌注式教育到现在的学生主动性学习。
本人对新课标改革有过迷茫、认识、消化的过程。
体育新课程贯彻“健康第一”的指导思想，就是要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
“健康第一”的指导思想是对学生身心健康发展的全面理解，即希望通过体育课程教学，促进学生身体、心理、社会适应等方面的全面发展；具体落实到新课程教学中，就是要求我们在教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的采用、学习评价的实施，都要渗透“健康第一”的指导思想，都要为促进学生的健康服务。
无论是学生选择何种运动项目进行学习，无论是进行什么项目的模块教学，都要立足学生健康发展这一基点。
体育新课程强调“健康第一”的指导思想，并没有淡化运动技能的教学。
竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容，运动技能学习是体育新课程的目的与手段。
没有了运动技能的教学，体育课程就成了“无源之水”、“无木之本”，也就失去了体育课程的本质特征。
实际上，《课程标准》中对体能和运动技能的学习有明确的学习目标和具体要求，《课程标准》反对的是体育课程的竞技化，而不是竞技运动本身，竞赛仍然被用作重要的教学手段。
但是，这些竞技项目被用于课堂教学的目的，不是为了竞技，而是为了有利于提高学生的身心健康水平和促进学生的全面发展。
从健康的目的出发，学生需要获得适宜的体能练习和掌握一定的运动技能，因此，为了实现体育教育与健康的目的，我们可以根据有利学生健康发展的原则，降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则，使竞技运动为促进学生的身心健康服务.。
英语课改的心得体会
英语课改的心得体会英语课改的心得体会（通用5篇）英语课改的心得体会1新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。
这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。
基于此种认识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。
新旧课程最根本的区别在于理念。
长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。
在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。
新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。
它的核心是新课程理念的落实。
一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。
我们必须认真面对。
英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。
在这方面我的做法是：一、在词汇方面，由于新教材词汇量较大，因此我要求学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；二、在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生通过自己，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；三、坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
2024年语文新课改心得体会范本(3篇)
2024年语文新课改心得体会范本2024年的语文新课改给我留下了深刻的印象。
我作为一名语文教师，亲身参与了新课改教材的编写和教学实践，有幸见证了学生在新课改下的成长与变化。
以下是我对于2024年语文新课改的心得体会。
首先，新课改强调了学科整合和多元发展。
过去，语文教学往往是以文字阅读和写作为主，而其他学科如历史、地理、绘画等则被边缘化。
但新课改将各个学科融入到语文教学当中，通过多学科的交叉融合，让学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识。
这样一来，学生的学习兴趣得到了极大的激发，他们能够跨学科思考和解决问题，不再将知识局限在语文领域中。
例如，在学习一篇古代诗歌时，学生不仅仅可以欣赏其艺术价值，还可以了解到当时的社会历史背景，这样能够让学习更加全面和有意义。
其次，新课改注重提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。
过去，语文教学往往注重学生对经典文本的背诵和默写，缺乏对文本的深层次理解和思考。
而新课改则强调培养学生的批判性思维和创新能力。
通过给学生提供多样化的选文和任务，鼓励他们进行独立思考和发表意见。
例如，在学习一篇小说时，学生不仅仅是简单的理解故事情节，更要能够分析人物形象、情节结构等，并能提出自己的见解和看法。
这样的学习方式，激发了学生的思维活力和创造力，培养了他们的独立思考和表达能力。
再者，新课改强调教学方式的多样性和个性化。
过去，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识。
而新课改中，教师更多地扮演了一个导师和引导者的角色。
教师不再仅仅是知识的传授者，更注重引导学生主动探索和构建自己的知识体系。
例如，在阅读中，教师可以引导学生通过讨论、展示、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和灵感，并培养他们的阅读思考和交流能力。
这样的教学方式，有效地激发了学生的学习动力和创造力，使他们在主动学习的过程中获得了更大的成长。
最后，新课改注重培养学生的审美情操和人文素养。
过去，语文教学往往只注重学生的语言技能和应试能力，而忽视了学生的人文素养和审美情操的培养。
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小组合作学习由骨干走向丰满
伴随着学校课改工程第二阶段的深入开展，小组合作学习也不断走向深入，主要表现在全体教师对小组合作学习的研究和认识逐渐深入，小组合作的学习的教学法显得更加深度融合，围绕学生的思维去建构理念深入人心，同时课改中教师的自身特长和个性特点、以及学科特点也逐步使小组合作的内容从骨干走向丰满。
将课改的第一阶段和第二阶段进行一下对比，我们不难看出：第一阶段教师研究处在对课改初步认识和尝试实践阶段，学生展示也处在浅层次阶段，学生各方面的合作和展示能力处在熟悉和适应阶段，但他为课改第二阶段的提升打下了坚实的基础；课改第二阶段的展示课相对于第一阶段在小组合作教学法的深度融合、围绕学生的思维去建构的理念、围绕学生综合能力的提升等诸多方面有了全方位提升和进步，也使我有了更深层次的感想启迪与思考，主要表现在对一下几点的认识上：
一、小组合作将教法和学法深度有机融合
相比于过去教师有魄力，有干劲，但教学理念不系统，难以把无形的理念转化为有形的教学行为，没有形成一整套行之有效的教学理念；有的教师则抱残守旧，观念更新不及时，在课堂教学中“满堂灌、满堂问、满堂练”等现象依然是主流，教师在课堂教学中习惯于先入为主，不厌其烦地进行讲授，学生没有自主学习的空间和感悟生成的时间，整个学习过程完全是被教师牵着学生的鼻子走，严重禁锢了学生的思想和心灵。
针对这种现象，学校本着以学定教的原则，进行了
“合作互动”课堂教学改革，目前来看已经发生了很大的改观，思想显得更加统一，教师被头脑风暴洗礼后逐渐认识到了自身的不足。
通过两下杜郎口和泰安省庄二中学习，使教师们逐步地融会贯通，把“小组合作学习”的有关理论内化为自己的共识：认识到真正的小组合作学习，要以追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，通过师生心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
其根本内涵就是通过教师、学生、教材和环境之间的和谐、共振关系和师生之间积极主动优化的思维品质来实现包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐共振。
笔者认为教学法的深度融合主要体现在一下几个方面：
1.教师备课更“透”更清晰，善于把握切入点，突出重点，化解难点，不去眉毛胡子一把抓。
在问题清单式导学案的引领下，组内研究中心的重心倾向于学法，将教法寓于学法中。
2.教学更“活”，教师善于创设问题情景，不去死问、死讲、死拼。
使学生的主观能动性得到最大限度的提升，但还有许多需要改进的地方。
3.教学对象更“全”，课堂面向全体，关注学习困难学生，不是一味只盯少数优秀学生，使优秀学生的能力得到发挥，导学案中分层次的习题和精炼展示的问题使不同层面学生能力得以共同提高。
4.课堂活动更“勤”，教师更善于激发学生的参与热情，让学生主动参与、当主角，不是让教师唱独角戏。
5.课堂教学更“实”，教师每周教研对优化教学设计，深入挖掘合作互动因素，做了很多功课，教师不在只跟着感觉走。
6.指导学法更“细”，教师善于教给学生科学的学习方法，不是只管教不管学。
7.学科作业更“精”，要善于优选重组练习资料，不能搞题海战术、做无用功。
8.课业负担更“轻”，小组合作要求充分利用课堂时间，不能课内损失课外补，五大科有部分书面作业，其他学科要求当堂完成，大大减轻了学生的课业负担。
9.教师反馈更“勤”，教师对预习作业做到及时批改和评价，及时赋分机制使学生的课堂展示得到及时的反馈，改变了只重布置不重反馈检查。
10.考核学生更“严”，老师更加重视自主设计科学优质试卷，不在一味照搬照抄拼凑试题，做到学什么考什么。
在此基础上，做到了学习、交流、考试、应用、考核五位一体，有效地提高了教师的专业理论素养。
二、小组合作学习围绕学生能力去构建提升
强化管理，确保小组合作学习扎实有效在具体实施过程中，无论是领导、老师还是学生都会随时随地遇到很多问题，为了使这些问题及时有效的得到解决，两个反思：组织全体教师及时将自己教育教学中的优点或问题进行深入的反思。
为防止反思走过场，我们在努力提高教师执行力的基础上，致力于提高教师的思考力，引导教师过“有
主题的生活”，逐步走向主动研究，主动总结，主动提升的教改之路。
小组合作学习对于学生来说，是新生事物。
如不把一些必要的品质形成习惯，合作学习势必成为空中楼阁。
为此学生良好习惯的养成是提高了学生参与小组合作的能力基础。
具体实践中，重点培养学生的合作习惯、预习习惯、自学习惯、对话习惯、思考习惯、倾听习惯、展示习惯等，这些习惯的养成直接的目的是提高学生参与合作的相应能力。
在抓好学生习惯养成的同时，还注重教师合作学习背景下的备课与授课习惯的养成。
在备课方式上，教学设计重点突出学生的学习活动，特别是学生的自主预习和课堂小组合作的设计，已蔚然成风。
在课堂教学方式上，教师已经习惯走下讲台深入到学生当中，做好引导、小结、服务。
目前能进行小组自学交流、小组合作整理、小组反馈展示。
在所有人都在唱赞歌的时候，我们也应该看到自身不足，尤其是听课中、以及小组统一进行全校展示的过程中体现出的不足，更值得我们去思考，因为这才是我们第三阶段进步的源泉。
笔者认为需要改进的不足，体现在以下几个方面：
1、合作不是放任和迁就，更需要扎实的适合小组合作学习的良好习惯的培养。
为此重视加强学生基于自律和合作的良好学习习惯的养成至关重要。
2、合作学习需要特别关注合作中学困生的参与度。
在引导学生充分自主学习思考的基础上，把学生大胆动手实践展示作为课堂教学的鼓励策略加以应用。
同时在讨论中主要是解决“为什么这样是正确
的”。
3、合作现场做秀，不注重实效和长效。
教师要重视课堂生成的及时处理，这里需要教师自身业务能力的不断提升。
4、共性中不乏个性。
教师要从实效出发深入研究各个年级段以及各学科适合学生水平和学科特点的有效合作形式。
集中体现“自学、合作、互动”的课堂要求，防止因操作和运行不当，导致学生学习质量的下降等。
总之，通过近两年的小组合作学习，我们的课堂气氛活跃了，帮助学生建立了学习的自信心；我们有效地激发学生的求知欲望，使学生对学习自始至终都充满热情，小组合作学习有助于因材施教；我们初步实现了使每一个学生都得到发展的目标。
不能停留----我们需要脚步匆匆！
37中邢爱光
2015年8月12日。