脑与神经教学设计
2022-2023新人教七年级下册生物第六章第二节神经系统的组成教学设计
效果评价：
1.醉酒人口齿不清、动作不协调，是酒精分别麻醉了( )
A、大脑、脑干
B、小脑、大脑
C、大脑、小脑
D、小脑、脑干2．某人由于车祸头部受伤，导致心跳呼吸停止立刻死亡，则最可能受伤的是（）
A. 大脑
B. 小脑
C. 脑干
D. 脊髓
3．某雕刻工把一块碧玉雕刻成镂空的玉球，作品巧夺天工，他灵巧的手是由下列哪一组结构支配的？（）
A．大脑和脊髓B．小脑和脊髓
C．大脑和小脑D．大脑和脑干
4．人体的最高级神经中枢位于（）
A．脑干B．大脑内部C．小脑D．大脑皮层
5．植物人的神经系统可能没有受到损伤的部位是（）
A.小脑
B.脊髓
C.大脑
D.脑干
6．请据图回答。
（1）钢琴家娴熟的指法，是由［］________中的躯体运动中枢发出的指令和由［］_________控制的协调平衡来共同完成的。
（2）酒后驾车很容易导致车祸。
车祸中如果②部位受到损伤，会出现的现象；如果③部位受到损伤，则会出现_______________的现象，如果抢救不及时或伤势过重还会导致死亡。
2、神经元
脑、脊髓是神经系统的中枢部分，组成这些器官的基本结构单位都是神经细胞，也就是神经元。
A．①是细胞体，③和④是神经纤维
B．它是神经系统结构和功能的基本单位
C．它能接受刺激，并自动有节律的收缩
D．兴奋或神经冲动只能由③进行传导
4、日常生活中，哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤？对此，你能否提出一条安全建议？
三、作业设计
本节导学案。
人体的神经调节教案
人体的神经调理教案篇一：人体的神经调理人体的神经调理教案一、教学目的1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调理一、教学目的（一）知识目的：1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能3、理解脊髓的构造与功能4、理解反射与反射弧（二）才能目的：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能2、培养学生读图才能（三）情感目的：进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的构造和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的构造四、课时安排：1课时五、教学预备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？板书：一、对刺激的反响【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
苏教版小学科学五年级下册神经教学设计
苏教版小学科学五年级下册《神经》教学设计宣城市实验小学袁长福教材分析：本课重点介绍神经的分类及其作用，它上承神经中枢，下连感受器与效应器，在整个单元中起着承上启下的重要关联作用，并与两者一起构成完整的神经系统，本课在内容安排上与“大脑”一课和“感觉”一课存在密切联系，提示我们要有意识地将大脑与感觉联系在一起进行教学。
学情分析：脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让学生从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各个器官之间协调与联系。
因此，本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。
教学目标：过程与方法：1、能够开展实验探究不同部位、不同个体的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动，认识传入神经和传出神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
科学知识：1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
情感态度与价值观：1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
教学重点知道人进行各种活动时，神经的反射路线（即反射弧）。
教学难点能说出人体不同的活动时，神经传导的线路。
教学时间：一课时教学材料：多媒体课件、中性笔、橡皮、活动记录表教学过程：一、游戏导入1、指导学生游戏：点鼻子点眼睛。
2、学生汇报在游戏中有哪些人体器官参与了活动。
教师根据学生的汇报相机板书：大脑、耳朵、手3、质疑：是什么将耳朵听到的信息传给大脑的？又是什么将大脑的指令传给了手？请同学们说说自己的看法。
根据学生的回答相机引入新课，课件出示并板书课题：2、神经二、认识人体的神经系统1、复习引入：通过前面一课的学习，我们知道大脑有管理情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能，在我们人体中非常重要。
人教版生物八年级《脑和脑神经教学》教学设计之二
脑和脑神经教学设计方案二知识结构教学目的1．了解脑的位置和组成、小脑的主要功能、脑神经的分布和功能。
2．理解大脑皮层的功能和主要功能区。
重点难点重点：大脑的结构、功能与主要功能区。
难点：大脑皮层功能区。
教学准备脑的模型；脑的解剖结构挂图，大脑皮层功能区示意图；脑神经模型；（兔脑模型）。
教学过程（脑的位置、外形与分部→大脑的结构特点→大脑功能与主要功能区→小脑与脑干→脑神经）引入新课：从脊髓在结构上与脑的联系和在功能上受脑的控制现象出发，提出脑的结构与功能如何呢？引出本节课题“脑和脑神经”。
主体过程：介绍脑的位置，出示脑的模型。
结合模型引导学生从外部形态上认识脑的各部，同时板书归纳脑的各部形态、位置。
在观察时请同学们特别注意，人的大脑表面沟回起伏是最显著的特征（可与兔脑比较），提问：这一特征与大脑的功能有何适应关系呢？下面我们来了解一下大脑的结构和功能。
出示脑的解剖结构挂图介绍图示解剖方位，再讲解大脑内部结构，分别说明灰质组成的大脑皮层是最高级神经调节中枢、人类大脑皮层高度发展：表面积大、神经元多；白质中的神经纤维纵横穿插、四通八达，联系着左右大脑半球和各级下位中枢。
同时板书归纲大脑灰质与白质结构和功能。
进一步指出，大脑皮层众多神经元执行着最高级中枢的管理职能，绝不是杂乱无序的安排，而是有条不紊的功能分区状态。
出示皮层功能区示意图。
讲解躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和语言中枢。
讲解过程中，一定要举出典型实例，描述各功能区的主要特点。
如“一侧皮层躯体运动中枢的病变，由于下行白质纤维的左右交叉，使得身体对侧不能随意运动”等等。
（要让同学们注意，图中所示白质纤维的交叉走行特点）。
同时归纳皮层重要功能区于板书中。
进一步提出：关于脑的功能人们是怎样来研究的呢？介绍狗的小脑切除实验：健康的狗，行动灵敏、协调，而去小脑的狗行动失去协调和准确性。
可以再介绍关于人的小脑病变引起的临床表现。
总结出小脑的主要功能（板书）。
五年级上册科学教案 《9.脑与神经》 青岛版(五四学制)
9、《脑与神经》教学设计【教学内容】青岛版小学科学五年级上册第九课【教学目标】1、通过人在生活中的各种行为活动的解释，了解大脑中各个神经中枢的功能；知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解神经系统在人体信息传递中的作用。
2、指导学生亲历游戏体验————记录分析——总结交流的过程，体验大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解脑和神经是如何协调工作的。
3、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。
培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，引导学生学会科学用脑。
【教学重点】认识大脑各个神经中枢，了解大脑和神经在人体生命活动中发挥的功能和作用。
【教学难点】学生对大脑和神经在人的语言、思维、情感及生命活动中的信息传递的认知学习活动。
【教学材料】直尺、棉棒、眼罩【教学过程】一、做中疑：游戏导入，聚焦主题。
1、同学们，上课之前我们先来玩一个小游戏，考考大家的眼力。
生观看PPT，找出消失的图片。
大家既快速又准确，接下来老师要把游戏难度升级，你敢不敢挑战一下？生找出被改变的数字。
2、思考：同学们真是火眼金睛，调换了位置也没能难倒大家。
老师这里有个问题，刚才的游戏中你们身体的哪些器官参与了其中？生回答，脑、手、眼睛、嘴巴、耳朵。
你认为哪个器官起了主导作用？（大脑）你认为它起了哪些作用呢？（记忆、接收信息、发出指令）3、接下来，老师请一位同学来配合老师完成一个游戏，请把你的手伸出来。
（打手游戏）刚才为什么被打到了？（第二次打手游戏）为什么躲开了？是谁传达了消息？脑不会说话，也不与手相连，是怎么告诉你的？（通过神经传递消息）这节课我们一起学习第九课《脑与神经》，看看它们在我们身体中都发挥着怎样的功能与作用。
（板书课题）（设计意图：教师通过游戏导入课题，充分激发学生学习的热情，营造了宽松、活泼的学习氛围，为学生后续知识的探究做好了兴趣铺垫。
）二、做中探：小组合作，自主探究。
想知道脑有什么作用？神经分布在哪里？脑与神经是怎样工作的？我们可以从几个游戏中找到答案。
脑与神经 优质课公开课教案
脑和神经教学设计一、教材分析本课与《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、共同组成《人体内部的秘密》这一单元。
教材以“做一做”的活动为本课的组织活动，意在提示学生准备相应的工具课前进行科学探究。
活动一：试一试自己的反应，一是测试自己的反应速度，二是让学生明确反应速度是可以通过训练提高的。
活动二：认识脑与神经，一是让学生了解脑与神经的关系，二是让学生了解人的各种神经中枢的“职责”。
自由活动：让学生体验某一器官失去作用时会是什么样子，通过体验活动让学生能深刻地认识到脑和神经在人的语言、思维、情感以及维持人及正常的生理反应及运动方面的作用。
二、学情分析大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。
因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。
三教学目标:1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
2．培养学生的类比推理能力和想象能力。
3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
四教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。
五．教学准备（一）教师准备：课件（二）学生准备：纸盒、木棍、、铅笔两杯液体红领巾棉棒等六、教学过程（一）玩一玩，初步感知1．游戏导入：同学们，我们同桌之间先来做一个“锁手指”游戏，看看谁被锁到手的次数多，谁被锁到手的次数少，轮流各做5次。
2．教师讲清游戏的规则和注意事项。
3．学生互相测试。
4．学生汇报交流，并讨论分析原因，得出结论。
5、通过刚才的体验，你能说一说在游戏中有哪些器官在协调工作吗？6、小结，出示课题。
（二）试一试，自主探究1、脑与神经是怎样协调着进行工作的，让我们先来自主探究一下。
《脑与神经》教学设计与反思
《脑与神经》教学设计与反思作者：孙惠莹来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2010年第04期教学内容:青岛版小学《科学》五年级下册。
教学目标:1.能选择适合自己探究的问题,并能够对要研究的问题进行亲身体验,在实验中亲历科学探究的过程。
2.培养学生愿意交流与合作的习惯,能用所学到的知识解释科学现象,能倾听和尊重其他学生的不同观点和评议。
3.了解大脑中各个神经中枢的功能,知道人体的各种感觉是对外界的反应。
知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用,了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。
教学准备:学生准备:尺子、木棍、硬币、铅笔等。
教师准备:多媒体课件,包括乒乓球运动员比赛、脑神经示意图、聋哑人进行交流等资料性课件及米尺。
教学流程:一、游戏导入,激发兴趣师:同学们,你们喜欢做游戏吗?下面我们来做一个抓尺子的游戏。
比一比,看谁的反应快。
(游戏方法:手指与米尺的零刻度持平,准备抓住尺子。
记录尺子掉下来时所捏住的刻度,这个距离可以说明自己的反应速度。
教师示范,然后学生在小组内进行比赛。
)师:谁的反应快?…………师:同学们说得都很有道理,你们还想提出什么问题?引导学生提出:人的反应是靠什么来完成的?生:靠人的大脑。
生:靠人的神经。
师:人的反应到底靠什么来完成的呢?下面我们就来认识脑与神经。
(板书:脑与神经。
)二、活动探究,学习新知1.认识脑与神经。
出示脑与神经示意图课件,让学生观察大脑内各种神经中枢。
(包括感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢等。
)让学生交流,都观察到了什么。
师:这些神经中枢、运动中枢、听觉中枢等都分管我们身体的哪些活动呢?你们可以猜一猜。
师:试着说说看,这些神经中枢是怎样指挥我们的身体进行工作的。
(出示脑与神经关系的示意图课件。
学生看示意图。
)师:现在你又了解了些什么?生:我知道了神经是人体的“电话线”,能把身体各部分获得的信息及时报告给大脑,并能把大脑下达的命令传给身体各部分。
小学科学5年级下册《2脑与神经》
小学科学5年级下册《2脑与神经》青岛版小学科学5年级下册《24、脑与神经》教学设计教科书分析：人类社会的信息交流非常丰富，人类除了利用各种感觉器官感受外界的刺激外，还运用语言和文字与外界进行交流，人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。
大脑和神经之间的活动我们是看不见的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家认识到脑与神经之间的联系。
大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。
人体内部各种信息的上传下达，都离不开大脑和各种神经中枢的密切配合。
教学目标：1.学会查阅书籍、期刊等信息源进行探究学习，能够选择合适的问题进行探究，体验待研究的问题，在实验中体验科学探究的过程。
2、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3.了解大脑中各种神经中枢的功能，了解人体的各种感官是对外界的反应。
了解大脑在人类语言、思维、情感和各种生活活动中的作用，了解神经系统在人类信息传递中的作用。
活动过程：一、游戏导入：老师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在让我们玩一个小游戏——听反讽并表演。
我给出指令，学生们做相反的动作，看谁反应快。
准备好了，我要开始了。
（玩游戏）师：很多同学的反应都很快！老师：谁能说你在这个游戏中反应这么快？学生：集中精力听学生：大脑应该快速反应。
师：是呀！为什么有的同学反应很快？（接着问）到底人的反应是靠什么来完成的?生：我认为是靠人的大脑。
生：你觉得是人的神经。
如果学生说不出神经，师引导：老师：大脑是怎么知道的？或者是谁把它送到大脑的？生：是神经。
老师：在这节课上，让我们了解大脑和神经。
（黑板书写：大脑和神经）2。
调查活动：活动一：认识脑与神经。
师：关于大脑你都知道些什么？（生自由说所了解的脑的知识。
）如果学生谈论神经中枢，展示神经中枢的课件，并用相机介绍神经中枢和功能。
老师：看，这些是我们大脑中重要的神经中枢。
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脑与神经教学设计唐王镇中心小学张成梅一、教材分析本课与《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、共同组成《人体内部的秘密》这一单元。
教材以“做一做”的活动为本课的组织活动，意在提示学生准备相应的工具课前进行科学探究。
活动一：试一试自己的反应，一是测试自己的反应速度，二是让学生明确反应速度是可以通过训练提高的。
活动二：认识脑与神经，一是让学生了解脑与神经的关系，二是让学生了解人的各种神经中枢的“职责”。
自由活动：让学生体验某一器官失去作用时会是什么样子，通过体验活动让学生能深刻地认识到脑和神经在人的语言、思维、情感以及维持人及正常的生理反应及运动方面的作用。
二、学情分析大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。
因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。
三、教学目标1、了解人体神经系统的结构和特点；2、了解人类信息发展的历史，认识现代化信息技术在人类生活中所起的作用。
3、会通过查阅书刊及其它信息源进行探索学习。
4、能选择适合自己的探究问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学。
5、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
6、能够意识到网络在信息传递中所带来的优势，也能看到它的弊端。
7、学会用辨证的方法来看待事物，知道科学是不断发展的。
8、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。
四、教学重、难点（一）教学重点：知道大脑是人体活动的指挥中心和四个功能区。
知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
（二）教学难点：认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用，能用辨证的方法看待事物，能用所学到的知识解释科学现象。
五、教学准备（一）教师准备：课件（二）学生准备：尺子、木棍、硬币、铅笔六、教学过程（一）玩一玩，初步感知1．游戏导入：同学们，我们同桌之间先来做一个“打手”游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到手的次数少，轮流各做5次。
2．教师讲清游戏的规则和注意事项。
3．学生互相测试。
4．学生汇报交流，并讨论分析原因，得出结论。
5、通过刚才的体验，你能说一说在游戏中有哪些器官在协调工作吗？6、小结，出示课题。
（二）试一试，自主探究1、脑与神经是怎样协调着进行工作的，让我们先来自主探究一下。
2、出示5个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。
（1）锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。
两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁”。
一个握，一个逃。
然后交换，反复五次，记录下游戏结果。
（2）刺手背、脚背游戏：同桌合作，一人闭眼，另一人用三角板的角尖同时刺他的脚背和手背。
记录下感受。
（3）暗箱摸物游戏：从装有多种常见物品的盒子中摸取物品，并判断出它们分别是什么。
说一说手摸物品——口说出名称这一过程中大脑与神经是如何工作的。
（4）小锤子敲腿游戏：同位合作，一人坐好，一条腿叠加在另一条腿上，另一人用小锤子敲击大腿膝关节下方，看看试验结果，记录下感受并写出结论。
（5）抓尺子游戏：手指与米尺的零刻度持平，准备抓住尺子，记录尺子掉下时所捏住的刻度，反复5次，记录游戏结果及游戏感受。
3、演示游戏并且交流：脑与神经是怎样配合着工作的？4、交流自己在游戏中的感受及在游戏中得出的结论。
人的反应是有快有慢的。
身体不同部位的敏感性不同。
身体不同部位反应的快慢不同。
人的有些动作并不受大脑控制。
（三）看一看，形象感知1、观看课件——神经分布图，看完后交流：神经分布在人体的哪些地方，各部分的神经有什么不同。
指导认识感觉神经和运动神经，知道大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、出示课件，让学生观察大脑内各神经中枢。
（包括感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢等。
）3、让学生试着说说看，这些神经中枢是怎样指挥我们的身体进行工作的？4、课件出示脑与神经关系的示意图。
5、引导学生归纳总结：脑——是人体的“司令部”，主管人的一切活动。
神经——是人体的电话线，将信息及时报告给脑并将命令传达到身体各部分。
6、猜想：盲人、聋哑人是因为什么神经受损？7、体验：盲人、聋哑人是如何传递信息的。
（四）拓展思考1、我们长时间读书、写字、思考问题，常常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。
这是为什么？2、怎样才能做到科学用脑？22222《脑和神经》教学设计山东省枣庄市中区文化路小学温慧娟教学目标:1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
2．培养学生的类比推理能力和想象能力。
3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。
教学理念:贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念教师准备：课件、尺子15把、探索反馈表每组4人一份。
教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课师:今天请同学们看张图片，看大屏幕（播放：旋转的舞女课件）师:你看到的女孩是不是在旋转啊，你感觉她是沿着什么方向旋转，是顺时针还是逆时针旋转。
（统计各方向的数量）师：同一个图片，大家的感觉却不同，为什么会出现这种情况呢？为了弄清楚这个问题，这节课我们就开探究《脑与神经》！（板书课题：脑与神经）（二）探究活动1、脑的位置及作用师:你知道脑在我们身体的哪个位置吗？（出示课件：脑的位置）师：脑就位于我们身体的头部，有头盖骨保护着。
师：脑有什么作用呢？要探究这个问题我们来做几个小活动。
（师指挥学生做动作，让学生感受脑有指挥、思考、记忆等作用）师：听我指令，现在请把双手举起来，平放在桌面上。
（学生做）师：你能说一下，你是怎样接收指令完成这些动作的吗？（耳朵听到声音报告给大脑，脑把指令下达给手）（课件介绍过程）师：我们再来做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。
（学生做，师随机拍几个学生的手背）师：这次的动作和上次有什么不同？（问被打学生）师：老师打你为什么不躲，大家帮他想一想？（课件介绍过程：眼看到，大脑以为是老师提醒坐姿，所以没给手下达躲开的命令）师：我们把动作再做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。
（师随机打没打到）师：这次老师为什么没打到啊？（根据学生的回答，随机出示课件总结）师：通过以上的活动可以看出，我们的大脑有什么作用呢？（思考、记忆、下达命令的作用）2、认识人体的神经系统师：通过以上活动，我们了解了脑的作用，如果我们把脑比做人体司令部的话，那么神经就是人体的电话线，大家看，我们全身都布满了密密麻麻的神经，它可以随时把脑的信息传入或传出。
在脑与神经之间还有一条主干线，就是脊髓，它位于我们的脊椎管内，就是脑、神经、脊髓共建起了我们人体的神经系统。
它们共同协调工作，才完成了我们的一切活动。
（课件介绍）3、捏尺子测神经系统灵敏度师：我们认识了人体的神经系统，每个人神经系统的灵敏度不同，想不想测一下自己神经系统的灵敏度。
（介绍捏尺子测试的方法：测试方法很简单，两名同学合作完成，一个同学手持尺子顶端在上(尺子的0刻度在下)负责随时丢尺子，另一名同学手在下，做好捏尺子的准备，你捏住尺子的刻度就是你的反应灵敏度。
要注意：丢尺子的同学可以随时丢，越是趁其不意，越能测出被测同学的反应速度。
开始！）（学生两人合作测试）汇报交流：每个人的数据不同，有的反应快有的反应慢，我们在生活中可以用类似的方法提高我们的神经灵敏度。
4．人体的左右脑师：还记的那个旋转的舞女吗，现在就告诉大家其中的奥秘：如果你感觉她旋转的方向是顺时针，说明你用的是右脑，如果你看的是逆时针说明你用的是左脑。
（课件：左右脑的介绍）师：人体的大脑主要分为左脑和右脑，左右脑的功能也各不相同。
左脑与我们右半身的神经系统相连，主要掌管：文字、判断、逻辑分析等，比较倾向于知性的记忆。
右脑与我们左半身的神经系统相连，主要掌管：音乐、美术、想象、创造力等，更倾向于形象的思维。
师：由于左右脑的功能不同，在记忆时也各有特点，为了让大家区分感受它们的不同之处，我们就来做个小测试：师：下面老师要出一组仅是文字的词语，给你8秒钟的时间把它记下来，看你能记住几个。
（苹果、飞机。
）学生汇报记的数量。
师：因为这一组是纯文字的，所以记忆时我们主要用的是左脑。
师：下面再来一组，同样是7个词语，不同的是这组既有文字又有图像，同样是8秒钟的时间，看你又能记住几个。
（小白兔、菠萝、香蕉。
）学生汇报两次记住的数量，师记录。
师：通过观察数据你有什么发现？小结：我们可以看出，在记忆时，如果左右脑相结合记忆会记得更快更多。
（三）总结拓展师：通过今天的学习和探究，我们认识了人体的神经系统，还了解了大脑的功能，在记忆得练习中，体会到了左右脑并用的优势，关于我们脑的奥秘还有很多很多，我们在以后的课中继续探究。
下课！！！33333《脑与神经》教学设计(2010-11-09 19:01:56)转载标签：小学科学教学设计教育分类：教学设计摘要：对于脑与神经的抽象知识，教师如何让学生轻松愉快地领会，是本课的一大难点。
我在精心对教材和学生进行深入地剖析之后，确定了本节课的教学思路。
通过一个个活动的设计，由浅入深，由易到难，使学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的知识轻松地掌握起来，全面落实了科学课的教学目标。
关键词：活动探究合作自主科学教学分析：《脑与神经》是青岛版五年级下册《人体内部的秘密》单元的第四课。
本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。
人体内部各种信息的上传下达，都离不开脑与神经的密切配合。
脑是发出命令的“司令员”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。
但是脑与神经之间的活动我们是看不到的，所以就要通过一些体验活动，让学生在活动探究中认识到脑与神经的作用以及它们之间的联系。
教学目标：1．知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
2．培养学生的类比推理能力和想象能力。
3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。
教学理念：贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念教学过程：一、激趣导入1、谈话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为什么？（学生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自由自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准，“嘭”的一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下来。
大家猜一猜：这是为什么？）意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。
2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下来呢。
意图：兴趣是学生的动力源泉。