基于项目式学习的Scratch教学实践应用
基于项目式学习的Scratch教学实践应用——以游戏项目为例
生在创作数字游戏作品的过程 中，掌握 算法和设计方法 ，通过实践活动提高学 生 的逻辑推理能力 ，通过 自由创作激发 学生 的创造潜力 ．通过小组合作增进学 生 的团队意识 ．通过创作 整合其它学科 的数字作 品提高学生的知识水平 。游戏 类别可分为迷宫主题类 （守球 门、小蝌 蚪找 妈妈 、大 灰狼来 了）、动作 主题类 （切水果 、接苹果 、打蝙蝠 ）、益智主题 类 （剪刀石头 布 、知识 问答 ）、射击主 题类 （飞镖 、飞机大战）等。
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安排经典剧场 的评委与工作人员 ．均可 由家委会发动家长参加 。这样 ，不仅 减 轻 了语文教师 的负担 ，解决 了人手不足 的问题 ，还促进 了家校合作 ，起 到了一 举两得 的作用 。
其次 ，善用社会资源。随着社会 经 济 的不断发展 ，各种人才如雨后 春笋般 涌现与汇集 。政府 、群团组 织主办或 资 助 的宣讲 团队 ，经常走进 社 区、学 校 、 企业或机关 ，进行各种公益讲座 。学校 与语文教师要把握机遇 ，学会 “借力 ”， 主动积极地邀请有关 书香家庭 、国学教 师 、儒家大师给学生开讲座 ，让 学生接 触与学习 国学教育 ，接受 中华传统美德 的熏陶 ，从而让 自己与班级 、团队变得 更加优秀 。
责 任 编 辑 黄 日暖
基于项 目式学习的 Ｓｃｒａｔｃｈ教学实践应用—— 以游戏项 目为例
文／广州市越 秀区农林下路 小学 游 畅
项 目式 学 习是一 种 新 型 的教学 模 式 ，融合 了多种教育理念 ，其 中具有代 表性的是 建构 主义学 习理论 、多元智能 理论 、发 现学 习理 论与情境认 知理论 。 基于 项 目式 学 习 的 Ｓｃｒａｔｃｈ学 习实 践 ， 是通 过对 课程 内容进 行 “项 目化 ”或 “问题 化 ”处理 ，开 发课 程学 习 资源 ， 让 学 生利 用各 种 资源 工具进 行 合作 学 习 ，加强 对学科知识 的深度理解 ，并进 一 步重 构 或巩 固所 学 知识 。Ｓｃｒａｔｃｈ项 目强调从学 生 已有 经验 出发 ，在复杂 、 真实 的生 活情景 中运用课程知识 ，自主 地进 行问题分 析与探究 ，通过小组合作
项目学习在小学信息技术Scratch教学中的应用
项目学习在小学信息技术Scratch教学中的应用发布时间：2022-06-17T03:18:42.695Z 来源：《中小学教育》2022年2月第4期作者：赵卓[导读] 本文针对项目学习在小学信息技术Scratch教学中的应用进行了探讨，以期提供一点参考。
赵卓江苏省张家港市实验小学南校区 215600摘要：项目学习是较为有效的探究学习模式，和传统的课堂教学相比，项目学习转变了“教”与“学”的关系，倾向于教师的引导和学生的自主学习，以项目吸引学生，以探究为学习过程，对课堂教学质量的提升较为显著。
基于此，本文针对项目学习在小学信息技术Scratch 教学中的应用进行了探讨，以期提供一点参考。
关键字：项目学习；小学信息技术；教学策略引言：在小学信息技术课程中Scratch教学是重要的组成部分，既是学生提高信息技术能力的关键环节，也关系着学生计算机的应用能力。
但目前的课堂教学却存在照本宣科、兴趣低迷等问题，严重影响了课堂教学效率，而项目学习法能够调动学生积极性，让学生在兴趣的驱使下学习信息技术，是解决当前信息技术教学问题的有效方法，应得到广泛的关注。
一、明确项目主题，制订学习计划项目学习就是为学生提供自主探究的项目，让学生在教师与项目的引导下进行学习。
主要环节包括项目设计、实施及成果展示等，这一个过程的优势在于能够使学生全神贯注地参与其中，以新颖的教法吸引学生注意力，从而提高项目教学质量。
首先，在项目学习法开展前，明确项目主题并制定学习计划是第一步，这一步要注意结合教学内容、学生学情，才能够达成提升小学生信息素养、提高计算机操作能力的根本目的。
在开展小学信息技术苏教版Scratch教学时，应事先明确教学目标并围绕于此制定教学计划，引导学生围绕主题进行学习，从而最大限度提高学习成果。
Scratch教学是小学编程课程的基础，不仅要求学生具备基础的理论知识，还需要对这一内容具体的了解，而在此之前由于小学生没有接触过编写程序方面的知识，所以这一内容有着一定的启蒙作用，但也存在一定的陌生性。
基于项目式学习的Scratch教学实践应用
基于项目式学习的Scratch 教学实践应用项目式学习是一种新型的教学模式，融合了多种教育理念，其中具有代表性的是建构主义学习理论、多元智能理论、发现学习理论与情境认知理论。
基于项目式学习的Scratch学习实践，是通过对课程内容进行“项目化”或“问题化”处理，开发课程学习资源，让学生利用各种资源工具进行合作学习，加强对学科知识的深度理解，并进一步重构或巩固所学知识。
Scratch 项目强调从学生已有经验出发，在复杂、真实的生活情景中运用课程知识，自主地进行问题分析与探究，通过小组合作方式解决问题或制作作品，以完成知识的意义建构。
游戏是伴随人类社会发展的一种文化，是儿童生活的重要组成部分，也是童儿探索世界的积极活动。
游戏是孩子的天性，很多学生喜欢玩游戏。
从这个角度出发，教师可引导学生用Scratch 来编写小游戏。
Scratch 项目设计主要采用主题类项目类型，下面以游戏项目主题为例，阐述基于项目式学习Scratch 游戏项目教学实践过程。
一、游戏项目的主题设计游戏项目主题的设计目的，是让学生在创作数字游戏作品的过程中，掌握算法和设计方法，通过实践活动提高学生的逻辑推理能力，通过自由创作激发学生的创造潜力，通过小组合作增进学生的团队意识，通过创作整合其它学科的数字作品提高学生的知识水平。
游戏类别可分为迷宫主题类（守球门、小蝌蚪找妈妈、大灰狼来了）、动作主题类（切水果、接苹果、打蝙蝠）、益智主题类（剪刀石头布、知识问答）、射击主题类（飞镖、飞机大战）等。
二、游戏项目的实施策略项目实施包括选定项目、协作分组、问题建模、主题探究、作品制作五个步骤，是项目式学习的核心所在。
在开展项目式教学时，教师与学生在网络环境的支持下，依托在线学习社区结合协作交流工具、多样学习资源、认知工具等信息化学习工具进行项目式学习。
下面以越秀区农林下路小学“动作类游戏”主题为例，阐述游戏项目实施的策略。
1. 确定项目选定项目主题时，教师需要分析教学目标、分析学习者特征并对学习内容进行分析，确定项目。
小学信息技术教学设计分析——以基于项目的Scratch教学为例
小学信息技术教学设计分析——以基于项目的 Scratch 教学为例2. 西北师范大学教育技术学院 ,7300703. 西北师范大学,7300704. 西北师范大学,7300705.西北师范大学教育技术学院,730070【摘要】项目式学习以其自身的独特优势，被许多学校与教师广为探索与实践。
小学信息技术scratch课程是面向小学生的图形化编程课程，很适合用项目式教学法进行教学，既可以激发学生对学习scratch的兴趣与热情，也能够使学生利用项目教学法高效地获取知识，提高学生的实践操作能力。
因此，本文在阐释项目教学概念的基础上，以小学scratch教学为例，对基于项目的教学设计进行分析。
【关键词】项目式学习；小学信息技术；教学设计；scratch1.概念界定1.1.项目教学法项目式教学法是指在教师的带领下，以项目为载体，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，一切都由学生自己负责，学生通过自主探究、讨论、合作等方式，运用所学知识和技能完成项目。
1.1.教学设计对于教学设计的定义国内外教育学者尚未得出统一的结论，有的学者对于教学设计的定义侧重于强调教学设计的系统性，有的学者则侧重于强调教学设计的学科本质，还有的学者侧重于教学设计的具体教学目标。
因此，对于教学设计，我们可以认为是由教师制定的，以完成教学任务为目的，明确教学过程及教学活动的设计。
1.基于项目的小学信息技术教学设计分析2.1基于项目教学的教学实践现状分析二十一世纪初，项目式学习理念引入我国，并在很多职业学校中得到了广泛的应用和发展。
后来经过一系列国际项目的合作和推广，更多一线教学的老师也开始认同这种教学观念，并逐渐地将学科内容融入到项目式的教学中，通过让学生完成项目，从而让学生掌握相关知识，提高解决问题的能力。
因此，项目式学习被越来越多地应用于基础教育领域的教学实践中。
2.2基于项目的小学信息技术教学设计思考从项目教学的定义上可以看出项目式教学既能激发学生学习的积极性，又贴近学生的生活实际，因此小学信息技术scratch课程基于项目的教学设计可以从以下几方面分析。
项目式学习在Scratch编程教学中的应用优势与实践策略
项目式学习在Scratch编程教学中的应用优势与实践策略摘要：Scratch编程教学中，不仅让学生习得相关的知识内容，同时也能够促进学生思维能力的发展，项目式学习在Scratch编程教学中的应用，能够为学生提供具体的任务，让学生基于任务进行知识的探索，有效的促进学生知识学习效率的提升。
为此，在Scratch编程教学中，要能够意识到项目式学习所需要的优势，以此更好的提升教育教学效果。
本文重点阐述项目式学习在Scratch编程教学中的具体应用措施，从而更好的促进学生综合素质的发展。
关键词：项目式学习；Scratch编程；策略当前项目式教学已经应用到教育教学中，并取得了不错的成效，项目式教学具体来说是以具体的任务作为载体，收集多样化的资源，让学生以小组的形式对任务分析、解决，进而习得知识，促进学生综合素质的发展。
在Scratch编程教学中，应用项目化的教学能够基于学生以往的经验，为学生构建相应的情境，进而让学生在项目学习当中进行知识的学习，有效的优化教育教学效果。
一、确定项目主题在项目式学习的开展中，首先要能够明确项目的主题。
项目的主题主要是让学生掌握有关算法以及设计的方式方法，让学生以小组为单位融入其中，不仅能够让学生之间相互学习，也能够有效的强化学生的团结协作能力，促进学生创造意识的提升。
在项目式学习的过程，也能够有效的促进学生实践以及逻辑能力的提升，有效的促进教育教学效果的优化。
当明确了具体的项目目标之后，才能够让学生更好的在目标的引导下，开展具体的项目，让学生更好的融入到项目中，在项目中有所收获，促进学生在项目学习中有更多的收获。
为此，要能够在基于知识内容的基础上，为学生设置明确的项目目标，在目标下强化编程知识学习的效果。
二、具体实施过程编程教学中，项目是学习的过程，主要包括项目的选定、小组合作、问题分析、探究以及完成项目等几个步骤。
（一）确定具体项目任务Scratch编程教学中，教师要能够基于学生的认知水平以及教育教学目标，选择相应的内容，落实项目化的教学。
浅析项目教学法在小学信息技术Scratch课堂下的应用与实践
浅析项目教学法在小学信息技术Scratch课堂下的应用与实践1. 引言1.1 背景介绍随着Scratch编程软件在小学信息技术教学中的普及，项目教学法在Scratch课堂中的应用越来越受到重视。
通过在Scratch平台上进行项目教学，学生可以通过动手实践来巩固知识，培养编程思维，激发学习兴趣。
项目教学法的引入不仅能够提升学生的学习效果，还能够培养他们的综合能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
本文将围绕项目教学法在小学信息技术Scratch课堂中的应用与实践展开深入探讨，旨在探讨如何通过项目教学法提升小学信息技术课堂的教学效果，为教育教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本文旨在探讨项目教学法在小学信息技术Scratch课堂下的应用与实践。
通过对项目教学法在信息技术教学中的应用进行分析，结合具体的Scratch课堂实践案例，探讨项目教学法的优势与挑战，提出提升小学信息技术课堂教学效果的建议，并展望项目教学法在小学信息技术课堂的未来发展方向。
1.3 研究意义项目教学法在小学信息技术Scratch课堂下的应用与实践具有重要的研究意义。
通过项目教学法，在小学信息技术课堂上能够更好地培养学生的创造力和解决问题的能力，使其获得更多实践经验。
项目教学法有助于激发学生学习的兴趣和动力，提升他们对信息技术的学习积极性和参与度。
项目教学法还可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和沟通能力。
最重要的是，项目教学法在小学信息技术课堂中的应用能够更好地培养学生的综合素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
深入研究项目教学法在小学信息技术Scratch课堂下的应用与实践，将有助于提升小学信息技术教学的质量和效果，对促进学生的综合素质发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 项目教学法在小学信息技术教学中的应用项目教学法在小学信息技术教学中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，激发他们的学习兴趣和动手能力。
小学信息技术中项目式教学的设计与实施——以scratch游戏创编为例
小学信息技术中项目式教学的设计与实施——以scratch游戏创编为例项目式学习是一种以学生为中心的教学方法。
学生组成一个团队，在建构的环境中通过解决开放式问题的经验来学习。
在项目式学习中，学生的学习是通过自己的思考与推理进行的。
教师在项目学习中发挥主导作用，从项目选择、项目实践、项目评估等各个环节为学生提供支持，确保学生项目学习的顺利进行。
scratch教学单元中的游戏创编教学，在学生掌握scratch编程的创作流程及部分算法的基础上，发挥自我能力及想象力，通过小组分工、协作，来完成完整的作品。
游戏的创编具有开放性，能充分发挥学生的创造力。
本文以scratch游戏创编为例，谈谈在小学信息技术中进行项目式教学，如何去设计与实施里面的教与学环节，从而让学生收到最大的学习效益。
1、项目的选取项目内容的选定对项目式教学的顺利开展实施起着决定性的作用，决定了一个项目的成败，所以确定什么内容显得尤为重要。
选定的项目首先要从学生的特点出发，考虑学生的知识水平与兴趣爱好，又要带有一定的挑战性。
在scratch教学单元中，游戏编程尤其受到学生的欢迎。
教师可提供几个优秀的scratch游戏作品给学生，等游戏体验完之后，让学生来分析游戏，说说采用了哪些素材，游戏有哪些特色，使用什么软件来制作等等。
将项目进行分解，清楚整个项目的流程框架，明确项目的实施方向与目标。
为了项目的顺利实施，教师还要根据学生的知识能力水平，将项目划分几个阶段，让学生来分步来实现项目目标。
第一阶段：明确项目主题。
在scratch游戏创编中，游戏种类繁多，制作不同类别的游戏项目，以及实现不同的游戏功能，直接决定了整个项目的难易程度。
学生的知识能力水平存在差异，教师可指导学生从自身实际出发，选择本身能驾驭的项目来进行制作，以避免目标设置过高而导致目标无法达成。
比如游戏创编中迷宫，打地鼠等类型的游戏，对学生的能力要求不高，可以建议基础稍差点学生来选择，有能力可以设置多个关卡，加上变量、消息传递等算法，实施起来难度也不高。
项目式教学在小学Scratch编程教学中的应用
项目式教学在小学Scratch编程教学中的应用一、计算机编程已经成为现代教育的必备技能，学习Scratch编程可以帮助小学生们提高他们的计算思维、逻辑思维和创造力。
项目式教学是一种通过实际项目来学习技能的方法。
本文将讨论项目式教学在小学Scratch编程教学中的应用。
二、项目式教学项目式教学是一种教学方法，它通过实际项目来学习技能或概念。
学生在项目中工作，理解和体验所学知识，从而更好地掌握新的技能与概念。
这种教学方法可以让学生在现实场景中发现问题、探索方案并解决问题，提高学生的实用能力和自主学习能力，解决了一些传统教学方法中的缺陷。
三、Scratch编程Scratch是一种为儿童和初学者设计的编程语言和视觉化编程工具。
学生可以通过拖放简单的代码块并组合它们以创建功能丰富的交互式媒体应用程序，例如游戏、动画和教育应用程序。
Scratch编程的使用教学可以帮助儿童学习计算机编程，提高计算思维和解决问题的能力。
四、Scratch编程项目案例Scratch编程的项目可以有多种形式，例如游戏设计、动画制作、教育应用程序等。
本文选择的Scratch项目案例是“动物角斗场”。
1.项目背景在该项目中，学生将设计一个动物角斗场。
该动物角斗场由两个动物控制，同时运行两个代码。
这个项目要求学生实现一些基本的编程概念，例如条件语句、变量、循环等等。
2.项目要求a.创建两个动物b.实现攻击和防御机制c.实现胜利和失败机制d.实现一些可选功能，例如动画效果和声音效果3.项目过程a.项目计划在项目开始之前，学生应该先制定项目计划。
计划应该包括项目目标、项目时间表、需求列表等等。
学生可以分组进行，每个组可以分工处理各自负责的部分。
b.项目实现在项目实现过程中，学生需要掌握一些Scratch编程的基本概念，例如条件语句、变量、循环等等。
学生需要使用Scratch编程工具创建两个动物，并为每个动物编写代码，以实现攻击、防御和胜利、失败机制，以及可选的动画和声音效果。
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基于项目式学习的Scratch教学实践应用
作者：游畅
来源：《广东教育·综合》2018年第02期
项目式学习是一种新型的教学模式，融合了多种教育理念，其中具有代表性的是建构主义学习理论、多元智能理论、发现学习理论与情境认知理论。
基于项目式学习的Scratch学习实践，是通过对课程内容进行“项目化”或“问题化”处理，开发课程学习资源，让学生利用各种资源工具进行合作学习，加强对学科知识的深度理解，并进一步重构或巩固所学知识。
Scratch 项目强调从学生已有经验出发，在复杂、真实的生活情景中运用课程知识，自主地进行问题分析与探究，通过小组合作方式解决问题或制作作品，以完成知识的意义建构。
游戏是伴随人类社会发展的一种文化，是儿童生活的重要组成部分，也是童儿探索世界的积极活动。
游戏是孩子的天性，很多学生喜欢玩游戏。
从这个角度出发，教师可引导学生用Scratch来编写小游戏。
Scratch项目设计主要采用主题类项目类型，下面以游戏项目主题为例，阐述基于项目式学习Scratch游戏项目教学实践过程。
游戏项目主题的设计目的，是让学生在创作数字游戏作品的过程中，掌握算法和设计方法，通过实践活动提高学生的逻辑推理能力，通过自由创作激发学生的创造潜力，通过小组合作增进学生的团队意识，通过创作整合其它学科的数字作品提高学生的知识水平。
游戏类别可分为迷宫主题类（守球门、小蝌蚪找妈妈、大灰狼来了）、动作主题类（切水果、接苹果、打蝙蝠）、益智主题类（剪刀石头布、知识问答）、射击主题类（飞镖、飞机大战）等。
项目实施包括选定项目、协作分组、问题建模、主题探究、作品制作五个步骤，是项目式学习的核心所在。
在开展项目式教学时，教师与学生在网络环境的支持下，依托在线学习社区结合协作交流工具、多样学习资源、认知工具等信息化学习工具进行项目式学习。
下面以越秀区农林下路小学“动作类游戏”主题为例，阐述游戏项目实施的策略。
1. 确定项目
选定项目主题时，教师需要分析教学目标、分析学习者特征并对学习内容进行分析，确定项目。
根据教学目标以及学习内容，确定研究中的具体教学目标为：引导学生掌握Scratch的基本操作，培养学生运用技术的创造力。
根据基于项目学习的具体要求，在教学实践中，教师首先要创设情境，让学生体验《切水果》游戏，让学生总结该游戏的“过关经验”，让学生讨论类似的游戏，从而提出创作主题是“动作类游戏”。
通过学习社区的投票功能选出最受欢迎的作品作为将要完成的作品，如《打蝙蝠》。
2. 协作分组
在实施游戏项目教学前，教师应对学生进行合理分组。
若让学生自主分组，学生往往会根据自身的兴趣爱好进行自由组合，导致小组成员存在同质性，不利于互相学习，无法取得培养学生核心素养的最佳效果，也会影响项目的完成质量。
根据小组合作学习理论，按学生知识水平的不同、学习能力的差异、组织能力的差别和动手能力的高低，教师可将学生进行线上和线下的分组。
小组人数为5人或7人，当小组成员意见不统一时，可遵循少数服从多数的原则。
3. 问题引导建模
学生在教师指导下制定项目实施的计划，结合《打蝙蝠》，教师要求学生认真思考以下问题：这个项目实施过程中，最大的挑战是什么；你会通过哪些途径获取所需要的信息；如何画出《打蝙蝠》这个程序实现的想法；素材处理可以使用哪些软件来完成；怎样让他人对你设计的《打蝙蝠》游戏产生兴趣；小组成员有什么一技之长，任务分配合理吗；当成员遇到困难时，有没有备用解决方案；小组成员完成各自的任务需要的时间是多少，完成任务的顺序是什么。
然后让学生把自己的想法填写在线学习社区的讨论区里，并以提交作业的方式上传到在线学习社区。
4. 主题探究
在线学习社区环境下的项目式学习，能为学生提供了更多样的学习方式，不仅包括在真实情境中的学习实践、知识积累，同时也包括网络情境中的探究与协作。
教师要引导学生充分利用学习社区中的多种交流平台与协作工具，构建学习共同体，形成小组的群体动力，促使学生之间互助、互勉，以此更好地促进全体成员的发展，提高群体绩效，同时使得师生间的指导与交流更加频繁。
提供丰富的学习资源，开展自主学习。
在学习社区里，教师提供了文本学习资源、实例源代码等，为学生开展自主学习提供了保障。
学习社区里收集了很多版本的《打蝙蝠》，这些作品的源代码全部都是公开的，学生可进行自主学习，创作修改，实现在玩中学，使自身能力在不知不觉中得到提高。
学生见得多，听得多，尝试的多，经验就会积累的多，创意就会多。
提供交流平台与协作工具，进行协作学习。
当遇到问题，学生可以采用传统方式请老师或同学帮助，还可以在线上求助他人，进行一对一的交流，也可以进行小组在线讨论、提问或查看论坛上常见问题解答板块。
5. 作品制作
在作品制作环节中，教师提供使用便捷合适的信息技术工具，除了编程软件Scratch外，学生还可使用思维导图工具绘制作品结构图。
各项目小组根据要求设计、实践，并完善最终的项目作品。
教师要先将最终的作品上传到在线学习社区，确保学生有足够的时间相互浏览，并利用在线学习平台的评价系统进行初步的评价。
然后，教师再组织项目式学习汇报展示课，协调安排技术设备、汇报流程等工作，并在学生汇报过程中进行综合点评。
小组成员共同准备，向全班汇报小组活动计划、合作情况、项目成果等，以精心制作的汇报PPT为主线，借助多媒体设备与投影设备，全方面展示小组的学习阶段性作品和最终作品。
项目式学习的评价应强调主体的多元化、评价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性、评价方法手段的多样性。
评价内容应包含学生学习的参与情况、知识与技的掌握情况、作品的完成情况、能力提升情况、小组合作情况等。
责任编辑黄博彦。