幼儿园大中小班个案观察记录
幼儿园大中小班个案观察记录
幼儿园大中小班个案观察记录在幼儿园的日常教育活动中，每个孩子都有其独特的性格、行为和发展特点。
通过对大中小班不同孩子的个案观察，我们能够更深入地了解他们的需求，为他们提供更有针对性的教育和关怀。
以下是对几个孩子的观察记录。
小班：萌萌萌萌是一个刚入园不久的小女孩，性格比较内向，不太愿意主动与其他小朋友交流和玩耍。
在自由活动时间，其他小朋友都在欢快地玩耍，萌萌却总是一个人坐在角落里，默默地摆弄着手中的玩具。
当老师引导她去和其他小朋友一起玩时，她会显得有些紧张和不安。
在课堂上，萌萌也不太积极参与互动。
老师提问时，她很少主动举手回答问题，即使被点名回答，声音也很小，显得很不自信。
经过与家长的沟通了解到，萌萌在家中比较依赖父母，很少有与其他小朋友相处的机会。
针对萌萌的情况，老师采取了以下措施：在自由活动时，老师会主动邀请萌萌一起参与游戏，并鼓励其他小朋友主动与她交流。
课堂上，老师会多给萌萌一些简单的问题，当她回答正确时，及时给予表扬和鼓励，增强她的自信心。
经过一段时间的努力，萌萌逐渐变得开朗起来，愿意主动与其他小朋友一起玩耍，在课堂上也能积极举手发言了。
中班：浩浩浩浩是一个活泼好动的小男孩，但有时候会比较调皮捣蛋，不太遵守课堂纪律。
在一次美术课上，浩浩没有按照老师的要求画画，而是在纸上乱涂乱画，还影响了旁边的小朋友。
老师多次提醒他，但他依然我行我素。
在户外活动时，浩浩也经常不听老师的指挥，到处乱跑，存在一定的安全隐患。
通过与浩浩的交谈，发现他其实是想引起老师和其他小朋友的关注，只是用错了方式。
老师针对浩浩的情况，与他进行了一次深入的谈话，告诉他遵守纪律的重要性，并给予他一些正面的引导。
同时，在课堂上，老师会多给他一些表现的机会，让他发挥自己的优势，比如让他帮忙分发美术工具等。
慢慢地，浩浩的行为有了明显的改善，能够遵守课堂纪律，也不再调皮捣蛋了。
大班：悦悦悦悦是一个聪明伶俐的小女孩，但在遇到困难时容易产生退缩和放弃的想法。
幼儿园大中小班个案观察记录
幼儿园大中小班个案观察记录在幼儿园的日常教育教学活动中，观察每个孩子的发展状况和特点是非常重要的。
通过个案观察，我们能够深入了解孩子的需求，为他们提供更有针对性的教育支持和引导。
以下是对幼儿园大中小班三个孩子的个案观察记录。
一、小班：可爱的小明观察对象：小明（男，3 岁半）观察时间：具体时间段观察地点：小班教室观察目的：了解小明在幼儿园的适应情况和社交发展观察背景：小明是本学期新入园的孩子，之前没有过集体生活的经验。
观察内容：1、入园时，小明紧紧拉着妈妈的手，不愿意松开，眼中含着泪花。
老师耐心地安抚他，带他参观教室，介绍玩具，小明的情绪逐渐稳定下来。
2、自由活动时间，小明独自坐在角落里玩玩具，不太愿意与其他小朋友交流。
当有小朋友主动靠近他时，他会显得有些紧张。
3、午餐时间，小明不太会用勺子吃饭，老师给予了帮助和示范，他慢慢地尝试自己吃。
4、午睡时，小明哭闹着要妈妈，老师轻轻拍着他，给他讲故事，小明最终安静入睡。
分析与措施：1、小明对新环境感到陌生和不安，需要更多的时间来适应。
老师应给予他更多的关注和陪伴，让他感受到幼儿园的温暖和安全。
2、小明在社交方面比较内向，老师可以通过组织小组活动，鼓励他与其他小朋友互动，提高他的社交能力。
3、对于小明在生活自理方面的不足，老师可以进行有针对性的训练，如多提供练习用勺子的机会，逐步提高他的自理能力。
二、中班：活泼的小红观察对象：小红（女，4 岁半）观察时间：具体时间段观察地点：中班教室和户外操场观察目的：观察小红在学习和运动方面的表现观察背景：小红是一个性格活泼、聪明伶俐的孩子，但有时会比较好动，注意力不集中。
观察内容：1、课堂上，老师讲解新知识时，小红开始时能够认真听讲，但很快就被旁边的事物吸引，开始与同桌说话或者摆弄文具。
2、区域活动中，小红选择了绘画区，她能够大胆地用色彩表达自己的想法，但在细节处理上不够耐心，经常半途而废。
3、户外活动时，小红非常积极，跑步、跳绳都很出色，但在排队等待时，会推搡其他小朋友，不遵守规则。
幼儿园大中小班个案观察记
幼儿园大中小班个案观察记在幼儿园教育中，教师的个案观察是不可或缺的重要环节。
通过对幼儿的观察记录，可以更好地了解他们的个体差异和发展情况，为有效的幼儿园教育提供有益的参考。
本文将通过观察大班、中班和小班的幼儿个案，探讨他们在不同领域的发展情况和教育需求。
一、大班幼儿个案观察在大班中，我选择了李明这个活泼好动的男孩。
我观察到，李明在语言表达方面非常出色，能够清晰地陈述自己的需求和感受。
他喜欢主动参与集体活动，能够与其他小朋友进行良好的互动，并且能够尝试用适当的方式解决冲突。
然而，在绘画和手工制作方面，李明的表现相对较弱。
他在绘画时常常困惑于选择合适的颜色和搭配，缺乏独立思考和创造力。
因此，在这个领域，我将着重培养李明的观察力和想象力，给予他更多的机会进行自由创作，以促进他的艺术发展。
二、中班幼儿个案观察在中班中，我着重观察了小雨这个文静内向的女孩。
从我观察到的情况来看，小雨在与他人交往方面存在一些困难。
她不善于与其他小朋友建立友好关系，常常选择一个人独自玩耍。
然而，小雨在文字阅读和数学方面显示出了较强的兴趣和能力。
她喜欢听故事和看图书，对于故事中的情节能够提出自己的见解和思考。
在数学方面，小雨能够迅速掌握基本的计数和排序概念。
要促进小雨的社交能力发展，我计划与她的家长进行密切的沟通，了解她在家庭环境中是否存在类似问题，以便采取相应的教育措施。
同时，我也会在教学活动中创造更多人际互动的机会，鼓励小雨主动与其他小朋友合作和交流。
三、小班幼儿个案观察在小班中，我选择了爱笑的小美作为观察对象。
小美有着灿烂的笑容和活泼开朗的性格，她总是能够积极参与各种活动。
在语言表达方面，小美具备较强的表达能力，她能清晰地陈述自己的观点和情感。
然而，小美在集中注意力和自我控制方面存在一些困难。
她容易分心，难以长时间专注于一项任务，需要教师的引导和提醒。
因此，我将加强与小美的个别指导，通过绘本阅读和音乐活动等方式，培养她的专注力和自我控制能力。
小班个案观察记录总结(共16篇)
小班个案观察记录总结第1篇情况摘述：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。
到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。
成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。
教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。
之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。
小班个案观察记录总结第2篇一、做好家长服务工作，与家长建立稳定的联系本学期正处于防疫的特殊时期，这给家长工作造成了一定难度。
因此，我们根据本学期现实情况及时调整了家长工作方法。
在与家长面对面机会减少的情况下，我们更加充分发挥了线上沟通的优势。
首先，老师建立了班级微信群，在群中及时向家长发布了需要配合的工作，协助孩子更快适应了幼儿园生活。
同时也为家长提供了一个向老师反馈信息的平台，建立了一个相互交换幼儿信息的稳定渠道。
然后，老师通过朋友圈的形式及时向家长分享了孩子们在幼儿园学习生活游戏方方面面的表现和精彩瞬间，让家长放心。
幼儿园大中小班个案观察记录
幼儿园大中小班个案观察记录一、观察背景在幼儿园的日常教育教学活动中，每个孩子都有其独特的性格、兴趣和发展需求。
为了更好地了解幼儿的发展状况，提供更有针对性的教育支持，我们对大、中、小三个不同年龄段的幼儿进行了个案观察。
二、观察对象（一）大班：姓名1、基本情况：姓名，性别男/女，出生年月，是一个活泼好动、好奇心强的孩子。
2、家庭背景：父母均为上班族，平时由爷爷奶奶照顾较多。
（二）中班：姓名1、基本情况：姓名，性别男/女，出生年月，性格较为内向，不太主动与他人交流。
2、家庭背景：父母工作较忙，孩子主要由保姆照顾。
（三）小班：姓名1、基本情况：姓名，性别男/女，出生年月，刚入园不久，还处于适应阶段。
2、家庭背景：父母都是知识分子，对孩子的教育非常重视。
三、观察目的1、了解不同年龄段幼儿在学习、生活、社交等方面的表现和发展特点。
2、观察幼儿在集体活动中的参与度和合作能力。
3、分析幼儿的行为表现背后的原因，为教师的教育教学提供参考依据。
四、观察时间和地点1、观察时间：具体时间段2、观察地点：幼儿园教室、操场、活动室等五、观察内容及分析（一）大班：姓名1、学习方面在课堂上，姓名表现出较高的积极性和求知欲，总是能迅速回答老师提出的问题。
例如，在数学活动中，他能够快速理解加减法的概念，并准确地完成计算练习。
但在阅读活动中，他有时会缺乏耐心，不能长时间专注于阅读书籍。
分析：姓名的逻辑思维能力较强，但在专注力和阅读兴趣的培养上还需要进一步引导。
2、生活方面能够独立完成穿衣、系鞋带等生活自理任务，并且还会主动帮助其他小朋友。
午餐时，能保持良好的饮食习惯，不挑食、不浪费食物。
分析：良好的生活习惯和乐于助人的品质有助于他更好地适应小学生活。
3、社交方面是班级中的“小领袖”，经常组织其他小朋友一起进行游戏活动，具有较强的组织能力和协调能力。
但有时会因为过于强势而与其他小朋友发生冲突。
分析：需要引导他学会尊重他人的意见，以更友善的方式与同伴相处。
幼儿园大中小班个案观察记录
幼儿园大中小班个案观察记录一、幼儿园大班个案观察记录1.1 幼儿园大班的孩子们在幼儿园大班，我们可以看到一群活泼可爱的孩子们。
他们每天早晨都会穿着整齐的校服，背着书包，兴高采烈地来到学校。
在这里，他们不仅能够学习知识，还能够结交到很多新朋友。
这些孩子们有着各种各样的性格，有活泼好动的，有安静内向的，也有聪明伶俐的。
他们在老师的关爱和引导下，逐渐成长为一个个有爱心、有责任感的小公民。
1.2 幼儿园大班的教学活动在幼儿园大班，教学活动丰富多样，旨在培养孩子们的兴趣和特长。
例如，他们会学习绘画、手工制作、音乐、舞蹈等课程。
还有许多户外活动，如郊游、野餐、游戏等，让孩子们在快乐的氛围中感受大自然的美好。
这些活动不仅能够锻炼孩子们的身体素质，还能够培养他们的团队精神和合作意识。
二、幼儿园中班个案观察记录2.1 幼儿园中班的孩子们在幼儿园中班，我们可以看到一群更加成熟的孩子们。
他们在幼儿园大班的基础上，已经学会了很多基本的生活技能和学习方法。
这些孩子们在老师的教导下，逐渐形成了良好的行为习惯和学习态度。
他们开始懂得尊重他人，关心集体，热爱劳动，勇敢面对困难。
2.2 幼儿园中班的教学活动在幼儿园中班，教学活动更加注重培养孩子们的思维能力和创造力。
例如，他们会学习一些简单的科学实验，探究自然界的奥秘；学习一些逻辑思维游戏，提高自己的思考能力；还会参加一些角色扮演活动，培养自己的想象力和表达能力。
这些活动旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中，全面发展自己的潜能。
三、幼儿园小班个案观察记录3.1 幼儿园小班的孩子们在幼儿园小班，我们可以看到一群刚刚踏入校园的孩子们。
他们对于这个陌生的环境充满了好奇和期待。
在这个阶段，老师们的主要任务是帮助孩子们建立起对学校的基本认识，逐步适应集体生活。
这些孩子们需要在老师的关爱和引导下，学会自己穿衣、洗脸、刷牙等基本生活技能。
3.2 幼儿园小班的教学活动在幼儿园小班，教学活动以启蒙为主，注重培养孩子们的兴趣和爱好。
幼儿园幼儿个案观察记录七篇
幼儿园幼儿个案观察记录七篇幼儿园幼儿个案观察记录篇1观察方式：个案观察观察对象：___观察周期：9月----10月一、个案基本情况：连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇。
班级中的行为表现：__是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往旺盛。
午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。
这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。
情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：__从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，__根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日__能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
幼儿园个案观察记录5篇
幼儿园个案观察记录5篇1.幼儿园个案观察记录冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍,但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录：镜头一：入园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间,我就注意观察,别的小朋友都乖乖的站着做操,只有冉冉,他一会在这位小朋友的头上动一下,一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流,在他的意识里,把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。
师：冉冉,跟小朋友玩不能这样,要友好的去跟他们打招呼说：“xxx,你好！我可以跟你玩吗？”等等等。
幼：好！别看他答应的好,从来都不记,事后又变回原来的样子,老师说过的话就是耳旁风,老师很无语。
镜头四：一天下午快放学的时候,我给班里小孩整理衣物准备离园,冉冉就在我眼皮底下坐着,突然一抬头,看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破,当时我就让道歉了,事后我单独问他,他又开始翻脸不认人,死活不承认这事是他干的。
采取措施：1.对于此幼儿,我很头疼,不知道该怎么办？于是就请教别的老师,学习用不同的方法去引导他,教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流,将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。
3.一次,我们去孩子家里做了家访,跟孩子的妈妈进行深层的沟通,妈妈说：“孩子是外地搬过来的,孩从小到大都由我一个人带,两岁多的时候就搬到这里居住,平时,我也不经常出门,整天坐在家里,孩子一直跟着我,偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了,孩子一直就在家里自己玩,我从来都不管,假期的时候,送孩子去托管所了,因为就那一个孩子,老师比较爱,一直抱着他,围着他转,导致孩子自由散漫,再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”我告知家长孩子是属于慢热性的,由于他之前很少跟同龄孩子接触,所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍,平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的,多给他鼓励与表扬,不过也要严格要求他,不能让他像之前那样自由了,既然上了幼儿园,就要融入集体,跟着大家一起生活,生活习惯也要养成,在幼儿园里,我们老师也会严格要求他的,该表扬时就表扬,该批评时就批评,我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯,作为家长你也不要过于着急,我们共同改进,相信他会是最棒的！获取成效：通过老师的关注及家访之后,使我们了解和掌握了孩子的家庭情况,经过两个多月时间的的适应后,孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟,也学会了跟同龄孩子友好的交流,做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师,不去破坏别的小朋友的东西,有一次,我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢,时不时的在我们小班做起了大哥哥,这让我看了很欣慰,真的很不错,我相信,只要用心观察孩子,愿意探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快就有所收获！2.幼儿园个案观察记录个案观察：美术课开始了,今天的活动内容是《画画我自己》,孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出一个最漂亮的自己,我也在一旁巡视着孩子们。
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2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名王娅蕾幼儿班级大（1）班性别女观察日期2017．9．5 记录老师周莉娜情况分析王娅蕾，女孩，五岁，是个插班生，也是班上年龄较大的孩子。
口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，能主动与人交流，普通话基本能运用合适的词句表达自己的意思；对图书阅读有一定的兴趣，但在活动中较欠缺想象力，讲起故事时显得较平白、不生动，但绘画方面则有较丰富的想象。
观察情况这是王娅蕾插班后第一次参与小组阅读活动，当孩子们都已经纷纷拿起生动有趣的图书自由翻阅讲述着，王娅蕾轻轻地拿起图书，翻弄着讲述着书中的故事内容。
当老师走到她的身边时，她则马上停下来不说了。
即使是老师的有意提问，她也只点头或摇头不回答，但在集体讨论时她偶尔也会自言自语。
分析与调整王娅蕾插班一个多星期，虽然也有认识的同伴，但对于胆小的孩子来说，与新老师直接交流还不是很适应。
而加上她的发音不清晰，也害怕同伴和老师会取笑，即使有想法也不敢说。
其实幼儿阅读图画故事书的过程就是一个不断训练其有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有意识”地再现故事情景的过程。
这种想象要紧紧围绕着故事展开，在学前初期幼儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉的但与故事联系不大的细节所吸引，想象容易偏离主题，但是随着注意水平的提高，心理有意性的发展，图画故事书阅读经验的丰富，学前晚期儿童想象的有意性逐渐增长起来，这从幼儿在听故事的过程中讨论的问题可以看出。
策略与措施看来要鼓励大胆表达自己的意愿，首先就要争取她的信任，成为她的知心朋友。
而且更需得到家长的支持与配合。
2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名杨承骏幼儿班级大（2）班性别男观察日期2017．10．2 记录老师马盈盈情况分析杨承骏的父母文化程度不高，平时忙于打工，孩子主要由奶奶照看。
奶奶对孙子比较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、蛮横的性格，在幼儿园玩游戏时经常出现故意捣乱、搞破坏的行为，致使游戏出现无序、混乱的情况，老师为之头疼，小伙伴们也敬而远之。
在与家长联系时，杨承骏爸爸的唯一反应就是“回家打一顿”，打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。
这种“不犯错就放任，一犯错就揍人”的教育方式让孩子出现了行为反复且变本加厉的情况。
观察情况建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。
杨承骏手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。
这时，乐乐和诚诚搭出的长江大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。
乐乐和诚诚脸上笑成了一朵花。
谁知杨承骏跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。
乐乐一下急了，冲着杨承骏大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了杨承骏的衣襟，两人扭打起来。
老师介入，问杨承骏：“你为什么要这样做呢？”杨承骏嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。
分析与调整后来在老师的批评教育下，杨承骏虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。
看来，简单的说教没有对杨承骏达到触动的效果。
经过分析，我们认为，杨承骏自己没有能够完成搭建，便对乐乐和诚诚的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。
策略与措施根据中班孩子已有初步续编故事的经验，我便以杨承骏的行为为蓝本，让孩子续编这样一个故事结尾：“小狐狸奇奇总是将其他动物好不容易搭好的窝弄坏掉，大家都很气愤……”孩子们编出了很多的结尾：所有的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死了；警察把小狐狸关起来，小狐狸再也出不来了；动物们邀请了大象伯伯，大象伯伯用长鼻子把小狐狸卷起来扔到河里淹死了；小鹿把小狐狸带到一口井旁，小狐狸以为井里还有一只狐狸，掉到井里淹死了。
同伴们义愤填膺的情绪和假想的严重后果把杨承骏给吓住了。
当我问杨承骏：“你愿意做这只小狐狸吗？”杨承骏飞快地摇摇头。
在对杨承骏的教育中，“后果假想法”使杨承骏意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏。
2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名戴琳娜幼儿班级中（1）班性别女观察日期2017．10.8 记录老师王书扬情况分析戴琳娜性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。
爸爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师来帮忙。
妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成她独立性较差、对食物很挑剔的性格。
父母对她十分的宠爱，要什么给什么。
在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。
对于自己不喜欢吃的菜，她常常挑出来，借口是“妈妈说我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。
观察情况洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。
刚进来时，有的孩子在说话，我看见戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。
我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到戴琳娜还在低声地说着。
我走到他身边，做了个“嘘”的动作，她安静了下来。
她对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，接着就开始用勺子“切”饭了。
分析与调整我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说，她很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。
这几粒饭他放在嘴里，嚼了5分钟也没咽下去。
最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了小半碗。
策略与措施1.幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。
良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养。
2.帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。
3.请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让戴琳娜明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的。
2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名李迪雅幼儿班级中（2）班性别女观察日期2017.11.9 记录老师王佩情况分析性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。
观察情况绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，天宇画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖天宇两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
分析与调整父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。
由于望子成龙心切，父母经常将天宇跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使天宇产生更大的心理压力。
策略与措施1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。
针对天宇畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使天宇克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。
2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。
针对天宇被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。
2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名郑凯琪幼儿班级小（1）班性别女观察日期2017.12.5 记录老师武肖情况分析老师和郑凯琪的父母进行交流以后，总结出存引的这种种表现主要是缺乏自信心，生怕有什么事做错了或者问题回答错了，别的小朋友会笑话她。
通过了解分析，造成存引退缩行为的因素主要方方性格内向、胆小、不善与人交往形成的。
郑凯琪小朋友通过慢慢引导后，交往退缩行为有所改变，不再像以前那样孤僻了，但她的表现能力较差，胆子小，不善于表现自己，性格比较内向也是一个因素。
因此，对小朋友欺负她的行为不声不响的，不敢反抗。
观察情况观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可存引却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
观察2：美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因是她画不来汽车，我试图想帮助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我对她说什么，她都不愿意和我交流。
观察3：吃午饭时，存引吃完一碗饭，就安安静静的做在位子上，眼睛看着我，我问她是不是要添饭，她只是点点头但没有开口。
观察4：体育活动时，小朋友都三三两两组合在一起玩游戏，而她总是在旁边看着，或者一个人玩踩高跷。
分析与调整1、给她创造表现的机会。
2、鼓励她大胆表露自己的好恶。
3、创造机会，让其体验成功，增强自信。
4、加强家园联系，保持教育的一致性。
策略与措施经过一段时间的家园配合，在双方共同的努力下，存引的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。
她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。
她有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到她家玩。
存引的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。
2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名吴佳琪幼儿班级小（2）班性别女观察日期2017.10.22 记录老师吴扬情况分析与琪琪妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。
在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。
导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿饭。
观察情况琪琪小朋友吃饭不专心，速度很慢。
很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。
对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰分析与调整对于吃饭问题，我也及时的与琪琪妈妈沟通。
妈妈很配合，说在家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。
在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。
策略与措施对于这个年龄段的孩子，在家都会被爷爷奶奶宠着，所以像吃饭问题，孩子不吃或者挑食现象在很多孩子身上都有。
这个需要家园的配合。
家长要试着放开手，让孩子自己吃饭；老师也可以开展一次此主题的活动，鼓励孩子自己吃饭。
2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名吕鹏宇幼儿班级托（1）班性别男观察日期2017.9.20 记录老师蒋秒秒情况分析小宇是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和旁边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解。
小宇虽然很聪明，但他的学习习惯很不好，经常和旁边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯；小宇不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小宇家长的请假电话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是最后一个在老师的帮助下才吃完自己的一份饭菜，据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。
观察情况用餐的时间又快到了，小宇悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“洪老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。