14我要的是葫芦(第二课时教学设计)
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
14《我要的是葫芦》第二课时(教案)二年级上册语文部编版
14《我要的是葫芦》第二课时（教案）二年级上册语文部编版一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文部编版第14课《我要的是葫芦》的第二课时。
教学内容主要包括教材的第14章，详细内容包括：理解故事主题，掌握生字词，学习句子结构，培养朗读和表达能力。
二、教学目标1. 理解故事内容，明白故事中的道理。
2. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 学习句子结构，提高句子表达能力。
4. 培养朗读能力，感受语言的优美。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，培养句子表达能力。
2. 教学重点：掌握生字词，学习句子结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示葫芦实物，引发学生对葫芦的好奇心，进而引入本课。
a. 让学生观察葫芦，了解葫芦的特点。
b. 提问：“你们知道葫芦有什么作用吗？”引导学生思考。
2. 新课内容学习a. 学生自读课文，理解故事内容。
b. 教师带领学生一起学习生字词。
c. 逐段讲解课文，分析故事主题。
d. 学生跟读，感受语言的优美。
3. 例题讲解a. 出示例句：“我要一串葫芦。
”b. 分析句子结构，引导学生仿写。
4. 随堂练习a. 根据所学生字词，编写句子。
b. 学生互评，共同提高。
b. 学生分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《我要的是葫芦》2. 黑板右侧：生字词列表，句子结构示例七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词。
b. 根据例句，仿写句子。
2. 答案：a. 生字词抄写正确。
b. 句子仿写符合要求。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对故事主题的理解，提高学生的句子表达能力。
2. 拓展延伸：a. 课后收集关于葫芦的资料，了解葫芦的用途。
b. 家长协助孩子完成课后作业，鼓励孩子进行句子创作。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握生字词，提高句子表达能力，同时明白故事中的道理，珍惜身边的美好事物。
《我要的是葫芦》第二课时-(教学设计)部编版语文二年级上册
我要的是葫芦第二课时教学设计一、教学目标1.了解故事中人物和事件；2.了解故事中人物的性格和行为；3.培养学生的语言表达和想象能力；4.提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.故事中人物和事件；2.如何理解故事中人物的性格和行为。
三、教学方法1.故事导读法；2.想象绘画法；3.集体讨论法。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师通过敲黑板引起学生的注意，然后逐句读故事开头：小燕子飞走以后，两个农夫吵了起来。
让学生体验到故事的紧张气氛，为故事阅读做好铺垫。
2. 学习（30分钟）1.进阶式阅读教师以小组为单位，指定每个小组成员阅读故事的不同部分，然后相互交流。
学生们积极发言，展示出他们的阅读理解能力。
2.分析故事人物教师安排学生集体讨论，分析故事中的人物性格和行为。
•问：两个农夫的性格差异在哪里？学生回答：“老头子”勤劳，讲义气；“老脚夹”懒惰，自私。
•问：你们想起了什么？学生回答：“勤劳者多获利，懒惰者多受穷”等。
3.想象绘画教师让学生把“葫芦”画在纸上。
然后让学生画出他们最喜欢的葫芦，为什么喜欢，以及将来有哪些用途。
3. 总结（10分钟）1.汇报学生作品教师选择几幅学生作品进行点评，让学生能够欣赏、借鉴和认真评价。
2.总结教学内容教师对上述教学过程进行总结，强调故事中人物的性格和行为以及学生想象绘画的重要性。
五、教学手段1.黑板和粉笔；2.图片；3.手工制作材料。
六、教学评价1.学生的出席情况以及参与度；2.学生的作业完成情况；3.学生的表达能力。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦第二课时教学设计
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦第二课时教学设计作为一名教师，我积累了丰富的教学经验。
今天，我将以第一人称，为大家分享我设计的一堂部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》第二课时的教学。
一、教学内容1. 熟读课文，理解课文主要内容；2. 学习生字词，掌握字词的含义和用法；3. 分析课文结构，理解课文寓意。
二、教学目标1. 能够流利地朗读课文，理解课文内容；2. 掌握本课的生字词，会用其造句；3. 领悟课文所传达的寓意，培养学生的道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的寓意，学会关爱他人；2. 教学重点：熟读课文，掌握生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 课堂导入：通过一个发生在自然界中的小故事，引发学生对课文的兴趣；2. 熟读课文：让学生自读课文，教师辅导，确保学生流利地朗读课文；3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，讲解字词的含义和用法，并要求学生造句；4. 分析课文结构：教师引导学生分析课文结构，理解课文寓意；5. 课堂练习：教师出题，学生现场作答，巩固所学知识；六、板书设计1. 板书课题：我要的是葫芦；2. 板书生字词：葫芦、细叶、藤、爬、小、一个、只、奇怪、治、挂；3. 板书寓意：关爱他人，珍惜眼前人。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述课文故事；2. 作业答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我要求学生回家后，向家长讲述课文故事，以此检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
同时，我还鼓励学生在课外阅读类似的故事，培养他们的阅读兴趣。
重点和难点解析：1. 课堂导入：导入环节是吸引学生注意力、激发学生兴趣的关键环节。
我设计了一个发生在自然界中的小故事，以引发学生对课文的兴趣。
这个环节的重要性在于，它能够帮助学生建立对新知识的好奇心，从而更加主动地参与到后续的教学活动中。
《我要的是葫芦》第二课时教学设计3篇 我要的是葫芦第二课时教案及设计意图
《我要的是葫芦》第二课时教学设计3篇我要的是葫芦第二课时教案及设计意图下面是分享的《我要的是葫芦》第二课时教学设计3篇我要的是葫芦第二课时教案及设计意图，供大家赏析。
《我要的是葫芦》第二课时教学设计1第二课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。
思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。
思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
《我要的是葫芦》(第2课时)教学设计
《我要的是葫芦》（第2课时）教学设计[教学目标］：1.正确地朗读课文，读通句子。
2.想想课文讲了个什么故事？3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
[教学重点］：懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养学生良好的观察能力。
[教学难点］：理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
[教学过程］：一、复习巩固，谈话导入同学们，你们还记得这一课的生字宝宝吗？（出示字词）请大声地读出来。
1.出示葫芦的图片，接着展示“葫芦”两个字，并给出拼音，强调“芦”的读音；2.今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。
二、朗读课文，整体感知（同学们表现真棒！这些生字宝宝现在都跑到课文中去了，你们还能认出他们吗？）提出要求：1.学生自由读课文，读通句子。
2.想一想课文讲了一件什么事？从前有个人种了一棵葫芦，叶子长满了蚜虫，他不治，最后葫芦都落了。
三、精读感悟，重点突破1. 读一读：让同学们再次朗读课文，在小组里讨论种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个葫芦也没有得到？原因分析：因为植物的叶子与果实之间是有关系的，当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦就得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。
2.比一比：比一比，看看谁的眼睛最亮，找一找这两幅图有什么不同的地方？与学生一起交流：（1）叶子颜色的变化：第一幅图上叶子什么颜色？绿色。
第二幅图呢？叶子变成了黄色了。
同时，叶片上还有小洞。
因为叶子被虫子吃掉了，有些小洞.（2）葫芦未知的变化：在第一幅图中，葫芦都挂在葫芦藤上。
而第二幅图呢？葫芦一个一个都掉在地上了。
（3）种葫芦人表情的变化：在第一幅图上，这个人看到葫芦长得非常好，很开心，但是在第二幅图上呢？他非常的吃惊，也很伤心。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开满了几朵雪白的小花，花谢以后。
有许多可爱的小葫芦，那个人每天都要去看几次，但是在第二幅图上，叶子蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3.议一议：与学生共同讨论叶子长虫到底用不用治？要想得到好的果实，就要细心呵护植物每部分的生长。
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦 第二课时(教案)
部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生的观察能力和表达能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文，提高阅读能力；通过观察图片，发挥想象，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度价值观：教育学生要珍惜眼前人，关心他人，培养善良、关爱他人的品质。
二、教学内容1. 课文内容：课文主要讲述了一个小孩子种葫芦的故事，通过小孩子与葫芦的互动，揭示了人与人之间的关爱和珍惜。
2. 生字词：葫芦、藤、绿叶、小花、邻居、喜欢、关心、爱护等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
2. 教学难点：如何引导学生理解课文中小孩子与葫芦之间的情感交流，以及如何让学生从中体会到关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示葫芦，引导学生关注葫芦的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，画出不懂的生字词。
3. 学习生字词：教师带领学生学习本课的生字词，讲解字词的意思，让学生用词语造句。
4. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，让学生理解课文中小孩子与葫芦之间的情感交流，以及关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟，教师巡回指导。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》第二课时2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，理解课文内容；用本课的生字词造句；思考如何关爱他人、珍惜眼前人。
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（精选13篇）
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（精选13篇）二年级《我要的是葫芦》语文第二课时篇1生字会读的不会读的多音字喜欢的词语喜欢的句子读懂了什么不理解的地方小葫芦为什么会落呢？找出相关的语句读一读种葫芦的人错在哪里？他看到葫芦落了，会想些什么？你想对他说些什么搜集与本课有关的知识二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计篇2前些天，在网上看到一个帖子，讲的是新课程教材人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课中一个句子的教学。
这个句子是“叶子上的虫子还用治？”教师为了让学生领悟到感叹句的好处，让学生与相应的陈述句“叶子上的虫不用治”进行比较。
老师问学生：“你喜欢哪个句子？说说理由。
”结果学生们都一致回答说：“我喜欢第二个句子。
”而且都说出了自己的理由，这些理由也很有道理。
这时，老师有点慌了。
很明显，教师的理想答案是想让学生说第一句好，可学生却偏偏认为第二句好，使老师感到很意外。
帖子的作者问道：“在教学中对于学生这样的感悟，教师究竟应该如何引导呢？是尊重学生的感悟，还是把理想中的正确答案强加给学生？”我觉得，其所以出现这种问题，不在于是不是尊重学生的感悟，而在于这句话的教学目标出了问题。
认真读读课文，我们发现这句话是课文的重点句，集中表现出那个种葫芦的人不知道葫芦和叶子的关系，只要葫芦而不管叶子上虫子的错误认识。
这正是后来“小葫芦一个一个都落了”的原因。
所以，学习这句话的目的在于引导学生理解这句话，知道这个人只看到小葫芦，对叶子生的虫子毫不在意，从而帮助理解全文的意思。
课文后面有一个“我会读”的练习，其中第一组句子正好是这位老师教学中比较的两个句子。
其目的是通过朗读，体会反问句、陈述句不同语气的句子所表达的情感不一样，而这种比较必须在具体的语言环境中来朗读和体会。
因此，关于这句话的教学目标应该是：联系上下文里说说“叶子上的虫子还用治”这句话的意思，体会种葫芦人的想法，并通过比较了解使用反问句表达的感情要强烈些。
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3.这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图：多可惜呀！
四、学习板块二：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
1.小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
2.出示学习要求：（1）自己读第2、3自然段，用横线画出种葫芦的人所想所说的话，用波浪线画出邻居说的话，读一读，读出自己的感受。
（2）小组内分角色练读句子，读出体会。
（一）自主学习：学生读第一和第四自然段，读、写、划批注。
（二）合作交流：小组针对问题讨论。
（三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。
教师随机点拨、引导。
体会重点句和寓言蕴含的道理。
体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气：
种葫芦的人：想的：有几个虫子怕什么！（意思是：有几个虫子不用怕。
要读出一点都不在意、不在乎的语气）
说的：1.“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（抓住“自言自语”：读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。
）
2.“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”（”要读出奇怪的不以为然，自以为是的语气。
“我要的是葫芦。
”要读重些，是肯定的语气。
结合同学说的，板书：蚜虫，不治）结合出示：叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么！
叶子上的虫不用治。
有几个虫子不可怕。
（反问句和感叹句表达的意思要强烈一些）
邻居说的：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
（要读出规劝、劝告的语气）
3.分角色朗读。
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
（同学们结合一些资料谈自身的认识，而后教师再加以补充。
叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，发生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
）
4.指名分角色朗读对话并指导，小组同学分角色，老师和同学合作读。
5.想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
五、总结回文，拓展延伸
1.总结回文。
2.学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？。