第二章__金属钠说课稿
金属钠的性质说课稿
金属钠的性质说课稿一、说教材本文是高中化学课程中关于金属钠性质的重要组成部分。
金属钠作为典型的活泼金属，在化学反应中表现出独特的性质，对于学生理解元素周期律、化学反应原理具有重要作用。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：本文是学习活泼金属性质的开篇，为学生后续学习金属钾、钙等打下基础。
2. 主要内容：本文主要介绍了金属钠的物理性质、化学性质以及钠的重要化合物。
包括钠的密度、熔点、沸点、硬度等物理性质；钠与水、酸、氧气等物质的化学反应；钠的氧化物、氢氧化物等化合物的性质。
3. 教学作用：通过学习金属钠的性质，使学生掌握活泼金属的一般性质，培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握金属钠的物理性质、化学性质及其重要化合物；了解钠在元素周期表中的位置及其与其他元素的关系。
2. 能力目标：培养学生实验操作能力，提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨、细致的科学态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：金属钠的物理性质、化学性质及其重要化合物。
2. 教学难点：金属钠与水、酸、氧气等物质的化学反应原理及实验操作；钠在元素周期表中的位置及其与其他元素的关系。
在教学过程中，要注重对重点知识的讲解，同时针对难点问题进行深入剖析，确保学生能够掌握金属钠的相关知识。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握金属钠的性质，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中突显自己的独特之处：1. 启发法：在讲解金属钠的性质时，我通过提出问题，引导学生思考。
例如，在介绍钠与水反应时，我会提问：“钠与水反应为什么会生成氢气？”通过这样的问题，激发学生的求知欲，促使他们主动探究化学反应的原理。
亮点：与其他教师不同的是，我在启发学生思考时，不仅关注问题本身，还会引导学生从元素周期表、电子排布等角度分析问题，从而提高学生的分析能力。
高中化学 认识金属钠说课稿 新人教版必修1
《认识金属钠》一、教材分析1.课标要求化学课程标准要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要化学性质。
并且通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
2．教材地位及作用本节是学生在初中所学金属和金属材料的知识基础上的深化，也渗透了学生在第一、二章里所学的知识，如物质分类方法、氧化还原反应等等，有利于巩固学生以往所学的知识；同时本课时要介绍的金属性质的研究获取方法，将是学生在后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此本课时乃至本章的内容将起一个承上启下的作用。
二、学情分析初步了解金属与酸或盐溶液的反应规律，可由金属元素周期表，推测钠为活泼金属，但其活泼性的表现以及原因并未涉及。
学生还不善于用已学的氧化还原等理论知识去帮助认识、理解物质的性质。
在实验操作方面，高一学生思维活跃，求知欲强，对化学实验有这浓厚的兴趣，但由于初中开展实验较少，导致学生实验操作能力和实验观察能力相对薄弱。
三、教学目标1.知识和技能①通过对实验的分析，归纳出钠的物理性质及化学性质，能用氧化还原反应等理论知识分析相关反应②通过钠关性质实验的操作、观察、分析、讨论，提高学生实验操作能力，让学生慢慢学会如何较全面的观察分析化学实验现象，并用规范的语言描述。
2.过程与方法通过实验探究及装置设计过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。
3、情感态度与价值观①通过化学实验提高学生学习化学的兴趣，在实验中感受化学世界的奇妙，发现化学学科之美。
②培养学生将化学知识应用与生产、生活实践的意识。
4．教学重点、难点（1）教学重点：Na的物理性质及化学性质。
（2）教学难点：培养学生实验操作能力和观察能力。
四、教学方法采用以分组实验探究法、分组讨论法为主线，结合引导分析教学法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
金属钠的说课稿和配套ppt
《金属钠的性质与应用》说课稿一、说教材本节课选自苏教版化学必修1专题2第二单元，教材首先介绍了钠的物理性质，然后通过几个探究实验引出了钠的化学性质，并介绍了钠的制取和应用，过氧化钠的性质和应用则以资料卡的形式给出做了简单介绍。
本节课编排的氯、溴、碘三种非金属元素学习之后，是高中阶段学习的第一种金属元素，而钠也是一种典型的金属元素，是高中化学必修阶段重要的元素化合物知识，因此本节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性的作用；而本节课安排在氧化还原反应之后，也是对氧化还原反应知识的进一步巩固。
二、说学情学生在初中已经学习过氧气，二氧化碳等物质的物理性质，对这些物质性质的学习主要掌握其物理性质和化学性质及在生活中的用途。
学生已经基本掌握了一些基本的化学实验操作技能。
此外，在这节内容学习之前学生学习了原子结构和氧化还原反应等基本原理，这更有利于学生深层次的学习钠的性质。
三、说教学重难点教学重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质；教学难点：对钠与水反应实验现象的观察和分析。
四、说教学目标1：知识与技能:学生通过学习, 知道钠的物理性质和钠的化学性质及基本应用。
通过探究性学习提高搜集和处理信息的技能。
2：过程与方法：学生通过钠的有关性质实验,初步学会观察-分析、讨论－归纳、总结－理解、运用的科学方法。
3：情感态度与价值观：对学生进行节约和安全教育，培养学生爱国主义和辩证唯物主义精神。
培养学生的科学素养和勇于探索的科学精神。
五、说教法在本节课在教学设计上，着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，并通过讲授法、演示法、实验探究法、讨论法等教学方法的有机结合，依据布鲁纳的发现学习理论，创设情景预设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地学习、发现事物，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。
1六、说教学过程[导入新课]首先演示化学小魔术“滴水生火”，在实验中学生会产生疑惑：为什么水滴到棉花上能生火呢？我则揭示其中奥妙，告诉同学们老师事先在棉花球中放入了一小块过氧化钠，为何过氧化钠能有这样的妙用呢？这还需从金属钠的性质说起，以这样魔术的方式来导入新课，有效的激发了学生对本课学习的积极性和探求新知的求知欲。
人教版第一册第二章 碱金属《第二节 钠的化合物》说课稿
人教版第一册第二章碱金属《第二节钠的化合物》说课稿一、说教材1．教材的位置和作用钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。
经过对本节的学习，不只可以加深和稳固上一节的知识，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作用。
钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活毫不相关，故学好本节内容还有着重要的实践指点应意图义。
依据教学纲要的要求、教材的详细内容和详细学情，本节课共分为两课时。
第一课时：过氧化钠的性质；第二课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。
以下我所说的是第一课时的内容。
2．教学目的〔1〕知识与技艺掌握过氧化钠的性质并可以熟练的运用。
经过对过氧化钠用途的学习来培育先生实际联络实践的才干。
〔2〕进程与方法Na2O2与H2O、CO2的反响作为引抢先生探求未知范围的手腕。
经过教学设计，授以先生迷信的学习方法：对比法、实验探求法。
〔3〕情感态度价值观方面在较自在的互动式、探求式的学习气氛中，经过亲身体验取得实验结果的进程培育先生构成勇于探求、擅长质疑的肉体以及迷信求真的价值观。
3．教学重、难点〔1〕教学重点：过氧化钠的性质〔2〕教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳反响。
二、说学情1．知识储藏：在初中阶段，先生已学过熄灭的三要素，经过上节对金属钠的学习，先生也普遍具有了研讨的热情。
2．先生特点：高一先生的化学知识和实验技艺均有限，虽对探求性实验感兴味，但却不一定可以积极地自动地去观察、思索和探求实质。
故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让先生都能动起手来，把实验作为探求未知范围的手腕。
三、说教法我的理念：建构主义实际铺开课堂，由旧知引入新知，认知抵触或疑惑激起兴味。
1．本节采用：〝互动式〞、〝启示—讨论式〞的实验引导剖析的方法。
2．实验方面：演示实验改为先生演示、先生两人分组实验。
3．多媒体辅佐教学、学案导学。
宗旨：将课堂还给先生。
四、说学法1．引导先生学会：观察现象 → 提出猜想→剖析实质→验证假定 → 得出结论。
钠的优秀说课稿范文(精选4篇)
钠的优秀说课稿范文（精选4篇）钠的说课稿1一、说教材：《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一的金属元素族，是学习元素周期表知识的前提和基础，通过典型的代表元素钠的学习，初步学会元素族知识的学习方法以及结构、性质、存在、用途之间的联系。
钠---本节知识教材包括三部份内容：钠的物理性质、化学性质以及钠的存在用途。
二、说重难点：1、重点钠的化学性质-----钠与水反应2、难点对钠的性质实验的观察、分析、探究性学习三、说教学目标：1、掌握钠的化学性质2、了解钠的保存、用途3、初步从钠的结构与性质的关系认识物质结构与性质的关系。
四、说教法：本节课主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合。
本节教材为边讲边做实验模式，重视实验给学生的感性认识，通过实验演示、学生观察分析、教师引导、学生得出结论，培养学生分析问题的能力和科学的学习态度。
在教学中，重点应放在引导学生如何观察实验现象，以及如何根据现象分析钠的相关的性质。
本节知识，课本讲解顺序是先讲解物理性质，后讲解化学性质。
由于这节课是以学生的探究性学习为主，为了更符合学生的认知规律，本节课，我将知识作了一些处理，先讲解化学性质，在学生探究了钠的化学性质，并分析现象本质原因后，再讲解物理性质。
物理性质是学生根据知识原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌输的。
学生的学习效果要好些。
五、说学生的学法：本节知识，学生要重视实验分析，注重分析各种现象的原因。
学生的学习以探究式学习为主，重在培养科学的学习方法。
六、说教学过程：通过练习书写钠、钾的原子结构简图，并引导学生察看课本中的锂、钠、钾、铷、铯等原子结构简图，通过对原子结构的分析，电子的得失关系，得出碱金属元素名称的由来。
同时可以引导学生纵观高一化学教材有关章节内容。
如：〈碱金属〉、〈卤素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等内容。
引导学生了解课本元素族知识的'编排方法，每一族元素相关知识都是以某一元素为代表，然后按一定的原理递变，推理得出其它元素性质。
金属钠说课稿
三、钠的用途：
1、制取过氧化钠； 2、钾钠合金是原子反应堆的导热剂； 3、将钛、锆、铌、钽等稀有金属从它们的卤化物里还原 出来； 4、高压钠灯发出黄光射程远，透雾能力强，用作路灯。
练习：
1.下列液体可以用来保存金属钠的是（ ） A.水 B.浓NaOH溶液 C.煤油 D硫酸 2.钠与水反应的现象与钠的下列性质无关的（ ） A.钠的熔点低 B.钠的密度小 C.钠的硬度小 D.钠有强还原性 3.下列关于金属钠的叙述，错误的是…………（） A.很软，具有银白色光泽 B.是电和热的良导体 C.比水轻，比煤油重，熔点低于100℃ D.和FeCl3溶液反应可以置换出单质铁
首先取出钠，置于空气中，然后用小刀切开， 观察实验现象；然后再在空气中加热，观察 实验现象。通过以上过程研究钠与氧气的反 应，既发挥了初中学习过的镁的性质研究的 作用，又突出了科学方法对学生学习的指导 作用，有利于学生掌握科学的思路与方法。 环节4：钠与水的反应 钠与水反应现象十分明显，而且比较新 奇，有利于激发学生的学习兴趣。可以按照 探究的方式进行教学，以发展学生的科学探 究能力。
，学生完全居于被动地位，既未参与实验设 计，又未明确观察目的，不利于实验能力的 发展。 鉴于常规实验方法无法体现学生主动性 的问题，所以让学生自行设计出相应实验方 案。那么学生如何才能设计出实验方案呢？ 关键得让学生了解设计与氧气反应实验方案 的一般思路，那就是首先考虑在空气中不加 热的情况，进而考虑在空气中加热的情况， 最后考虑在氧气中加热情况。 在该思路指导下，教师引导学生依据镁 的性质研究方案确定钠与氧气的实验方案：
此实验主要是区分两种可能，因此需要抓住 两种可能的最关键的区别，即是生成铜还是 氢氧化铜，故应将观察点置于溶液中，而不 必要验证氢气。由此可以促使学生掌握在明 确目的的基础上确定观察重点的方法，从而 避免进行无关的探究。 （1）提出问题。金属钠与硫酸铜发生反应， 可能得到什么产物？ （2）猜想假设：第一种情况：生成硫酸钠和 铜；第二情况：生成氢氧化铜、氢气和硫酸 钠。 （3）实验方案：将钠投入硫酸铜溶液中。
金属钠说课稿
金属钠说课稿一、说教材本文作为化学课程中关于金属钠的教学内容，具有重要的作用和地位。
金属钠是碱金属元素的典型代表，通过学习金属钠的性质、制备和应用，可以帮助学生巩固化学基础知识，拓展对元素周期律的理解，同时培养实验操作能力和科学思维。
主要内容如下：1. 金属钠的基本性质：包括原子结构、物理性质、化学性质等，了解其在元素周期表中的位置及其与其他碱金属元素的相似性与差异性。
2. 金属钠的制备方法：介绍实验室制备金属钠的原理、实验装置和操作步骤，以及注意事项。
3. 金属钠的应用：探讨金属钠在日常生活、工业生产和科学研究等方面的应用，提高学生对化学知识实用性的认识。
4. 金属钠的储存与安全：介绍金属钠的储存方法、安全操作规程以及事故处理措施，培养学生的安全意识。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解金属钠的基本性质，掌握其在元素周期表中的位置；（2）掌握金属钠的制备方法，能正确操作实验；（3）了解金属钠的应用及其在储存和使用过程中的安全问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察、数据分析，培养学生实验操作能力和观察能力；（2）通过合作学习、讨论交流，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情；（2）培养学生的安全意识，提高化学实验操作的规范性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）金属钠的基本性质；（2）金属钠的制备方法及其操作步骤；（3）金属钠的应用及储存、安全问题。
2. 教学难点：（1）金属钠的化学性质，特别是与其他碱金属元素的差异性；（2）金属钠的制备实验操作，特别是实验安全及事故处理方法；（3）金属钠在工业生产和科学研究中的应用，培养学生理论联系实际的能力。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握金属钠的相关知识，我将在教学中采用以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：- 在讲解金属钠的基本性质时，通过对比其他碱金属元素的性质，引导学生发现和总结规律，激发学生的思考。
《金属钠的性质》说课稿
《金属钠的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《金属钠的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属钠的性质”是高中化学必修 1 第三章《金属及其化合物》第一节的内容。
金属钠是典型的活泼金属，通过对钠的性质的学习，不仅可以为后面学习其他金属元素及其化合物的性质奠定基础，还可以帮助学生建立起研究金属单质性质的一般思路和方法，具有承上启下的作用。
（二）教材内容教材主要介绍了金属钠的物理性质、化学性质以及钠的保存和用途。
其中，化学性质是重点，包括钠与氧气、水的反应。
二、学情分析（一）知识基础学生在初中已经学习了一些金属的性质，对金属的活动性顺序有了初步的了解，但对于金属钠这种活泼金属的性质还比较陌生。
（二）能力水平学生具备一定的实验观察能力和分析问题的能力，但在实验设计和探究方面还需要进一步培养。
（三）心理特点高中生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，但在学习过程中可能会出现畏难情绪，需要教师加以引导和鼓励。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、了解金属钠的物理性质。
2、掌握金属钠的化学性质，能写出钠与氧气、水反应的化学方程式。
3、了解钠的保存方法和用途。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
2、通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
2、通过对钠的性质的学习，让学生认识到化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的责任感。
四、教学重难点（一）教学重点1、金属钠的化学性质，特别是钠与氧气、水的反应。
2、实验探究的方法和过程。
（二）教学难点1、对钠与水反应实验现象的分析和解释。
2、从原子结构的角度理解钠的化学性质。
五、教法与学法（一）教法1、实验探究法：通过实验让学生直观地感受钠的性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和探究精神。
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3．金属钠在700～800℃时能与钛的氯化物 （TiClx）发生反应，钛被还原成单质钛，用化学 方程式（含x）表示这一变化： ________________________。 4．写出下列反应化学方程式，是离子反应只 写离子方程式。 （1）钠投入到水中 （2）钠投入到硫酸铁溶液中 （3）钠投入到氯化铵溶液中 （4）钠与熔融的氯化钾反应 （5）钠与熔融的氢氧化钠反应生成氢气
2、动手实验，观察现象
【展示】试剂瓶中少量的金属钠
【提问】1.液体是什么？2.为什么放在这种液体里？
3.是否可放在其 它液体里？如水？4.钠有什么物理性质？
【录像】 钠的正确取用方法 【学生实验】钠与水的反应 并验证钠与水反应的产物 【提问】为什么密封的玻管内的钠能保持光亮的银白色，而切割的钠却不
第二章 碱金属
第一节 钠
说课内容
教材分析 学情分析 教学设计
时间安排
教学过程 板书设计 自我评价
一、教材分析
（1）：本节课在教材中的地位和作用
（2）：教学目标
（3）：教学的重难点
（1）教学目标
知识与技能：
1.通过解决实际问题及课堂实验，使学生了解钠的物理性质 掌握钠的 化学性质，从而认识钠是一种很活泼的金属。 2.使学生了解钠的保存、存在和用途。
能？
【演示实验】钠在空气中燃烧并书写化学反应方程式。
3、总结
4、总结小结，布置作业
通过对钠的观察、实验，得出钠的性质，再 通过钠的性质来推测出碱金属的基本特性。这样， 由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻 的认识。
【练习】：
1．金属钠在常温下，能与空气中的氧气反应生成______，所以通常 保存在煤油里。取用金属钠应用滤纸将所沾煤油吸干，若对金属钠稍 加挤压，金属钠会变形，说明金属钠硬度______。 2．钠和氧的化合物主要有______和______ （写名称和化学式）， 其中，______更稳定，所以在加热的条件下，钠在空气中燃烧的主要 产物为______。
情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队
精神 2.通过实验教学，对学生进行安全意识的教育。
四、教学重点和难点
• 重点：钠的化学性质——钠与水的反应 • 难点：实验的观察、分析，尤其是钠与水
反应的探究实验。
五、教学方法
以实验为依托，充分调动学生的认知需求及情感需 求，启迪思维，通过实验、探索、讨论、分析综合而 获得知识，要强调将观察与思维结合起来，使学生获 得观察实验和依据现象进行分析的方法。 因此我采用引导——实验探究法。
二、学情分析
• 本章的内容位于高一教材化学反应及其能量 变化后，在元素周期律前。是学生第一次系统地 学习元素知识。从学习方法上看，学生只在初三 学习了简单的元素化合物知识，为碱金属的学习 打下了一定的基础，但还不具备学习元素知识的 一般方法，即缺乏系统学习典型元素的经历。学 生经过初三的学习，知道元素的化学性质主要决 定于原子的最外层电子数等结构决定性质的知识； 初步学会了一些化学实验的观察、操作、记录的 方法。
过程与方法：
1.通过学生实验，培养学生实验操作能力和观察实验现象、 分析实验、归纳总结实验的能力。体验研究钠的性质 的实验过程；掌握简单的控制实验条件（如控制钠的用量） 的方法；知道实验现象的记录方法；了解实验分析方法。 2.通过学生完成“钠的用途和存在”自学作业，培养学生应 用现代信息手段获取、共享信息的能力。
三.教学设计
创设情 境
实验探 究
讨论总 结
解决问 题
知识升 级
知识巩 固课堂小 结四 Nhomakorabea时间安排
• • • • • • • 创设情境 实验探究 归纳讨论 解决问题 知识升级 知识巩固 课堂小结 3min 25min 5min 3min 3min 5min 1min
六、教学设计
1、创设情境，提出问题 一条关于“白色炸弹”的新闻 时间：2001年7月8日 地点：广州· 珠江 事件：珠江上突然飘来了几 只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。经化验确认桶内装的 是遇水即炸的化学药品——金属钠。 【录像】实验室模拟钠铝桶爆炸 结果：……钠铝桶中顿时窜出亮红 色金属钠的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，形 成十几米高的蘑菇云。 【提问】如果你是一个新闻记者，你还想深入调查什么呢？ 1. 铝桶爆炸的原因？ （性质） 2. 事件的善后处理？ （保存） 3. 钠从哪里来？ （存在） 4. 钠运到哪里去？ （用途）