教学设计基本要求

教学设计基本要求及范例
前言
为了进一步提高我校教师教学设计水平，规范教学设计环节，并在各类公开课比赛活动中取得优势，结合我校实际，特编辑整理本文。

本文从教学设计的基本要求、环节、内容、注意事项、格式、字体、封面等方面作了简要介绍，并提供范例以供参考，以期对我校各教师能有所帮助。

疏漏和不足之处在所难免，望各位教师提出宝贵意见和建议，力求完善。

教学活动是一种有目的、有计划的特殊认识活动，为达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行科学的设计。

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。

通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。

从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。

好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。

忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。

《XXX》教学设计（标题三号，黑体，居中对齐）
一、教学设计说明
教学设计说明，亦称设计思路，具体写法请参照提供的范例。

二、教学分析
1.教学内容分析（标题采用宋体小四，加粗，正文采用宋体小四，1.5倍行距）
（1）说明教材版本，学科年段（册），单元（章、节）；
（2）分析本课教学内容的地位、作用，知识的前后联系（关联性）；
（3）分析本课教学内容的特点，重点分析体现新课程理念的特点（典型性）。

2.教学对象分析
（1）说明学生所在地区、学校及班级的特色；
（2）分析学生的年龄特点，分析学生已有的认知水平和能力状况；
（3）分析学生已有的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等；
（4）分析学习本课存在的困难点。

三、教学目标
1.要按三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”来表述。

2.确定教学目标时应注意以下几点：
（1）全面：三维目标不能丢项，即不能有项目的缺失，体现教学目标的全面性。

（2）具体：目标要求指向明确，尽量以外显行为表述教学目标（所谓外显行为动词，是指明确的，可测量、可评价的行为动词。

通俗地讲，就是这类词能明确传达给我们“能做什么”的信息，具有很强的操作性。

如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、检索、收集、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展，等等）。

（3）准确：根据学科课程标准的要求，表示目标行为的词语要体现学科特点，内涵准确，语言表述规范，要用专业术语表述，不能出现混淆。

（4）恰当：符合实际，与教材内容的一致性；与学生已有知识的一致性；与前后教学活动的连贯性。

四、教学重点、难点及确定依据
重点即本节课突出的重要的知识点，难点即学生在学习过程中遇到的难以解决的知识点。

课堂教学过程是为了实现教学目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目
标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。

在确定教学重点、难点时要注意以下两点：
（1）教学重点、难点一定要与教学目标相对应；
（2）教学重点一般是教师依据教学内容确定的，教学难点一方面是根据学生的实际情况确定的，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整。

五、教学媒体的选择和使用
如：多媒体课件等
六、教学过程
（一）教学流程(可以不设计)
把各教学环节用流程图的方式恰当的表示出来，所用资源或专题网站可以超级连接在具体教学环节上。

（三）板书设计
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。

现代教学媒体的大量涌现不仅没有使板书退出教学课堂的舞台，反而更加彰显出板书不可替代的特点与优势，也更加丰富了板书的显现形式。

优秀的板书设计，是课堂教学的高度浓缩，是教材内容的高度提炼，是灵魂，是精髓。

它既能反映教师把握教材的熟练程度，又能体现教师基本功素质，还能显现现代课堂教学的规范和创新。

因此，好的板书设计必须精美，既要科学准确，又要有美的视觉和感受。

板书设计，贵于精。

课堂教学的过程，实际上就是师生间信息的不断发射、接受、整理、反馈的过程。

其中，主要是教师语言信息传递的过程。

在大力推行素质教育、现代化教育的今天，多媒体的应用大有取代传统板书之势。

其实，作为教师传递信息、学生接受信息的有机组成部分的板书，不仅能加强信息传递，拓宽信息传播渠道，还能提高信息传递的准确性和持久性。

它虽是无声传递，却能起到“润物细无声”的效果，真正是“此时无声胜有声”，有着多媒体课件无法替代的作用。

好的板书设计，必须要精炼，必须以最精炼的语言传达最丰富的信息。

少而精，简而要，如渔网之纲，上衣之领。

要做到多一字而显其雍，少一字而存其悍，既言简意赅，一目了然，又不丢西瓜捡芝麻，挂一漏万。

一堂高水平的课，往往都有精炼的板书设计。

它往往给人美的陶冶，美的享受，让人久久不忘。

精炼的板书，既是科学，又是艺术。

它既要将课文内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点；又能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。

板书设计，贵于巧。

文似看山不喜平，板书设计也是这样。

平平淡淡，按部就班，虽也能起到传递信息的作用，但正如白开水和茶水都能解渴但白开水毕竟不如茶水有味道一样，平淡无奇的板书设计总不如精美巧妙的板书设计效果好。

如果在精炼内容的基础上再在形式上对板书设计进行优化，巧妙构思，突破传统的字、词、句、段意、中心等公式化模式，采用文字、点线、图表等，恰当综合运用，使板书新颖、巧妙，就能增强视觉直观感，唤起学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。

板书设计，贵于美。

朱光潜先生曾说：“美是客观方面的某些事物交融在一起而成为一个完整现象的那种物质。

”板书设计具有实用性、科学性，同时也是一种美的艺术。

因此，教师的板书设计，一方面必须工整规范，布局合理，具有准确性和示范性；另一方面还应贯穿美育原则，既有利于学生乐于接受信息，又能使学生学习书法艺术，提高他们的鉴赏能力。

板书设计之美，应体现在以下几个方面：
一是字体美。

写一手漂亮的粉笔字，是每个教师应具备的基本功之一。

字体工整规范，字距行距匀称，布局合理，比例协调，会使学生赏心悦目，增强学习兴趣。

如果教师在板书时字体潦草，歪歪扭扭，甚至龙飞凤舞，形同天书，就会增加学生视觉负担，影响课堂教学效果。

二是语言美。

板书语言，同教师课堂口头语言一样，都是课堂传递信息的主要手段，需要流畅、完整、优美。

好的板书语言应当自然规范而不刻意雕琢，简明扼要而不拖泥带水，含蓄得体而不遗漏重点，优美高雅而无方言俚语。

三是整体美。

板书设计，应遵循系统论中最重要、最基本的整体性原则。

从这一原则出发，使板书内容构成主次分明、脉络清晰、别具一格的整体，是板书设计的关键。

从整体性的角度来判别板书的美与否，实际上可反映教师素质的高低。

要体现板书的整体美，教师必须熟研教材，提取精要，依据黑板版面量体裁衣，合理分割，周密布局，前呼后应，浑然一体。

切忌随心所欲，任意挥洒，以致乱七八糟，杂乱无章。

否则，既不利于学生信息接受，也会使板书设计缺乏美感。

当然，板书时，还可采用色彩变化、符号标识等方法来增强板书美感。

但是，使用色彩、符号时应做到协调一致，变化有度，不可太多太杂。

七、教学评价（学习效果反馈或学习评价）
在教学过程中或在教学任务完成后，运用一定的方式、方法，对教学重、难点内容的学习效果进行检验反馈，简要说明基本思路。

此处说明评价学生学习效果采用的方法，请给出具体的评价内容，如试题或者评价量表。

此处并非评价自身的教学效果。

附注：
教学设计格式具体要求（特别提出对打印的教学设计的要求）：
1．用A4纸打印。

2．教学设计各标题宋体，小四，加粗；具体内容，宋体，小四。

3．标题序号层次统一为：一；（一）；1；（1）；①。