教师指导学生开展活动方案 (2)
小学数学节活动方案（2篇）
小学数学节活动方案____年小学数学节活动方案一、活动主题：探索数学的乐趣，激发学生的数学兴趣与创造力二、活动目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱，提高数学学习的积极性；2. 拓展学生的数学思维和创造力，培养他们的问题解决能力；3. 增强学生的数学沟通和合作能力，培养他们的团队合作精神；4. 培养学生的数学观察和实践能力，提高他们的数学思维方式。
三、活动内容：1. 数学竞赛：a. 组织小学生数学脑筋急转弯比赛，鼓励学生灵活运用数学知识解答问题，培养他们的思维敏捷度；b. 举办小学生数学奥林匹克竞赛，提高学生的数学分析和推理能力，培养他们对数学的深入理解；c. 组织小学生数学趣味竞赛，通过游戏方式增强学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 数学展览：a. 学校展览：学生展示自己的数学作品、数学模型和数学研究成果，增加学生对数学的自信心和成就感；b. 校际交流展览：邀请附近小学参观学校的数学展览，促进学生之间的交流与合作，拓宽他们的数学视野。
3. 数学游园会：a. 设立各种数学游戏摊位，如数独、数学拼图、数学迷宫等，让学生通过游戏的方式体验数学的乐趣；b. 组织数学科普讲座，邀请数学专家或教授讲解有趣的数学知识，激发学生对数学的兴趣。
4. 数学剧目表演：a. 学生编写并表演数学题材的小品或舞台剧，激发学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力和合作精神；b. 组织数学歌曲创作和演唱比赛，通过音乐的形式让学生深入理解数学概念和性质。
5. 数学实践活动：a. 组织学生进行实地数学观察活动，如测量校园各种物体的大小、重量等，培养学生的观察力和实践能力；b. 带领学生进行数学实验，如探究数学中的概率、统计等知识，培养学生的科学探索精神。
6. 数学书展与阅读活动：a. 举办数学书展，让学生了解各类数学书籍并进行阅读；b. 组织数学阅读角，学生在课余时间阅读数学绘本、数学故事书等，开拓他们的数学思维。
四、活动计划：1月份：筹备阶段- 组织活动筹备小组，明确活动主题和目标；- 确定活动时间和地点，制定详细活动计划；- 准备相关宣传材料，向全校师生宣传活动。
教师指导学生实践活动方案
教师指导学生实践活动方案引言：在教育领域中，实践活动是教师帮助学生巩固知识、培养技能和发展能力的重要手段。
通过实践活动，学生可以在实际操作中将所学的理论知识应用到实际生活中，从而帮助他们更好地掌握知识。
本文将从设计实践活动的目的、内容、组织形式和评价等方面，探讨教师如何指导学生进行实践活动。
一、确定实践活动的目的和意义在设计实践活动之前，教师首先需要确定实践活动的目的和意义。
实践活动可以帮助学生巩固和应用所学的知识，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。
同时，实践活动还可以增强学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的创造力和实践能力。
二、确定实践活动的内容和目标在确定实践活动的内容和目标时，教师可以根据学生的实际情况和学科要求，选择与教学内容相关的实践活动。
实践活动可以包括实验、实地考察、实践调查等，以培养学生的实践能力和创新思维。
三、确定实践活动的组织形式在确定实践活动的组织形式时，教师需要考虑到学生的实际情况和实际条件。
实践活动可以以实验课、课外实践和社会实践等形式进行。
教师可以通过讲解、示范、指导和讨论等方式，引导学生主动参与实践活动。
四、实践活动的前期准备在开展实践活动之前，教师需要进行一系列的前期准备工作。
首先，教师需要制定详细的实践活动计划，包括活动内容、目标和安排等。
其次，教师需要准备好所需的实践材料和器材，并保证实践活动的安全性。
五、实践活动的具体实施在实践活动的具体实施中，教师应提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利地完成实验或实践任务。
在实施过程中，教师可以通过示范、讲解和讨论等方式，帮助学生理解实践活动的过程和要点。
六、学生的自主探究和合作学习在实践活动中，教师应鼓励学生进行自主探究和合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和实践任务等方式，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动参与实践活动。
七、实践活动的反思和总结在实践活动结束后，教师应引导学生进行反思和总结，总结实践活动的过程和结果，提出改进和提高的建议。
特色活动教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，学校教育越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
为了更好地落实这一教育理念，我校决定开展特色活动教研活动，旨在通过丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对特色活动的认识，明确特色活动的意义和目标。
2. 培养教师开展特色活动的技能，提高教师的专业素养。
3. 通过特色活动，丰富学生的校园生活，培养学生的兴趣和特长。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学质量。
三、活动主题“特色活动，快乐成长——构建多元化校园文化”四、活动时间2022年9月-2023年6月五、活动对象全校教师、学生六、活动内容1. 特色活动方案设计（1）教师培训：邀请专家进行特色活动方案设计的培训，帮助教师掌握活动设计的基本原则和方法。
（2）教师研讨：组织教师进行研讨，交流各自设计的特色活动方案，共同探讨活动中的亮点和不足。
2. 特色活动实施（1）教师指导：教师根据活动方案，指导学生开展特色活动。
（2）学生参与：鼓励学生积极参与特色活动，发挥学生的主体作用。
3. 特色活动展示（1）成果展示：举办特色活动成果展示活动，展示学生在活动中的收获和成长。
（2）教师交流：邀请优秀教师在展示活动中分享经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 特色活动总结（1）教师总结：教师对特色活动进行总结，分析活动中的成功经验和不足。
（2）学生反馈：收集学生对特色活动的反馈意见，为今后的活动提供参考。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2022年9月）（1）成立特色活动教研组，负责活动的组织、协调和实施。
（2）制定特色活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
（3）开展教师培训，提高教师开展特色活动的技能。
2. 实施阶段（2022年10月-2023年5月）（1）教师根据特色活动方案，指导学生开展活动。
（2）定期召开特色活动研讨会，交流经验，解决问题。
3. 总结阶段（2023年6月）（1）举办特色活动成果展示活动，展示学生在活动中的收获和成长。
教师课外辅导活动安排
教师课外辅导活动安排教师课外辅导活动是一项重要的教育任务，旨在帮助学生更好地掌握知识，提高综合素质。
本文将从组织方式、活动内容、教师角色等方面展开回答写作，介绍教师课外辅导活动的安排。
一、活动组织方式课外辅导活动可以采取多种组织方式。
首先，可以利用课余时间进行集体辅导，例如每周固定选择某一天的午休时间或下午放学后的时间段开展辅导活动。
教师可以事先告知学生，让他们提前准备好相关的学习材料，并确保活动过程切实有效。
二、活动内容教师课外辅导活动的内容应结合学科教学要求和学生的实际需求。
在语文辅导方面，教师可以设计一些有趣的阅读活动，鼓励学生广泛阅读各类书籍，提高阅读理解能力。
在数学辅导方面，可以选取一些难点知识进行讲解，并提供一些实践操作的机会，帮助学生理解和掌握数学概念。
此外，还可以组织科学实验、英语口语练习、艺术创作等多样化的活动，培养学生的综合能力。
三、教师角色教师在课外辅导活动中扮演着重要的角色。
首先，教师应给予学生足够的关爱和鼓励，建立良好的师生关系，使学生愿意参与辅导活动。
其次，教师应选择适当的教学方法，根据学生的特点灵活运用，针对不同的学生制定个性化的辅导方案，因材施教。
同时，教师还应注重激发学生的兴趣，通过举办一些寓教于乐的辅导活动，提高学生的学习积极性和参与度。
四、开展学科竞赛教师课外辅导活动的一个重要方面是组织学科竞赛。
学科竞赛能够激发学生的学习动力，培养他们的竞争意识和团队合作能力。
例如，可以组织数学竞赛、科学知识问答比赛、英语演讲比赛等，为学生提供展示自己才华的舞台，并通过比赛的形式巩固和拓展他们的学科知识。
五、关注学生兴趣在课外辅导活动中，教师需要注重关注学生的兴趣爱好，并充分利用学生喜欢的内容进行教学。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以与他们一起学习音乐理论和演奏技巧；对于喜欢绘画的学生，可以引导他们学习绘画技法和审美能力。
通过结合学生的兴趣进行辅导，既能够提高学生的学习积极性，又能够培养他们的专业素养。
综合教学实践活动指导(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合教学实践活动已成为教育教学的重要组成部分。
综合教学实践活动旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
本文将从活动目标、内容、方法、评价等方面对综合教学实践活动进行指导，以期为教师提供参考。
二、活动目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、自主学习的习惯。
3. 增强学生的团队协作意识，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生的社会责任感，增强学生的公民意识。
三、活动内容1. 科学探究活动：以学生为中心，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究科学知识，提高学生的科学素养。
2. 社会实践活动：组织学生参观企事业单位、社区、农村等地，了解社会现状，培养学生的社会责任感。
3. 艺术实践活动：开展音乐、舞蹈、绘画、书法等艺术活动，提高学生的审美情趣和艺术素养。
4. 体育实践活动：组织学生参加篮球、足球、乒乓球等体育活动，增强学生的体质，培养学生的团队合作精神。
5. 综合实践活动：结合学科特点，开展综合性实践活动，如科技制作、社会实践调查、环境保护等。
四、活动方法1. 项目式学习法：以项目为导向，引导学生通过团队协作，完成项目任务，提高学生的实践能力。
2. 情境教学法：创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 问题探究法：以问题为驱动，引导学生主动探究、解决问题，培养学生的创新思维。
4. 合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
5. 多元评价法：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的表现。
五、活动评价1. 过程评价：关注学生在活动过程中的参与度、合作能力、创新精神等方面，以鼓励学生为主。
2. 成果评价：对学生的作品、项目等进行评价，关注学生的实践成果，提高学生的成就感。
3. 自我评价：引导学生反思自己在活动中的表现，总结经验教训，促进学生自我成长。
教师引领师生活动方案
教师引领师生活动方案一、引言现今教育环境中，教师的角色不再仅仅是知识的传递者，更应成为学生的引路人和导航者。
在课堂之外，教师引领师生活动的方案能够在很大程度上促进师生之间的互动与合作，提升教学的效果。
二、特色活动特色活动是指为了达到特定的教学目标而精心设计的一系列活动。
教师可以根据学科特点和学生的需求，制定符合教学大纲的特色活动。
例如，在语文课中，可以开展有趣的课外阅读活动，引领学生培养阅读兴趣和提高综合素养。
三、项目研究项目研究是一种探索性学习的方式，它通过实际操作和小组合作来促进学生的学习和思考能力。
教师可以将课堂上的知识点与实际生活相结合，让学生主动参与到项目研究中，提高他们的学习积极性。
四、实践实习实践实习是将所学知识真实地应用于实际情境中的过程。
通过实践实习，学生能够更好地理解和应用所学的理论知识。
教师可以组织实践实习活动，让学生通过实地考察、社会实践等方式去丰富自己的知识和经验。
五、主题演讲主题演讲是培养学生演讲和表达能力的好方法。
教师可以设立主题演讲比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
六、社团活动社团活动是培养学生综合素质的重要途径。
教师可以组织各类社团活动，让学生自由选择并参与感兴趣的社团，通过社团活动来培养学生的团队合作能力和创新思维。
七、辅导与指导辅导与指导是教师引领师生活动中一个重要的组成部分。
教师可以在各种学科和问题上为学生提供指导和辅导，帮助他们解决学业和生活中的困惑。
八、社会实践社会实践是让学生了解社会、参与社会的一种途径。
教师可以组织学生参观企业、社区建设等社会实践活动，拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感。
九、座谈交流座谈交流是师生之间进行深入交流和沟通的方式。
教师可以定期组织座谈交流活动，让学生分享自己的学习心得和体会，同时也可以了解学生的需求和建议。
十、学科竞赛学科竞赛是提高学生学科素养和竞争意识的重要途径。
教师可以组织学科竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也提高他们的学习能力和应对压力的能力。
综合实践活动教师指导的指导方案
综合实践活动教师指导的指导方案总体要求：一、综合实践活动课程不是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。
二、是要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。
三、教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。
每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。
教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段的指导。
具体实施如下：一、活动准备阶段的指导活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题，分组制定子课题活动方案。
1．指导学生确定和解剖活动主题从理论上说，选择综合实践活动的主题有五种基本思路：一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题；二是以学生的现实生活为切入点的主题；三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题；四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题；五是以不良问题作为主题。
选择活动主题是学生的权利，教师必须尊重学生的选择。
(1)指导学生寻找主题研究的切入点。
如某校开展主题为《中秋节》的综合实践活动，课前教师要求学生利用网络查找有关中秋节的内容和话题。
在选题指导课的开始，学生交流自己查找到的资料，在教师的引导下提出了十几个研究问题。
(2)指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。
如上例，在教师的引导下，学生从十几个问题中筛选、整合出四个子课题：①各科教材中有关中秋节的内容分析；②月饼的制作；③中秋节的传统；④中秋节的社会现象。
2．指导学生合理组织活动小组综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动。
通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。
小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式，小组人数以4—6人为宜，可以按主题临时分组，也可以按学期定期分组，以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅，组合结构合理、具有责任性的活动小组。
教师课后辅导活动安排
教师课后辅导活动安排一、现状分析教师课后辅导活动在学生学习中起到重要的补充和提升作用。
然而，由于学校的资源有限和课后时间的限制，目前教师课后辅导活动存在一些问题。
二、调研数据通过对学生和家长的问卷调查，发现有很大一部分学生和家长希望有更多的课后辅导活动。
同时，他们也提出了对教师课后辅导活动的期望和意见。
三、课后辅导的重要性课后辅导是为了巩固学生在课堂上所学知识，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。
四、核心目标确定教师课后辅导活动的核心目标，即：帮助学生解决学习难题，提高学习能力，培养学生自主学习的意识和能力。
五、课后辅导方式1.小组辅导：根据学生的学科需要，将学生分成小组进行辅导。
可以通过讨论、答疑等方式提供更加个性化的辅导服务。
2.个别辅导：针对某些学生的特殊需求，提供一对一的辅导服务，帮助他们解决学习中的问题。
3.线上辅导：利用科技手段，在线上平台上开设辅导课程，方便学生随时随地进行学习和提问。
4.学生互助辅导：鼓励学生之间互助互学，组织学生自己开展辅导活动。
六、教师参与角色教师既是课后辅导的组织者，又是参与者。
他们既要组织好辅导活动的具体安排，又要尽可能地提供个性化辅导服务，帮助学生解决他们在学习中遇到的难题。
七、合理安排时间课后辅导活动应该合理安排时间，不与学生的作息时间冲突，避免影响到学生的正常休息和课业进度。
八、家长的参与鼓励家长参与课后辅导活动，帮助建立起学校、教师和家长之间的良好沟通和合作机制，共同促进学生的学习和发展。
九、辅导活动的评估与反馈建立完善的辅导活动评估和反馈机制，通过学生和家长的反馈，了解他们对辅导活动的满意度和改进建议，不断提升辅导服务的质量。
十、资源的合理利用优化资源配置，合理利用学校的人力、物力等资源，提供良好的辅导环境和条件，满足学生和家长的需求。
十一、提供多样化的辅导内容除了针对学科内容的辅导外，还可以开设其他方面的辅导活动，如学习方法指导、心理辅导等，全面提升学生的学习能力和综合素质。
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教师指导学生开展活动方案指导实践活动的教师从根本上来说应该是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，与学生共同开展探究活动。
应该通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。
(一)准备阶段教师的指导1.如何指导学生确定活动主题在综合实践活动主题确定阶段，“问题即课题”。
教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，针对学生的年龄特征、学识水平、兴趣爱好、生活环境等，引导学生从生活中发现并确定合理的、有意义、有价值的活动主题。
2.如何指导学生设计、撰写活动计划适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。
综合实践活动一般是以小组为单位开展，小组活动方案由组内人员共同商议完成。
教师指导学生在制定活动方案时，一定要考虑它的可操作性，提醒学生考虑活动中需要注意的事项。
活动形式如涉及调查、采访，还要指导学生设计好调查和采访提纲，并对可能出现的问题做出预设，找到解决的方法。
人员分工时，要考虑每个人的兴趣、爱好、特长和客观环境，发挥每个人的优势，人尽其才，优势互补。
那么活动方案的书写，在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。
以小组为单位进行分工时，要注意六个方面：学生之间的搭配、学生的性格兴趣爱好、男女生的搭配、小组的人数、人员的分工、推荐小组组长。
制定小组活动计划的主要内容：本小组研究的具体内容、本小组达到什么目的、本小组研究准备从哪些方面入手，采取什么方法等。
(二)实施阶段教师的指导1.如何指导学生有目的、多渠道收集获取信息学生获取信息的方法主要有：问卷调查、文献调查、实地采访、网上浏览、活动观察、实验探究、查阅书籍。
对于刚接触综合实践活动课程的学生来说，在活动实施阶段，对如何广泛获取与主题相关的信息资料会很茫然，教师有必要指导学生根据不同的主题内容，选取相应的调查、采访、上网、查书等方式获取信息，使其“最终成为学生终身受用的知识或能力”。
学生在开展具体的活动时，也要根据学生的能力、特长、条件进行分工协作，人尽其才。
如“秋天的花草树木”小组，通过这样分工来获取资料的：家中有电脑的同学可以上网查找资料；家中有照相机或摄像机的同学可以进行实地调查、采访；其他同学可以通过询问长辈、看书、杂志、电视等途径收集资料。
另外，教师有必要为学生提供必要的材料支持，如提供一些图书分类情况，或向学生提供一些具体书目、网址及网上查找资料的方法，或划定查找范围，以便提高活动效率。
2.如何指导学生有效地整理、分析信息资料。
资料的整理就是将所获取的资料分门别类地加以归纳，使原来分散的、个别的、局部的、无系统的信息资料，变成能说明事物的过程或整体。
学生最初获取的事实材料肯定是泛泛的，也可能与主题无关，对此教师要加以指导，帮助学生判断信息资料的真伪、优劣，做到去除与己无用的内容，取其精华。
收集资料的目的是为了解决问题，所以，教师还要指导学生对整理好的资料进行分析，提问，如这些资料说明什么现象？为什么会出现这一现象？你从中发现什么问题？如何解决？明白什么道理？等等。
使学生的思维不断深化，活动不断深入，最终形成有意义的成果。
一般学生的资料整理可分为三步：第一步：资料的统计、筛选。
首先教师指导学生可以先用表格或文字的形式，将本组收集到的资料进行数据统计：如，本组共收集到图片多少份？文字多少份？照片多少张？除此之外还有哪些资料？能被本组利用上的有多少份？给其他小组多少份？暂时用不上的有多少份？然后再按照本组研究的课题内容进行筛选。
在筛选前教师要指导学生，明确本组要研究的是什么？哪些资料能够说明要研究的问题？如“秋天的保健”这组，收集到了许多的文本资料，但是他们最终研究的目的就是：由于气候的变化，秋天人们在衣食住行等方面要注意些什么，怎么做才能达到保健的目的，与此无关的内容就可以先保存起来，以后再用。
第二步：资料的分类。
资料分类，人们常用的方法有两种，第一种，按照研究的不同内容进行分类；第二种，按照资料表现的形式分类。
如我在指导“秋天的动物”组时，首先学生根据本组收集到的资料，将动物按照水中的、空中的、陆地上的进行归类，然后再按照资料不同的表现形式（图片、文字、照片、声像等）进行再一次的分类。
当然，学生也可以先按资料的表现形式来分，然后再按内容进行分类。
第三步：资料的汇编。
这一步骤要求各组将已分类的资料，按照本组的研究课题，进行资料汇编，以便于更好地研究课题和查阅、保存。
授课时，我先出示了几种资料设计的范本，一种都是文字的设计，写上标题和主要内容；一种是图文结合，同样的图片放在一起，旁边注以文字说明；再有就是图片的组合，每张图片下面有简短说明；还可以以主题形式进行设计，如“秋天的农作物”这小组，将资料按照“秋天的田野”、“丰收后的喜悦”，“我知道的农作物”三个不同主题内容进行了设计，使人一目了然，同时也能非常清晰的明白他们组的研究方向。
3.如何指导学生解决实践中的问题及困难综合实践活动是一门开放性课程，学生的活动或在教室，或走向社会，或走进大自然，活动范围会超出教师视野；而且每个小组活动的时间、地点、方式及进程也不尽相同，有时即使同组成员，由于分工不同，所做的事情也是不一样的，在学习中遇到的困难和问题也不尽相同。
他们的活动带有很大的自主性和灵活性；学生在意志力、自制力和独立性以及合作精神等方面也存在着个体差异性；在这种情况下，如果没有有效的指导管理，就可能达不到预期的效果。
①面对学生发生意见分歧时，引导他们寻找最佳途径。
如：当小组内部成员之间在某一问题出现意见分歧时，教师要了解事情原因，从中调解，促成他们之间的谅解，并引导他们对多种可行的方案进行比较选择，确定最佳解决问题的途径；②面对学生产生畏难情绪时，鼓励学生知难而上。
当学生面对比较困难和大的问题而产生畏难情绪和退避心理时，教师要及时鼓励，使学生保持知难而上的勇气和意志，同时指导他们获得解决问题的有效办法；③面对小组研究不平衡时，要组织各个小组及时协助。
当各小组活动进程出现较大差异时，教师要组织其他小组成员对他们进行友好支援，培养全局意识和合作精神。
(三)活动总结阶段教师的指导综合实践活动总结交流过程既是对学生在活动中的各种表现和活动成果（如研究报告、小作品、体验日记等）的小结，也是师生、生生间相互学习、相互交流的机会。
在这过程中教师引导学生学会展示，学会倾听，在学会发现自我的同时学会欣赏别人。
综合实践活动交流的形式主要有：幻灯片、作品、叙述、节目、情境再现、现场制作、展牌、反思、照片、声像资料等。
综合实践活动成果的类型：研究报告、小制作、体验日记、实验记录、观察日记、采访手记、调查记录等。
综合实践活动总结交流的目的：学会展示、学会倾听、学会发现、学会欣赏。
不同类型的主题活动有各自的特点，总结交流的形式也应各具特色。
展示成果的形式还要依据学生自身的特点和收获体验来选择，发挥每个人的特长优势，以资料汇编、口头汇报、现场制作、表演等形式展示。
总之，教师不仅要给学生创设尽显其能的机会，同时还要指导学生学会资源共享。
在活动的总结交流阶段，教师还要关注学生的情感体验，引导学生充分展示内心对实践活动的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感，使学生有感而发，激发学生积极进取，完善、发展自己。
为了更好地有效地指导学生开展综合实践活动，教师还有必要制定科学详实的指导方案。
综合实践活动课程是由一个个的主题活动构成的，主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等，也可以称作教师指导计划，它是综合实践活动课程开发的基本形式。
经过我们的实验，在一个主题设计方案中包含这样几个要素是比较实用的：背景（主题适应性分析）、适用年级、设计者、指导教师小队、活动时长、活动目标、活动过程（分阶段的学生主要活动、时长、教师指导重点等，根据活动形式的不同而异）、实施建议、评价建议等。
A、活动背景即：回答为什么要选择这样一个主题。
可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。
在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。
B、活动目标即：活动可能达成的效果。
可以采用分维度设计，也可以采用集中设计的方式。
目标设计的具体、相对集中，将有利于在活动后运用本目标对活动效果进行考察，更具可操作性。
活动目标的设计是方案设计需要重点考虑的环节，它是下面所有活动设计的导向。
C、适用年级即：参加活动学生年级情况。
尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，明确了实施的年级，整个活动的设计会更具针对性和可操作性。
D、设计者即：主题活动的主要设计人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。
标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。
E、教师指导小队即：承担活动实施任务的教师团队。
许多主题活动的指导不是教师个体能够承担的，它需要教师根据主题活动的需要，组织成相应的教师指导小队，共同实施。
明确教师指导小队，有利于该团队的形成以及各成员明确各自的任务，将有利于活动的落实。
F、活动时长即：活动起始至活动结束之间的时间长度。
在当前教学管理体制下，在设计时既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。
这样的时长设计，便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。
G、活动过程这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，也可采用可跳转的模块设计思路，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。
H、实施建议即：对主题活动实施过程中可能遇到的问题与困难及相关对策的预设。
由于主题活动是由一个教师团队共同实施的，所以，明确的实施建议将帮助团队内各成员了解活动中可能出现的难点及相关对策，关注活动细节，有效地减少活动的阻力，保障活动的顺利进行。