(完整版)儿歌童谣校本课程建设开发方案
幼儿园童谣儿歌教学策划方案
幼儿园童谣儿歌教学策划方案幼儿园童谣儿歌教学策划方案在幼儿园教学过程中，童谣儿歌是非常重要的教学内容之一。
通过童谣儿歌的教学，可以提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的音乐感知能力，增强幼儿对生活的认知和理解，促进幼儿的情感交流和人际交往能力。
本篇文章将深入探讨幼儿园童谣儿歌教学策划方案，为幼儿园教师提供参考。
一、教学目标1. 帮助幼儿掌握并理解一定数量的童谣儿歌，形成基础的歌唱能力和音乐节奏感。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 培养幼儿的音乐感知和审美能力。
4. 培养幼儿的情感交流和人际交往能力。
二、教学内容1. 传统儿歌：如《两只老虎》、《小兔乖乖》等。
2. 乡土儿歌：如《小星星》、《大海船》等。
3. 新编儿歌：根据幼儿的兴趣和生活经验编写适合他们的儿歌。
三、教学方法1. 歌唱教学法：教师亲自示范、幼儿跟唱。
2. 游戏教学法：通过游戏形式，激发幼儿歌唱的兴趣。
3. 故事教学法：讲述歌词的背后故事，帮助幼儿理解歌词的含义。
四、教学活动1. 歌唱比赛：激发幼儿学习歌唱的积极性。
2. 游戏唱跳：利用歌曲开展身体活动。
3. 亲子唱歌会：邀请家长参与，共同演唱童谣儿歌。
五、评估方法1. 观察记录幼儿对童谣儿歌的掌握情况。
2. 课堂表现评价：包括歌唱表现、参与度、合作能力等方面。
六、实施步骤1. 搜集、整理、编写童谣儿歌教学内容。
2. 制定教学计划，确定教学目标和内容。
3. 创设教学环境，准备教学资料和道具。
4. 进行教学活动，关注幼儿的学习情况。
5. 根据幼儿的实际情况进行评估，调整教学策略。
七、个人观点童谣儿歌教学对幼儿的成长发展具有重要意义。
在教学过程中，我将重点注重培养幼儿的歌唱兴趣和合作能力，通过多种形式的教学活动，激发幼儿对童谣儿歌的喜爱和热情，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识和快乐。
我也会注重和家长的互动，鼓励家长在家中与孩子一起唱歌，促进家园共育。
总结：幼儿园童谣儿歌教学策划方案涉及教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、评估方法和实施步骤等多个方面，需要教师充分准备和细心实施。
儿歌课程实施方案
儿歌课程实施方案一、课程背景分析儿歌是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它既能够培养孩子的语言表达能力，又能够激发他们对音乐的兴趣，因此，儿歌课程的实施显得尤为重要。
在当前教育环境下，儿歌课程的实施需要更加注重个性化、趣味化和多元化，以更好地满足孩子们的学习需求。
二、课程目标设定1. 培养孩子的语言表达能力，提高他们的口头表达能力和语感；2. 激发孩子对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养；3. 培养孩子的团队合作意识，提高他们的集体协作能力；4. 培养孩子的审美情感，提高他们的情感表达能力。
三、课程内容安排1. 儿歌选材：选取富有教育意义和趣味性的儿歌，包括传统儿歌、现代儿歌、地方特色儿歌等，丰富孩子的歌曲知识；2. 歌曲教学：通过唱、跳、画、玩等多种形式，引导孩子学唱儿歌，培养他们的音乐感知和表达能力；3. 故事情境编排：结合儿歌内容，设计生动有趣的情境故事，帮助孩子理解儿歌内涵，激发他们的想象力和创造力；4. 艺术表演：组织孩子们进行小型的儿歌表演，培养他们的表演能力和自信心；5. 游戏互动：结合儿歌内容，设计各种游戏活动，增强孩子们的参与性和互动性，使学习过程更加轻松愉快。
四、课程教学方法1. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，播放儿歌MV、动画片等，激发孩子的学习兴趣；2. 情景教学法：结合实际情境，让孩子们在生活中感受儿歌所传达的情感和意义；3. 听觉教学法：通过声音、节奏等方式，引导孩子们感知音乐，培养他们的音乐鉴赏能力；4. 游戏教学法：利用各种游戏形式，激发孩子的学习兴趣，使学习过程更加轻松愉快。
五、课程评估方法1. 观察记录法：老师通过观察孩子们的学习状态、表现和反应，进行定期记录和评估；2. 个案分析法：针对每个孩子的学习情况进行详细分析，找出问题所在，并及时进行个性化辅导；3. 问卷调查法：定期向家长了解孩子在家的学习情况和表现，以便及时调整课程内容和教学方法。
六、课程实施效果通过以上的课程实施方案，我们相信能够达到以下效果：1. 提高孩子的语言表达能力和音乐素养；2. 增强孩子的团队合作意识和集体协作能力；3. 激发孩子的创造力和想象力，培养他们的审美情感；4. 增强孩子的自信心和表演能力，促进他们全面发展。
童谣课程实施方案
童谣课程实施方案一、课程背景。
童谣是中国传统文化的重要组成部分，它既是一种古老的文学形式，也是孩子们最喜欢的娱乐方式之一。
童谣课程的实施，不仅可以帮助孩子们了解中国传统文化，还可以培养他们的语言表达能力和音乐感知能力，对于提升幼儿的综合素质具有重要意义。
二、课程目标。
1. 培养幼儿对中国传统文化的兴趣和理解能力；2. 提高幼儿的语言表达能力和音乐感知能力；3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、课程内容。
1. 童谣的选取，选取具有代表性的传统童谣，如《咏鹅》、《悯农》等，让幼儿们在学习中感受中国传统文化的魅力。
2. 童谣的学习，通过课堂教学和课外阅读，让幼儿们熟悉童谣的内容和表达方式，培养他们对童谣的理解和感悟能力。
3. 童谣的表演，组织幼儿们进行童谣的表演，让他们在表演中感受语言的魅力和音乐的美妙，培养他们的表达能力和团队合作意识。
四、教学方法。
1. 生动有趣的讲解，老师可以通过故事、游戏等形式，将童谣的内容生动形象地呈现给幼儿，激发他们的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学，老师可以利用多媒体设备，播放童谣的音频和视频，让幼儿们在视听的同时感受童谣的魅力。
3. 分组合作学习，组织幼儿们进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养他们的团队合作意识。
五、课程评估。
1. 学习成果展示，定期组织幼儿们进行童谣表演，让他们展示学习成果，激发他们的学习动力。
2. 考核测试，定期进行童谣知识的考核测试，检验幼儿们的学习效果，及时发现问题并进行调整。
六、课程实施方案。
1. 课程时间安排，每周安排1-2节童谣课程，每节课30-40分钟。
2. 教学资源准备，准备童谣教材、多媒体设备等教学资源，为课程实施做好充分准备。
3. 教师培训，对参与童谣课程教学的老师进行培训，提高他们的教学水平和童谣知识储备。
4. 家长配合，与家长沟通，让他们了解童谣课程的重要性，鼓励他们在家中与孩子一起学习童谣，形成家校合作共育的良好氛围。
幼儿园儿歌童谣教学活动方案
幼儿园儿歌童谣教学活动方案尊敬的家长和教职员工：在幼儿园的教育活动中，童谣和儿歌是必不可少的一部分。
这些自由活泼、优美谐趣的歌谣不仅能帮助幼儿找到自己的乐趣，同时也能够增强幼儿的语言表达能力、音乐感知能力和社交能力。
为此，我们特别制定了一份幼儿园儿歌童谣教学活动方案，以期帮助幼儿更好地学习和欣赏童谣和儿歌。
一、教学目标1. 让幼儿通过童谣和儿歌的学习，提升语言表达能力、音乐感知能力和社交能力；2. 帮助幼儿更好地了解自己身边的自然和社会环境，增强对生活的感知和认识；3. 激发幼儿对童谣和儿歌的兴趣和爱好，培养幼儿的音乐文化素养和审美能力。
二、教学内容1. 轻松愉悦、生活化的童谣和儿歌，如《小星星》、《拔萝卜》、《小兔乖乖》等；2. 能够体现旋律和节奏性的童谣和儿歌，如《小毛驴》、《小燕子》、《小兔子乖乖》等；3. 带有寓教于乐意义的童谣和儿歌，如《兔子爱吃萝卜》、《小兔子找妈妈》、《小蝌蚪找妈妈》等。
三、教学方法1. 唱、说、听结合，采用情景教学法和角色扮演法，让幼儿在情境中理解童谣和儿歌中的内容；2. 教师适时引导幼儿通过简单的音乐游戏和舞蹈，提高幼儿的音乐感知能力和模仿能力；3. 适时开展绘本阅读、观察实物、散步游戏等活动，帮助幼儿认识自然和社会环境，拓宽幼儿的思维视野和表达能力。
四、教学过程1. 热身活动：学生和教师一起哼唱旋律和起伏丰富的歌曲、鼓掌拍手、手指变幻等活动，振奋幼儿的情绪和激发对童谣和儿歌的兴趣。
2. 正式讲解：教师向幼儿提供一个情境，并演唱所学的童谣或儿歌，然后导入故事主题，并通过故事逐步解释歌曲的内涵和寓意。
3. 互动体验：幼儿们齐唱和伴奏，通过游戏引导幼儿模仿音乐和歌曲旋律，加深对童谣和儿歌的理解，并促进幼儿间的社交能力和沟通能力。
4. 拓展活动：幼儿们分组演唱、创编童谣和儿歌，参与音乐和舞蹈游戏、绘本故事，进一步认识和体验歌曲所蕴含的想法和价值，增强幼儿的音乐知识和文化素养。
儿歌童谣校本课程建设开发方案
儿歌童谣校本课程建设开发方案--------槐芽镇中心小学一、课程开发背景槐芽镇中心小学(原名：保安堡村小学)，创建于一九六二年，位于槐芽镇中心地带。
2003年我县被省政府命名为教育强县以来，学校凭借县教育局提出的“创建西部教育强县，实现县域教育现代化”的强劲东风，在县教育局及镇教委的正确领导下，求真务实抓管理，同心同德求质量，先后被命名为省级“家长示范学校”、“科研项目学校”、“教改实验先进单位”；市级“农村示范小学”；县级“文明校园”、“平安校园”、“教育科研强校”、“素质教育示范学校”、“红领巾示范学校”、“明星学校”。
近年来，学校确立了“建设动态的、开放的，充满生命活力的2 1世纪新型学校，让每一位教师尽情享受职业的尊严与自豪，让每一名学生充分享受童年的多彩与快乐”的办学目标，以教育科研为先导，积极推进新课程改革的全面实施，使新课程的理念逐渐走进了课堂，走进了班级。
开展新课程改革实验，校本课程的开发，为学校的发展带来了新的机遇与挑战。
实践中，我们发现：低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。
孩子们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望早点能自己读书。
因为，书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分胆怯，特别是那些比较内向的和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。
这阶段是基础教育的基础，面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，打击他们学习的积极性。
于是我们根据低年级儿童活泼、天真，喜爱说话，但往往语言太快，语序乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生怕难为情，不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真思考和研究，学校决定开发“儿歌童谣”课程，把它作为学校“成长体验”系列校本课程的重要内容，主要原因如下：(一)“儿歌童谣是一种民俗文化”儿歌童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。
童谣课程教学活动方案策划
童谣课程教学活动方案策划一、活动背景及目标分析童谣是指适合儿童学习、课堂教学和娱乐的一种简短的诗歌形式。
童谣具有简单易学、易于记忆、节奏感强等特点，能够培养儿童的语言表达能力、想象力、记忆力等多种能力。
本次童谣课程教学活动旨在通过使用童谣来加强儿童的诗歌意识、语言表达能力和团队合作意识，同时提高他们的音乐娱乐体验。
二、活动内容与方式1. 活动内容1.1 童谣学习：通过教授儿童简单易学的童谣，让他们掌握童谣的基本知识、字音字义、节奏和韵律，并能够进行朗读和演唱。
1.2 童谣创作：引导儿童进行童谣创作，培养他们的创造力和表达能力，同时加深他们对童谣的理解和喜爱。
1.3 童谣演出：组织儿童进行童谣演出，提供一个展示自己才艺的舞台，同时培养他们的自信心和团队合作意识。
1.4 童谣游戏：设计一些与童谣相关的游戏，让儿童在游戏中学习和巩固童谣知识，增强他们对童谣的兴趣和参与度。
2. 活动方式2.1 教师示范：教师通过朗读和演唱童谣，示范给儿童如何正确表达和演绎童谣，提供给儿童学习的范例。
2.2 学生跟读：儿童跟随教师的示范，学习童谣的发音、节奏和表达技巧，并进行个别回答问题和提示。
2.3 分组合作：将儿童分为小组，进行童谣创作和演出活动，培养他们的团队合作意识和交流能力。
2.4 活动游戏：设计与童谣相关的游戏，增加游戏的趣味性和互动性，激发儿童的参与积极性。
三、活动流程安排1. 热身活动（10分钟）开展一些与童谣相关的热身游戏，例如"童谣来了"、"歌唱家"等，热身游戏可以帮助儿童进入学习状态，增强他们的参与度。
2. 童谣学习（40分钟）2.1 教师示范：教师朗读和演唱一首童谣，并解释童谣的基本知识和特点。
2.2 学生跟读：儿童跟随教师的示范，学习童谣的发音、节奏和表达技巧。
2.3 练习演唱：儿童分组进行童谣演唱练习，教师进行引导和指导。
2.4 童谣小测验：教师进行童谣小测验，提问儿童关于童谣的问题，并进行集体回答。
幼儿园儿歌教学资源开发方案 幼儿园儿歌
教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，幼儿园儿歌教学更是其中的重要组成部分。
儿歌作为幼儿园教学中的常用教学资源，在幼儿学习和成长过程中起着重要的作用。
如何有效地开发和利用幼儿园儿歌教学资源，对幼儿园教学质量的提升具有重要意义。
本文将结合幼儿园儿歌教学的特点和需求，提出一套可行的幼儿园儿歌教学资源开发方案。
一、教学目标幼儿园儿歌教学的目标是促进幼儿语言、音乐、情感、认知等多方面的发展，培养幼儿的兴趣和良好的情感态度。
具体包括：1. 培养幼儿对儿歌的兴趣，促进语言能力的发展；2. 培养幼儿的音乐感知和表达能力；3. 培养幼儿的情感态度，提高幼儿的社交能力；4. 帮助幼儿认识世界，促进认知能力的发展。
二、教学内容幼儿园儿歌教学内容应包括经典儿歌、新编儿歌、传统儿歌等多种类型的儿歌，并且应结合幼儿的实际情况选择合适的儿歌。
还可以结合季节、节日等特定主题进行创编和选用相关儿歌。
三、教学方式1. 唱歌活动：幼儿园儿歌教学应以唱歌活动为中心，通过集体唱、分组唱、个别唱等形式进行，以调动幼儿的积极性和参与度。
2. 游戏活动：可以结合游戏形式进行一些儿歌教学活动，如儿歌串烧游戏、做动作游戏等，以增强幼儿的参与度和互动性。
3. 讲故事活动：可以通过讲解儿歌背后的故事情节或情感寓意，引导幼儿理解和感受其中的情感表达和情感交流。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设各种情境，让幼儿在真实的生活环境中感受和体验儿歌所传达的情感和意义。
2. 渐进教学法：由简到难，由浅入深地进行儿歌教学，满足幼儿不同阶段的认知水平和学习能力。
3. 多感官教学法：通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，激发幼儿学习儿歌的兴趣和热情。
五、教学环境为了营造良好的教学氛围，应在幼儿园教学环境中布置相关的儿歌图书、儿歌唱片、儿歌图片和相关的装饰等，以增加幼儿对儿歌的接触和认知。
可以在幼儿园教室中设置专门的儿歌角，供幼儿自由选择和欣赏。
六、教学评价针对幼儿园儿歌教学的评价，应该从幼儿的歌唱表现、情感表达、故事理解、以及参与度和积极性等方面进行综合评价。
幼儿园童谣儿歌教学活动设计
幼儿园童谣儿歌教学活动设计一、背景介绍幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而童谣儿歌则是他们学习语言和培养音乐感的重要途径。
因此，在幼儿园中进行童谣儿歌的教学活动是非常有必要的。
本文将围绕如何设计一次有趣、富有启发性的童谣儿歌教学活动展开探讨。
二、目标设定1. 培养孩子们对音乐的兴趣和热爱；2. 发展孩子们的语言表达能力；3. 提升孩子们的音乐欣赏能力；4. 培养孩子们的合作与团队意识。
三、活动准备1. 筹备适合幼儿园阶段的童谣儿歌资料；2. 准备合适的音乐播放设备；3. 整理教室环境，使其温馨、有趣；4. 确定参与活动的孩子名单。
四、活动步骤1. 引入：通过播放一段活泼的童谣儿歌，引起孩子们的兴趣；2. 导入：老师可以与孩子们一起唱一首大家熟悉的童谣，如《捉泥鳅》或《小白兔乖乖》。
通过积极参与，激发孩子们对童谣儿歌的兴趣；3. 学习：教师介绍一首新的童谣儿歌，带领孩子们一起听，逐步教会他们歌词和歌曲的韵律；4. 反复练习：老师逐句引导孩子们重复唱歌，直到孩子们基本掌握歌曲内容；5. 扩展：引导孩子们向其他童谣儿歌进行拓展，让孩子们自由创作新的歌词和旋律；6. 表演：分组进行小型表演，让孩子们展示学习成果；7. 欣赏：播放优秀的童谣儿歌音乐视频，让孩子们通过欣赏来培养对音乐的理解和品味；8. 制作歌谣绘本：结合童谣儿歌内容，引导孩子们动手制作绘本，加深对歌曲的理解；9. 分享和交流：让孩子们展示他们制作的绘本，进行互动和交流，培养他们的表达能力；10. 教师评价和引导：老师对孩子们的表现进行总结评价，并指导他们如何进一步提高；11. 活动总结：引导孩子们对整个教学活动进行总结，让他们明白通过活动的学习和体验；12. 活动结束：以一首温馨的儿歌作为活动的结束，让孩子们放松身心。
五、活动评估通过观察孩子们的参与度、表达能力以及对音乐、童谣儿歌的理解程度，综合评估本次教学活动的效果。
六、教学反思教师对整个教学过程进行反思，总结优点和不足之处，以便在以后的教学中改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿歌童谣校本课程建设开发方案--------槐芽镇中心小学一、课程开发背景槐芽镇中心小学(原名：保安堡村小学)，创建于一九六二年，位于槐芽镇中心地带。
2003年我县被省政府命名为教育强县以来，学校凭借县教育局提出的“创建西部教育强县，实现县域教育现代化”的强劲东风，在县教育局及镇教委的正确领导下，求真务实抓管理，同心同德求质量，先后被命名为省级“家长示范学校”、“科研项目学校”、“教改实验先进单位”；市级“农村示范小学”；县级“文明校园”、“平安校园”、“教育科研强校”、“素质教育示范学校”、“红领巾示范学校”、“明星学校”。
近年来，学校确立了“建设动态的、开放的，充满生命活力的2 1世纪新型学校，让每一位教师尽情享受职业的尊严与自豪，让每一名学生充分享受童年的多彩与快乐”的办学目标，以教育科研为先导，积极推进新课程改革的全面实施，使新课程的理念逐渐走进了课堂，走进了班级。
开展新课程改革实验，校本课程的开发，为学校的发展带来了新的机遇与挑战。
实践中，我们发现：低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。
孩子们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望早点能自己读书。
因为，书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分胆怯，特别是那些比较内向的和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。
这阶段是基础教育的基础，面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，打击他们学习的积极性。
于是我们根据低年级儿童活泼、天真，喜爱说话，但往往语言太快，语序乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生怕难为情，不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真思考和研究，学校决定开发“儿歌童谣”课程，把它作为学校“成长体验”系列校本课程的重要内容，主要原因如下：(一)“儿歌童谣是一种民俗文化”儿歌童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。
儿歌童谣的历史最早可追溯到3000年前的战国时期。
中国儿歌童谣流传地域之广、流传年代之久、内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意，与之有关的著述、文集数量惊人。
加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。
(二)“没有儿歌童谣便没有童年”几乎每一代人都有自己的儿歌童谣，儿歌童谣充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。
哼唱朴素无华、音韵和谐、节奏多变、语句简练、琅琅上口、易懂易记、幽默诙谐又涉及动物、生活常识、语言、游戏、忆旧等各种内容的儿歌童谣成为许多过来人童年、少年时的必读课。
(三)“灰色儿歌童谣正在流行”媒体报道：孩子传唱不健康童谣的现象困扰着家长和老师。
这一现象说明校园里缺乏反映儿童情趣、儿童生活、健康的便于流传的校园文学作品。
我们希望儿歌童谣校本课程的开发和实施，能给学生带来更多的流传下来的、富于民族特色的、优秀的儿歌童谣，指导学生自己创作健康的、赋予时代气息的、富有儿童情趣的儿歌童谣，并以此丰富校园文化。
(四)“儿歌童谣是一面镜子”学生好动、爱玩，喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。
儿歌童谣利用这一特点可满足学生的需要，潜移默化地为孩子们营造文明友爱的成长空间，而且校园儿歌童谣不仅可让同龄孩子相互了解，同时也可让父母和老师解到孩子的真实想法。
(五)“儿歌童谣我们有基础”从2006年起，学校开设了儿歌童谣的欣赏与创作兴趣小组，学生兴趣浓厚，欣赏与创作水平日渐提高。
指导教师熟悉儿童生活，了解学生认识水平与心理水平，会用儿童的眼光看人与事，会欣赏优秀儿童文艺作品。
学生作品多篇发表，并且在全国童谣传唱中获二等奖。
以此为内容开发校本课程，学校具有一定的基础，校内条件成熟。
融民俗性、教育性、趣味性、文学性、创造性、可读性于一体的儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。
同时，儿歌童谣创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
我们认为：儿歌童谣教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的，把健康向上、易学易唱的儿歌童谣引入到校本课程中，这也是对学生思想道德教育的一种新探索和尝试。
二、课程设计(一)课程总目标通过儿童歌谣的学习，使学生初步掌握儿歌童谣欣赏与创作的方法，弘扬中华民族优秀的民俗文化，满足学生好闹、好动、好新奇的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。
基于新课程的基本理念以及学校主动健康发展的目标，儿歌童谣课程总的设计理念为：以“学生成长体验”为出发点，借助于儿歌童谣这一载体，发展学生言语智慧，提升学生的人文素养和综合能力。
具体目标设置如下：1.指导学生学习、欣赏儿歌童谣，了解儿歌童谣的基本格式、题材选择及一般创作方法。
2.在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。
3.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创造美。
4.用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，坚持学生的自主选择和主动探究，发展学生的实践能力，发展其对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造时空。
5.通过学习儿歌童谣，提升学生的言语智慧，包括言语知觉、言语记忆、言语思维、言语情感、言语个性等素养及其综合。
(二)课程内容根据我们的总目标，儿歌童谣校本课程的主要内容包括以下几方面：1.儿歌童谣的欣赏与创作(1)欣赏：中外民间儿歌童谣、同龄伙伴创作的儿歌童谣、名作家为孩子们写的儿歌童谣。
(2)仿作：在欣赏的基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感。
(3)创作：结合学习、生活、游戏进行创作。
2.围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动(1)诵读儿歌童谣。
以每日一首儿歌童谣，每周一星的形式，进行诵读展示交流。
(2)收集儿歌童谣。
访问亲朋好友，了解不同时期、不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。
(3)赏析儿歌童谣。
利用网络资源进行传统儿歌童谣、新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏、评价，了解经典作家及其代表作。
(4)传唱儿歌童谣。
通过相互交流，制作手抄报、出作品集，诗配画、配乐朗诵，向学校校刊、网站、报刊杂志投稿等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。
四、课程实施(一)实施层次学校在抓好课堂教学主阵地的同时，把儿歌童谣教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。
1.学科渗透。
每门学科根据儿歌童谣的内容，结合自身学科特点，增加有关儿歌童谣内容，渗透在学科教学中。
2.开设儿歌童谣的欣赏与创作专题辅导。
3.开设儿歌童谣课。
面向1——2年级全体学生，开展儿歌童谣的欣赏与创作教学，辅导学生了解儿歌童谣的基本知识，邀请有关教师开展导读活动)4.开展儿歌童谣兴趣小组活动。
学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间学习儿歌童谣的欣赏与创作。
开展儿歌童谣的欣赏与创作交流评比，通过传唱研究儿歌童谣的艺术价值和教育功能。
5.开展“儿歌童谣节”系列活动。
在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：第一阶段：激发学生兴趣，了解儿歌童谣基本知识，进行简单的儿歌童谣的诵读与欣赏。
(1)激发儿童歌谣的学习兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力，特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终要坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。
首先要营造浓郁的儿歌童谣的欣赏与创作环境，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。
我们开展儿歌童谣教学要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立儿歌童谣发布阵地，让学生一来到教室就被这浓郁的儿歌童谣环境所深深吸引。
其次，要开展丰富多彩的活动，围绕儿歌童谣的欣赏与创作，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道学习儿歌童谣、吟诵儿歌童谣、感受儿歌童谣、创编儿歌童谣，和家长一起开展“同一首歌谣”亲子活动，激发学生的学习热情。
(2)了解儿歌童谣的基本知识儿歌童谣是为儿童创作的、适合儿童吟唱的歌谣，是人类童心的具体表现，是儿童自己的诗。
儿歌童谣从表现形式上讲，分顶针格（前后两句首尾相接）、串话（同一类的事物，穿成一串用“一套一套”唱出来）、绕口令、谣谚格、摇篮曲、谜语格、连锁调（很像顶针格，只是前后句的首尾相接时不必特别严格）、数数歌、问答歌、排比格等。
儿歌童谣从作者的不同分为两类，一类是由成人根据儿童的心理特点、生活经验和欣赏趣味创作的；另一类是由儿童自行创作的，他们把自己所见、所闻、所思、所感记录下来，也就成了一首首“无固定格式、语言生动、节奏鲜明、充满稚趣的儿歌童谣”。
儿歌童谣优美的文词，动听的韵律，让人耳熟能详；超轶的睿智，讥讽的谑笔，使人解事识礼；而俏皮的揶揄，幽默的意味，更能使老少妇孺都忍俊不禁；至于那些实用的儿歌童谣，可使孩子们获得许多生活常识。
全国各地都能听到儿歌童谣，甚至形成了不同地方风格流派。
(3)进行儿歌童谣的诵读指导儿歌童谣主要有两个特点：一是琅琅上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，主要是孩子们感兴趣。
民间儿歌童谣是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。
它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。
我们指导学生收集并围绕礼仪、时令、民俗、动物、植物、游戏等篇目整理不同题材、不同风格的儿歌童谣，指导学生进行儿歌童谣的诵读，使学生通过诵读，活跃思想、陶冶性情、丰富知识、训练语言、增进智慧。
第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，使学生掌握一定的创作方法。
通过开设儿歌童谣的欣赏与创作课，带领学生欣赏儿歌童谣作品，引领学生走入艺术殿堂，受到美的熏陶与感染。
(1)在“儿歌童谣”的欣赏中感受美儿歌童谣作为一种文学体式，无论是其表现形式，还是反映内容上都蕴含着美，引导学生去认识、去发现、去辨别，就会感受其美。
①语言的美祖国的语言极富音乐美，优秀的儿歌童谣认真诵读，音韵和谐，琅琅上口，像一首宛转动听的歌。
诵读中，语言潜在的音乐性就会变成语言性“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，就会真切地感受到语言的美。
一些流传已久的民间儿歌，语言诙谐幽默，读来倍感愉悦。
像《颠倒歌》《数数谣》《绕口令》等都有这样的效果。