农村小学体音美课之我见
农村中小学音乐教学之我见
农村中小学音乐教学之我见作者：刘承兴来源：《教育与学习》2012年第01期目前，农村中小学音乐教学存在着两个突出的问题：学校教学条件差、学生音乐基础差。
这两个问题反映了目前农村中小学音乐教学的落后，困扰着农村中小学的音乐教学。
作为农村中小学音乐教学工作者，正确面对并努力解决以上问题，是我们义不容辞的责任。
笔者在几十年的农村中小学音乐教学中，摸索出了一套行之有效的办法，现呈现给广大的农村中小学音乐教学工作者。
一.巧用廉价乐器，增强音乐课的美感音乐新课标指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习的基础。
教师要不断提高自己的音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。
就这一点来说，农村中小学因教学条件差，教师遇到的最大问题是没有钢琴。
音乐教学缺少了它枯燥、无味，老师厌教，学生厌学，课堂缺乏生机与活力，难以显示出音乐教学以美感人、以美育人的美育功能。
因此，想法解决伴奏乐器是非常必要的。
笔者在长期的教学过程中发现，用廉价的一些乐器来进行伴奏，同样可以美化教学效果。
有时会收到意想不到的效果。
以下几种乐器可以供教师选择。
1.脚踏风琴。
脚踏风琴价格便宜，一般在千元左右。
它的音色虽没有钢琴那样的刚劲，富有表现力，但也有它自己的特点。
它的音色绵长，用双音、柱式节奏进行伴奏时，有时显示出一种铜管乐的风格，是钢琴无法取代的。
如《接过雷锋的枪》这首歌的后半部分，教师左手用柱式和弦进行伴奏，右手在高音区加以小号式的双音。
给人一种铜管乐伴奏的效果，推进了音乐向高潮发展，显示出较强的力度，收到一种意想不到的效果。
在中小学音乐教材中，像《中国共青团团歌》、《长江之歌》、《中国少年先锋队队歌》、《我们要做雷锋式的好少年》都属于这一类。
另外，像《歌声与微笑》、《我们多么幸福》等歌曲用脚踏风琴伴奏又会呈现出另外一种风格，效果也是不错的。
2.手风琴。
手风琴与脚踏风琴价格相当，也适合农村学校购买。
它的音色与脚踏风琴接近。
音体美教师培训心得体会农村
音体美教师培训心得体会农村在教育的广阔天地中，音乐、体育与美术（简称“音体美”）教学是培养学生综合素质的重要组成部分。
在资源相对匮乏的农村地区，音体美教育往往不被重视，甚至处于边缘化的状态。
为了改善这一现状，我有幸参加了一次针对农村音体美教师的专业培训，这次经历不仅拓宽了我的教育视野，也为我未来的教学工作带来了新的启示和动力。
培训的第一天，专家们通过生动的案例分析和互动讨论，让我们认识到音体美教育在促进学生全面发展中的不可替代作用。
音乐可以培养学生的审美情感，体育能够增强体质、培养团队精神，而美术则激发创造力和想象力。
这些看似与学业成绩无关的领域，实则对学生的长远发展至关重要。
在接下来的几天里，我们深入学习了音体美的教学理念和方法。
专家们强调，教学不应仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重激发学生的兴趣和潜能。
例如，在音乐课上，我们可以组织学生进行合唱或乐器演奏，让他们在实践中感受音乐的魅力；在体育课上，我们可以设计多样化的运动项目，让学生在活动中发现运动的乐趣；在美术课上，我们可以鼓励学生自由创作，让他们在绘画中表达自我。
培训还特别强调了创新和实践的重要性。
在资源有限的条件下，我们需要发挥创意，利用身边的一切可用资源来丰富教学内容。
比如，可以用废旧物品制作简易乐器，用自然环境作为体育活动的场地，用乡村风光作为美术写生的素材。
这些做法不仅节约成本，还能让学生更加亲近自然和文化，培养他们的环保意识和乡土情怀。
培训期间，我还学习到了如何与其他学科教师协作，将音体美教育与语文、数学等学科相结合，实现跨学科的综合性教学。
这种教学模式能够让学生在多元化的学习环境中获得更全面的知识体系，同时也能够提高他们对学习的整体兴趣。
培训还为我们提供了一系列的评估工具和反馈机制，帮助我们更好地了解学生的学习进展和需求，从而不断调整和优化教学方法。
通过这次培训，我深刻体会到，作为一名农村音体美教师，我们不仅要传授知识和技能，更要成为引领学生探索世界、发现美的向导。
音乐(心得)之农村小学音乐教学之我见
音乐论文之农村小学音乐教学之我见音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。
”法国作家雨果也曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。
”老一辈音乐家贺绿汀同志说过：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段”。
我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，我们的农村学校孩子更需要音乐。
目前，我们农村学校存在音乐教师缺乏，音乐教学不平衡的共性。
除此外，我们农村，小学音乐教学还普遍存在着一些问题：教师以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，欣赏教学进行的极少，课外的教学活动也较少，学校没有多少乐器，学生会乐器的也极少，课堂教学基本上还是老一套等问题。
怎样才能教好小学音乐呢？笔者根据自己的教学实践，针对音乐课堂教学谈几点看法。
一是教师要提高认识。
音乐新课标的基本理念认为“小学音乐教学过程中，应设定生动有趣的创新性活动内容，形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。
”“在小学音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心”。
音乐的学习领域包括：感受与鉴赏，表现，创造性活动，课外活动，视听活动等，把这些方面的内容综合起来教学，还要把音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术综合起来教学，这样音乐教学才能达到最佳效果。
因此，教师要把音乐教学摆放到非常重要的位置。
二是要培养学生对音乐的兴趣。
有意让孩子们在不同场合感受音乐的魅力，如土家族哭嫁歌，土家山歌，挖土锣鼓，木叶，咚咚喹，生日，节日，比赛，运动等，让孩子们知道音乐是无处不在，无时不在。
知道它的重要性和实用性。
节奏教学并不难，有规律的节奏生活中随处可见，所以我利用农村学生从小贴士自然，贴近生活的优势，让学生从现实生活中去体验节奏。
从熟悉的生活中找到的声音，经提炼便成为有规律的节奏，这样学生极有兴趣又在头脑中形成了很清晰的节奏概念。
同时，在对一些曲子采用不同的节奏表现出来，学生就会有不同的感受，这样经过一定时间的训练，同学们就能很快准确、流畅的把握节奏。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见关键词：小学音乐；教学；探讨在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。
为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。
一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。
对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。
对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。
例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。
通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。
又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。
此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。
二、采用自主合作方式，提高学生学习能力《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。
音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见
路 王玮 （ 河北省涉县 实验小学 ）
【 摘 要】 我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱 离 《 大纲 》 ， 一刻也不能脱离教材 。 许多 教 学方法 ， 都应从 教材中挖掘 出来， 教材给我 们的教 学பைடு நூலகம்作提出了某一新 的任务 ，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。 【 关键词 】 思维特点；生活中； 教材中
智 慧 ，陶 冶着 学 生的情 操 ，激励 着 学生 爱党 、 爱 国、爱 人 民、 爱劳 动 。所 以教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学过程中。依据教材 内容 结合 学生 的特 点 ， 向学生 进行 理想 教育 、爱 国教育 、传 统 教育 、使 之 从 小就 懂得 做人 的道 理 。 ＝、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征 作为一名教师，掌握教育对象的心理状况、年龄特征、性格特 点、学 生的发展情况尤为重要 。如此了解 自己的学生，在传授知识育人过程 中， 把德育教育渗透在教学中，就能收到较好的效果。 小学语文教师面对的教育对象是儿童 ，他们知识面窄、贪玩、好动， 这是他们 的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜， 则是 其 优 点。根 据 这些特 点，在 教 学时要 善 于运 用各 种各 样 的教 学方 法 。 教育要直观形象、幽默恢谐，巧布悬念，视听共享，充分发挥他们的优势 。 使其在增长知识中，培养 良好的个性、懂道理、做新人。
ｔ
教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只 首 歌 。但 因为他 们 识字 不多 ，就 不 能很快 地视 唱 需” 照 本宣 科” ，但效 果 也是最 差 的；而 最难 教 的则 是最活 的 ” 教 学 教法 ” ，即 爱 认画 ，我 就” 以画代 词” 。 教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是 要 因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教 师 水平 的 一种全 面 、综 合性 的考 察 。 它 需要 我们 教 师对所 学 知识 融会 贯通 ， 灵 活 掌握 。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据 自己的教学实践，找 到 了几种小学音乐教学方法的” 来路” ，写在下面，以抛砖引玉，愿能给 同
音体美教师培训心得体会农村
音体美教师培训心得体会农村音体美教师培训心得体会近年来，我国农村教育发展取得了长足进步，但与城市教育相比，仍存在一定差距。
农村音体美教育是农村教育改革的重要组成部分，对于培养学生良好的身心健康和全面发展具有重要意义。
为了提高自身的专业能力和教育水平，我参加了一次关于农村音体美教师培训，通过培训我深刻体会到了农村音体美教育的重要性，并积累了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，音体美教育在培养学生全面发展和身心健康方面起着重要的作用。
通过音乐、美术和体育等课程的开展，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创造力。
音乐可以唤起学生的情感，发展学生的情绪与表达能力；美术可以培养学生的观察力和想象力，提高学生的创造性思维；体育可以锻炼学生的身体素质，培养学生的协作精神和团队意识。
农村学生通常生活环境简单，音体美教育的开展可以让学生从繁重的学业中解脱出来，释放压力，获得快乐，有助于促进学生全面发展和身心健康。
其次，农村音体美教师的专业素养需要不断提高。
在音体美教师的培训中，我深刻意识到自己的不足之处，比如对音乐、美术和体育方面的教学方法和教学内容不够熟悉，缺乏有效的评价和反馈手段等。
随着社会的发展和教育的变革，音体美教师需要不断学习和更新知识，提高专业素养。
通过培训，我了解到了许多先进的教学方法和教学资源，例如利用多媒体技术进行音体美教学，运用游戏和互动的方式提高学生的参与度和学习效果，合理设置课程目标和评价标准等。
这些新的教学理念和教学方法给我提供了很大的启发，使我对自己的教学有了更深入的思考。
再次，家庭与学校的配合对于农村音体美教育的开展至关重要。
在农村地区，家庭教育的影响力较大，家长对孩子的教育方式和价值观有很大的影响。
音体美教育需要家庭和学校共同努力，形成教育合力。
在音体美教师培训中，我们强调了家校合作的重要性，鼓励教师与家长进行沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
培训期间，我们组织了家长座谈会，讨论家庭和学校如何共同促进学生的音体美教育。
体音美课程教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸担任体音美课程的教学工作。
在这段时间里，我深刻体会到了体音美课程对学生全面发展的重要性，也认识到了自己在教学过程中的不足。
以下是我对体音美课程教学的一些心得体会。
一、体音美课程对学生全面发展的重要性1. 培养学生的审美能力体音美课程通过音乐、美术、体育等活动，使学生接触到丰富的艺术形式，提高他们的审美能力。
在音乐课上，学生可以欣赏到优美的旋律，感受到音乐的魅力；在美术课上，学生可以学习绘画、手工等技能，培养他们的艺术素养；在体育课上，学生可以锻炼身体，增强体质。
这些活动都有助于提高学生的审美水平，培养他们的艺术鉴赏能力。
2. 培养学生的创新能力体音美课程强调学生的个性发展和创新能力的培养。
在音乐、美术、体育等活动中，学生可以发挥自己的想象力，创造出独特的作品。
例如，在美术课上，学生可以根据自己的兴趣，创作出具有个人特色的画作；在体育课上，学生可以尝试不同的运动项目，挖掘自己的潜能。
这些活动有助于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 培养学生的团队协作能力体音美课程往往需要学生进行团队合作。
在音乐、美术、体育等活动中，学生需要与同伴共同完成作品或比赛。
在这个过程中，学生可以学会沟通、协作，提高团队协作能力。
这对于学生今后步入社会，适应工作环境具有重要意义。
4. 培养学生的自信心体音美课程为学生提供了展示自我的平台。
在课堂上，学生可以通过自己的作品或表演，得到老师和同学的认可。
这种认可有助于增强学生的自信心，激发他们更加努力地学习和探索。
二、体音美课程教学中的不足1. 教学内容单一在实际教学中，我发现部分教师对体音美课程的教学内容过于单一，缺乏创新。
这导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
2. 教学方法陈旧部分教师在教学中仍采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价方式单一在体音美课程的教学中，部分教师只注重学生的成绩，忽视了学生的综合素质评价。
浅谈农村中小学音体美教学
浅谈农村中小学音体美教学浅谈农村中小学音体美教学新修订的《义务教育法》从今年9月1日起实行，新的《义务教育法》以科学发展观为指导，按照以人为本，全面协调可持续发展的要求，第一次将“素质教育”上升为法律规定。
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育首先应该是中小学教育的追求。
素质教育是尊重人的个体差异的教育，是追求人的全面、协和发展的教育，在这个前提之下，仍然把知识素质作为核心组成部分，只不过它更强调各种素质的相互融合与支撑，尤其强调各种素质对知识素质的支撑。
而开齐开好课程是培养习惯、完善素质的根本途径，音乐、美术、体育以独特的方式作用于孩子，既能为他们提供了张扬个性和可持续发展的空间，又能激活他们在形成各种能力时的一些潜在的因素。
对激发孩子想象，开阔孩子思维，丰富孩子情感，音体美三科更是有着其它科不能代替的作用。
全面推进素质教育，事关全面贯彻教育方针，事关人的全面发展，事关构建社会主义和谐社会。
实施素质教育必须开全课程、开足课时。
开齐课程是中小学校长教学管理的基本理念。
虽然我们的教育环境有待于完善，我们也正在努力优化环境，但管理者不能只做寻找借口的管理者，部分基层管理者只重视考试学科，忽视非考试学科，为开不齐音体美课找了好多理由，甚至把教学质量与艺术体育教学摆在了对立的位置，这既说明了理念和境界有差距，也说明了管理水平上有差距。
有的学校按要求认真落实各科教学，开齐上足音体美课，教学成绩仍然很好，这足以说明开齐上足各种课程，绝不会影响提高质量，而且当各科实现了协调运转时，会相互促进，共同提高，我们应向科学的教学管理要质量。
音、体、美是根据《义务教育法》教学内容而设置的课程，是培养合格加特长人才的必修课程。
开全课程必须上好音、体、美课。
当前，学校音、体、美课程开设情况究竟如何？带着这个问题，我对本市部分农村中小学音、体、美课程开设情况进行了调研。
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农村小学体音美课之我见
杨庙乡北街小学张烈华
我是一位农村小学的教师，在农村小学这片贫瘠的土地上耕耘了25个春秋，亲眼目睹了农村小学着25年的发展过程。
尤其是农村小学体音美“悲惨”的发展历程。
我1991年参加工作，当时我校有五个教学班和11名教师，每两名教师一个班，另一个有点文艺细胞的教师担任全校的体音美课。
他虽然不专业，但总能带领学生每周上一两节体音美课时而不时的也能跑步声和不太悦耳的歌声，偶尔也能在黑板报上看到学生画的不算很美的图画。
但好景不长，就这种现状过了五年后随着两位教师的退休也就消失了，原因很简单，老教师退休了，新的教师补充不上。
担任主课的教师还不够呢，哪还有体音美教师？
正是体音美教师的缺失扼杀了多少农村孩子在这几方面崭露头角的机会。
记得在1992年，我教的四年级的班里有一个叫张永胜的学生，在自习课上很专心的画起画来，我悄悄地走到他身旁问他怎么不写作业反而画画呢，他惊慌的对我说他喜欢画画。
我没有批评他，拿起他的画本看了几页，我惊呆了，他画得太好了！一个农村孩子在没有专业教师的指导下能画出惟妙惟肖栩栩如生的鸡牛兔马人树，真是太了不起了。
当时我心想这孩子如果有人指导一定会在绘画方面有所作为。
去年春节前夕我见到了他，他已经成为一个普通的打工者。
这个具有画画天赋的农村孩子早早地就被扼杀在摇篮里。
弹指间25年过去了，祖国发生了翻天覆地的变化，唯独农村小学教育变化不大，甚至在体音美方面还在后退。
现在课程表变化了，课程表上有语文、数学、英语、品德与社会、体育、音乐、美术、劳动技术、安全法制、信息技术，这些课在农村哪一个学校能开齐全？就拿我校为例，现在6个教学班，10名教师，这在我乡还是多的。
主课就够老师担的了，哪还有教师担体音美课？
国家富裕了，这也投资那也投资，为什么就不能给农村小学培养一名合格的体音美教师呢？那些搞农村教育的专家学者，你们也俯下身子到农村去看一看，为改变农村教育资源不足的现状也高声呐喊一下！
呜呼！农村孩子何时才能享有城市孩子的待遇？何时才能还农村孩子一个公平的教育资源？
农村小学体音美课之我见
杨庙乡北街小学张烈华
2015.10。