浅谈中学语文教学与素质教育
浅谈语文教学与素质教育
浅谈语文教学与素质教育实施素质教育的重要一环是通过课堂教学培养和提高学生的素质。
中学语文课教学应包括知识素质教育、智能素质教育、思想素质教育、文学素质教育、审美素质教育等。
语文教学必须从相互联系中来研究这些素质，以便从整体上把握语文教学与素质教育的内容和规律。
一、知识素质教育我国已进入了社会主义现代化建设的新时期，语文教学必须迅速实现自身的科学化。
经过几十年的演变，中学语文课的知识有了一个系统，主要包括语音、文字、语汇、语法、修辞、逻辑、写作、文学等方面的基础知识，这些知识是语文本身规律的概括，具有相对稳定性。
但是，随着社会主义现代化进程的加快，为适应信息时代语言交际的需要，语文知识结构也会发生变化，从当今发展的趋向来看，需要加强听说训练的知识、读书方法指导知识、文学作品鉴赏知识、应用文的读写知识等。
特别是为了迎接新技术革命的挑战，更好地用语言来传播、吸收、储存科技信息，有关科技论文、科技小品、科技幻想作品的读写知识更应加以充实。
随着电子计算机处理汉字技术的发展，未来的语文课教学还应包括有关用电子计算机检索汉字、查阅汉语词语的语文教学既要传授语文知识，更要把语文知识运用于语文基本训练。
二、智能素质教育语文教学不仅要给学生以语文基础知识，而且要训练他们的智力，主要包括观察、记忆、思维、想像等一般智力。
1．观察力。
观察是有目的有计划的知觉。
观察力是整个智力的基础，不进行正确的观察，就无法认识世界，也不可能用口头语言和书面语言来反映世界。
在语文教学中，教给学生能从作者对客观事物的生动描绘和具体说明中学到观察方法，指导学生实际观察，写观察笔记，则能直接培养观察能力。
2．记忆力。
记忆是过去的经验在人脑中的反映。
它的基本功能是积累经验、储存信息、促进心理发展，形成个性。
语文教学不仅要发展学生的词语记忆能力、丰富积累语言材料，而且还要发展学生的形象记忆、动作记忆和情绪记忆能力，这些直接制约着听说读写活动，有助于发展学生的记忆力。
浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育
浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育中学语文教育是提高学生整体科学文化素质的奠基工程，搞好中学语文教学，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪工程。
一、构建整体科学文化的基础中学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会重要的交际工具。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶治情操，提高审美情趣，发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课的这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，语文课尤其要重视强化对学生的素质教育。
二、强化中学语文课中的素质教育应该肯定，语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则、渗透思想政治教育、培养学生道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了可喜的成绩。
但受“应试教育”思想的束缚和片面追求升学率的影响，基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中等仍是学生家长的首选，学校也在升学率这根指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学，发放奖金。
凡是与应试教育无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲两年，每天摞在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会了所有的答案，暂时赢得了高分，考上一级学校，而实际上，他们的听说读写能力非但没有提高，相反却在整体素质上下降了。
为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。
如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
浅谈中学语文素质教育
浅谈中学语文素质教育语文素质教育是培养学生语文素养的重要途径，它突破了传统的语文教学模式，注重学生的综合能力培养，旨在培养学生全面发展的语文素质。
中学语文素质教育是中学教育的重要组成部分，它关乎学生的综合素质提升和未来发展。
在这里，我们不妨来浅谈一下中学语文素质教育。
一、语文素质教育的内涵语文素质教育是指在语文教学中，注重学生的语文综合素质培养。
它包括了语言表达能力、语言理解能力、语言运用能力、语言思维能力等多方面的综合素质。
语文素质教育注重培养学生的综合能力，不仅注重学生的语文知识掌握，更加注重培养学生的语文素养和解决问题的能力。
它是以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生成为具有批判性思维和创新精神的综合人才。
中学语文素质教育的实施离不开一系列的教学改革和教学手段的创新。
教师要更新教学理念，从传统的传授型教育转变为以学生为主体的教学方式，注重培养学生的创新能力和批判性思维。
在教学内容上，要突破传统的知识传授，注重培养学生的语文素养和批判性思维，通过多样化的教学资源和教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
要注重课堂教学与校外实践相结合，让学生在实践中感悟语文的魅力，培养语文素养。
要注重评价体系的创新，不仅注重学生的知识掌握，更要注重学生的语文素养和综合能力的培养。
中学语文素质教育对学生的发展具有重要的意义。
它有利于学生的全面发展。
语文素质教育注重学生成为终身学习者，在培养学生成为具有批判性思维和创新精神的综合人才。
它有利于学生的实践能力培养。
通过多样化的教学手段和教学活动，激发学生的创新和实践能力，提高学生的解决问题的能力。
它有利于学生的思维发展。
语文素质教育注重学生的思维培养，培养学生的批判性思维和创新精神，提高学生的综合能力。
它有利于学生的综合素质提升。
语文素质教育是整个素质教育的重要组成部分，有利于提升学生的素质和未来发展。
中学语文素质教育也面临着一些挑战。
传统的教学理念和模式仍然存在，教师和学生的教学观念和学习方式需要转变。
浅谈中学语文素质教育
浅谈中学语文素质教育语文素质教育是中学教育中非常重要的一部分，它涉及到学生语言文字的学习、表达能力的培养以及综合素质的提升。
语文素质教育的目的在于培养学生的语文素养，提高其语言文字能力，促进学生全面发展。
本文将就中学语文素质教育进行深入的探讨，希望能对相关教育工作者和家长提供一些借鉴。
中学语文素质教育应当注重学生的语言文字基础知识和技能的培养。
语文素质教育的目标是使学生在语言文字方面具备扎实的基础，能够准确、流畅地使用语言文字表达自己的思想和情感。
在语文素质教育中，学生应当通过系统的语文知识学习和专业的语文技能训练，掌握语言文字的基本规律和表达技巧。
这不仅包括语法、词汇、修辞等方面的知识，还包括语言文字运用中的评价、应用、表达等方面的技能。
只有通过系统的学习和实践，学生才能够在语言文字运用中游刃有余，表达得体、思路清晰，从而达到语文素质教育的基本要求。
中学语文素质教育应当注重学生的表达能力的培养。
语文是用来表达思想和情感的工具，因此语文素质教育应当注重学生的表达能力的培养。
表达能力包括语言文字表达能力和思维逻辑表达能力两个方面。
语言文字表达能力要求学生能够准确、生动、形象地使用语言文字进行表达，包括说、写、读、译等方面的能力。
思维逻辑表达能力要求学生能够清晰而有条理地表达自己的思想和观点，进行合乎逻辑的思考和论证。
只有通过对表达能力的培养，学生才能够自信、自如地运用语言文字表达自己的想法，展示自己的个性，增强自己的社交能力和领导能力，为将来的学习和工作奠定基础。
中学语文素质教育应当注重学生的综合素质的提升。
语文是人类社会的精神文化传承，语文教育既是文化传承的过程，更是人的综合素质发展的过程。
语文素质教育不仅要注重学生语言文字基础知识和技能的培养，更要注重学生的人文素养、道德情操、审美情趣等方面的培养。
语文素质教育要求学生能够通过学习和实践，形成正确的价值观念和道德品质，提高自己的文化修养和人文素养，培养自己的审美情趣和文学情感。
【教学论文】浅谈初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文。
其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
2、要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
3、不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
初中语文教学与素质教育融合
初中语文教学与素质教育融合作为中国人，对于教育的发展与改革有着深刻的关注。
随着时代的进步和社会的发展，教育的目标也逐渐转变，从简单的知识传授转向全面培养学生的素质。
文章将就初中语文教学与素质教育的融合展开讨论。
一、初中语文教学的特点与问题初中语文教学一直是学生认知能力、语言表达能力和阅读能力的重要环节。
然而，过去的教学模式存在一些问题。
首先，注重知识点传授而忽视编写能力的培养。
很多学生只是死记硬背，缺乏对语言文化的理解和运用。
其次，教师是教学的主导者，学生的参与度不高。
这导致学生对语文学习缺乏兴趣，只是为了应付考试而背诵课文。
这种过度依赖教师的传统教学模式无法激发学生的创造思维和学习兴趣。
二、素质教育的意义与内容素质教育是培养学生身心健康发展、全面素质提高的一种教育方式。
它关注学生的思维能力、创新能力和社会责任感的培养。
在当今社会，仅凭知识的掌握已不足以应对复杂的挑战。
因此，素质教育成为了教育改革的重要方向。
素质教育包括多个方面的内容，比如学生的品德修养、社会责任感和人际交往能力等。
这些内容旨在培养学生的综合能力，使他们具备良好的思想品德和积极向上的人生态度。
三、初中语文教学与素质教育的融合为了弥补传统语文教学的不足，并使教育更加全面发展，初中语文教学需要与素质教育相融合。
具体而言，可以通过以下几方面的努力实现融合。
首先，注重学生的主体地位，增加学生的参与度。
鼓励学生积极思考、表达自己的观点，培养他们的创新能力和自主学习的能力。
教师应该充当引导者的角色，促进学生进行合作学习。
其次，教师可以通过改变教材内容和教学方法来融合素质教育。
在语文教学中，引入有关道德、公民教育的话题，让学生了解社会的多样性和关心社会问题。
在教学方法上，可以采用讨论、小组合作和情景教学等方式，培养学生的综合能力。
另外，评价方式也需要进行改革。
不仅要关注学生的考试成绩，更要注重学生在课堂中的表现和全面发展。
通过多元化的评价方式，如个性化作业、项目展示和综合能力评价等，全面了解学生的学习情况。
浅谈初中语文教学之素质教育
浅谈初中语文教学之素质教育1 目前初中语文教学中存在的问题1.1 教学方法与素质教育理念不符。
教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。
这是应试教育产生的必然结果，教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。
1.2 对语文学科的基本把握不够。
在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。
语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。
一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。
1.3 教材的设置不尽合理。
随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。
初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文學作品作为范例。
在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。
1.4 阅读教学设置不合理。
初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。
在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。
学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。
1.5 初中语文教学以中考为中心。
阻碍素质教育的贯彻实施，素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。
在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。
学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。
2 提高初中语文教学之素质教育的措施2.1 培养学生创造性思维的能力。
浅谈中学语文素质教育
浅谈中学语文素质教育语文是中学阶段学生必修的一门课程，也是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径。
而随着社会的不断发展和教育理念的更新，语文教育也更加注重培养学生的语文素质。
语文素质教育，旨在通过全面、系统的教育，培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力，以及文化自觉和情感态度等方面的素养。
本文将从培养语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和文化自觉与情感态度等方面，浅谈中学语文素质教育。
一、培养语言文字表达能力语言文字表达能力是语文素质教育的重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。
培养学生的语言文字表达能力，首先要注重学生的语言文字的基本功训练。
学生需要通过大量的课外阅读和写作训练，提高自己的语言文字表达能力。
学校教育需要引导学生多参与课堂的讨论和互动，通过训练学生说和写的能力，培养学生良好的表达习惯和能力。
学校还可以通过举办语文演讲比赛、作文比赛等方式，激发学生的语言文字表达热情，提高他们的表达能力。
二、培养阅读理解能力阅读是获取知识，提高素质的一种重要方式。
培养学生的阅读能力是语文素质教育的一个重要目标。
通过系统的阅读训练，学生会逐渐提高自己的阅读水平，增强对各种文学作品的理解能力和鉴赏能力。
学校可以通过组织各类读书活动，引导学生阅读名著、经典作品，激发学生对阅读的兴趣和热情，提高他们的阅读能力。
也可以通过课堂教学，加强对学生阅读的指导和点拨，帮助他们提高阅读的效果和质量。
三、培养文学鉴赏能力文学是语文教育中的一大重要内容，也是培养学生语文素质的重要途径。
通过对文学作品的鉴赏，学生可以提高自己的情感修养和审美情趣。
学校可以通过开设文学课、文学社团等形式，引导学生研读各类文学作品，帮助他们提高文学鉴赏能力。
也可以通过讨论、分析等形式，帮助学生深入理解文学作品的内涵和价值，培养学生的文学眼光和审美能力。
四、培养文化自觉与情感态度文言文是中国古代文学的精华，是中华文化的瑰宝。
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浅谈中学语文教学与素质教育
语文学科是工具性学科,是学习与其它学科的基础,也是社会交际的必备功能。
它具有思想性、形象性、综合性,决定了它在进行素质教育方面具有独特的优势,中学生的语文素质,主要包括思想素质、心理素质、语言素质和文学素质,其中思想素质和语言素质是语文素质的主要表现,下面我谈一谈中学语文教学中进行素质教育的一些粗浅体会。
1.要抓住语文教材的思想性,给学生进行道德素质教育
思想道德素质是素质教育的灵魂。
中学语文教材大部分课文具有较强烈的政治性和思想性。
在语文教学中应根据教材这一特点,进行“因文解道,披文入情”,陶冶学生的思想情操,培养学生高尚的道德品质,加强辨别真善美的能力,使学生在潜移默化中受到思想道德熏陶。
语文教材内容丰富多彩,给学生进行思想教育提供了广阔的天地。
如范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧国忧民之心激励后人;闻一多前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门的凛然正气,我认为在语文教学中要从以下几方面给学生进行思想素质教育。
1.1 在介绍作者和时代背景时,要从教材的实际出发有针对性的加强思想教育,如,教学《生命的意义》一课时,着重介绍奥斯特洛夫斯基在双目失明,生活环境极其恶劣的情况下写作的顽强精神,使学生从中感受到作家坚韧的毅力和严肃的世界观与人生观。
1.2 抓住关键词句,挖掘其深刻的思想内涵。
因为语言是传情达意,再造现实的工具教师要引导学生在阅读时圈点勾划,发现点晴之笔,细致剖析人物的外貌、语言动作、内心活动等,使学生能获得完整的艺术形象,沐浴其思想光辉。
如学习《最后一课》时,重点分析下课铃响后,韩麦尔先生的语言动作,先由学生圈点关键词句,再体味人物的精神面貌,教师抓住关键词有“惨白”、“硬住”、“说不下去”等这些词句,对韩麦尔先生的悲愤至极的内心世界和极其深沉的爱国情感,学生无不受到强烈的思想震撼。
1.3 利用课文所描述的美景、世风人情,激发学生的爱国感情,培养审美意识,塑造健康人格。
如:讲授《背影》、《我的母亲》时,让学生讲述父母对自己的关心和爱护以及对自己成长的影响,从而树立孝敬父母,报答党和人民的思想情怀。
1.4 教学文言文时,引导学生了解古代的社会生活,科学文化成就及光荣的民族传统,教育学生珍惜幸福,增强自信,发扬优良传统。
1.5 在作文教学中要结合现实生活,谈自己的认识与感受,提高思想境界。
1.6 开展课外活动,巩固和加强思想教育的收获,如组织学生观看爱国电影,参观革命根据地及烈士纪念塔,采访英雄人物等。
但要值得注意的是,教师在语文教学中进行思想道德教育要量度适当,联系实际,从教材的具体内容出发,把思想政治教育渗透在听、说、读、写等语文训练活动中,避免把语文课上成政治课。
2.要围绕读、写、听、说能力进行科学文化素质教育
科学文化教育是素质教育的主体,而语言素质是语文素质教育的核心,它是指学生准确而熟练地运用语言工具的能力。
这种素质集中体现在读、写、听、说四种基本技能上,而应试教育只注重语文知识的传授,忽视了语文能力的培养,导致语文能力下降。
著名的语文教育家矣志公先生早就提出:“语文教学要在致用上有所突破”这就是说语文教学要学用兼顾,学以致用,因此,语文教学要找准突破口,才能真正扭转学生语文素质差的局面。
语文学科中读、写、听、说四种能力关系密切,互相促进,语文教学要以能力训练为主线,以能力点为训练序列,充分发挥学生的主观能动性,发展学生的观察力、记忆力、思考力和想象力,将知识内化为能力,形成以能力训练为核心的教学体系,同时,要立足“大语文观”,以课堂教学为主阵地,辅之以丰富多彩的课外语文活动,充分发挥学生的主动性、独立性和创造性,从而逐步提高学生的语文素质。
义务教育语文教材从七年级到九年级,读、写、听、说各条线索由浅入深,由易到难。
这为我们全面而有序的训练学生的语文素质,提供了有利的条件,因此,我们在教学中要取舍教材,因材施教,进行循序渐进的有序训练,那就要做到四为主。
2.1 以读为主。
在进行诗词、散文教学时,我经常训练学生反复朗读,用捕捉信息的方法训练学生的阅读能力,每次读要有不同的形式和要求,引导学生由浅入深,从整体到局部,领会作者的思想感情和文章的意境,这样不仅能训练学生的语感,培养欣赏能力,还能提高写作能力。
如教学散文诗《海燕》时,让学生先读全文,从自然景观的角度表达自己对各种海鸟的好恶,再联系时代背景细读课文,领会作者意图,理解文章主题,然后分角色有感情地朗读,这样,既加深了印象,又训练了语感,最后集体背诵精彩片断,感受作者的思想感情,这样全篇教学,以“读”训练为主,学生的注意力高度集中,思想活跃,学生不仅掌握了阅读要领,而且培养了学生欣赏文学作品的能力。
2.2 以写为主。
以“分条”训练,读写同步为原则,以能力点为目标,如教学《故乡》一课时,通过读后,要求学生写出作者回故乡、在故乡、离故乡的感受,写出有关突出少年闰土、中年闰土人物形象的词语。
通过这个能力的训练,同学们既掌握了描写人物形象的方法,又理解了文章的写作线索,还给同学们提供了写作素材。
2.3 以听为主。
反复听为了培养学生感受美、欣赏美的能力,教学《听潮》时应要求学生围绕“展开丰富想象,产生思想感情的共鸣”这个能力点反复倾听录音朗读课文,感受大海的雄壮美和静谐美,培养学生的审美素质。
2.4 以说为主。
训练说的能力手段,有朗读、背读、口头描叙插图、课堂讨论、辩论演讲、复述等。
复述是培养学生思维能力和口语交际能力的重要方法。
不少
课文的课后练习中都有复述这项要求,每单元后面也有口语交际训练,这说明“说”这一训练是培养学生语文素质的一条重要途径。
因此,在语文教学中要求学生反复复述课文中的重要情节,在复述中能培养学生有条理的、连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。