人教版七下第3课《回忆鲁迅先生(节选)》
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人教版初一语文下册《3 回忆鲁迅先生(节选)》课件
（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都 是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真 情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节， 看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧 色彩流溢其间，读来令人心酸。
（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味
的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅
读兴趣。
（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的
出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，
彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。
相关介绍
【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字
豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五
四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的 奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是 中华民族新文化的方向。”
【代表作】
第一篇白话小说《狂人日记》；
第五部分：（18-23）写“我”和鲁迅先生一家
对“天晴啦，太阳出来啦”的喜悦之情。
第六部分：（24-26）写鲁迅先生对青年人写信
写得太草率的态度。
第七部分：（27-30）鲁迅先生对自己的原稿及
校样纸随随便便的态度。
第八部分：（31-34）许先生每天愉快地从早忙 到晚。 第九部分：（35-40）夜里生的休息。
写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分
恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。
哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有
思想含量。
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什
么人？写这些人有什么作用？
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的 表达效果。
①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之 事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力 量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的 深刻的情感，尤其是“悲”感。 ②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知， 童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。
人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案
人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案
一、教学目标
1. 了解课文内容，体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
3. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章内容，体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 难点：学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放鲁迅先生的相关视频，引出课题。
（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：本文主要写了鲁迅先生的哪些事情？表现了他怎样的性格特点和精神品质？
（三）深入研读
1. 分析鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 品味作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
（四）拓展延伸
1. 让学生模仿作者的写作方法，写一篇回忆自己亲人或朋友的文章。
2. 学生分享自己的作品，老师进行点评。
（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调鲁迅先生的性格特点和精神品质。
（六）布置作业
1. 完成课后练习。
2. 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思
通过本次教学，学生对鲁迅先生的性格特点和精神品质有了更深入的了
解，同时也学习了作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行阅读和思考，以便更好地理解文章内容。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册
3 回忆鲁迅先生
萧红
名人资料
鲁迅（1881～1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。毛主席评价他是伟大的无产阶级的 文学家、思想家、革命家，是中国文化革 命的主将。也被人民称为“民族魂”。
代表作品：《呐喊》《彷徨》《阿Q 正传》《狂人日记》《朝花夕拾》《野 草》。
鲁迅在你学过的课文或读过的文章中给你留下 了怎样的印象？
写作背景
1934年到上海，与鲁迅相识，从而成为知己。萧红 对鲁迅的感情非常深厚。鲁迅对她来说是思想上、创作 上、生活上的良师益友。本文是萧红在鲁迅先生去世三 年后写的回忆性文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行 了记述。
二、初读课文，整体感知
生字预习
舀 yǎo 捆 kǔn 绞肉 jiǎo 草率 shuài 吩咐 fēn fù 深恶痛绝 wù
分析：
表现鲁迅先生陪伴客人有耐心， 不厌其烦，待人热情。
55段：海婴说鱼丸不新鲜，别人都不 注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝 尝，果然是不新鲜的。
分析： 刻画出鲁迅先生尊重孩子，求真 务实的慈父形象。
二、抓住主要事件分析人物性格。
示例：
45段：鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了…… 66段：鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间么有几年了，死了是不要 紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。
示例：
15段：“好久不见，好久不见。”一 边说着一边向我点头。 周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来， 他是在开着玩笑。
分析： 与萧红开玩笑，幽默风趣，可爱可 亲。
二、抓住主要事件分析人物性格。
示例：
24段：对潦草的书信“深恶痛绝”， 但还是认真展读每封来信。
分析： 赤诚待人，对青年严格要求，同时 也严格约束自己，表现出对青年的 深切关爱。
萧红
名人资料
鲁迅（1881～1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。毛主席评价他是伟大的无产阶级的 文学家、思想家、革命家，是中国文化革 命的主将。也被人民称为“民族魂”。
代表作品：《呐喊》《彷徨》《阿Q 正传》《狂人日记》《朝花夕拾》《野 草》。
鲁迅在你学过的课文或读过的文章中给你留下 了怎样的印象？
写作背景
1934年到上海，与鲁迅相识，从而成为知己。萧红 对鲁迅的感情非常深厚。鲁迅对她来说是思想上、创作 上、生活上的良师益友。本文是萧红在鲁迅先生去世三 年后写的回忆性文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行 了记述。
二、初读课文，整体感知
生字预习
舀 yǎo 捆 kǔn 绞肉 jiǎo 草率 shuài 吩咐 fēn fù 深恶痛绝 wù
分析：
表现鲁迅先生陪伴客人有耐心， 不厌其烦，待人热情。
55段：海婴说鱼丸不新鲜，别人都不 注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝 尝，果然是不新鲜的。
分析： 刻画出鲁迅先生尊重孩子，求真 务实的慈父形象。
二、抓住主要事件分析人物性格。
示例：
45段：鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了…… 66段：鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间么有几年了，死了是不要 紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。
示例：
15段：“好久不见，好久不见。”一 边说着一边向我点头。 周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来， 他是在开着玩笑。
分析： 与萧红开玩笑，幽默风趣，可爱可 亲。
二、抓住主要事件分析人物性格。
示例：
24段：对潦草的书信“深恶痛绝”， 但还是认真展读每封来信。
分析： 赤诚待人，对青年严格要求，同时 也严格约束自己，表现出对青年的 深切关爱。
3、回忆鲁迅先生(节选)
爽朗乐观、率真可亲、平易近人 敏捷、 性急、 坚毅
幽默风趣、可爱可亲 对青年严格要求的同时又深切关爱
探讨与归纳
生活中的鲁迅 ①人之子的鲁迅
②人之夫的鲁迅
萧红眼中的鲁迅 孝敬父母的好儿子
尊重妻子的好丈夫 培植晚辈作家的慈祥宽 厚的长者 追求真理坚持真理的 战士 不卑不亢的学者
③人之友的鲁迅
探讨与归纳
创作背景
鲁迅曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽 的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代 中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为 人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去 世之后，萧红从悲痛中振作起来写成《回忆鲁 迅先生》抒发对鲁迅先生的深深哀悼之情。
创作背景
《回忆鲁迅先生》的文学价值极高。因为作者 萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接的交往，对 回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于 亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且 也富于文学性。 不仅是是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现 代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个 永不凋谢的花环。
回 忆 鲁 迅 先 生（节选）
萧 红
鲁迅简介
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴 人，20世纪中国伟大的思想家、 文学家，五四新文化运动的重要 参与者，中国现代文学的奠基人。 毛泽东曾评价：“鲁迅的方向， 就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅堪称近代中国的“民族魂”， 文学是他传播思想的武器。
主要作品
鉴赏与写作
1.语言风格 语言朴实。课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详 略得当，作者以朴实的语言为我们刻画了一个平 易近人的鲁迅先生。 文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文 中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅 先生”，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在 了对琐事的叙述中。
幽默风趣、可爱可亲 对青年严格要求的同时又深切关爱
探讨与归纳
生活中的鲁迅 ①人之子的鲁迅
②人之夫的鲁迅
萧红眼中的鲁迅 孝敬父母的好儿子
尊重妻子的好丈夫 培植晚辈作家的慈祥宽 厚的长者 追求真理坚持真理的 战士 不卑不亢的学者
③人之友的鲁迅
探讨与归纳
创作背景
鲁迅曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽 的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代 中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为 人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去 世之后，萧红从悲痛中振作起来写成《回忆鲁 迅先生》抒发对鲁迅先生的深深哀悼之情。
创作背景
《回忆鲁迅先生》的文学价值极高。因为作者 萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接的交往，对 回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于 亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且 也富于文学性。 不仅是是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现 代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个 永不凋谢的花环。
回 忆 鲁 迅 先 生（节选）
萧 红
鲁迅简介
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴 人，20世纪中国伟大的思想家、 文学家，五四新文化运动的重要 参与者，中国现代文学的奠基人。 毛泽东曾评价：“鲁迅的方向， 就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅堪称近代中国的“民族魂”， 文学是他传播思想的武器。
主要作品
鉴赏与写作
1.语言风格 语言朴实。课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详 略得当，作者以朴实的语言为我们刻画了一个平 易近人的鲁迅先生。 文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文 中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅 先生”，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在 了对琐事的叙述中。
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共59张PPT)
4.鲁迅先生对青年人写信草率深恶痛绝，但是 仍然认真阅读每封来信，这说明了什么？
说明了鲁迅先生严格要求着青年人，同时也 严格的约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁 说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强 烈地感受到鲁迅先生的可亲。
5.本文最后一自然段的“鬼”是指的什么 样的人？
这里是作者借题发挥的一句话，这里的“鬼”是 指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化 人。这些人由于生活在黑暗的旧社会，因循守旧、 思想落后。而鲁迅代表了中国新文化运动的方向， 他不但是伟大的作家，而且是一位坚强的战士，他 利用文化为武器，与反动派作斗争。
才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化 感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。 文章记述亲眼看到，亲耳听到的鲁迅先生的音容笑貌和言谈举止，通过小事表现日常生活中的鲁迅先生是那样亲切自然，真实感人。 ”为了培养萧红，鲁迅“俯首甘为孺子牛”，在她的作品中倾注了大量的心血。
①更真实
②更直观
③更真挚
④更有趣味
⑤更有表现力
9．作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉 到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁 迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这 些细微处加以分析。
【点拨】 文章开始先写了鲁迅先生的笑， 抓住他的笑是从心底涌出来的，是真诚的，是明 朗的这个特点。 笑得连烟卷都拿不住，笑得咳嗽 起来，这些地方具有浓厚的生活气息，使人感到 亲切可信。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些 习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往 头上一扣，同时左腿就伸出去了”；
回忆录
部编版人教版初一七年级语文下册第三课《回忆鲁迅先生》名师课件
8.薪金[xīn jīn] ：工资
例句：对于有工作的人来说，发工资是 最开心的事了
9.校对[jiào duì]：订正，改正
10.草率[cǎo shuài]形容粗糙简略，做事不认真。
例句：你太草率了，这道题不应该做错的。
11.洗澡[xǐ zǎo]
12.悠然[yōu rán]安闲、闲适的样子:悠然自得 例句：星期天，我悠然自得地在家里听音乐
例句：我们对小偷的偷盗行为，感到深恶痛绝。
17.不以为然[bù yǐ wéi rán]意思是不认为是对 的，表示不同意或否定。
例句：他嘴上说要好好学习，心里却不以为然
13.吩咐[fēn fù]：命令，嘱咐 例句：妈妈出门前，吩咐我照顾好妹妹
14.抹杀[mǒ shā]：完全去掉 例句:南京大屠杀这一事实是日本人抹杀不了的
15.疙瘩[gē da]：指皮肤上突起或肌肉上结成的小 硬块
例句：他长了一脸疙瘩。
16.深恶痛绝[shēn wù tòng jué] ：指对某人或对某 事物厌恶、痛恨到极点。
回忆鲁迅先生(节选)
回 忆 性 散 文
1.舀[yǎo]
2.楷[kǎi]
楷书
楷模（榜样）
3.碟[dié]
光碟
碟子
4.捆[kǔn] ：用绳、链或带子系紧：捆扎；捆绑 例句：你怎么能拿绳子把他的手给捆绑起来呢？
5.咳嗽[ké sou]
6.调羹[tiáo gēng]
7.绞肉【jiǎo ห้องสมุดไป่ตู้òu 】
回忆鲁迅先生(节选)-2023-2024学年七年级语文下册课文全解读
七年级下册第3课回忆鲁迅先生（节选）萧红学习目标1.学习作者善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
2.品味课文细腻明丽、平实自然而又感人至深的语言。
（重点）3.把握鲁迅先生形象特征，感受鲁迅先生的人格魅力。
（难点）文题解读“回忆”表明本文所写内容都是作者以往经历过的事情,“鲁迅先生”点明本文的回忆对象。
标题概括了文章的主要内容,简洁明了。
作者简介萧红(1911—1942)，中国现代女作家。
原名张乃（nǎi）莹，被誉为“30年代的文学洛神”，被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
“萧红”是她发表成名作《生死场》时使用的笔名。
代表作品有《生死场》《呼兰河传》等。
她是民国四大才女（另为吕碧城、石评梅、张爱玲）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。
写作背景鲁迅先生是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友;萧红是鲁迅先生的忠实读者,对鲁迅先生有着浓厚的感情。
鲁迅先生去世之后,萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。
本文是萧红在鲁迅先生去世三年后写的兼具史料和文学价值的经典之作。
课文主题本文是一篇回忆性散文，作者从鲁迅的日常生活细节出发，细腻而动人地描写了鲁迅伟大而平凡的生活，表现了鲁迅的审美情趣以及魅力气质，展现了一个生活化、人情味十足的鲁迅形象，抒发了对鲁迅的热爱、景仰和怀念之情。
读读写写轻捷（jié）忧郁（yōuyù）虔（qián）诚疙瘩（gēda）草率（shuài）解剖（jiěpōu）紊（wěn）乱踌躇（chóu ch ú）遭殃（zāoyāng）咳嗽（sòu）校(jiào)对揩（kāi）桌子调羹（gēng）阖（hé）眼睛深恶（wù）痛绝变幻（huàn）无常回忆鲁迅先生（节选）萧红○1鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
【乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅咳嗽起来”，典型的细节描写，生动形象地写出了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点。
新版人教部编七年级(下册)第3课回忆鲁迅先生(节选)
h
32
⑸细节描写
“好久不见，好久不见。”一边说
着一边向我点头。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他 人记得清楚的，是他刚抓起帽子 来往头上一扣，同时左腿就伸出
去了，仿佛不顾一切地走去。
通过神情、语言、动作的描写， 把一个伟大的人物回忆得有血有肉， 可知可感，令人亲近。
h
33
目标导学三：合作讨论，疑难探究
1、本文除了写鲁迅之外还写了哪些人？ 写这些人有什么作用？作用都一样吗？
悠然 yōu 吩咐 fēn fu / fù 抹杀 mǒ
疙瘩 gē dɑ 轻捷 jié 瞿秋白 qú
深恶痛绝 wù 喘着 chuǎn
不以为然 wéi 阖 hé
h
15
（chà）差不多、差生
（sè）堵塞
（chā）差别
差．（chāi）出差
塞．（sài）边塞
（cī） 参差
（sāi）活塞
（i）病愈。
后作“瘥”
一方面,不是他的全部。在鲁迅先生活着
的时候，十分关心爱护进步青年,著名的
“左联”五烈士,还有文学家唐弢等都受到他
的帮助。因此，他的周围有许多文学青年
愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今
天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅
先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁
迅。
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3
回忆鲁迅先生
萧红
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4
学习目标
1．学习作者通过细节、日常生活点滴表现 人物的写作方法。（难点）
2、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章 后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么 好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强 的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描 写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？ 说说你的理由。
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04
相关资料
背景：本文作于鲁迅逝世三年后。为了培育萧
红这朵中国二十世纪三四十年代中国女性文学园 圃中的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的 作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从 悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》 《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。
一
读一读字音
ké sou 咳 嗽
3
萧红
01
目标导航
1. 品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富 （重点） 而细腻的感情世界。 2. 学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性 （难点） 格的写作方法。
3. 感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱 （重点） 国情感、“孺子牛”般奉献精神。
02
文体知识
回忆录
回忆录，顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用
②人之夫的鲁迅
一个追求真理坚持真 理的战士 一个不卑不亢的学者
生活中的鲁迅 ④人之主的鲁迅
萧红眼中的鲁迅 一个美满家庭的家长 一个和蔼宽厚的平易 近人的老人 潇洒、幽默、风趣、
⑤生活之主的鲁迅
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、 亲闻，一是使所叙之事更为真实，二 是使情感的抒发更有感人的力量（抒 情的张力）。例如平静的叙述中饱含 的深刻的情感，尤其是“悲”感。
鲁迅故居按照鲁迅生前居 住时的情形复原；屋前有小花 圃，种植桃树、紫荆、石榴等 花木。底层前间是客厅，中间1 张西餐桌、5把椅子。沿西墙放 有书橱和瞿秋白留赠的书桌。 南窗下是夫人许广平的缝纫机， 靠东墙是儿子海婴的玩具橱和 小桌椅。后间是餐室，正中1张 方桌，围着4把椅子，西北墙角 1只双层餐具橱，东墙放着西式 衣帽架。
1936年10月 19日鲁迅在上海 逝世。广大群众 争相奔赴万国殡 仪馆瞻仰遗容， 中共中央也来电 吊唁。22日，送 葬群众多达数万 人。鲁迅遗体覆 盖着上海民众所 献"民族魂"的旗 子，安葬于虹桥 万国公墓。
鲁迅遗容
1956年，鲁迅墓迁到上海虹口公园，由毛泽东 题署墓碑。
03
作者简介
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作
5.忧郁：忧愁苦闷。 6.抹杀：一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
初读课文，整体感悟
全文共写了多少件事？
各表现了怎样的精神品质？
那些事详写，那些事略写？
本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？ 文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
（1）笑声明朗；
（2）走路轻捷；
这些生活场景体现了他和
→
我们一样也是拥有喜、怒、
ɡēnɡ 调羹
mǒ 抹杀 jiào 校对
jié 轻捷
jié 竭力
kāi 揩
xiào 学校
语境记忆法：“校”作名词时就读“xiào”，当动词
用时就读“jiào”。
你能读准下列加点字的音吗？
yá n
• 筵会
lü è
． ．
虔诚
qiá n
．
紊乱 肋膜
wěn
lè i
．
．
yāng
• 掠夺
抽屉 ti解剖 pōu 遭殃
萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？ 生活中的鲁迅 ①人之子的鲁迅 萧红眼中的鲁迅
②人之夫的鲁迅 ③人之友的鲁迅
④人之主的鲁迅 ⑤生活之主的鲁迅
合作讨论，明确答案
生活中的鲁迅 ①人之子的鲁迅 萧红眼中的鲁迅 一个孝敬父母的好儿子 一个尊重妻子的好丈夫 一个培植晚辈作家的 慈祥宽厚的长者 ③人之友的鲁迅
1.更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、 有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、 真实的鲁迅。 2.更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我 们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方 面的许多感人之处，以及他思想、性格。而这些都不是通 过作者的抽象说教中来的。 3.更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一 评论，无一直接抒情，而真情毕现。 4.更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙， 可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。 5.更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的 什么人？写这些人有什么作用？作用 一样吗？
• 我”（作者萧红）、海婴、许广平。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童 言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱； 而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内 心的担忧形成对比。 写许广平，是更典型的侧面烘托。例如， 鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神 色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但 “该做什么，人是做什么”，她的坚强， 有力地衬托出鲁迅的坚强。
三、本课突出艺术特色
1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性”的 双重因素。
．
．
．
差不多 （chà ） 差别 （chā） 出差 （chāi） 参差 （cī） 大病差后 （chà i）
ō • 噢的一声
hé 阖一阖眼睛
．
•塞
堵塞 （sè ） 边塞 （sà i） 活塞 （sāi ）
．
差 ．
．
三
记一记词义
1.明朗：爽朗。 2.轻捷：动作轻快敏捷。 3.安顿：安详，安稳。
4.竭力：做事使出自己全部的力气。
使人感受到鲁迅率真、质朴、毫不做作的性格特点
文中尚有多处提到了鲁迅的笑声，请找一找。
1。 “饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲 下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。” 可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见 一斑；“冲”描摹出鲁迅的明朗、可亲
调侃玩笑
2。鲁迅说 “好久不见，好久不见” ……才自己笑起来 在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面 的她，居然说 出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化 的语言，透着风趣，透着玩笑；表现了他的幽默风趣
10.吃鱼丸子一事为何写得如此详细？表现了鲁迅先生怎样的
品质？
吃鱼丸子一事之所以详写，是为了突出表现“周 先生的做人，表现了鲁迅先生做事认真，深入实 际的严谨品质。
11.文章以描写鲁迅先生工作来结尾，有什么用意？
表现了鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以表
达作者对鲁迅先生的敬爱之情。
再读课文，合作分析
6.作者写看电影事件，意在表现什 么？
意在表现鲁迅先生的礼让，对他人的 关心体贴，对朋友的关怀备至。
7.“客人一走……鲁迅先生才睡下。”这几段文字写了什么内容？ 突出了什么？
写了鲁迅先生只有在下半夜客人走后才能工作。可以真切 地看出鲁迅先生抓紧一切时间工作，笔耕不辍，尤其“人 家都起来了，鲁迅先生才睡下”一句采用了对比的写法， 突出了鲁迅先生工作到天亮，表现了他工作忘我、认真
感染快乐
3。那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一 种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”
萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心 情来回报鲁迅先生，这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。
1.文章第2段运用了什么描写方法？有什么作用？
动作描写，表现了鲁迅先生的干练、轻
文字记录下来；准确地说，回忆录是追记本人或他人过
去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。
根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆录和 口述回忆录。亲笔回忆录即回忆录主人公亲笔撰写的个 人回忆录。口述回忆录，即回忆录主人公不是亲笔撰写， 而采用自己口述、他人记录整理的方式。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
5.如何理解“天晴了，太阳出来啦”这
句话的内涵？ 当时的社会是黑暗的，让人觉得压抑。“
天晴啦，太阳出来啦”是一个双关语，暗
含着对光明的新社会的向往。
但他还是展读着每封由不同角落里投 来的青年的信，眼睛不济时，便戴起 眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
• 他严格约束自己，却能宽容对待别人， 对青年人的关爱体现无遗。
本文通过对鲁迅先生的笑声、走路姿态、待人接
物、读书写作等日常生活细节的描述，展示了伟大的鲁
迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的情趣、气质以及 高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
合作讨论
1、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文 却大量细致的记叙他在工作、生活中的琐事，这样写 有什么好处？ 2、本文出了写鲁迅之外还写了那些人？写这些人有 什么作用？作用都一样吗？ 3、本文有许多让人感动的细节，请找出你认为最受 感动或最受启发的细节，与同学交流自己的感受，品 味从中得到的启发。例如： 鲁迅的笑声 鲁迅的幽默 鲁迅的严谨 鲁迅的坚毅 鲁迅的慈爱 鲁迅的动作
关于鲁迅
鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家 和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪 称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思
想的武器。鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进
行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻
底的批判，是对现代中国人的灵魂伟大拷问。
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍
一个“冲”字传神地表现出笑声之响亮，反映出鲁迅 先生当时愉悦的心情，可见鲁迅先生绝不是一个严肃 的人。
以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼， 我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不 好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问 许先生：我再吃几个吗？
• 鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就 算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先 生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子 敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
集《牛车上》等。
•
萧红的主要成就在小说方面。 但她在散文的创作上也有十分突出 的成就。她的散文“凭着个人的天 才和感觉在创作”，以细腻的笔触， 把自己在实际生活中的深切感受清 新、明朗、自然、直率、坦白地吐 露出来，有着浓厚的抒情色彩。例 如，在林林总总的鲁迅回忆录中， 她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独 秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品， 而且也可谓是中国现代怀人散文的 楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永 不凋谢的花圈。