苏教版六年级下册数学《 解决问题的策略整理与复习(2)》教案设计
六年级下册数学教案-7解决问题的策略整理与复习-苏教版
六年级下册数学教案 7 解决问题的策略整理与复习苏教版教案：六年级下册数学教案 7 解决问题的策略整理与复习苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版六年级下册数学教材中第七章“解决问题的策略”的相关知识点。
本章主要介绍了分析问题、制定策略、执行策略、检验结果等解决问题的步骤，并通过具体的例题引导学生学会运用不同的策略解决实际问题。
二、教学目标1. 使学生掌握解决问题的基本步骤和常用策略。
2. 培养学生独立分析问题、制定策略、解决问题的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：引导学生运用不同的策略解决实际问题。
2. 重点：掌握解决问题的基本步骤和常用策略。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：笔记本、文具、练习题等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题情景引入本节课的主题，例如：“某商店举行打折活动，原价100元的商品现价80元，顾客购买了3件，总共节省了多少钱？”2. 理论知识讲解：（1）介绍解决问题的基本步骤：分析问题、制定策略、执行策略、检验结果。
（2）讲解常用策略：画图、列举、假设、方程等。
3. 例题讲解：（1）示例1：某学校举行篮球比赛，甲队和乙队比赛，甲队得分80分，乙队得分50分，甲队获胜。
请问甲队比乙队多得分多少分？解：分析问题、制定策略、执行策略、检验结果。
（2）示例2：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求长方形的面积。
解：分析问题、制定策略、执行策略、检验结果。
4. 随堂练习：（1）练习1：某班有男生25人，女生30人，请问男生比女生少多少人？（2）练习2：一个正方形的边长是6厘米，求正方形的面积。
5. 学生自主探究：让学生分组讨论，运用所学策略解决实际问题。
六、板书设计板书内容主要包括解决问题的基本步骤和常用策略。
基本步骤：分析问题、制定策略、执行策略、检验结果。
常用策略：画图、列举、假设、方程等。
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略(2)》教学设计1
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教学设计1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的解决问题策略的基础上进行进一步的巩固和拓展。
本节课的主要内容是通过具体的实例，让学生进一步理解解决问题的策略，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过例题和练习题的设置，让学生在解决问题的过程中，逐步形成自己的解题策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对解决问题策略有一定的了解和掌握。
但是，学生在实际应用策略解决问题时，往往会出现理解不深、运用不灵活的情况。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解策略的内涵，并通过大量的练习，让学生在实际操作中熟练运用策略。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握解决问题的策略，能够灵活运用策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在解决问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学学习保持积极的态度，培养团队协作和交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握解决问题的策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和理解解决问题的策略。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握解决问题的策略。
3.实践教学法：通过大量的练习，让学生在实际操作中熟练运用解决问题的策略。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动和问题情境。
2.学生准备：学生需要预习教材内容，对即将学习的内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，呈现解决问题的策略，让学生初步理解和掌握策略。
六年级数学下册教案-3解决问题的策略(2)-苏教版
六年级数学下册教案3 解决问题的策略（2）苏教版一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级数学下册，第三单元解决问题的策略（2）。
本节课我们将学习如何通过画图的方式来解决问题，以及如何选择合适的策略来解决问题。
我们将通过实际例题来讲解和练习这些策略。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握画图解决问题的方法，学会选择合适的策略来解决问题，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会画图解决问题的方法，以及选择合适的策略来解决问题。
难点是如何引导学生理解画图的策略，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习题和学习册供学生们练习和巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题为例，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，如果有一块长方形的地，长是10米，宽是5米，我们要计算出这块地的面积。
2. 讲解：我会向学生们解释，解决这类问题的一种策略是画图。
我会边讲解边在黑板上画出这块地的图示，让学生们更直观地理解。
3. 练习：我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己尝试画图解决问题。
我会鼓励学生们分享他们的解题过程和策略。
4. 讲解与讨论：我会选取一些学生的解题过程，进行讲解和讨论。
通过讨论，让学生们理解不同的策略，并学会选择合适的策略来解决问题。
六、板书设计我会在黑板上画出实际的图示，以及一些关键的步骤和策略。
这样学生们可以更直观地理解和学习。
七、作业设计一块长方形的地，长是15米，宽是8米，计算这块地的面积。
一个长方形的房间，长是10米，宽是6米，计算这个房间的面积。
2. 答案：15米× 8米 = 120平方米10米× 6米 = 60平方米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对画图解决问题的方法有了更深入的理解，也能够在实际问题中选择合适的策略来解决问题。
但是在实践中，我发现有些学生对于选择策略还不够灵活，需要进一步加强引导和练习。
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案 第2课时
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第2课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第2课时，主要讲述了利用列举法解决问题的方法。
本节课通过具体的实例，让学生掌握列举法的步骤，学会如何运用列举法解决实际问题。
教材内容紧凑，逻辑清晰，通过生动的案例，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但在解决实际问题时，部分学生还存在着思维定势，不会灵活运用所学的知识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从不同的角度思考问题，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生掌握列举法解决问题的步骤。
2.培养学生运用列举法解决实际问题的能力。
3.培养学生从不同角度思考问题，提高解决问题的策略。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握列举法解决问题的步骤。
2.教学难点：如何引导学生从不同角度思考问题，灵活运用列举法解决实际问题。
五. 教学方法1.案例教学法：通过具体的实例，让学生学会运用列举法解决问题。
2.启发式教学法：引导学生从不同角度思考问题，培养学生解决问题的策略。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的案例，引导学生思考如何解决问题。
例如，给出一个购物场景，让学生列举出所有可能的购买方案。
通过这个例子，让学生初步了解列举法的概念。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察并思考如何运用列举法解决问题。
教师引导学生分析案例中的关键信息，让学生明确列举法的步骤。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个案例，运用列举法解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些练习题，让学生独立完成。
苏教版六年级数学下册第七单元《解决问题的策略整理与复习-第2课时》教案
苏教版六年级数学下册第七单元《解决问题的策略整理与复习-第2课时》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第七单元《解决问题的策略整理与复习-第2课时》的主要内容是让学生通过复习和整理，掌握常用的解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
本节课的内容是对前面学习的知识进行复习和巩固，让学生在解决问题的过程中，灵活运用所学的策略，提高解决问题的效率。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了一定的解决问题的策略，但在实际应用中，还需要进一步的引导和练习。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，引导学生灵活运用所学的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生复习和巩固已学的解决问题的策略；2.引导学生灵活运用所学的策略，提高解决问题的能力；3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：复习和巩固已学的解决问题的策略；2.难点：引导学生灵活运用所学的策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生复习和巩固已学的解决问题的策略；2.案例分析法：教师通过分析典型案例，引导学生运用所学的策略解决问题；3.小组合作法：学生通过团队合作，共同解决问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备典型案例和问题；2.学生准备笔记本，用于记录所学的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解，引导学生复习和巩固已学的解决问题的策略。
例如，教师可以提问学生：“你们已经学会了哪些解决问题的策略？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）教师呈现典型案例，引导学生运用所学的策略解决问题。
例如，教师可以给出一个实际问题，要求学生运用所学的策略进行解决。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些类似的问题，巩固所学的策略。
例如，教师可以给出一些类似的问题，要求学生独立解决。
4.巩固（10分钟）教师通过讲解和分析，帮助学生巩固所学的策略。
例如，教师可以针对学生解决问题的关键步骤进行讲解和分析。
苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》这一节内容，是在学生已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题的情况下进行教学的。
本节课主要让学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
教材通过两个例题，让学生学会用画图策略解决一些复杂一些的实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题。
但是，他们在解决一些复杂一些的实际问题时，可能还存在着一些困难。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高他们运用画图策略解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。
2.提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。
2.难点：提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解教材内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容。
例如，展示一幅图片，图片中有一块地为长方形，长方形的长是10米，宽是5米，要求将这块地分成几个相同面积的正方形。
让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，让学生独立阅读题目，理解题意。
然后，引导学生尝试用画图的策略来解决这个问题。
在学生画图的过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
六年级下册数学教案-三解决问题的策略2｜苏教版
六年级下册数学教案－三解决问题的策略2｜苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版六年级下册数学教材，第3单元“解决问题的策略”中的第2课时。
本节课主要讲解利用画图策略解决实际问题的方法。
具体内容包括：1. 理解画图策略的含义及作用；2. 学会使用画图策略解决实际问题；3. 培养学生的解决问题的能力和思维能力。
二、教学目标1. 让学生掌握画图策略的基本方法，能够自主运用画图策略解决实际问题；2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力；3. 通过对实际问题的解决，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生发现画图策略，并能够灵活运用到实际问题中；2. 教学重点：让学生掌握画图策略的基本方法，能够自主运用画图策略解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个实际问题，如“小明买了一本书，原价是25元，书店搞活动满50元减10元，小明实付了38元，请问他买书时有没有优惠？”让学生尝试解答。
2. 例题讲解：教师引导学生发现这个问题可以通过画图策略来解决。
让学生画出一个线段图，表示原价25元和实付38元之间的关系。
然后，引导学生发现，如果小明买书时能够达到50元，他就可以优惠10元，也就是实付40元。
通过比较实付38元和40元，就可以判断小明是否优惠了。
3. 随堂练习：教师给出几个类似的问题，让学生运用画图策略自主解答。
如“小华买了一支铅笔，原价是5元，商店搞活动满10元减3元，小华实付了7元，请问她买铅笔时有没有优惠？”六、板书设计板书设计如下：问题：小明买书优惠了吗？画图：原价25元——>实付38元满50元——>实付40元解答：通过比较实付38元和40元，可以判断小明是否优惠。
七、作业设计（1）小王买了一瓶饮料，原价是4元，商店搞活动满10元减3元，小王实付了7元，请问他买饮料时有没有优惠？答案：有优惠。
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略(2)》教案1
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教案1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教案1，主要讲述了在解决问题的过程中，运用画图策略解决问题的方法。
通过本节课的学习，使学生掌握画图策略在解决问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的解决问题的方法，对于画图策略在解决问题中的应用有一定的了解。
但在实际操作中，可能会存在对画图策略运用不熟练，对问题分析不够深入等问题。
三. 教学目标1.让学生掌握画图策略在解决问题中的应用。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.提高学生运用画图策略解决问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握画图策略在解决问题中的应用。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用画图策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生理解画图策略在解决问题中的应用。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.实践操作法：让学生在实际操作中，掌握画图策略的应用。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，展示问题情境和案例分析。
2.教学素材：准备相关的生活情境和案例，用于教学。
3.画图工具：准备足够的画图工具，如纸、笔等。
七. 教学过程利用生活情境，引出本节课的问题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明和小华一起买水果，小明买了3个苹果，小华买了5个苹果，他们一共买了多少个苹果？”2.呈现（10分钟）展示类似的案例，让学生观察、分析，引导学生发现问题的规律。
如：“小明买了2个苹果，小华买了4个苹果，他们一共买了多少个苹果？”3.操练（10分钟）让学生独立解决问题，运用画图策略。
如：“小明买了1个苹果，小华买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？”4.巩固（5分钟）对学生的解答进行点评，引导学生总结画图策略在解决问题中的应用。
如：“大家通过画图，很容易就解决了问题。
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第9课时解决问题的策略整理与复习（2）
教学内容：
苏教版六下P79“练习与实践”第6~9题。
教学目标：
1.学生能应用画图、列表、转化等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择不同策略分析数量关系、列式解答，并能解释和说明自己所用的策略。
2.学生能依据相应的策略说明分析实际问题数量关系的思考过程，提高灵活、综合应用策略的能力，培养思维的深刻性和灵活性，发展分析、推理等思维和几何直观，以及分析问题、解决问题的能力。
3.学生进一步感受现实生活存在各类数学问题，体会解决问题策略的实际应用，培养学生面对实际问题用数学方法分析、处理的意识。
教学重点：
用画图、列表、转化等策略解决实际问题。
教学难点：
灵活选择策略解决实际问题。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：上一节课我们复习了解决问题的相关内容，并且重点应用了从条件或问题想起的策略解决实际问题。
今天继续复习解决问题，主要应用画图、列表的策略解决问题，并且能自己选择策略灵活地解决实际问题。
二、练习与实践
1．做“练习与实践”第6题。
（1）让学生读题，利用图形理解条件和问题。
交流：你知道了题里有哪些条件，要解决什么问题？（出示图形，根据交流注明长、宽的条件）这块长方形菜地分成的两个部分各是什么形状的？
引导：要计算这里三角形的面积和梯形的面积，你能根据题里的条件在图上画一画，找到解决问题的思路吗？想一想怎样画，自己画一画。
交流：你是怎样画的？
为什么想到在三角形的顶点画宽的平行线段？
说明：通过交流，我们知道根据黄瓜的面积比番茄面积少180平方米这个条件，可以在梯形中画出一个和种黄瓜的三角形地完全一样的三角形地块，这样就能直接看出黄瓜比番茄少的面积是右边这个长方形地块。
让画法不合理的订正自己的画法。
（2）引导：现在你能看图说一说，解决这个问题可以怎样想吗？在四人小组里互相讨论，找找可以怎样解答这个问题。
交流：哪些同学想到了解决这个问题的思路？和大家交流一下。
结合交流，帮助学生理解不同思路。
（3）让学生选择一种思路解答，指名不同解法的学生板演。
引导学生结合图形分别说说不同解法中每一步算的什么。
（4）提问：我们刚才画图对于解答问题有什么好处？
2．下面的问题用哪个策略解决比较合适？请你应用恰当的策略解答。
出示：一个长方形长8分米，宽6分米。
如果把一条长缩短到原来的一半，或者把一条宽缩短到原来的一半，都能得到一个梯形。
这两个梯形面积会相等吗？算一算、比一比。
提问：想想这个图形分别怎样变化的，能用什么策略解决，用你想到的策略算一算、比一比，解决问题。
学生独立解答，教师巡视、指导。
交流：你用了什么策略？怎样画图的？这两个梯形面积相等吗？你是怎样计算的？
说明：用画图的策略能找到相应的条件，计算各自的面积。
这里虽然长方形通过不同的变化得到的梯形不同，但面积是相等的。
3．做“练习与实践”第7题。
提问：你能说说题里告诉我们什么，要解决什么问题？
引导：大家想一想杨大爷步行的过程，思考解决问题还需要什么条件；再列表或画图表示行走过程，看看从表里或图中能知道什么新条件。
学生列表或画图，教师巡视、指导。
交流：你是怎样列表的？画图的是怎样画图表示的？
引导：大家先观察列出的表格或画出的图形，思考能得出哪个条件，可以怎样解决问题，各人独立解答。
交流：你是怎样解答的？
你结合列表或画图，说说这里的每一步是怎样想的吗？列表或画图在解题过程中有什么作用？
4．做“练习与实践”第8题。
（1）让学生先根据题意补充线段图，再同桌交流怎样补充的，讨论怎样解答，有没有不同解答方法，然后选择一种方法解答。
学生画图、交流并解答，教师巡视，指名不同算法的学生板演。
（2）交流：线段图是怎样补充完整的？
你能联系线段图理解这里的不同解法，说说每种解法是怎样想的吗？自己观察、思考，不明白的可以合同学交流。
提问：你能说说这些解法各是怎样想的吗？
指名交流，引导学生结合图形理解不同解法。
比较：哪种解法更方便一些？这里应用了哪个策略？
5．做“练习与实践”第9题。
学生读题，要求交流条件和问题。
提问：下面的线段图表示了哪些条件？还有什么条件没有表示出来？引导：根据从第一筐取出2放入第二筐，两筐苹果就同样重这个条件，表示第二筐苹果多重的线9
段怎样画呢？先看表示第一筐的线段想一想，再画一画。
学生画图，教师巡视、指导。
交流：根据条件，表示第二筐苹果有多重的线段怎样画的？说说你的想法。
引导：请你看线段图，想想这两筐苹果的千克数之间有什么关系，能怎样解答，然后用你想到的方法解答出来。
如果与困难，可以讨论讨论。
学生解答，教师巡视、指导。
交流：你是怎样解答的？用了什么策略？
结合交流板书算式，并引导学生理解不同解法。
反思：通过解答这道题，你有哪些体会？
三、总结交流提问
回顾今天解决问题的内容和过程，都应用了哪些策略？你对画图、列表、假设和转化这些策略的应用，有哪些新的认识？还有哪些收获？。