农村学前教育发展思路与对策
农村学前教育发展现状及未来发展策略
农村学前教育发展现状及未来发展策略摘要：随着我国经济和社会的快速发展，农村学前教育越来越受到人们的关注。
然而，当前农村学前教育仍然面临着一些问题，如教育资源匮乏、师资力量不足、教育质量参差不齐等。
为了改善农村学前教育的发展现状，本文将对农村学前教育的发展现状进行分析，并提出相应的未来发展策略。
一、农村学前教育发展现状1. 教育资源匮乏农村学前教育资源相对匮乏，主要体现在幼儿园数量不足、教育设施简陋等方面。
很多农村地区没有幼儿园，或者幼儿园数量不足，导致适龄儿童无法就近入园。
此外，幼儿园的教育设施简陋，缺乏必要的教学设备和学习资源，影响了教育质量。
2. 师资力量不足农村学前教育师资力量相对薄弱，主要体现在教师数量不足、教师素质不高、教师待遇低等方面。
很多农村幼儿园教师数量不足，导致班级人数过多，影响了教育质量。
同时，农村幼儿园教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验。
此外，农村幼儿园教师待遇较低，影响了教师的工作积极性和稳定性。
3. 教育质量参差不齐农村学前教育教育质量参差不齐，主要体现在教学内容和方法单一、评价体系不完善等方面。
很多农村幼儿园教学内容和方法单一，缺乏创新和个性化教学。
同时，农村学前教育评价体系不完善，缺乏科学合理的评价标准和方法，影响了教育质量的提高。
二、农村学前教育未来发展策略1. 加大投入，改善教育资源政府应加大对农村学前教育的投入，改善农村学前教育资源。
具体措施包括：增加农村幼儿园数量，满足适龄儿童就近入园的需求；改善幼儿园教育设施，提供必要的教学设备和学习资源；加强农村学前教育基础设施建设，提高教育质量。
2. 加强师资队伍建设政府应加强农村学前教育师资队伍建设，提高教师素质。
具体措施包括：增加农村幼儿园教师数量，减轻班级人数压力；提高农村幼儿园教师待遇，吸引和留住优秀人才；加强农村幼儿园教师培训，提高教师的专业知识和教学经验。
3. 创新教学内容和方法农村幼儿园应创新教学内容和方法，提高教育质量。
关于城乡学前教育发展存在问题及对策建议
关于城乡学前教育发展存在问题及对策建议城乡学前教育发展存在问题及对策建议学前教育是指为已不到入学年龄儿童提供教育、教学和保健服务的一种教育形式。
由于其对儿童成长和学习的重要性，学前教育的普及已成为社会关注的焦点之一。
然而，在城乡发展不平衡的中国，城乡学前教育的发展存在许多问题。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策建议。
首先，城乡学前教育资源不均衡是当前最突出的问题之一。
在城市地区，优质学前教育资源集中在少数名校和私立幼儿园，而农村地区则缺乏足够的学前教育资源。
这种资源分配不平衡导致了城乡教育的差距进一步扩大。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对农村地区学前教育的投入，提高农村学前教育的质量和数量。
其次，可以通过与城市幼儿园资源互通、兼并、共建等方式，引导城市学前教育资源向农村倾斜，共享资源。
此外，还应加强对农村幼儿园教师的培训，提高他们的教育水平和专业技能。
其次，城乡学前教育师资力量不足也是一个问题。
很多农村幼儿园缺乏专业的教师，而城市幼儿园的教师则普遍水平较高。
这种人才的流动性不平衡导致了学前教育质量的参差不齐。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对幼儿园教师的培训力度，提高他们的专业水平。
其次，可以通过资金补贴和奖励制度等方式吸引优秀的教师到农村地区从事学前教育工作。
此外，还可以采取与高校合作的方式，提供师范生和教育专业学生到农村幼儿园实习，以培养更多的优秀幼儿教育人才。
此外，学前教育的普及程度也是一个问题。
尽管中国政府一直在推行普惠性学前教育政策，但在城乡发展不平衡的情况下，这一政策的落实存在困难和不足。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对学前教育的宣传力度，使家长和社会更加重视学前教育的重要性。
其次，可以加大政府对学前教育的投入力度，提高学前教育的普及程度。
此外，还可以鼓励企事业单位建立幼儿园，提供更多的学前教育服务。
综上所述，城乡学前教育发展存在着资源不均衡、师资力量不足和普及程度不高等问题。
农村学前教育加强农村学前教育发展
农村学前教育加强农村学前教育发展随着农村教育的改革与发展，农村学前教育的重要性也日益凸显。
为了推动农村学前教育的发展，提高农村儿童的全面发展水平，我们应采取以下措施：一、政府加大投入，优化资源配置政府应将农村学前教育的发展放在优先位置，加大对农村学前教育的经济投入力度。
通过增加对学前教育的财政拨款，改善农村学前教育场所的硬件设施，提升教学环境。
同时，政府还应加强人力资源的投入，提供更多的农村学前教育师资培训机会，提高教师队伍整体素质。
二、完善学前教育评估与监督体系建立健全农村学前教育的评估与监督体系，加强对农村学前教育的质量监控和管理。
通过制定评估标准和考核指标，定期对学前教育机构进行评估，鼓励优质机构的发展，提高学前教育整体质量水平。
同时，加强对教师的监督与培训，确保其教育教学能力和专业素质。
三、创新教育教学模式，提高教学质量农村学前教育应采取多元化的教育教学模式，注重培养学生的实际能力和创新思维。
通过开展丰富多样的活动，例如游戏、音乐、美术等，激发儿童学习兴趣，培养其动手能力和创造力。
同时，教师应采用互动式的教学方法，关注每个学生的发展需求，制定个性化的教学计划，提高教学质量。
四、加强家庭与学校的沟通与合作农村学前教育的发展需要家庭和学校的共同努力。
家长应加强对教育的重视，积极参与学校的教育教学活动，与教师建立良好的互动关系，共同关注孩子的学习和成长。
学校应定期组织家长会，向家长传递孩子的学习情况和表现，同时鼓励家长积极参与学校的决策和管理。
五、加强农村学前教育与社区资源的融合农村学前教育需要与社区资源相结合，充分利用社区资源丰富学前教育的内容与方式。
通过与农村文化、农业生产等结合，使学前教育更加贴近农村孩子的实际生活，提高教育的针对性和实效性。
同时，积极发展农村学前教育与幼儿园、小学的衔接工作，为孩子的顺利过渡提供保障。
农村学前教育发展是农村教育事业的重要组成部分，也是农村儿童全面发展的基石。
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略随着乡村振兴战略的全面推进，农村地区的学前教育发展越发受到关注。
农村学前教育在农村振兴战略中发挥着重要的作用，对于推动农村教育水平的提升，促进农村经济社会的发展具有重要意义。
农村学前教育发展面临着诸多困难和挑战，需要制定应对策略，为农村学前教育的发展提供保障。
本文将就乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略进行分析和探讨。
1. 促进农村教育均衡发展乡村振兴战略的实施，旨在通过改革和政策支持，推动农村经济发展和社会进步。
学前教育是教育体系的重要组成部分，农村学前教育的发展将有助于缩小城乡教育差距，促进农村教育的均衡发展，为农村孩子提供与城市孩子相当的教育机会。
2. 为农村儿童打下坚实的教育基础学前教育是儿童成长发育的关键时期，对儿童的身心发展具有重要作用。
良好的学前教育能够为儿童打下坚实的教育基础，有利于他们未来的学习和发展。
农村孩子要想获得良好的学前教育，需要有完善的学前教育资源和环境支持，这也需要乡村振兴战略的支持和指导。
良好的学前教育不仅有利于儿童个人的成长，也有利于农村经济社会的发展。
通过学前教育，可以培养出更多的人才，推动农村经济的发展，促进农村社会的进步。
1. 学前教育资源不足农村地区相对城市地区而言，学前教育资源相对匮乏，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教育设施和教学用具不完善。
许多农村孩子难以获得良好的学前教育，这是农村学前教育发展亟待解决的问题。
2. 学前教育质量参差不齐农村学前教育资源的不足导致了学前教育质量的参差不齐。
一些农村学前教育机构条件艰苦，师资力量薄弱，教学质量无法得到保障，这影响了孩子们的学习效果和发展潜力的挖掘。
3. 家庭教育水平偏低在一些农村地区，家庭教育水平较低，家长对于学前教育的重视程度不高，对孩子的教育投入不够。
这使得孩子在家庭环境中无法获得足够的教育支持和促进，也给学前教育的发展带来了困难。
1. 加大农村学前教育投入政府需要增加对农村学前教育的投入，加大对农村学前教育资源的支持力度，推动学前教育的机构建设和教学资源更新。
农村学前教育发展的问题与对策论文
农村学前教育发展的问题与对策论文农村学前教育发展的问题与对策论文一、农村地区学前教育发展存在的问题(一)办园经费不足我国教育经费投入不足的问题是普遍存在的，在学前教育尤其是农村的学前教育中表现得更为明显。
在经济较为落后地区，地方财政本身已经十分困难，为了完成普及义务教育的任务，政府已经不堪重负，在这样的基础上，政府对学前教育的投入就更是难以保障了。
另外，由于农村地区经济落后，经济回报率低，社会外界对农村学前教育的投资也很少，因此，绝大多数农村幼儿园靠低廉收费或向主办单位、主管部门申请部分经费而艰难运转。
这样的状况直接导致农村幼儿园办园不规范、规模过小、生活及教学条件落后、难以留住优秀的幼儿教师等问题的产生，而更为深远的则是无法带给孩子们合格的学前教育，影响孩子们的健康成长。
(二)幼儿园数量少，规模小通过了解，大部分农村孩子没有接触过学前教育，主要原因在于大多数农村没有足够的幼儿园，甚至于没有一所独立的幼儿园，完全满足不了孩子们的需要。
另外，收费合理的标准化公办幼儿园数量少之又少，其中大多集中在乡镇政府所在地，对于生活在较为偏远地区的孩子是顾及不了的。
因此，为了解决大部分入园难孩子的需求，一批未经过任何审批、注册，且无基本办园条件的幼儿园应运而生，这些幼儿园所带来的隐患是不堪设想的。
除此以外，农村幼儿园规模过小是普遍存在的现象，要么是十几个小孩“作坊式”的幼儿园，要么是几十个孩子拥挤在一两间小房子里，吃饭、睡觉、玩耍都在这个房间，这些规模过小的幼儿园对孩子的身心成长都是没有任何好处的。
(三)幼儿园办园条件落后农村幼儿园的条件落后是较为突出的情况，主要表现在:一是缺少保障孩子基本安全的设施。
幼儿园校车事故近几年频频发生，幼儿跌伤、中毒、失踪的事件也屡见不鲜;二是饮食不卫生、不健康。
大部分农村幼儿园的食堂十分简陋，一口大铁锅，七零八落的碗筷，没有合理的饮食搭配，食物单调没有滋味;三是基本生活条件不好。
当前农村学前教育发展现状及对策分析
当前农村学前教育发展现状及对策分析当前农村学前教育发展现状及对策分析学前教育是指为3-6岁儿童提供的教育活动，是幼儿从家庭走向学校的第一步，也是基础教育的重要组成部分。
在城市，学前教育已经得到广泛发展，越来越多的家长开始认识到学前教育的重要性，并为自己的孩子选择了好的学前教育机构。
但是，在农村地区，学前教育的发展水平相比于城市还有很大的差距。
一、当前农村学前教育的发展现状1.数量不足目前，我国农村地区学前教育资源相对匮乏。
农村幼儿园数量少、规模小，很多地区幼儿园仍然处于缺乏和不完善的状态。
据不完全统计，截至2019年底，我国幼儿园总数达到206870所，农村幼儿园只占总数的20%左右，比例较低。
2.师资结构不合理农村幼儿园师资力量不足，很多地区从事幼教工作的教师并没有专业的幼儿教育背景，甚至并没有获得幼师资格证书。
同时，园内幼儿教育管理人员缺乏，对幼儿教育的认识有限。
这都影响了幼儿园的教学质量和管理水平。
3.教育内容不足部分农村幼儿园没有统一的教育标准和教材，教学内容和质量参差不齐。
有的教师缺乏对幼儿心理和发展的深刻认识，只注重学习成绩，忽略了幼儿的综合发展。
二、针对农村学前教育发展现状的对策1. 加大政策扶持力度针对农村学前教育面临的困难，政府应该加大对农村学前教育的投入力度，构建起政府、教育机构、社会组织等各方支持的学前教育服务体系。
2. 建立幼儿园标准化管理机制应设立支持农村幼儿园发展的政策法规，明确基本的管理要求和标准，还要加强督查检查，完善幼儿园质量管理的机制，促进幼儿园的管理和服务水平，提高学前教育的质量。
3. 拓宽师资来源农村幼儿教师缺乏的问题必须引起关注。
采取一系列措施，如加强对农村幼儿教育名师的引进培训，鼓励大学毕业生、退休教师等向农村进军，提高农村幼儿园教育人员的素质。
4. 丰富教育内容农村幼儿园应通过增加教育内容，拓宽学前教育的覆盖面，结合农村实际，拓宽其教育内容和形式。
例如，可以加强生活技能的培养，讲解科技知识和文化传统，通过游戏和实践活动开展情感教育和智力拓展。
2023年农村学前教育发展的问题及应对策略
2023年农村学前教育发展的问题及应对策略2023年，农村学前教育发展仍然面临许多问题。
一方面，经济困难、教育资源短缺、学前教育普及水平低等问题依然存在；另一方面，城市化进程不断加快，城乡教育发展的差距持续扩大。
因此，我们需要针对农村学前教育发展的问题，制定切实可行的应对策略。
问题一：经济困难针对这一问题，我们可以采取以下策略：1. 政府应加大对农村学前教育的财政支持，增加教育经费投入，提高教师工资，改善教育条件，切实保障学前教育质量。
2. 推广社会公益捐赠，鼓励社会各界捐助农村学前教育，帮助解决资金困难问题。
3. 积极发展教育事业，鼓励引导家长参与学前教育，提高家长对学前教育的重视程度，让家长更加积极地投入到教育中。
问题二：教育资源短缺对于缺乏教育资源的问题，我们可以采取以下策略：1. 政府应加大对农村学前教育的重要性认识，加强对农村学前教育教师的培训，提高教师素质，提升教育教学水平，优化教育资源配置。
2. 加强国家政策的引导，鼓励社会资本进入农村学前教育领域，加强与社区团队、家庭、公共资源的衔接，充分利用社区资源，拓展学前教育服务网络。
3. 推广现代教育技术，并建立相应的教育服务平台，提升孩子们在学前教育阶段的互联网素养，拓宽学前教育资源渠道。
问题三：学前教育普及水平低面对学前教育普及水平低的问题，我们可以采取以下策略：1. 推广普及学前教育的意识，加强家长对学前教育的了解，提高其对学前教育的重视程度，让其主动选择、参与学前教育。
2. 加强与社区卫生、文化等部门的联动协作，推动学前教育与各领域的整合，优化社会资源配置，提高学前教育普及程度。
3. 组织各种形式的宣传和推广活动，公开学前教育的好处和必要性，让家长和社区居民掌握系统、全面的知识和技能，提高对学前教育的认知和接受度。
综上所述，尽管农村学前教育仍然存在许多问题，但我们可以采取以上的应对策略，从政策层面、资源整合、社会化服务、宣传推广等方面下手，全面推进农村学前教育的发展。
农村学前教育发展思路与对策
促进农村儿童的全面发展
增加投入：政府和社会应加大对农村学前教育的投入，提高教育质量。 改善师资：加强农村学前教育师资队伍建设，提高教师素质。 多元化办学：鼓励社会力量参与农村学前教育，增加学前教育资源。 家庭教育配合：加强农村家庭教育的指导和支持，促进家庭教育和学校教育的有效配合。
缩小城乡教育差距
加强农村教师队伍建设， 提高教师素质和教学水平
增加农村学前教育投入， 提高教育资源分配的公平 性
推广现代科技手段，利用 互联网技术缩小城乡教育
资源差距
鼓励社会力量参与农村学 前教育，形成多元化办学
格局
为农村经济发展提供人才支持
农村学前教育对培 养儿童综合素质具 有重要意义，可以 为农村经济发展提 供人才支持。
04
农村学前教育对策
政府加大投入力度
增加财政拨款，提高农村学前教育经费比例 建设更多公办幼儿园，扩大农村学前教育资源 提高农村幼儿教师待遇，吸引优秀教师到农村任教 完善农村学前教育基础设施建设，提升办学条件
建立完善的学前教育管理体制
设立专门机构进 行管理，明确职 责和权限
制定相关政策法 规，规范学前教 育的发展
发展。
加强政策支持和完善管理体制是关键
加强政策支持： 政府应加大对农 村学前教育的投 入，制定优惠政 策，鼓励社会力 量参与农村学前
教育的发展。
完善管理体制： 建立健全的学前 教育管理体制， 明确各级政府在 农村学前教育发 展中的职责，加 强对农村幼儿园 的监管和管理。
提升教师素质： 加强农村幼儿教 师的培训和培养， 提高教师的专业 素质和教育水平， 为农村学前教育 的发展提供有力
的人才保障。
推进教育改革： 积极推进农村学 前教育改革，探 索适合农村实际 的学前教育模式， 注重培养幼儿的 创新精神和实践
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农村学前教育发展思路与对策【摘要】：学前教育是基础教育的基础,是文化传承的首要环节。
本文旨从农村学前教育重要性、现状出发,提出更新教育观念、优化幼儿园(班)育人环境、加强家校合作,形成育人合力等提高农村学前教育质量的办法供广大幼教工作者参考。
【关键词】：农村学前教育现状对策在偏远农村工作的九年中，耳濡目染，我对山区农村学前教育现状有了一个由浅入深的认识，对当前农村学前教育现状及未来发展也做了一些不成熟的思考。
学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。
办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来。
一、学前教育的重要性1、学前教育对人格品质发展的重要性人格品质是孩童个体素质的核心组成部分之一，学前期是孩童个体适应社会的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互学习的过程中，幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感和态度，奠定着行为、性格、人格的基础。
通过研究和事实均表明，0——6岁是儿童的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好的人格品质的重要时期。
并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成良好的人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成材。
儿童人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。
学前期适宜的教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感等人格品质的发展；而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的人格品质，接受了适宜教育的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育的儿童。
诸多事实和研究均反映，学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。
我们的学生没有良好的家庭环境，很多孩子的父母都没有在他们的身边，他们接触最多的人是老师或能玩在一块的伙伴，这些人带给他们的影响是非常大的，因此他们的学前教育就更加的重要。
2、学前教育对人的认识发展的重要性学前期是儿童的认识发展最为迅速、最重要的时期，在他们一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。
美国心理学家布鲁姆的研究表明：“若以17岁少年的智力为100计算，其中50%是在4岁以前获得的，30%是在5—7岁获得的，20%是在8-17岁获得的。
最初4年的智力发展是以后13年的总和。
”在关键期内，幼儿对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。
处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了幼儿具有很大的发展“可能性”。
已有研究证明，早期教育对于儿童的认识发展具有重要影响。
单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。
另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习兴趣，从而对幼儿的认识发展和终身学习产生重大影响。
适宜的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素的发展；而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性，而且会使他们逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认识发展产生长远的消极影响。
学前教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，对一个人一生的发展起着重要的作用。
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件.学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础.总之,我们要知道,学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用.适时的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展.二、现状分析根据近年来的统计，我县农村幼儿的入园率只有约30%；农村地区学前教育整体发展迟缓，只有镇上有一所中心幼儿园；乡下农村在小学附属一个学前班、没有幼儿园，只有极少数离镇较近的农村幼儿能接受不太规范的学前教育，许多分散居住的农村幼儿基本处于“无园可进”的境地。
唯有的一所幼儿园，经费投入缺乏保障，办园条件低。
地方政府学前教育经费财政性投入较少，在很多地方几乎为零。
大多数镇级幼儿园，因为财政投入少，造成办学条件比较简陋，没有流水洗手设备，没有达到一人一巾一杯等最基本的办园条件，更不必奢谈有足够的玩教具和图书；有的甚至是危房，如国家规定相关功能室，如保健室、值班室、卫生间、教具、音乐活动室等相关配套活动室就更不用说了。
另外，有些乡镇为了减少投资，公办幼儿园设置数量不足，园所不独立，与小学园所混杂现象严重，造成管理积极性、主动性不高，安全责任不明确等现象。
学前教育经费并未被列入各级财政预算，各地学前教育经费来源，实际上仅靠幼儿园收费和各地视财力情况给予的专项补助。
虽然政府鼓励多种社会力量办学前教育，但实际上，农村学前教育主要靠村民自己支撑，基本是“农民掏钱办幼教”。
这些，都严重阻碍了农村学前教育的生存和发展。
农村幼儿园师资整体水平过低，专业素质与实际需要差距很大。
镇级一般有一至二个在编专业教师，其他幼儿教师身份不确定，素质偏低，都是随便请的无论学历高低的带班代课教师，乡下无专业教师，也是随便请的年龄较大的带班代课教师。
一班一师现象严重，根本就没有什么保育员。
使学前教育陷入了低素质、学前教育低发展水平的恶性循环。
这种状况，极大影响着幼儿的教育，成为学前教育的绊脚石学前教育小学化、随意化、大班化。
特别是乡级小学附属学前班，一般都是随小学上了上午四节课，孩子们12:00点就自己回家，见到更多的则是一群孩子由老师远远看着在教室外的空地上随意玩耍，没有活动安排。
镇级幼儿园学前教育一个班一般九十人左右。
农村家长隔代教育现象严重，教育观念落后，不重视幼儿教育。
在农村，家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律，许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到自豪，要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍……为迎合家长幼儿教育“小学化”现象严重。
学前教育办学条件差、教学资源缺乏、安全隐患多、师资严重匮乏、生源流失不断，已影响到农村儿童身心健康成长，影响到农村学前教育的健康发展，也影响到农村义务教育的质量提高。
三、农村学前教育发展思路与对策（一）更新教育观念，树立责任、义务意识，将学前教育提升到义务教育的高度近年来，在党和政府的关注下，中国学前教育事业得到了较好的发展。
由于历史和现实等多方面原因，中国农村学前教育发展状况还不能满足广大农民群众的需要。
政府必须成为农村学前教育发展的主体，学前教育是中国基础教育的有机组成部分，是学校教育的准备阶段，不仅具有教育性，还有着比其他各级各类教育更强的公益性。
学前教育的公益性主要是通过政府在国家层面的努力来实现的，要在国家财政中使学前教育占有公平合理的份额，要对弱势群体实施补偿。
如美国仅“提前开端计划”就为每位学前儿童投资约300美元，1984年美国执行此项计划的年投资超过l0亿美元。
英国2O世纪60年代后期开展的教育优先区运动和社区游戏小组活动，1994年开展的为所有4岁儿童提供学习场所方案等，都是由政府提供专项资金并组织领导的旨在普及幼儿教育、促进幼儿教育公平的全国性运动。
国家、政府要将学前教育提升到义务教育的高度来统一管理和专项的金费投入，从法律上保障学前教育的权力性和义务性。
（二）重师资、提质量，加强学前教育的内部管理学前教育教师之于教育的重要性显而易见。
制约当前农村学前教育水平的一个重要因素就是师资力量的不足，表现为专业教师的缺乏以及教师年龄和知识的老化，使山区学前教育不能适应新时期教育的形势。
基于此，加强师资力量的配置就显得尤为重要。
这要求政府要加强宣传，鼓励大学生到农村、到基层幼儿园就业，并予以物质及政策保障；同时，教育主管单位要积极招贤纳士，因时制宜，将学前教育工作岗位虚席以待，并在准入的设置上体现差异性，因地制宜、建立健全教师科学流动机制，及时吸纳一批有朝气，具有奉献精神的、无家累的年轻教师来农村学前教育工作。
积极创造条件，办好教职工福利，为教师成长提供良好的环境，进一步稳定教师队伍。
一是严格准人，实行幼儿教师资格准人制度，严把入口关。
幼儿教师有其特殊要求，既要具备专业素养，更要富有爱心、耐心、细心，善于与孩子互动交流，要把热爱这一岗位、适合这一岗位的人选拔到幼教队伍中来。
二要尽快明确农村幼儿教师的身份和地位，解决教师的编制、工资保障、社会福利保障、专业技术职务评聘、评优评先等问题。
具体而言，要建立教师工资保障机制和收入增长机制，根据业绩评职定级，逐步提高幼儿教师的工资水平；根据国家有关规定落实各项福利待遇，使教师能真正安心于农村幼教事业。
三要加强培养，做好师资队伍培养培训规划。
办好师范院校学前教育专业，积极推进师范生免费教育，进一步完善制度政策，吸引更多优秀人才从事农村学前教育事业。
师范院校要加大对农村幼儿教师的培养力度，鼓励一部分优秀毕业生到农村去从事幼教工作，也可以通过实施农村学前教育阶段教师特设岗位计划来完善农村幼教的师资结构。
各级政府要制定优惠政策，对应聘到农村幼儿园特别是偏远地区幼儿园任教的应届高校学前教育专业毕业生，给予一定的资助津贴和优惠政策以稳定农村幼儿教师队伍。
目前很多地方抓住农村中小学校布局调整的机遇，根据教师自愿报名原则，公开在超编的公办中小学教师中招聘，将那些适合做幼教工作的教师经过系统培训后补充到农村幼儿园同时，农村幼儿教师的培训要纳人继续教育计划，大力加强师德建设，注重运用现代化教育手段和远程教育平台，创新培训模式，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求，不断提高专业素质和实践能力。
（三）加大对农村学前教育的投入，合理规划、达学前教育的均衡发展各级政府应建立新的农村学前教育发展与保障机制，将农村学前教育发展纳入当地新农村建设规划和教育事业发展规划，积极探索农村学前教育经费投入体制，建立以政府投入为主、集体经济支持、社会力量参与和家庭适当分担教育成本的学前教育投入与保障机制。
应设立农村学前教育专项基金，加大对农村学前教育的扶持力度，特别是要向边远、贫困地区倾斜，改变政府投入主要用于发展城市学前教育的局面。
要建立学前教育资助体系，对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童给予重点资助。