原始农耕生活教学设计-人教版
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
人教版七上《原始的农耕生活》教案
人教版七上《原始的农耕生活》教案学科历史设计教师教授内容第2课：原始的农耕生活时间预设1课时问题预设：1.概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
学习目标1.知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活,归纳原始农耕生活的主要特征。
2.比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比人山顶洞人有了哪些进步？3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。
【学习重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【学习难点】对农耕生活的理解认识。
2.说说河姆渡、半坡原始居民比人、山顶洞人有了哪些进步？3.河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特点？为什么？知识结构：1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，挖掘水井，饲养家畜，制造陶器。
2、半坡原始居民：黄河流域，普遍使用磨制石器，住半地穴式房屋，，饲养家畜，制造彩陶，会纺线织布制衣。
3、大汶口原始居民：黄河流域，使用石镰，石锄，制造黑陶、白陶，私有制和贫富分化出现展示内容：阅读教材第7～9页，在课本上标出知识点并填写下面的表格：氏族名称半坡原始居民河姆渡原始居民距今年代地理位置房屋类型主要农作物家畜种类生产工具烧制陶器巩固达标1．考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料。
最能证明“是水稻的故乡”的遗址是（）A．半坡遗址 B．河姆渡遗址C．大汶口遗址D．周口店遗址2．中华民族以农耕文明为基础。
最能体现长江流域原始农耕文化成就的是（）A．种植粟B．种植水稻C．加工玉器D．烧制彩陶3．在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（）A．种植水稻B．猪狗等家畜C．半地穴式房屋D．石斧等农具4．很多同学平常爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。
下列先民最早可以品尝香喷喷的米饭的是（）A．人B．半坡人C．山顶洞人D．河姆渡人5．假如你去西安古城旅游，离你最近的原始居民遗址是（）A.半坡遗址B.归纳生成1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，掘水井，饲养家畜，制造陶器。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
人教版部编版初中初一年级七年级历史上册 原始农耕生活 精品教学教案
第2课原始农耕生活1敎学分析【敎学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义,了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较,得出历史结论的思维方法过程与方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较,弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就,产生崇敬之情,从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重【重点难点】敎学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。
敎学难点：原始农业的发展。
2敎学过程一、导入新课（展示图片：让学生説出主要粮食作物与我们生活之间的关系,切入本课学习课题）粮食为万物之首,粮价为百价之基。
为更好地解决我国14亿人吃饭大问题,将饭碗牢牢端在我们自己的手里,中国杂交稻之父袁隆平90多岁了,仍然还在日夜操劳。
他带队攻关,总有新突破,好消息频频传来——2020年4月19日,央视新闻联播报道：南繁育种基地杂交水稻新品种试种成功：亩产1081公斤,比原来增产40%。
今年将在全国推广1万亩。
中国是农业大国,水稻种植的历史源远流长。
那么,我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。
（多媒体展示图文）二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件）,让学生从出土文物中感受农业历史的变迁2.敎师提问：根据组图和敎材内容,説説我国农作物栽培的时空、作物和分布区域。
提示：距今一万年我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游先民栽培稻,北方先民栽培粟和黍。
目前,世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。
（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜江西仙人洞遗址复原陶罐裴李岗遗址出土羊头、猪雕塑2.敎师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展,历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过2000多年的发展,稻作和粟作农业得到推广。
七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)
七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)原始的农耕生活篇一第2课【教学设计思路】：在学习了一课的基础上，学生对远古人类的学习有了一定的了解，知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。
因而本课决定用多媒体辅助教学，采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法，激发学生的参与意识，让学生既积极学习现在要学的知识，又联系过去学过的知识，通过对比比较，自己学会归纳总结采用。
【教学过程】：一、复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。
河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。
请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。
河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。
这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。
那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。
因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。
让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。
二、组织学生学习和探究新课（落实目标）（一）河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）2、学生先看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）3、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（学生讨论）开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、挖掘水井；饲养家畜，制造陶器、玉器和乐器。
《原始的农耕生活》教案(精选4篇)
《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。
在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。
遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。
这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。
下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计，欢迎阅读与收藏。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计篇1一、教学目标1.通过本课学，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。
培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。
2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。
通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。
3.通过本课学，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。
展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？学生：不方便。
颠沛流离、居无定所。
受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。
神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。
人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学──原始农耕生活。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第2课原始农耕生活》(说课稿)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第2课原始农耕生活》（说课稿）一. 教材分析《人教版历史七年级上册（2016年新编）》的《第2课原始农耕生活》主要介绍了中国原始社会的农耕生活。
这一课的内容主要包括：原始农耕的兴起、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、原始农耕对社会发展的影响等。
通过本节课的学习，使学生了解我国原始农耕生活的基本情况，认识原始农耕对社会发展的作用，培养学生对历史学科的兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对历史学科有一定的认识，但对于原始农耕生活的具体内容和影响还比较陌生。
学生在学习过程中可能对一些具体的历史事件和人物感兴趣，但也可能对一些枯燥的历史概念和理论感到困惑。
因此，在教学过程中，我需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，提高学生的历史素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，认识原始农耕对社会发展的作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕对社会发展的作用。
2.教学难点：原始农耕生活对社会发展的深层次影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等教学方法，引导学生主动探索，提高学生的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考什么是原始农耕生活，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解原始农耕生活的基本情况，培养学生自主学习的能力。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析原始农耕生活对社会发展的作用，培养学生合作探讨的能力。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解原始农耕生活对社会发展的影响。
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《原始农耕生活》教学设计-人教版
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第课原始农耕生活
[教学目标]
．知识与技能
()掌握半坡居民的生活、河姆渡人的生活特点和原始农业的发展情况。
()比较河姆渡人和半坡居民的生产、生活状况，认识中国南北方原始农耕文化的异同。
()初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
．过程与方法
()学生分为组，分别在课前收集半坡居民生活、河姆渡人的生活的资料，每小组组织一篇～分钟的介绍文，由组长代表发言。
()通过仔细观察本课中《半坡出土的纺轮》《半坡出土的骨制箭头》《鱼叉和鱼钩》《半坡居民半地穴圆形房屋复原图》《河姆渡人的水井和草棚复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》《河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图》等图片，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
()通过学生们阅读教材和讲述半坡居民生活、河姆渡人的生活的情况，培养学生概述能力和分析图片的能力，提高学生们之间的合作和探究能力。
．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[教学重点和难点]
重点：半坡居民的生活、河姆渡人的生活。
难点：原始农业的发展。
[教学设计思路]
．教材分析
本课主要有三部分内容：半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展。
前面两个与第三个板块之间是具体到抽象的归纳概括关系。
前两个之间是并列关系，半坡居民的生活、河姆渡人的生活分别是黄河流域和长江流域的农耕文明的典型。
讲述“半坡居民的生活、河姆渡人的生活”，是为讲述“原始农业的发展”作铺垫。
“原始农业的发展”是“半坡居民的生活、河姆渡人的生活”的落脚点。
半坡居民住着半地穴式房子，会制作精美的石器、骨器、角器等生产工具，主要种植粟、白菜等，饲养猪、狗等家畜。
河姆渡人已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植人工栽培稻；他们住着干栏式房子，过着定居的生活；已会挖掘水井，饮水更加方便。
由点窥面，河姆渡人和半坡居民都已经开始了原始农业生产，我国原始农业逐渐形成，这就使人类有了比较稳定的食物来源，为人类生活进一步发展到文明社会做好了充分的准备。
．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
．教学方法
探究活动、图片分析法、讲述法。
[教学准备]
教师：图片、视频、多媒体课件。
学生：自学教材，搜集半坡居民和河姆渡人生活的资料。
[教学过程]
中，福娃贝贝的头部纹饰，借鉴
了我国原始居民彩陶中的鱼纹装
饰图案，看到这个可爱的福娃，
我们应该感谢制造这种彩陶的()
．山顶洞人
．北京人
．河姆渡人
．半坡居民
．在下列图片中，反映长江
流域河姆渡人的文化特征是()
①栽培稻谷遗存②鱼纹彩陶
盒
③干栏式房屋④司母戊鼎
．①②
．③④
．②③
．①③
参考答案：
．．．
中考链
接
．(年江苏连云港卷)文物与
文字一样承载着历史。
下图文物
反映了当时()
回答问题。
熟悉中考题
型，巩固重难点
知识。
[板书设计]
第课原始农耕生活。