统编版语文七年级下册《带上她的眼睛》

整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作 者的感情，思考这篇小说的叙事线索。
批注要求 1.划分课文层次。 2.画出小说中埋伏笔的语句。 3.总结小姑娘的性格特点。
划分层次
小说可以分为几个部分？每个 部分都包含哪些自然段？分别 写了什么内容？
第一部分(1—5)
故事的开端。主任让“我”带着一位小姑 娘的眼睛去度假。
以“我”作为事件的亲历者，更便于刻画细节，抒写感受，抒发感 情。
如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象?
“我”与“她”（小姑娘） 都 是小说的主要人物。“我”是小 说的叙事者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作 用。“我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的一面 ，内心深处的悲悯情怀，使“我”这个形象更加丰满。
“眼睛”指的是什么？为什么要“我”带着她的眼睛去旅行？
因为小女孩是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事 故，她被困在了地心。所以“我”带上小女孩的“眼睛” 帮助她最后一次领略地球表面的风光。
这篇小说的线索是什么？
明线 暗线
“我”的经历、见闻、转变。 “她”的故事回述
浏览课文，画出游踪示意图。
4.我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。 写出了即将永远看不到地面风景的小姑娘对这个世界的 留恋和不舍。
如何理解“我”回归生活和工作后，精神上的变化？
遇到小姑娘之前，“我”的生活是“灰色”的，精神世界是 孤独寂寞的“沙漠”，但那次旅行中，小姑娘的坚强、乐观 和对自然、生活的热爱深深感染了“我”，此后，“我”开 始关注生活中的美好，发现平常事物之美。
“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面 的女孩的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。 当“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索的时 候，女孩也永远留在了地底下。
“眼睛”指的是什么？为什么要“我”带着她的眼睛去旅行？
眼睛是一副传感眼镜。“我” 戴上它时，“我”所看到的 一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴 同样传感眼镜的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看 到的一切，就像带着“她”的眼睛一样，它还能通过采集戴 着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。
如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象?
小姑娘作为地航员，身处险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“ 我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继 续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观坚韧的品质，更带有一种 悲壮的英雄主义色彩。
写作特色
1.想象奇特，科学与幻想结合 这篇小说以奇特的想象记叙了“我”带着一双“眼睛”来
课堂小结
课文主旨
这篇科幻小说叙述了“我”带着一位被困地心深处 无法返回地面的女地航员的“眼睛”(即传感眼镜)去草原 度假的故事，表现了这位女地航员对美好生活的渴望和 为科学事业无私奉献的精神，同时呼唤人们关注生活， 关注生活中美好的事物，珍视生命，珍爱所拥有的一切。
板书设计
第二部分(6—24)
故事的发展，写“我”在草原上的所见所 闻及小姑娘的感受。
第三部分(25—45)
↑主体部分
第四部分(46—47)
故事的高潮与结局。写了地航飞船失事的 经过与小姑娘身处的困境。
故事的尾声。写“我”挂念小姑娘，带着 无限的伤感和咏叹。
整体探究 初读课文，回答下列问题。
浏览课文，说说作者记叙了一个怎样的故事。
预习
学习字词
蒙胧（ l6ng ）
·
孤零零（ l@ng ）
·
心有灵犀（ x! ）
·
迟钝（ dùn ）
·
笼罩（ lǒng ）
·
镍（ niè ） 硅（ guī ）
·
·
多音字
（ ji4 ）假期 假 （ ji3 ）假公济私
（p@ng ）屏幕 屏
（b#ng ）屏息
（gu1n ）桂冠 冠 （gu4n）冠军
（chu2n）传送 传
文体知识 • 科幻小说
科幻小说，全称科学幻想小说，是在尊重科学结论的基础 上进行合理设想(而非妄想)而创作出的文艺作品。它用幻想的形 式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远 景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科 学”“幻想”“ 小说”视为科幻小说的三要素。一般认为英国 作家玛丽·雪莱(1797—1851)的《弗兰肯斯坦》是世界第一部真 正意义上的科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为“世界科幻小说 之父”。
品味第四部分
怎样理解结尾一段话“有一个想法安慰着我：不再管走到天 涯海角，我离她都不会再远了 。”的深刻意义。
“离她都不会再远了”既是实指，小姑娘处于地核之中， “我”无论走到哪里，与她的距离都不会变远；又是虚指， 指小姑娘的精神、品质彻底改变了“我”，她对“我”的影 响将永远伴随着“我”，不会远离。
（zhu4n）传记
多音字
（ m8 ）埋没 没
（ m0i ）没精打采
（ ju0 ）察觉 觉 （ ji4o ）睡觉
（ m0ng ）蒙眬 蒙 （ m9ng ）蒙骗
（m-ng ）蒙古包
多音字
（ p5 ）湖泊 泊
（ b6 ）漂泊
（ m9n ）闷热 闷 （m=n ）闷闷不乐
（ k0 ）外壳 壳 （ qi4o）地壳
第36段详细描述了“落日六号”遭遇危险的情况，这样写有什 么作用？
一方面制造紧张气氛，显示了地层航行的危险性。
另一方面，对相关科学知识的运用，也显示了小 说的科学性。
阅读课文第45段的录音，从中你看到了“她”怎样的品格和 精神？
①坚强、勇敢、善良、乐观。
②强烈的敬业精神。
③为科学献身的精神。
④对生养了自己的这颗星球的无限热爱。
心有灵犀：指彼此心意相通。
探测：对于不能直接观察的事物或现象用仪器 进行考察和测量。
天涯海角：指极远的地方或形容彼此之间相隔 极远。
思考1：课文记 叙了一个怎样的 故事?
思考2：“眼睛”指的是 什么？为什么要“我”带 着她的眼睛去旅行?
思考问题
速读 课文
思考3：这篇小说的 线索是什么？
初读课文
分析讨论
简要分析文章以“我”的视角来展开叙述的好处。
使文章更具可信度。文章以“我”的视角展开叙述，讲述了一个悲 剧的科幻故事，使文章内容有理有据，深切感人，既具有合理性， 又具有可信度。
使故事情节波澜起伏。“我”的所思所感为文章埋下伏笔，由 “我”的误会、不解到揭开谜底，使文章情节曲折变化，更具可 读性。
作者带上了谁的眼睛？作者带着这双眼睛去了哪 些地方？作者为什么要带着这双眼睛去那些地方？现 在，让我们走进课文寻找答案吧！
助学资料
作者简介
刘慈欣，生于1963年6月，山西阳泉人，科幻作家。2015年凭借科 幻小说《三体》获第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖，这是亚洲人首 次获得该奖项，也是中国科幻小说走出国门走向世界的重要一步。
谜底揭开。“无力地跌坐”表现了“我”弄清小姑娘身份后的 绝望、难过与痛苦。“我”的表现再次设置悬念：“我”知道 小姑娘是“落日六号”的领航员后为何是这种表现？引出下文 对小姑娘处境的交代。
第35段用了什么修辞手法？其作用是什么？ 对比
将宇航员们看到的画面与地航员们看到的画面进行对比， 突出地航员们工作的寂寞，所承受的压力和痛苦之大。
漫步
走到
起了床
草原上
小溪旁
白色小屋
草原赏月
精读课文
理清小说的故事情节
1 开端
3 高潮与结局
2 发展
4 尾声
品味第一部分
文章第1段有何作用?
开门见山，直接点题，并设置悬念：怎么可以带别人的 “眼睛”去度假？带的是谁的“眼晴”？同时，吸引读者 的阅读兴趣，营造神秘氛围。
文中对度假目的地的选择，小姑娘和“我”的态度有何不同？ 请结合课文进行分析。
1.她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“ 我 现 在 就 像 从 很 深 很 深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”
表明小姑娘被困在地核深处。
2.她沉默了，似乎连呼吸都停止了。 暗示她并非在广袤的太空，而是陷在封闭的地核。
3.热，热得像……地狱。 暗示小姑娘深陷于充满岩浆的地核，表明她处境艰难。
到草原度假的故事，但也不乏科学依据，如对地心探索工程的 设想，具有一定的科学依据。文章将科学与幻想结合起来，将 坚实的科学基础和厚重的人文情怀隐藏在灵动精致的故事中， 令人读时兴趣盎然，读后回味无穷。
写作特色
2.构思奇特，巧设悬念 作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。比如那一支始终飘
浮在空中的铅笔，小姑娘做出去“起航前去过的地方”的决定 的艰难，窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服，小姑娘 对花草溪水微风的激动不已，以及没看到日出的遗憾，等等， 这种悬念的构思，增添了作品的感染力，同时又使情节波澜起 伏。
感凉风 她——“呀，天啊，这是什么？草原的风？！” 我——这时我刚把手从水中拿出来，微风吹在湿手上凉丝丝的。
看月亮 她——她就通过眼睛叫醒了我:“请带我出去好吗？我们去看月 亮，月亮该升起来了！” 我——我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。
听鸟叫 她——听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢!
文章多处为揭示小姑娘身处地心、处境危险的真相埋下了伏 笔，请从9—24段中找出几处，并作简要分析。
他的作品承袭了古典主义科幻小说中节奏紧张、情节生动的特征， 并且在看似平实拙朴的语言中，浓墨重彩地渲染了科学和自然的力量， 注重表现科学的内涵和美感。代表作有长篇小说《三体》《超新星纪 元》《球状闪电》等，中短篇小说《流浪地球》《朝闻道》《乡村教 师》等。
创作背景
本文由作者根据自己的同名小说改写。20世纪末，人 类已经逐渐实现了“上九天揽月，下五洋捉鳖”的梦想。 但对于地球内部，人们还是知之甚少，于是，作者在科学 的基础上融入合理的想象写成了本文，以激励人们探索未 知的领域。