信息行为学》读书笔记
读书笔记心得体会(精选8篇)
读书笔记心得体会(精选8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学相关读书笔记
教育学相关读书笔记（通用9篇）认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，为此需要认真地写一写读书笔记了。
那么读书笔记到底应该怎么写呢？以下是整理的教育学相关读书笔记（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一、《当代教育学》简介教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是在职教师、教育管理干部和师范院校学生进行现代教育观念、教育学知识和教育研究意识培训的基本途径。
所以，教育学课程对提高教师素质很关键，而教育学教材是教育学课程的主要依托。
本书主要介绍了教师职业的专业化、教育学基本知识和教育的社会功能，以及中外当代教育新理论和新理念，在不脱离传统教育学基本思想的基础上，结合当前科学的发展，尤其是心理科学、现代教育技术和教育科研新成果，以及当代教育家的教育实践，力求准确、全面地阐述当代教育学的基本原理。
二、《当代教育学》读书笔记1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2、学校教育制度学校教育制度（简称学制）是一个各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。
在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。
（1）规模迅速增长教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。
教育发展是教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位，它涵摄数量、质量，效益的上规模、上层次、上水平。
（2）体制和结构显著变化双轨制即19~20世纪主要资本主义分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。
单轨制即20世纪后期所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。
教育类书籍读书笔记11篇
教育类书籍读书笔记11篇教育类书籍读书笔记1教师跟所有的人一样，他也要作家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。
那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢?怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。
怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
教师的时间问题是与教育过程的.一系列因素和方面密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪水永远保持活力，有潺潺不断的流水，——关于这一点，还得另外再提几条建议。
亲爱的同事，请你记住：所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。
请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。
当然，你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童熟练地读和写。
能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后;而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
教育类书籍读书笔记2最近读了《教师行为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。
读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。
这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。
以下是我的一些体会：一、教师教育行为细节育人是教师工作的重要内容。
数学读书笔记与心得体会(优秀10篇)
数学读书笔记与心得体会(优秀10篇)数学读书笔记与心得体会篇1我是一名自认为数学学习成绩优秀的学生，在学校里无论大小考试我都能考95分以上，同学们都说我在数学学习方面有天份，数学老师也很喜欢我，经常让我帮她做些事情。
那我是不是整天埋头苦学，到处培优呢?不是!我的学习任务是自选的，我想要去培优，也想要多做数学作业。
因为做所有的事情我都能快乐地去面对，反正是要做，干嘛不快乐地去做呢?比如说期末考试的前一天晚上，同学们都在干什么?当然，都在家认认真真地复习了!我呢?刚刚从妹妹家里玩了一趟回来，现正在看着电视呢，妈妈要阻止我?没门!小考小玩，大考大玩，不考不玩!我只复习了一些平时爱粗心的问题，考试成绩果然不错!我自认为除了白罗兰，我就是全班数学第一!白罗兰现在是我的竞争对手，她比我强!重要的是她比我踏实，学习比我认真，也因为我太爱偷懒了!一道加法原理我却用了乘法原理做，结果错了，但我相信自己的能力，在我心中，我就是第一!我拥有了好的习惯和好的学习方法，我什么也做得了!我不喜欢那种太过谦虚的人，因为在这里，为什么要谦虚?一定要相信自己，没有任何困难能难住我，因为我有一套好的学习方法：小考小玩，大考大玩。
不考不玩，注重平时。
事情尽量，一遍做好。
解答难题，公式运用。
学习主动，不要被动。
复杂难题，多做为妙。
快乐面对，任何事情。
相信自己，就是第一。
数学读书笔记与心得体会篇23月16日，我校全体数学教师到育才学校去听课学习。
我听了两节数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。
现就这次学习谈一谈自我的点滴体会。
一、收获1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。
2、真实——课堂教学就应追求的境界在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自我的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不就应把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕再作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给学生，然后在作课时，就觉得我的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。
《组织行为学》课程心得体会
《组织行为学》课程心得体会《组织行为学》课程心得体会范文（精选3篇）《组织行为学》课程心得体会1《组织行为学》是一门以提高组织绩效为目的，让天下彩。
探讨个体，群体以及组织系统对组织内部行为影响的学科。
20xx年9月20日，我有幸的作为武大EMBA20xx级一班的一名学员，聆听了来自北京航空科天大学程志超教授为期四天的授课，深有感触。
通过本课程的学习，使我全面深入地理解到组织行为学是以行为学为基础，与心理学、社会学、人类学、工程学、计算机科学等学科相交叉。
其应用性是在应用理论科学原理的基础上，探索和揭示组织中人的心理与行为的规律性，在掌握这些规律后进一步研究评价和分析人的心理和行为的方法，掌握保持积极行为，改变消极行为的具体方法和措施。
从而提高各级领导者和管理者对人的行为预测和引导能力，以便更有效地实现组织预定的目标。
学习好组织行为学能有效提高管理人员预测、引导和控制人的行为的能力，以顺利实现组织预期目标和提高组织成员个人的满意度，提高组织的工作绩效。
市场经济的重要特征就是充满竞争，而竞争归根到底是人的竞争，是人的素质的竞争，也是人的心理活动和行为的竞争。
现代企业管理的特点是“以人为中心”的管理，随着社会文明的发展进步，人的作用显得日益重要，如果一个企业的员工素质不高或者积极性没有调动起来，那么这个企业的资金、设备、信息等物质因素都不能实现其真正价值。
通过这次学习我想结合我所处的工程建设这个行业，谈谈我个人对个体行为、群体行为和组织行为的一些感悟。
第一：在工程项目中的个体行为管理个体行为研究的主要对象包括个人简历、个性、能力、价值观和态度等。
简历在员工入职时都需要填写，一般而言，年龄越大，任职时间越长，则其工作稳定性相对要强些。
个性是个体所有的反应方式和其他人交往方式的总和，作为项目的管理者应该尽量使每个员工的个性与其工作要求相匹配，以形成较高的满意度和较低的流动性。
能力的研究是为了使个体能力与其从事的工作相匹配；例如，项目协调人员就需要有较强的语言表达能力和沟通能力。
《我们的思维方式：概念整合与心智的隐匿复杂性》笔记
《我们的思维方式：概念整合与心智的隐匿复杂性》读书笔记目录一、内容概览 (2)1.1 书籍简介 (3)1.2 研究背景与意义 (4)二、思维方式的基本概念 (5)2.1 思维方式的定义 (6)2.2 思维方式的特点 (7)2.3 思维方式分类 (8)三、概念整合的过程 (10)3.1 概念整合的定义 (11)3.2 概念整合的过程 (13)3.3 概念整合的影响因素 (14)四、心智的隐匿复杂性 (15)4.1 心智复杂性的定义 (16)4.2 心智复杂性的表现 (16)4.3 心智复杂性的研究方法 (17)五、概念整合与心智复杂性的关系 (19)5.1 概念整合对心智复杂性的影响 (20)5.2 心智复杂性对概念整合的影响 (22)5.3 共同影响因素分析 (23)六、案例分析 (24)6.1 案例选择与描述 (25)6.2 案例分析过程 (26)6.3 案例分析结果 (28)七、结论与展望 (29)7.1 研究结论 (31)7.2 研究不足与局限 (32)7.3 对未来研究的展望 (33)一、内容概览概念的起源与整合过程：本书深入探讨了概念如何在人类大脑中形成的过程。
书中阐述了我们通过观察周围环境、积累知识以及使用语言的方式获取新信息，并对这些信息进行整合以形成具有特定意义的概念。
作者详细介绍了各种感知信息的交汇与重组方式，包括直觉与逻辑思维的相互作用。
心智的隐匿复杂性：本书强调了心智的复杂性和难以捉摸的特性。
心智不仅仅是认知概念的过程，还涉及到情感、记忆、想象等多种心理活动。
这些活动交织在一起，形成了一个难以捉摸的黑箱系统。
作者通过丰富的实例和理论阐述，揭示了心智复杂性的根源以及这种复杂性如何影响我们的决策和行为。
思维方式的多样性：书中探讨了不同思维方式之间的相互作用和影响。
人类思维方式具有多样性，包括分析性思维、创造性思维、批判性思维等。
这些思维方式在不同的情境和任务中发挥着不同的作用，共同构成了我们的认知世界的方式。
《组织行为学》读书笔记完整版(中)
《组织行为学》第二篇 个体
第7章 动机概念
学习目标
• 描述动机的三要素； • 评估早期动机理论在当今的适用性； • 应用自我决定理论解释内部奖励和外部奖励； • 阐述员工的工作投入在管理上的意义； • 描述目标设置理论、自我效能理论和强化理论； • 解释组织公平是如何改进公平理论的； • 应用期望理论的基本原则来激励员工； • 比较当代的动机理论；
– 把信息固定在初始阶段。一旦固定，就无法对接下来的信息做出全面判断。
• 验证偏见
– 理性决策的过程假设我们会客观地收集信息。实际上我们是偏向于收集那些能够支持我们观点的信息。
• 易获性偏见
– 人们倾向基于那些易获得的信息做出判断，更有可能估计那些发生性不大的事件。
• 代表性偏见
– 错误的认为现状的状况与过去的一致，并按此评估一件事的可能性
• 6.2.3 捷径在组织中的具体应用
– 招聘面试
• 面试官0.1秒内形成对别人的印象 • 应聘者前五分钟表现决定面试成败
– 绩效期望
• 人们总是试图证明自己对现实的知觉，即使这些知觉时错误的。 • 自我实现预言。 • 他人的期望决定个体的行为
– 绩效评估
• 绩效评估很大程度上依赖于知觉过程。
• 6.3 知觉与个体决策之间的联系 – 【决策】（decisions）
4 01
6.1 什么是知觉
• 【知觉】（perception）：
– 个体为给自己所处的环境赋予意义而组织和解释其感觉印象的过程。
知觉者
– 人类行为的基础是对现实的感知而非现实本身； – 这个世界是人们感知的世界，而非本来的世界。
• 态度 • 动机 • 兴趣
• 影响知觉的三个因素：
• 经验
校本培训读书笔记与心得(精选10篇)
校本培训读书笔记与心得(精选10篇)校本培训读书笔记与心得篇1信息技术课中如何落实教学的实效性?我认为首先要遵循少说多练，提高学生的操作能力“一节课的好坏不是看教师讲了多少，而是看学生掌握了多少。
教师讲得再多，学生不能接受，讲也是白讲。
”信息技术是一门操作性较强的课程，因此在教学过程中加强学生的上机操作是非常必要的。
教师在课堂上一定要留给学生足够的练习时间，才能取得事半功倍的效果。
这样做看起来课堂教学内容少了，可学生真正掌握的内容却多了，是真正有效的教学。
“熟能生巧”用在计算机操作的练习中是“真理”，我校的学生虽然没有很好的基础，但是在经过一年的训练之后，也能够较为熟练的操作计算机并上网冲浪了，这都归功于给学生充足的上机时间，让他去操作。
不能“纸上谈兵”，要“真杀实干”，这样才能掌握过硬的技术。
其次设计精彩游戏，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的“催化剂”,能激发学生的创造性思维。
小学生刚刚接触信息技术，兴趣非常高涨，但是教材却将相对比较枯燥的键盘练习放在了前面学习，由于学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，为了能够让学习不致因为键盘学习而对信息技术学习失去兴趣，所以在教学中我通过网络等多种途径找到了一些适合小学生的趣味性较强的游戏软件，例如：太空大战、青蛙过河等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。
由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。
如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。
“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话很多人都很难接受，总认为玩游戏是不务正业，会使学生沉迷其中，耽误学习，其实这种看法不无道理，但是对于信息技术学习来说，电脑游戏对于培养学生的兴趣、提高学生的操作水平是非常有效的。
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《信息行为学》读书笔记《信息行为学》是北京师范大学乔欢老师在2010年出版的一部新著作，主要介绍了信息与行为相关联涉及部分的某些特点及研究模型。
信息行为学是运用心理学、社会学、社会心理学和人类学等不同学科的理论方法，研究用户在信息查询过程中行为模式和行为规律，以便在信息资源和信息系统设计以及应用中，更好地满足用户需求的一门学科。
与图书馆学其他学科有所不同，信息行为学不单单从传统技术角度构建用户查询、检索、筛选信息的技术平台，而是深入到用户的心理、行为、社会交往等方面研究信息资源和系统设计应用的主观方向，根据大多数用户的行为规律进行技术革新和研发，总结出对信息的获取和分析更全面、更有效、更简练的方法。
这就是信息行为学的研究目的。
本书共分为九章：第1章绪论第2章人类信息行为第3章信息行为理论与模型第4章信息行为的心理基础第5章信息行为主体第6章信息需求分析第7章信息查询与实用行为第8章网络环境中的信息行为第9章信息行为案例与角色分析这九章内容从纵向上按照时间顺序介绍了人类信息行为的发展，在横向上扩展了传播学、心理学、进化论等各学科相联系的一些观点。
第一章为绪论，介绍了信息行为学的相关概念、发展历程及研究方法。
肯定了信息的传播依赖于人的行为，承认了信息行为学研究的必要性及可行性。
第二章介绍人类信息行为，其中在2.3.2信息行为研究空间中提出了信息行为环境的概念。
作者认为，信息环境是由信息资源、计算机硬件、运行平台、操作系统和存储区域以及社会和文化构成的行为空间。
信息行为情境是指各类信息行为发生条件和环境的总和，包括技术、认知和社会等因素（Spink，2002）。
由此可见，当前的信息环境主要依赖于信息资源、计算机、操作系统等数字资源和媒介。
构成信息行为情境则有更多条件，其中加入了人为的认知和社会等因素。
第三章信息行为理论及模型本章首先介绍了范式、理论和模型的概念。
范式中含有科学共同体成员的共有世界观、基本理论、范例和方法等。
理论克用于揭示不同现象之间的关系并对未来趋势作出推论和演绎。
模型出现于正是理论之前，而且其应用于有限的范围内。
模型与理论都是对现实的“简化”，模型多以图表形式反映现实世界，内容具体而实际。
从范式到模型再到理论，具有相似性的特殊对象越来越多，其中的“相似性”也越来越突出和规律化。
对于人在信息查询|、检索、获取、记忆等过程中的行为，也可以总结出相应的模型。
此模型在纵向上以时间为轴，将信息查询的过程划分为五个阶段。
横向上以人的感觉、认知、实体为轴，分析每一阶段人的心理变化而导致的行为变化。
横向与纵向的结合使模型清洗反映了信息查询每一阶段中个体的思维、行动上的差异。
情感负荷理论AL=U【irritation+frustration+anxiety+rage】×TPAL：情感负荷。
指要求工作记忆存储和信息处理的需求U：不确定性（烦恼、沮丧、焦虑和愤怒）TP:时间压力在认知行为没有效果时，人的情感负荷加重。
情感负荷是从社会行为角度分析人的思想和感觉，包括对外部环境的不确定性的感觉，对技术的恐惧感觉等。
这种研究可用于识别用户的信息行为动机，分析用户的认知过程。
情感负荷是乔欢老师提出的一个较为新颖的概念。
公式显示，情感负荷与信息检索、获取、分析及记忆过程中的不确定性（即当时的烦恼、焦虑愤怒等负面情绪）成正比；与获取信息的时间压力也呈现正相关的关系。
试用此公式分析，若个体在使用工具进行信息查询和获取过程中，因使用检索方式方法不当而导致查询结果达不到心理预期，其心理就会造成失望的落差从而产生负面情绪。
此种负面情绪持续时间越长，查询和获取信息的结果越是无效，个体越容易产生疲惫、压力感，继而降低用户对此种检索工具和检索方法的信任感。
所以说，在对检索工具、系统及方法进行开发的过程中，研究用户在信息行为过程中的认知状态是极为重要的。
信息行为的认知分析中另一个概念就是认知权威。
认知权威包含三个方面：1、认知权威不同于管理权威或登记权威，认知权威至少需要两个人的参与。
2、具有认知权威的人，是能够对他人产生影响的人，但不一定是某个领域的专家，认知权威不需要普遍认可。
3、认知权威建立在一定范围之内，权威大小取决于人际关系及信任程度。
教育学中，关于认知权威的研究主要集中于对思维世界尚未完全形成的婴幼儿及青少年。
现实生活中，认知权威呈现在方方面面。
人们喜欢名牌，认为名牌信誉高，质量有保障。
买东西喜欢历史悠久、口碑好的商品，网上购物喜欢找信誉度高的商家，这些行为都是认知权威的体现。
这种权威并不是外界强加给主体的，而是主体在生活实践中根据自己的见闻并加以主观化的分析，从而留在脑中的思维定式。
涉及到某一方面的选择时，这些平时印在脑中的“权威”就会被自动调取，在很大程度上决定了主体对结果的选择。
值得注意的是，认知权威并没有一个固定的标准。
不同个体主观需求的差异造成同一领域的认知权威不同。
这就是“认知权威不需要普遍认可”。
例如：A 去超市选择洗发水，f 品牌适合他的发质，效果很好。
以后A 就成了f 的忠实用户。
在A 的认知中，f 就是权威。
但对于别人，也许f 并不适合，故不是别人眼中的权威。
若A 和B 私交甚好，B 又非常信任A 的观点。
当A 极力向B 推荐f 时，B 选择f 的可能性较大。
这就是人际关系及信任程度对认知权威的影响。
认知权威不仅应用于教育学、营销学、广告学等学科，更可以应用于图书馆学中检索技术的推广。
对用户需求进行调研分析，集中不同人群认知中的权威刊物、权威网站的种类；在系统研发设计中，以优先、显著、简洁的方法陈列出这些权威的检索结果；此过程的细化将直接影响用户对检索工具满意度的提升。
第四章 信息行为的心理基础本章主要内容包括：感觉和知觉、需要和动机、个性差异、价值观与态度、个体行为的变化。
研究信息行为，必须知晓其心理基础。
根据我个人总结，人的行为是从物质间的化学反应开始，经过主观行为的加工及指挥，再以作用于客观事物为结束的过程（如图）。
而信息行为是人在主观思维指导下在信息环境中进行信息实践的行为。
第五章 信息行为主体信息行为主体是指信息搜寻、获取和使用等行为的执行者，即本章所提到的“用户”概念。
信息行为的发起者和执行者都是用户。
按照不同的划分标准，用户的分类标准也有所不同。
在此着重关注数字时代的新用户的几个特点。
例如，数字消费者的信息行为特征有以下几点：1、信息查询行为层次较浅。
以当前用户浏览网页为例，用户上网的目的并非有意识查询某个问题而期待务必找到适合的答案。
用户在网络上的活动多数是以个人兴趣及网页标题引导为方向，专业性的查询占网络使用的很少部分。
2、跳跃式信息行为。
通常用户在浏览网页或查询信息时，很难将范围仅局限于一个或几个网站。
用户会根据兴趣爱好及所需查询信息的相关性来决定打开哪些网页和链接。
查询过程中的细枝末节的问题，甚至可能导致用户有意或无意的放弃原来的查询目标，转而将兴趣集中于其他问题的查询。
这就是基于信息交流的便利性而出现的新问题。
“跳跃性查询”也成为数字时代用户的新特点。
3、对网站的信任程度低。
由于网络产生了巨大的舆论影响和现实的经济效益，越来越多的企业、商家、部门等日益重视维护其在网络上的形象。
作为市场营销的一种手段，网络宣传逐渐成为企业主流的宣传方式。
而另一方面，网络推手、网络炒客、网络水军等也应运而生。
同现实社会一样，为了博得眼球，网站上上也充斥着虚假信息、不实报道。
还由于法律的制定与推广还未能达到网络的发展速度，造成网站建设门槛较低，相应惩罚措施不健全。
大量网站存在经营不规范现象。
用户在使用网络时也逐渐意识到以上问题，并已经具备了一定辨别和防备能力。
毕竟网络还是虚拟世界，用户坚信“眼见为实”的信念，对网站的信任度较低。
4、数字信息检索与消费的一体化。
数字时代的网络逐渐虚弱了传统实体图书馆的作用。
即使在网络上查询的信息不能保证全面、专业、权威，但其信息的更新速度快、查询方式简便等优点还是让大多数用户放弃传统图书馆的信息查询。
要实延续图书馆学的长久生命力，就应该结合数字时代信息传播的特点及用户检索方式的变化对传统图书馆信息查询方式作出新的调整。
例如，实现馆藏书目的数字化，一方面能促进知识通过网络这一简便媒介快速传播，另一方面还能为图书馆增加收入，实现其系统的维护及新产品的开发。
但这一过程的实现还需要解决版权等问题的规范及技术支持。
第六章信息需求描述模型此章我注意到“知识非常态”的概念。
“知识非常态”（ASK）是贝尔金（Belkin，1977）提出的信息需求观点，其核心是信息需求产生于知识的非正常状态。
对这一概念的解释为：人在查询信息的过程中，通过描述、理解和解决非常态的问题，将“信息转化为知识结构”。
ASK的核心是信息处理方式。
根据这一概念，我的理解为：信息是客观存在的。
用户在主观动机的推动下查询、检索、获取、记忆信息时，必须通过一种媒介将概念性的信息转化成用户主观可以识别并接受的信息。
这些信息并非原有信息概念的真实面貌，而是已经变了形的、加入了自己理解的知识结构。
这种变形后的知识结构就是知识的非常态。
ASK过程实质是通过工具和方法将客观知识主观化的过程，它建立了客观知识满足用户主观需要的桥梁。
简言之，变形过程就是主观化过程。
这种对知识的接收过程依赖于接受主体的认知水平。
这就造成了统一知识概念在不同接受者的头脑中有不同的结构，即知识非常态表现的多样性。
基于这种多样性，要求研发人员在设计信息检索系统模型时，具备相关认知学方面的知识，从不同素质基础、文化背景、职业特点及年龄层面等用户的认知水平出发，满足差异性用户客观知识主观化的需求。
这一努力方向也体现出信息行为学的核心思想——研究用户行为规律，更好地为用户提供信息服务，促进信息准确有效的传播。
第七章信息查询与使用行为信息查询的主要目的是降低“不确定性”。
本章给出的信息模型如下图。
实际归纳了不同用户主体从发现问题、引起查询动机，再到确定查询目标方向，最后选择查询方式、确定查询结果的过程。
经典信息检索模型：信息搜寻系统的作用就是根据用户记录所表示出来的信息，在相应的数据库中进行检索，最终找到与用户要求相匹配的信息。
这就是信息检索经典模型。
信息行为学研究的不仅是用户的在查询信息中的行为，还涉及信息检索系统设计中的行为。
把检索的每一个步骤看做是人工完成，每一阶段的工作看做一个行为。
其中的每一项行为都关系着检索结果最后的呈现状态，甚至影响着对检索系统的评价结果。
信息搜寻支持系统有三个重要命题：解构命题、适当性命题、模型命题。
1、 解构命题；要求信息检索系统在设计思想上，细化每一个步骤。
将大的过程解剖成细小的步骤，再将每个步骤解构，实现元素最小化。
这样设计出的模型在实际应用中功能较为全面，不会忽略细节。