传播学核心知识
《传播学基础》知识点汇总
传播学基础绪论传播学概说第一节传播学的起源、形成与发展一、传播学的早期学术思想源流20世纪40年代，作为一门独立学科的传播学才应运而生，因为这时传播学的诞生才有了水到渠成的条件。
从主观条件看，人类的认识能力空前提高。
随着封建专制时代的结束，自然科学、社会科学飞速发展并且日趋“整体化”，人类对物质世界和精神世界的了解越来越科学，各种新理论、新学说大量涌现，这样，对传播现象、传播活动的科学认识成为可能。
从客观条件看，传播的作用和影响极为突出。
报刊、广播电视等大众传播媒介的出现引起全社会对传播现象、传播活动、传播功能的高度重视。
学科背景与媒介背景的结合，就顺理成章的催生出了传播学。
但传播学的诞生地是美国，美国的政治、经济、军事、媒介等方面的条件使传播学应运而生。
政治因素：美国政治生活中一个十分重要的内容就是总统大选，而选票直接关系一个人的政治命运，那么，准确地把握公众心理、有效的运用传播技巧、深入的了解媒介的特性，从而进行富有成效的传播，就成为一种迫切的需要。
拉扎斯菲尔德的“二级传播”理论，就是在研究大选中传播活动时归纳总结出来的，美国的政治家都通过媒介来引导舆论。
经济因素：美国经济属于纯粹的市场经济模式，这也是传播学产生的根本条件。
为争夺市场，美国的经济活动必须在注重质量的同时注重广告宣传。
这样就产生了公关部、广告部，进而需要公关学、广告学理论来指导传播行为，公关学、广告学又直接或间接推动了传播学研究的发展。
军事因素：两次世界大战中的宣传研究，拉扎斯菲尔德的《世界大战中的宣传技巧》、霍夫兰在“二战”中对传播技巧和传播效果的研究，为传播学奠定了雄厚的理论基础。
媒介因素：第二次世界大战后，美国在雄厚的经济和科技基础上，建成了全世界最发达的大众传播事业。
它的报纸的发行书、电视机的普及率等指标，在全世界都名列前茅，美国20世纪大众传播事业的迅猛发展则为传播学的创立提供了必要前提。
（传播学的发展具有象征意义的事实：1946年，拉斯韦尔等人编著的《宣传·传播·舆论》一书，首次明确使用了“大众传播学”的概念；1948年，拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中，首次完整地提出传播的5W模式，确定了传播学的研究范围；1949年，施拉姆编辑出版的《大众传播学》，首次以学科眼光整理、总结了此前有关传播（主要是大众传播）研究的主要成果。
考研新闻传播学知识点2025年重点解析
考研新闻传播学知识点2025年重点解析在考研的众多学科中，新闻传播学一直备受关注。
对于准备在 2025 年考研的同学来说，了解并掌握重点知识点至关重要。
以下将为大家详细解析 2025 年新闻传播学考研的重点内容。
一、传播学基础理论1、议程设置理论议程设置理论是传播学中的经典理论之一。
在 2025 年的考研中，对于议程设置理论的理解和应用仍将是重点。
考生需要掌握其核心观点，即大众传播能够通过对某些议题的强调和突出，影响公众对这些议题的重要性认知。
同时，要了解该理论在新媒体环境下的发展和变化，例如社交媒体平台上的用户自主议程设置对传统媒体议程设置的影响。
2、沉默的螺旋理论沉默的螺旋理论强调了大众传播、社会心理和舆论形成之间的关系。
考生要理解为什么人们在表达自己想法和观点的时候会因为害怕被孤立而保持沉默或者附和主流意见。
此外，还要思考在网络环境中，这一理论的适用性是否发生了改变，比如网络匿名性是否打破了沉默的螺旋。
3、培养理论培养理论关注的是大众传播对社会成员价值观和世界观的长期影响。
在备考中，需要明确培养理论的内涵，以及如何通过具体的媒介内容分析来验证这一理论。
同时，探讨在当下多元化的媒体环境中，培养理论面临的挑战和机遇。
二、新媒体与网络传播1、社交媒体传播社交媒体的发展日新月异，对于考研来说，社交媒体的传播特点、用户行为、信息传播模式以及其对社会舆论和公共事务的影响都是重要的考点。
例如，微博、微信等平台上的信息传播机制，以及社交媒体中的谣言传播与治理。
2、短视频传播短视频在近年来成为了一种极具影响力的传播形式。
考生需要了解短视频的制作特点、传播规律、用户需求和市场趋势。
同时，要思考短视频如何塑造了人们的信息获取方式和社交行为，以及其对传统媒体和新闻传播行业的冲击。
3、网络舆论与引导网络舆论的形成、发展和引导是一个关键的知识点。
要掌握网络舆论的特点和规律，如情绪化、匿名性、快速传播等。
同时，学习如何运用传播策略和手段来引导网络舆论，维护社会稳定和公共利益。
传播学重点知识整理版
第一章传播学的研究对象与基本问题第一节从传播的定义看传播学的研究对象一、如何把握传播概念所谓传播，实质上是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用关系。
信息科学告诉我们，人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是意义，也不单单是符号，而是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息.二、传播与信息非人类信息和人类信息；物理信息、生物信息和社会信息。
三、传播的定义和特点（一）定义所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。
（二）特点1.社会传播是一种信息共享活动；2.社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现；3.从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为；4.传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间；5.传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
第二节传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学一、社会传播的系统性大众传播是伴随着近现代印刷、电子传播技术的发展而产生的一种特殊的社会信息系统。
(1)大众传播是专业传播机构从事的有组织的传播活动；(2)传播对象是广泛而分散的、不定量多数的一般社会成员；(3)采用现代化技术手段大量生产、复制和传播信息；(4)传播内容是公开的，有别于私下或内部传播活动；(5)大众传播也有反馈机制，但这种反馈是迟延的，受众对传播过程缺乏即时的干预能力。
二、社会信息系统的特点1.社会信息系统是一个开放性系统；2.社会信息系统是由各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体；3.社会信息系统是一个具有双重偶然性(double contingency)的系统；4.社会信息系统是一个自我创造、自我完善的系统。
三、社会信息系统的运行与社会发展传播障碍和传播隔阂第三节马克思主义精神交往理论与传播学一、在人类交往活动的大系统中把握传播“交往”(Verkehr)第一，如―在生产力发展的一定阶段上的一切物质交往‖等表述所体现的，它指的是以物为媒介的人与人的交往关系；第二，如―观念、思维、人的精神交往‖等表述所体现的，它同时也指以―语言‖为媒介的人与人的精神交往关系。
传播学核心理论知识专题
传播学核心理论知识专题（4）经验学派与批判学派的区别比较美国传统学派欧洲批判学派研究目的①维护现行的社会制度传播制度②为大众传播媒介充分实现政治、经济、军事功能服务③实用性、经验性明显。
①从哲学、社会学质化分析角度探讨传播与社会结构各要素之间的关系。
②利用对现有的传播状况的研究改变既有事实社会变化。
研究焦点①关于如何传播、如何有效传播之类的问题。
②致力于寻求传播活动自身规律③落脚点在传播效果和受众（微观）④更直接、更有效地服务于实践①关心为谁传播之类问题②传播体制的研究，传播者和传播与社会结构各要素的关系（宏观）③落脚点在传播意义上研究方法主要采用社会学、心理学、等方法强调定量分析，注重实证经验微观主要采用哲学、社会学、政治经济学、文化研究等方法，强调定性分析，不排斥定量分析、注重思辩、理论宏观、全面社会观资本主义是多元社会、只要实现多元利益的协调与平衡即可消除社会矛盾，认为媒体可以帮助改进社会问题资本主义制度、传播制度本身并不合理，大众传媒本质是少数垄断资产阶级对大多数人实现统治的意识形态的工具，必须批判。
传播学核心理论知识专题（3）四大先驱与施拉姆哈罗德•拉斯韦尔库尔特•卢因保罗•拉扎斯菲尔德卡尔•霍夫兰威尔伯•施拉姆（1）哈罗德•拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell,1902-1980）美国著名的政治家，传播学奠基人之一，他对传播学研究的贡献集中在宣传分析和传播过程研究。
1927年他的博士论文《世界大战中的宣传技巧》出版轰动一时，成为宣传学的经典著作。
1948年，发表《传播在社会中的结构与功能》这是他对传播过程，结构及功能作的一个较全面的论述，成为早期传播研究的经典成果之一，文章明确提出传播过程其五个基本构成要素，即:谁传播，传播什么，通过什么渠道传播，向谁传播和传播的效果怎样，后人称之为"拉斯韦尔公式"。
指出传播的三大作用和功能监视环境，联系社会，传播遗产（文化）总之，他在宣传分析领域的成就是巨大的，对传播内部结构和外部功能的分析方面影响是深远的，这些开创性的研究奠定了传播学研究的基本范围和层面。
传播学教学大纲(二)2024
传播学教学大纲（二）引言概述：本文旨在介绍传播学教学的大纲，旨在帮助教师和学生更好地了解传播学课程的核心内容和教学目标。
本大纲以五个主要部分为基础，涵盖了传播学的核心理论和实践知识。
每个主要部分又以五至九个小点展开，详细讨论了各个知识点的重要性和教学内容。
正文：一、传播理论：1. 信息传播模型：介绍传统线性模型、交际模型和媒体效果模型的概念和特点。
2. 传播的效果：探讨媒体对受众的影响和行为改变。
3. 社会认知理论：分析观众对媒体信息的理解和解读方式。
4. 社会网络理论：研究社交媒体在传播过程中的作用和影响。
5. 文化研究理论：理解媒体对文化传播和文化认同的作用。
二、大众传媒：1. 新闻报道原则：传达新闻事实的准确性、及时性和客观性。
2. 媒体伦理：探讨新闻报道和媒体操纵行为中的道德问题。
3. 媒体政治经济学：分析媒体所有权和政治经济背景对新闻内容的影响。
4. 社会舆论：评估媒体对社会舆论的塑造和引导作用。
5. 社交媒体：研究社交媒体在舆论传播和个人互动中的重要性。
三、广告与公关：1. 广告传播理论：介绍广告的构建、营销和影响因素。
2. 广告策略和创意：探讨广告设计和创意表现的重要性。
3. 公关原理和实践：解析公关活动的策划、执行和评估过程。
4. 品牌管理：研究建立和维护品牌形象的策略和方法。
5. 数字营销：讨论数字媒体在广告和公关中的应用和效果。
四、传播研究方法：1. 调查研究：介绍问卷设计、样本选择和数据分析技术。
2. 实验研究：探讨实验设计、因果推断和实施过程。
3. 访谈和观察：分析访谈和观察在传播研究中的应用和局限性。
4. 内容分析：研究文本和图像在传播中的语境和意义。
5. 数量和质性研究：比较数量研究和质性研究的优缺点和适用范围。
五、国际传播研究：1. 全球传播流动：探讨跨国媒体和全球化对文化交流的影响。
2. 跨文化传播：分析不同文化背景下的信息接收和解读差异。
3. 发展传媒：研究发展中国家媒体的现状和挑战。
传播学十大核心理论集合
传播学十大核心理论集合1、知识沟假说1、背景2、提出3、基本观点4、导致"知识沟"原因分析5、发展与改进6、现实意义1、背景20世纪60年代，美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育的条件，其中《芝麻街》节目是其中一项重要的项目，后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但是对节目接触和利用最多，产生更好效果的仍然是富裕家庭的儿童，因此它不但没有缩小不平等，反而扩大了差异。
2、提出1970年蒂奇纳等人在《大众传播流动和知识差距增长》一文中提出"知识沟"的概念："随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。
因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。
"3、基本观点（1）随着大众传播媒介向社会传播信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。
（2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。
（3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关性。
4、导致"知识沟"原因分析1）传播技能：由于文化程度的差异，基本的信息处理能力（如阅读、理解、记忆等）就会有差异，社会经济状况好的人教育程度高。
2）已有知识的储备，由于现存信息量和已有背景知识多少的差异，社会经济状况好的人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解。
3）社会交往：经济状况好的人有更多的相关社会联系，交往范围广，获得知识速度快。
4）选择性心理机制：社会经济状况差的人很难找到与其价值观和态度相协调的媒介信息，兴趣降低。
5）大众传媒自身的本性是为较高社会阶层的人服务。
5、发展与改进1）信息有时会扩大知识沟，有时会缩小，这是多种因素造成的，最为关键在于兴趣和动机。
传播学研究生主干课程
传播学研究生主干课程传播学研究生主干课程是培养传播学专业研究生的重要课程体系，涵盖了传播学的核心理论和方法。
本文将从理论和实践两个方面介绍传播学研究生主干课程的内容和意义。
一、理论课程1. 传播学导论：传播学的基本概念、起源与发展、研究方法和学科体系。
通过学习传播学的发展历程，了解传播学在社会中的重要地位和作用，为后续课程的学习打下基础。
2. 传播伦理学：传播行为的伦理规范和道德标准。
通过学习传播伦理学，传播学研究生将了解到传媒从业者应该遵循的职业道德，引导学生养成正确的传播行为和价值观。
3. 传播学方法论：传播学研究的方法和技术。
通过学习传播学的研究方法，培养学生的科研能力，掌握调查问卷设计、访谈技巧、统计分析等方法，为研究生的毕业论文做准备。
4. 传播学理论：包括传播过程理论、媒介效果理论、公众传播理论等。
通过学习传播学的理论，培养学生的批判思维和理论分析能力，使其能够独立思考和解决实际问题。
二、实践课程1. 新闻采编实务：新闻报道的基本原则、采访技巧和写作规范。
通过实践课程的学习，学生将亲身参与新闻采访和报道，提高新闻素养和写作能力。
2. 媒介经营与管理：媒体运营的基本知识和管理技巧。
通过学习媒介经营与管理，培养学生的媒体运营意识和管理能力，为未来从事媒体行业提供理论和实践支持。
3. 传播策划与营销：传播活动的策划与执行。
通过学习传播策划与营销，培养学生的市场营销思维和创意能力，提高传播活动的效果和影响力。
4. 社会调查与数据分析：社会调查的设计和数据分析的基本方法。
通过实践课程的学习，学生将亲自参与社会调查和数据分析，掌握科学调查的方法和技巧，为研究提供实证数据支持。
传播学研究生主干课程的学习对于培养传播学专业研究生具有重要意义：理论课程为学生提供了传播学的基本知识和理论框架，培养学生的理论思维和批判能力。
实践课程通过实际操作和案例分析，培养学生的实践能力和解决问题的能力，增强学生的综合素质。
传播学教程知识点
传播学教程知识点第一章传播三要素：信源、讯息、信宿传播定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行传播特点：1、社会传播是一种信息共享活动2、社会传播是在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现3、传播是一种双向的社会互动行为4、传受双方必须要有共通的意义空间5、传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统第二章能动性和创造性是人类语言区别于动物界信息系统最根本的特征。
人类传播活动发展阶段：1、口语传播时代；2、文字传播时代；3、印刷传播时代；4、电子传播时代（不是各种媒介依次取代，是依次叠加）信息社会指的是，“信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展的社会。
”第三章信息是符号和意义的统一体，符号是信息的外在形式或物质载体，意义是信息的精神内容。
符号的基本功能：1、表述和理解功能；2、传达功能；3、思考功能第四章传播过程构成要素（完整）：1、传播者；2、受传者；3、讯息；4、媒介；5、反馈第一位提出传播过程模式的是美国学者H.拉斯韦尔，5W模式（英国麦奎尔作图）单向直线模式这个模式第一次将人们每天从事却又阐述不清的传播活动明确表述为五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。
这个模式没有解释人类社会传播的双向和互动性质。
香农—韦弗模式导入了噪音的概念传播的直线模式有两种：拉斯韦尔的5W模式、香农·韦弗模式（数学模式）循环和互动模式：奥斯古德和施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式传播过程有动态性、序列性、结构性社会传播的总过程研究最早起源于日本田中义久的大众传播过程图示是第一个基于唯物史观的系统模式第五章人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播作为个体系统之活动的人内传播也是一切社会传播活动的基础内省是人对自己的一种反思活动，一种是日常的、长期的自我反思活动，它以完善个人的品德和行为为目的，具有明显的长期目标性和连贯性。
传播学十大核心理论集合
传播学十大核心理论集合1、知识沟假说1、背景2、提出3、基本观点4、导致"知识沟"原因分析5、发展与改进6、现实意义1、背景20世纪60年代，美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育的条件，其中《芝麻街》节目是其中一项重要的项目，后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但是对节目接触和利用最多，产生更好效果的仍然是富裕家庭的儿童，因此它不但没有缩小不平等，反而扩大了差异。
2、提出1970年蒂奇纳等人在《大众传播流动和知识差距增长》一文中提出"知识沟"的概念："随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。
因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。
"3、基本观点（1）随着大众传播媒介向社会传播信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。
（2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。
（3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关性。
4、导致"知识沟"原因分析1）传播技能：由于文化程度的差异，基本的信息处理能力（如阅读、理解、记忆等）就会有差异，社会经济状况好的人教育程度高。
2）已有知识的储备，由于现存信息量和已有背景知识多少的差异，社会经济状况好的人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解。
3）社会交往：经济状况好的人有更多的相关社会联系，交往范围广，获得知识速度快。
4）选择性心理机制：社会经济状况差的人很难找到与其价值观和态度相协调的媒介信息，兴趣降低。
5）大众传媒自身的本性是为较高社会阶层的人服务。
5、发展与改进1）信息有时会扩大知识沟，有时会缩小，这是多种因素造成的，最为关键在于兴趣和动机。
传播学核心理论知识
传播学核心理论第一讲传播学一、传播学产生与确立1、传播学产生的背景形成于20世纪初至40年代的美国，其形成是许多因素促成的：第一、传播媒介发展。
在这个时期，大众报刊和电影已经高度普及，作为新的电子媒介的广播事业发展也是十分的迅速。
媒介的增加和社会影响力的扩大使得许多的社会科学家越来越关注信息与传播的问题。
第二、历史和社会环境。
这是一个世界范围的战争和革命的时代，信息心理战在战争中发挥了巨大的影响，使得社会科学家对传播尤其是大众传播在战争和社会变革中的作用产生了强烈的关心。
第三、社会科学的发展。
这一时期，与传播有着许多衔接的一些社会学科，如新闻学、心理学、社会学、政治学等都已经有了充分的发展，为传播学的发展提供了理论和研究的方法。
2、诞生于美国的原因第一、在政治上，美国的政治家无论是在日常的政治活动中，还是在四年一次的竞选中，都比较重视和利用传播媒介宣传自己的政治主张，树立形象争取支持。
第二、在经济上，一方面传播学的兴起与传播特别是大众传播在美国经济活动中的地位和作用密切相关；另一方面，美国的大众传播在两次大战中和以后日益壮大，也成为一个相对独立而完善的经济实体，共同形成一个产业——大众传播业。
美国是世界上传播事业最发达的国家。
第三、在社会上，美国的大众传播与社会生活密切相关。
互动中媒介给社会生活带来的负面作用也显现出来。
我们可以看到传播学是在美国特定政治、经济和社会条件下兴起发展的。
第四、1933年纳粹执政后，大批欧洲学者为躲避法西斯的迫害而逃亡到美国，推动了美国社会科学的发展与繁荣。
3、早期学术思想源流传播学的早期学术源流包括两个方面：一是欧洲源流，二是美国源流（1）欧洲源流：塔尔德：模仿理论。
著有《模仿的法则》，是社会心理学中模仿理论创始人，模仿理论对从社会心理学角度研究传播在人格形成和人的社会化过程中的作用具有重要的影响。
后出版《舆论与群集》对舆论的结构及其形成、运动过程作了详细的分析，认为报刊是公众的"精神纽带"，它在"理性的舆论"形成过程中发挥着重要的作用。
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（2）库利（Charles Horton Cooley,1864-1929): 美国著名的社会学家，他在 1909 年出版的《社会组织》一书中，专设"传播"一章，对 传播的许多重要问题做了深刻的论述。从这个意义上说，库利可以说是最早系统研究传播 现象，并最早进行了理论化常识的以为重要学者。库利关心的重要课题是人的社会化问题， 并为社会学和传播学提出了两个影响深远的概念:一是"初级群体" primary group) 认为个人 （ 日常所处的基本群体（父母、伙伴、邻居等）是社会化的基础；"镜中我"(looking-glass)， 这个概念说明，个人的行为在很多程度上取决于对"自我"的认识，而这种人主要是通过与 他人的社会湖动形成的，他人对自己的态度或评价是反映"自我"的一面镜子。库利认为传 播是"镜中我"形成的主要机制。 （3）帕克（Robert Ezla Park,1964-1944): 美国著名社会学家，芝加哥学派的主要代表人物，他和芝加哥学派对传播学的形成产 生了重要的影响。提倡社会互动理论，认为人并非天生具有社会性，社会性的产生离不开 传播的重要作用。他认为传播是在某种意义、程度上，个人由此得以推测他人态度和看法 的社会心理过程。因此帕克也被成为"大众传播的第一个理论家。 （4）米德(George Herbert Mead,1863-1931): 芝加哥学派中影响仅次与帕克的二号领袖任务，也是社会心理学中的互动理论的创始 人之一。米德关于人的社会化、社会角色取得以及社会自我理论对现代社会心理学和传播 学具有很大影响，他提出的"主我"与"客我"理论，对理解人内传播的社会性具有重要意义。 （5）李普曼(Walter Lippmann,1889-1962): 美国著名政治学家和新闻工作者。在《自由与新闻》 《舆论》等著作中，李普曼不仅对 新闻的性质及其选择过程进行了深刻的分析， 而且还提出了两个重要的概念:"拟态环境"和" 刻板成见"。李普曼强调大众传播的力量，认为大众传播不仅是"拟态环境"的主要营造者，
义"削弱公众的辨别力和对社会的批判精神，把人变成顺从现状的单面人。 ④媒介以兼价的代价占用或剥夺了人们的自由时间。人们过多依赖媒介带来的间接交 流后人际间的社会交往互动逐渐减少， 与社会群体逐渐疏远陌生。 "电视人""容器人"——指 那些将闲暇时间完全用于大众媒介将自己的思想感情、喜怒哀乐等完全与媒介内容相连结 的人，思想观念乃至行动方式都源于电视，极端自我内化，心理封闭，无法应付现实世界 的种种变化，而完全成为一种收集媒介信息的"容器"。 ⑤大众文化过于通俗使观众、读者，观众的平均审美水平和鉴赏力下降了。 ⑥电影电视作品中，大量的暴力血腥、色情内容和场面给社会带来消极影响，影响观 众是青少年的身心健康。 ⑦卫星直接电视的发展，扩大了节日覆盖范围，带来了跨文化传播中国家主权问题， 对社会制度构成潜在威胁。对第三世界国家政治、经济、文化和社会造成冲击。
三。传播学核心理论知识专题（3） 四大先驱与施拉姆 哈罗德•拉斯韦尔 库尔特•卢因 保罗•拉扎斯菲尔德 卡尔•霍夫兰 威尔伯•施拉姆 （1）哈罗德•拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell,1902-1980） 美国著名的政治家，传播学奠基人之一，他对传播学研究的贡献集中在宣传分析和传 播过程研究。1927 年他的博士论文《世界大战中的宣传技巧》出版轰动一时，成为宣传学 的经典著作。1948 年，发表《传播在社会中的结构与功能》这是他对传播过程，结构及功 能作的一个较全面的论述，成为早期传播研究的经典成果之一，文章明确提出传播过程其
Hale Waihona Puke 而且在形成、维护和改变一个社会的刻板成见方面也拥有强大的影响力，可以说，李普曼 是较早探讨了大众传播的宏观社会效果的学者之一。 "拟态环境"（pseudo-environment),所谓"拟态环境"即信息环境并非是显示环境的"镜子" 式的再现，而是传播媒介通过象征性时间或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向 人们提示的环境。人们通常意识不到这一点，但是大众传播形成的信息环境（拟态环境） 不仅制约人的认知和行为，而且通过制约人的认识和行为来对客观的现实环境产生影响。 "刻板成见"（stereotype),所谓"刻板成见"是指人们对特定的事物所持的固定化、简单化 的观念和印象，它统称伴随着对该事物的价值评价和好恶的感情。刻板成见可以为人们认 识事物提供简便的参考标准，但也阻碍着对新事物的接受，因而它起着社会控制的作用。
五．传播学核心理论知识专题（5） 大众传播的功能
基本功能 负面功能 基本功能 大众传播的基本功能为: ①传播信息:向受众连续不断地传播大量的信息，是大众传播的首要功能，大众传媒通 过持续公开地向大众提供各种事件发展变化的信息，对周围环境进行监视，并满足社会各 团体组织及个人的信息需求。 ②引导舆论:舆论:是社会公众共同的强烈持久的意见，态度与信念的总汇。它的发生发 展以共同关注的问题存在前提，一定程度地讲舆论所代表的就是民意，可以自发形成，可 以外力引导而起，大众传播的重要社会责任之一是将社会舆论引导现在利于社会和人民的 轨道上来，传者应据受众反馈不断调整，加强传播效果 ③教育大众:通过传播文化知识，科学技术内容，保存发展文化遗产，促进社会化逐渐 完善，大众传媒已成为现代人获取知识主要载体。 ④提供娱乐:很多人选择大众媒介作为娱乐的主要工具和手段，一方面放松，一方面提 高艺术鉴赏力。 负面功能 ①大众传播媒介易混淆"现实环境"与"虚拟环境"（媒介环境） ，大众对媒介过分依赖， 而媒介带来的事实只是部分再现生活情景，不能代表一种社会趋向，若被人利用则会造成 不良后果。 ②麻醉精神，过度沉溺于表而信息和通俗娱乐中， 沉醉在虚幻满足中，失去社会行动 力 ③信息的大量涌入造成信息过量，使人们对信息产生冷漠态度。并促长了"社会服从主
一。传播学核心理论知识专题（1） 二。传播学核心理论知识专题（2） 传播学早期学术思想源流 欧洲源流: 美国源流: 传播学的早期学术源流包括两个方面:一是欧洲源流，二是美国源流 欧洲源流: （1）塔尔德（Jean Gabriel Tarde,1843-1904): 著有《模仿的法则》社会心理学中模仿理论创始人，模仿理论对从社会心理学角度研 究传播在人格形成和人的社会化过程中的作用具有重要的影响。后出版《舆论与群集》对 舆论的结构及其形成、运动过程作了详细的分析，认为报刊是公众的"精神纽带"，它在"理 性的舆论"形成过程中发挥着重要套的作用。 （2）西默尔（Gerog Simmel,1858-1918): 德国著名社会学家，形式社会学的创始人，主要著作《社会分化论》 《社会学》 《社会 学的根本问题》等。最早研究群体对个人行为的影响的社会心理学家，最早提出了传播网 络理论，认为社会上的个人都是由特定的信息渠道相互连接的。 美国源流: （1）杜威（John Dewey,1895-1952): 美国著名实用注意哲学家和教育学家。他强调教育在社会改造中的作用，认为大众传 播是变革和改造社会的重要工具，新的传播技术将会导致社会价值体系的重构，他的这些 观点至今影响着许多传播学者。
六。传播学核心理论知识专题（6） 施拉姆《报刊四种理论》 1、集权主义理论 2、自由主义理论 3、社会责任理论 4、苏维埃主义理论（苏联共产主义理论） 世界报业体系的一种众所周知的划分方法， 《报业四种理论》将世界报业系统分成四大类: 集权主义、自由主义、社会责任和苏维埃—极权主义，这些类型的划分源于规范理论即来 源于观察，而非来源对假设反复检验的理论 1、集权主义理论
后来学者在此基础建立了"多级传播理论" （4）卡尔•霍夫兰（Carl Hovland,1921-1961) 实验心理学家，他毕生研究人的心理对人的行为的影响，具体研究说服与态度的关 系，态度与形成的转变，说服的方式，技巧与能力等。其中集中在实验方法研究人的态度 与说服之间的关系。如二战期间主要研究陆军部拍摄的军事教育影片对军人的影响。他对 传播学的贡献一是把心理实验方法引入传播学领域，大大开拓了传播学的视野研究领域， 二是他从信源的可信性、传播技巧、受众属性等影响说服效果的因素进行了大量实验考察， 揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否认早期的"子弹论"效果观提供了重要的依据。 （5）威尔伯•施拉姆（Wilbur Schramm,1907-1988) 人类历史上第一位传播学家，传播学学科创始人，人称"传播鼻祖""传播学之父"。他对 于传播学的巨大贡献在于:首先，把美国新闻学与社会学、心理学、政治学等其他学科综合 起来进行研究，在前人研究基础上归纳总结与修正，使之系统化、结构化，并创立传播学， 这是其最大功绩。1949 年其第一本权威性著作《大众传播学》出版，标志传播学的创立。 其次，不断著书立说，推进传播学的壮大，主要有《大众传播学》 《传播过程与效果》 《报 刊的四种理论》等 第三，大力推进传播学教育，扩大传播学在教育及学术界的影响，培养众多知名学者，形 成"施拉姆学派"。
五个基本构成要素，即:谁传播，传播什么，通过什么渠道传播，向谁传播和传播的效果怎 样，后人称之为"拉斯韦尔公式"。指出传播的三大作用和功能监视环境，联系社会，传播 遗产（文化） 总之，他在宣传分析领域的成就是巨大的，对传播内部结构和外部功能的分析方面影 响是深远的，这些开创性的研究奠定了传播学研究的基本范围和层面。 （2）库尔特•卢因（Kurt Lewin,1890-1947) 美籍德国社会心理学家， 心理学中"场论"和"群体动力论"的最先提出者， 并创立群体动 力研究中心。群体动力论主要研究群体与个体之间的关系，特别关注群体规范对个体行为 的制约和影响。从研究中可以得出:个体与群体的关系是如此紧密，以至于群体的规范可以 直接制约和影响个人的行为。二战中他将这一理论应用于对军队士气问题的研究，同时还 进行了劝诱人们改变饮食习惯的研究。卢因的群体动力论对美国传播学的建立起了一定的 推动作用，也为传播学研究提供了一个新的层面和方法。卢因对传播学的另一个重要贡献 提出信息传播的"把关人"概念， "把关"理论成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制的 重要理论。 （3）保罗•拉扎斯菲尔德（Paul zarsfeld,1901-1976) 美籍奥地利社会学家。最早将社会调查法系统地应用于受众研究，基于对研究方法作 出的贡献，被称之为传播学研究的"工具制作者"（toolmaker）对传播研究方法贡献在于统 计调查、抽样分析、数据整理等科学主义研究方法。他和卡兹在伊里进行选民投票影响因 素研究后发表的《人民的选择》中传播学研究史的一个里程碑，该书提出了"先有倾向假说 "、"选择性接触"假说、"意见须袖"和"两级传播"等概念和观点，结束了"枪弹论"理论统治传 播研究的时代，进入了"有限效果论"的时代。两级传播理论的提出，一方面使研究者深入 认识到传播环节中的从多因素，另一方面，推动了传播学的研究特别是传播过程的研究，