九上语文优质课：19谈创造性思维-合作学习补充材料
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是一篇关于如何培养创造性思维的文章。
文章通过举例说明了创造性思维在生活中的重要性，以及如何通过多角度思考问题、敢于挑战权威、勇于实践等方式培养创造性思维。
本文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的一些现象和问题有自己的看法。
但他们在创造性思维方面仍有待提高，部分学生可能存在思维定势，不敢于挑战权威，缺乏实践勇气等问题。
因此，在教学本课时，需要引导学生积极思考，勇于表达，培养他们的创造性思维。
三. 教学目标1.了解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.培养勇于实践、解决问题的能力；4.提高学生的阅读理解能力和思考能力。
四. 教学重难点1.理解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.勇于实践，解决问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生了解创造性思维的重要性；2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力；3.实践法：鼓励学生勇于实践，将所学知识应用于生活中。
六. 教学准备1.准备相关案例，以便在课堂上进行分析；2.设计好讨论题目，引导学生深入思考；3.准备实践任务，让学生能够将所学知识付诸实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是创造性思维？为什么我们需要创造性思维？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章内容，引导学生了解创造性思维的含义和重要性。
同时，展示一些相关的案例，让学生初步感受创造性思维的魅力。
3.操练（15分钟）教师学生分组讨论，让学生从多角度思考问题，敢于挑战权威。
讨论题目可以是：如何培养创造性思维？你身边有哪些创造性思维的例子？4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享讨论成果，并对讨论情况进行总结，让学生进一步巩固所学知识。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
a. 开放性：创造性思维不受限于传统的思维模式，能够接受新的观念和想法。
b. 灵活性：创造性思维能够灵活运用各种知识和技能，不受限于固定的思维路径。
c. 跳跃性：创造性思维常常跳跃式地思考问题，能够从一个想法迅速转到另一个想法。
d. 想象力：创造性思维丰富的想象力，能够构思出新颖独特的想法和解决方案。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个有趣的创造性思维案例或视频等方式，引出“创造性思维”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解创造性思维的基本概念、特点和应用，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、思维导图制作等活动，让学生在实践中掌握创造性思维的应用。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、思维导图制作等活动，体验创造性思维的应用。
内容逻辑关系
① 创造性思维的定义及特点：
- 重点知识点：创造性思维的定义、特点。
- 关键词：新颖、独特、开放性、灵活性、跳跃性、想象标注“新颖、独特”，再画出特点的四个方面，每个方面用一个词概括，并配以简洁明了的图示或符号。
② 创造性思维的应用领域：
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.doc
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.doc部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案课文对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A 是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
'我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
部编版九年级上册语文第五单元19 谈创造性思维教案
19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程说其表达效果。
设问。
文中的设问句还有：（1）第4段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”（2）第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”设问的作用有：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
上面设问句均有引发读者思考的作用，第4段和第9段中的设问句还有承接、过渡的作用。
2.第7、8段运用了什么论证方法？请简要分析这样写的好处。
举例论证。
如作者在论述“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”时，列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。
这两个事例不但典型，而且有代表性，具体确凿地阐明了作者的主张。
3.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。
作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。
【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。
【深入研读，探究方法】1.逻辑清晰，论证有力。
作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。
这样层层递进，将道理说得透彻、明白。
道理论证与举例论证相结合，有理有据。
2.语言准确、严密。
例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。
【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。
部编版九年级语文上册优质课 19谈创造性思维-合作学习补充材料
合作学习补充材料问题引导：有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”，对不对？为什么？举例说明？1.鲁班发明锯子。
鲁班并不是一个天生的发明家，他小时候非常勤奋好学，很快就学会了很多手艺。
还喜欢动脑筋，会自己发明很多玩具。
一次，他去山里砍伐木料，没看几棵就累得精疲力尽。
休息的时候不小心被茅草划伤了手。
鲁班感到奇怪，但是他还是很聚精会神的研究其茅草来，就这样他琢磨出了茅草的奥秘，锯子就这样发明出来了。
2.鲁班发明雨伞。
古时候一到下雨天人们就不太爱出门,因为那时侯没有伞,出去要淋湿的,有一天,鲁班在路上走,突然下雨了,他只好来到一座亭子里避雨,这时候,鲁班在想:如果能有一种东西能档住雨,这样人们上街就不用害怕下雨了,他抬头一看,看到了亭子的照型,于是心里就有了一种想法,他回到家用几条木棍做了个架子,上面顶着油布,这样世界上第一顶伞就做成了。
3.瓦塔发明蒸汽机。
在瓦特故乡的小镇子上，家家户户都是生火烧水做饭。
对这种司空见惯的事，有谁留过心呢?瓦特就留了心。
他在厨房里看祖母做饭，灶上坐着一壶开水。
开水在沸腾，壶盖“啪啪啪”地作响，不停地往上跳动。
瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说:“什么玩意使壶盖跳动呢?”祖母回答说:“水开了，就这样。
”瓦特没有满足，又追问:“为什么水开了壶盖就跳动?是什么东西推动它吗?”可能是祖母太忙了，没有功夫答复他，便不耐烦地说:“不知道。
小孩子刨根问底地问这些有什么意思呢?”瓦特在他祖母那里不但没有找到答案，反而受到了冤枉的批评，心里很不舒服，可他并不灰心。
带着这种疑问，他坚持不懈，最终1769年试制出带有分离冷凝器的蒸汽机样。
2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维说课稿新人教版
学校
授课教师课时授课班级授地点教具教材分析
《2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维说课稿新人教版》是针对九年级学生的一篇课文，主要内容是探讨创造性思维的重要性以及如何在日常生活中培养和运用创造性思维。本课文旨在引导学生理解创造性思维的概念，认识其在个人成长和社会发展中的作用，并通过实例了解创造性思维的培养方法。本课程设计将结合课文内容，通过讨论、小组合作等教学活动，帮助学生深入理解创造性思维，并激发他们在学习和生活中运用创造性思维的积极性。
-学生对创造性思维产生浓厚的兴趣，愿意在日常生活中尝试运用。
-学生能够认识到创造性思维的培养是一个持续的过程，需要不断的练习和挑战。
-学生培养出勇于尝试、不怕失败的心态，敢于在学习和生活中创新。
4.价值观和素养：
-学生能够理解创造性思维与创新精神对于个人成长和社会发展的意义。
-学生在思考和解决问题时，能够体现出批判性和创新性，展现出良好的学科素养。
-学生在小组讨论和课堂展示中展现出了良好的合作能力和沟通能力。
-学生在随堂测试和作业中表现出了较高的思维敏捷性和逻辑表达能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生对创造性思维有了更深入的理解，并在实际应用中取得了一定的成果。然而，仍有部分学生在课堂参与度和作业完成情况上存在一定的差距，需要在今后的教学中继续关注和引导。在接下来的教学过程中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论，培养他们的创造性思维能力。同时，也将加强对学生的个别辅导，帮助他们在学习上取得更大的进步。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了九年级上册前四单元的相关课文，对语文阅读、分析和写作有一定的掌握。同时，学生应该对创造性思维有一定的了解，例如在之前的科学课程中可能已经学习了关于创新和创造的相关知识。
《谈创造性思维》教案 (5)(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》教案教学目标：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。
3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学重点：1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2. 培养学生用例子证明自己的观点的能力。
教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）学生会举例反驳我。
抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”生说：“他具有创造性思维”二、问题讨论（一）1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。
第一、必须精通各种知识。
（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。
）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。
（我赞同这个观点）2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？<读语句>活用体现在哪？<组合、发明>持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。
这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。
除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。
小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版[5]
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九年级语文上册第五单元19 谈创造性思维教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册第五单元19 谈创造性思维教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册第五单元19 谈创造性思维教案新人教版的全部内容。
谈创造性思维【教学目标】知识与能力1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用.2．了解议论文的相关文体知识.3．了解看问题角度不同,常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点.过程与方法1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系,理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意.2．品味设问句的表达效果。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们,请大家回答一个问题:1+1等于几？其实答案可以有很多.比如：(一个男子)+(一个姑娘）=一个家庭（一滴水)+（一粒种子)＝一棵树(一把锯子)+（一片森林)=一片荒漠(一支笔）+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……（雪)+（太阳）＝水、春天……同样一个问题，只要充分发挥创造力,答案就可以是丰富多彩的。
今天我们学习来《谈创造性思维》,探究创新奥秘.二、自主预习1.背景资料罗迦‧费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司"的创立人与总裁。
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问题引导：
有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”，对不对？为什么？举例说明？
1.鲁班发明锯子。
鲁班并不是一个天生的发明家，他小时候非常勤奋好学，很快就学会了很多手艺。
还喜欢动脑筋，会自己发明很多玩具。
一次，他去山里砍伐木料，没看几棵就累得精疲力尽。
休息的时候不小心被茅草划伤了手。
鲁班感到奇怪，但是他还是很聚精会神的研究其茅草来，就这样他琢磨出了茅草的奥秘，锯子就这样发明出来了。
2.鲁班发明雨伞。
古时候一到下雨天人们就不太爱出门,因为那时侯没有伞,出去要淋湿的,有一天,鲁班在路上走,突然下雨了,他只好来到一座亭子里避雨,这时候,鲁班在想:如果能有一种东西能档住雨,这样人们上街就不用害怕下雨了,他抬头一看,看到了亭子的照型,于是心里就有了一种想法,他回到家用几条木棍做了个架子,上面顶着油布,这样世界上第一顶伞就做成了。
3.瓦塔发明蒸汽机。
在瓦特故乡的小镇子上，家家户户都是生火烧水做饭。
对这种司空见惯的事，有谁留过心呢?瓦特就留了心。
他在厨房里看祖母做饭，灶上坐着一壶开水。
开水在沸腾，壶盖“啪啪
啪”地作响，不停地往上跳动。
瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说:“什么玩意使壶盖跳动呢?”祖母回答说:“水开了，就这样。
”瓦特没有满足，又追问:“为什么水开了壶盖就跳动?是什么东西推动它吗?”可能是祖母太忙了，没有功夫答复他，便不耐烦地说:“不知道。
小孩子刨根问底地问这些有什么意思呢?”瓦特在他祖母那里不但没有找到答案，反而受到了冤枉的批评，心里很不舒服，可他并不灰心。
带着这种疑问，他坚持不懈，最终1769年试制出带有分离冷凝器的蒸汽机样。