部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》
部编版九年级语文上册19谈创造性思维-课件
论证 运用论据证明论点的过程和方法
3.议论文的论证方式：
立 论 直接提出并阐明论点的论证方式。
驳 论 通过反驳对立的论点来阐明自己的论 点的论证方式。
4.论据可分为两种：事实论据 道理论据
5.常见的论证方法： 例证法 引证法 喻证法 较证法
字词积累
dì
根深蒂固
qiè
锲而不舍
zī
孜孜不倦
mó
模式
jí
课堂小结
本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐 层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人， 使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创 造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射， 是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新 中前进的。
随堂练习
你 能 看 到 什 么
一个圆，你会把它想象成什么？
汲取
yù
驾驭
【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可动摇。 【孜孜不倦】勤奋努力，不知疲倦。 【不言而喻】不用说就可以明白。 【锲而不舍】指雕刻一件东西，一直刻下去不放 手，后比喻做事有恒心，有毅力。
整体感知
快速朗读课文，思考作者在文章中首先告 诉了我们什么问题？
事物的正确答案不止一个
本文论述了哪几个问题？
19 谈创造性思维
学习目标
1.理解本文的中心论点和分论点。 2.理解并学会运用事实论据。 3.培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。
新课导入
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
横看
？
侧看
走近作者
【罗迦·费·因格】1948年生，当 代美国实业家、学者、创造学家。
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同 的来，并说明理由。
《谈创造性思维》知识讲解(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》知识讲解梳理运用作者与背景罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
曾发表过《踢醒沉睡之心》等著作。
许多人在生活、学习过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知道死学知识，而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。
生活中还有许多人以为搞发明创造的人都是天才人物，不相信自己也能有所发明创造，导致创造性被我们压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写成的。
作者想要说明，普通的人只要能有自信，不断地学习知识，活用知识，敢于打破常规想问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。
知识积累1.模式：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
2.根深蒂．（dì）固：比喻基础稳固，不可动摇。
3.孜孜．（zī）不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉。
4.汲．(jí)取:吸取。
汲，从下往上打水。
5.创意：创造性的见解或意见。
6.素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。
7.推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
8.行之有效：实行起来有成效。
多指方法或措施被实践证明有效。
9.探求：探索追求。
10.渊博：（学识）深而且广。
11.锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。
12.不言而喻：不用解释就可以明白。
形容道理显而易见。
喻，明白。
13.持之以恒：有恒心，长期坚持下去。
恒，恒心。
14.一事无成：一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。
15.毫不相关：一点儿关系都没有。
毫：丝毫，形容极细微。
16.轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
考题例析1.（2015•内蒙古呼和浩特中考）下列各句子中，加红成语使用不正确的一项是（）A.读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句．．．．，而应推敲细思。
B.个别人爱占便宜，碰到对自己有好处的事情，总是当仁不让．．．．，通常不会受欢迎。
C.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固．．．．。
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
' 我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
部编教材九年级(上)第19课《谈创造性思维》
创造性思维是不是每个人都有？ “只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比 亚才具备创造性思维”的看法，为什 么不对?
1. 在大多数情况下，即便是他们，也 并非轻而易举就能获得如此非凡的 灵感。 2. 相反，这种非凡的灵感，往往产生 于这样的过程：关注极其普通、甚 至一闪念的想法，并对它反复推敲， 逐渐充实。
区分一个人是否拥有创造力，主要 根据什么？
• 主要根据之一是，拥有创造力的人留意自 己细小的想法。即使他们不知道将来会产 生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意 会打开大的突破口，并坚信自己一定能使 之变为现实。
“之一”可否去掉？为什么？
不可。因为“之一”是说其中一个根 据，还有其他“主要根据”。去掉就太绝 对化了。
主要论述了怎样才能拥有创造力的问题。
再问：本文的中心论点是什么？
任何人都拥有创造力。
罗迦· 费· 因格及其作品简介
• 罗迦· 费· 因格，1948年生， 当代美国实业家 。曾任加 利福尼亚创意顾问 。著作 有《当头棒喝》、《创造 性纸牌》 等。“唯一真正 快乐的人们是儿童和富有 创造性的那一部分人 ”是 他的名言。
提出问题（是什么）→ 分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）
请同学们认真自读课文
问：本文主要论述了什么问题？“事物的正确答案
不止一个”到底全文的中心论点？ 不是中心论点。因为从课文的结构来看，“事物 的正确答案不止一个”，只不过是作者用来引出文章 观点的一个材料，并不是作者想说的真正中心。
问：本文主要论述了什么问题？
第19课《谈创造性思维》 罗迦 费 因格
看一看：图中是什么？
看一看：图中是什么？
从下列四种图形中，找出一个性质 与其他三个不同的来，并说明理由。
A B D
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共32张PPT)
2.区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什 么？
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
3、从这一部分论述中，你觉得怎样才是
富有创造力的人？ 从这一部分论述中可以看出：拥有创造
力的人留意自己细小的想法。 4、他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱 因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个 例子反驳他们的想法吗？ （学生讨论交流） 举例： 鲁班发明锯子。
生难字
检查预 习
驾驭（ yù） 汲取（ jí） 根深蒂固（ dì） 锲而不舍（qiè）
压榨（zhà） 罗迦（jiā） 孜孜不倦（ zī） 不言而喻（ yù）
词语解释
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施 已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、 不懈怠。 汲取：吸取。
19 谈创造性思维
侧看 横看
横看
新课导入
大千世界,多姿多彩,千变万化,即使是 同一个事物，认识观察感悟的角度不同， 答案也不一样。正如苏轼所说的“横看成 岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们 就来探讨这个有趣的话题——<<谈创造性 思维>>（板书课题）
学习目标
1.把握作者的观点，理清文章结构。(重点) 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而 是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话 ，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、要不满足于一个答案,寻求第二种答案,有赖 于什么?
品析第二部分(4—8)段
1.读第4-8段,思考创造性的思维有哪些 必需的要素?
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案
19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程3.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。
作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。
【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。
【深入研读，探究方法】1.逻辑清晰，论证有力。
作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。
这样层层递进，将道理说得透彻、明白。
道理论证与举例论证相结合，有理有据。
2.语言准确、严密。
例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。
【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。
（150字左右）课后反思《谈创造性思维》是一篇议论文，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造性的人。
文章的主旨非常贴合学生实际，好的教学一定会给学生带去积极的影响。
议论文的文字具有简洁、严密的特征，内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力，为了调动学生的积极性，在课堂上进行充分的讨论，让同学们各抒己见，表达自己对课文主旨的理解很重要。
在讲解论证方法时，讲练结合，提高学生的运用能力，让学生口头表达，重点练习了举例论证的方法，丰富了学生的写作素材。
学以致用是学习的目的，在教学过程中，让学生充分理解作者的思想不难，但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。
在今后的教学中，要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度，我还需要不断地探索和提高。
人教部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》课件(共31张PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
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用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
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阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.课文不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
'我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。