高三小说之叙述视角鉴赏PPT精品课件
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《小说叙述视角》课件
THANKS。
《水浒传》
施耐庵运用全知叙述视角，全面展现了梁山好汉的英勇事迹和内心世界，让读者对这一历史时期的人 物和事件有了更深刻的认识。
05
限制性叙述视角
定义与特点
总结词
限制性叙述视角是一种特殊的叙述方式 ，通过限制叙述者的视角和信息，使作 品呈现出特定的艺术效果。
VS
详细描述
限制性叙述视角通常采用第一人称或第三 人称的叙述方式，通过特定人物的视角来 展现情节和人物形象。这种叙述方式限制 了叙述者的视角和信息，使得作品呈现出 一定的隐秘性和神秘感，同时也能引发读 者的人称叙述视角通常采用 第一人称叙述者的口吻展开叙述 ，因此容易受到第一人称叙述者
的主观性和局限性的影响。
难以处理复杂情节
第三人称叙述视角在处理复杂情节 和多线索交织时可能会显得力不从 心，容易让读者感到混乱。
缺乏情感共鸣
由于第三人称叙述视角强调客观性 ，有时可能难以深入展现人物的情 感世界和内心矛盾。
第三人称叙述视角的经典作品
《红楼梦》
以贾宝玉的视角展开叙述，通过他的 所见所闻、所思所感，展现了封建社 会的种种弊端和人性的复杂多变。
《围城》
以方鸿渐的视角展开叙述，通过他的 经历和感受，展现了现代都市人的困 境和追求。
04
全知叙述视角
定义与特点
定义
全知叙述视角指的是叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，无所不知，能够深入到每个人物的内心世界，全面 展现故事中的所有事件和人物。
第三人称叙述视角的优缺点
客观性
第三人称叙述视角能够提供更为客观的叙述角度，让读者更 加信任故事的真实性和可信度。
全知视角
第三人称叙述视角的全知视角可以让读者更加全面地了解故 事中的人物、场景和情节，增强故事的完整性和连贯性。
2024届高考语文复习：小说阅读之叙述角度及人称+课件19张
高考链接
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面 孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒 窝的有，一共十来张在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点 头，意思要王木匠尽管讲下去得了。【小说用的什么视角？】 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明 。他的手艺不止见长于他的本行。【什么叙述方式？】 “对，我正要给你们摆一个和八子兵。”【切入正题。由“八阵图”引入“石门阵”，抓住了听众的好奇心 理。】
长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生 女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴 雨湿声啾啾！
1.以有限视角叙事真实自然，贴切传神。诗人叙述亲眼所见的生离死别图后，又通过亲耳所闻 征夫哭诉，使作品真实感人，增强了艺术感染力。 2.叙事中寓情。描写叙述，代人叙言，表达出内心的焦虑不安。 3.叙述结构参差错落，前后呼应，变化开合，井然有序。
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
兵车行
杜甫
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干 云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还 戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱 不异犬与鸡。
小说阅读之叙述角度及人称
——以《桥边的老人》为例
海明威曾提出“冰山”创 作原则：“冰山只有八分之一露出 水面，‘八分之一’是读者所看到 的，‘八分之七’虽然没有写出， 却能为读者感受到。” 试探究 《桥边的老人》从哪些方面体现了 这一创作原则。(6分)
2024届高考语文第一轮专项复习——小说阅读之叙述视角 教学PPT课件20张
改文是以全知视角旁述王熙凤的出场，因为一切信息提前告知， 悬念感与临场感就少了许多。
英国学者戴维·洛奇说：“确定从何种视角叙述故事是写作中最重要 的选择，因为它直接影响到读者对文章人物及其行为的反应，无论这 反应是情感方面的，还是道德方面的。”
任务一：初识叙述视角
叙述视角，是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。目前比 较公认的是法国学者热奈特的分类，他对叙述视角的分类与分析如下：
——2017年全国Ⅰ卷《天嚣》
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。
特殊视角之儿童视角
儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜 明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法 达到的优越。概括来讲，主要有以下几个方面： （1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 （4）儿童的好奇心推动情节的发展； （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
任务二：叙述转换与组合
阅读《林教头风雪山神庙》，分析下列选段的叙事视角及其效果， 并思考作者视角转换与组合的意图。
任务二：叙述转换与组合
语段①采用有限视角（以李小二视角叙述）。因为店主人的见多识广和职业敏感， 所以，一个“闪将”行止就多了几分鬼祟；又因为和林冲的关系，熟知前情，引发对 人物身份的猜测，故事在紧张悬念中自然推进。至于这个时候林冲为什么不在现场， 试问如果在，故事的波澜起伏、人物性格的树立、小说的主题，甚至反派的恶行昭彰， 又怎么一一呈现呢？这个环节最好是，也只能是以李小二之眼观之。
英国学者戴维·洛奇说：“确定从何种视角叙述故事是写作中最重要 的选择，因为它直接影响到读者对文章人物及其行为的反应，无论这 反应是情感方面的，还是道德方面的。”
任务一：初识叙述视角
叙述视角，是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。目前比 较公认的是法国学者热奈特的分类，他对叙述视角的分类与分析如下：
——2017年全国Ⅰ卷《天嚣》
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。
特殊视角之儿童视角
儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜 明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法 达到的优越。概括来讲，主要有以下几个方面： （1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 （4）儿童的好奇心推动情节的发展； （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
任务二：叙述转换与组合
阅读《林教头风雪山神庙》，分析下列选段的叙事视角及其效果， 并思考作者视角转换与组合的意图。
任务二：叙述转换与组合
语段①采用有限视角（以李小二视角叙述）。因为店主人的见多识广和职业敏感， 所以，一个“闪将”行止就多了几分鬼祟；又因为和林冲的关系，熟知前情，引发对 人物身份的猜测，故事在紧张悬念中自然推进。至于这个时候林冲为什么不在现场， 试问如果在，故事的波澜起伏、人物性格的树立、小说的主题，甚至反派的恶行昭彰， 又怎么一一呈现呢？这个环节最好是，也只能是以李小二之眼观之。
高三小说之叙述视角鉴赏PPT教学课件
①“虎子”是被救者，是事件的当事人，以他的视角观 察，使奶奶形象的刻画更客观、自然。 ②更为真实地揭示“虎子”的感恩、童年遭际和命运， 事实上构成了小说的暗线。 ③“虎子”当时还是个懵懂的孩子，他对叔叔、爸爸和 奶2奶020/的10/16点评丰富了小说主题，洋溢着浓郁的人间大爱。13
【提升训练】
现代文阅读训练
2020/10/16
7
叙述视角
• 一般说，小说的叙述视角有两层含义，一是 作者的叙述视角，主要表现为人称的变化， 即第一、二、三人称的叙述视角；一是小说 中的人物的叙述视角，就是小说中从某一人 物角度看人看事。
小说的叙述视角，并不等同于人称，有时， 人称不变，但人物视角却变化了。
2020/10/16
8
林黛玉进贾府
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛 声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人 从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉 煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾 着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎 珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上 穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩 五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双 丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风 骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙 起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这 里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’， 你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称 呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”
（每点2分，意思对即可。）
2020/10/16
15
以“不变”应“万变”！
2020/10/16
【提升训练】
现代文阅读训练
2020/10/16
7
叙述视角
• 一般说，小说的叙述视角有两层含义，一是 作者的叙述视角，主要表现为人称的变化， 即第一、二、三人称的叙述视角；一是小说 中的人物的叙述视角，就是小说中从某一人 物角度看人看事。
小说的叙述视角，并不等同于人称，有时， 人称不变，但人物视角却变化了。
2020/10/16
8
林黛玉进贾府
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛 声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人 从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉 煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾 着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎 珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上 穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩 五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双 丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风 骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙 起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这 里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’， 你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称 呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”
（每点2分，意思对即可。）
2020/10/16
15
以“不变”应“万变”！
2020/10/16
2024高考语文复习 小说情节手法之叙述人称、叙述视角 课件
打响了，鱼儿陷入了“人民战争”的汪洋大海！ 这时，常有一位破衣烂衫蓬头垢面的老汉骑着快散了架 的自行车在卫河两岸奔走呼号：“少捕点吧！过两天一下 雨，河水不臭了，鱼就不浮头了，留到明年会有更多的鱼 给你们捕哇！”小孩子追在他后面喊“鱼疯子鱼疯子”， 用碎砖头、小石子掷他，他全然不顾，还是一个劲地呼号。 有人说，他就是鱼鹰，已经疯了！
客人想吃红烧鱼，鱼鹰拎回来的必是条大鲤鱼。客人想吃熘鱼片， 鱼鹰拎回来的定是条黑鱼。客人想喝鲜鱼汤，鱼鹰拎回来的准是 一兜鲫鱼片儿。
鱼鹰捕鱼有个规矩，鲤鱼、黑鱼、鲢鱼这些大鱼，每次只捕 一条。至于鲫鱼片儿，则要看喝汤的人数，每人一条，每条不超 过半尺长，多一条他也不带上岸。
有人劝鱼鹰多捕点，鱼鹰就像被人骂了祖宗，恶狠狠地盯着 对方：“别想坏了俺的规矩！”
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这 位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了 第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所 有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会 想到第9车厢后还是第9车厢呢？ 以第一人称展开叙述
列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一 些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车 厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡 在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在 第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不 车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1 车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水： “你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来 的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研 究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一 阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了 发车命令。 主体部分：以第三人称展开叙述
客人想吃红烧鱼，鱼鹰拎回来的必是条大鲤鱼。客人想吃熘鱼片， 鱼鹰拎回来的定是条黑鱼。客人想喝鲜鱼汤，鱼鹰拎回来的准是 一兜鲫鱼片儿。
鱼鹰捕鱼有个规矩，鲤鱼、黑鱼、鲢鱼这些大鱼，每次只捕 一条。至于鲫鱼片儿，则要看喝汤的人数，每人一条，每条不超 过半尺长，多一条他也不带上岸。
有人劝鱼鹰多捕点，鱼鹰就像被人骂了祖宗，恶狠狠地盯着 对方：“别想坏了俺的规矩！”
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这 位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了 第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所 有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会 想到第9车厢后还是第9车厢呢？ 以第一人称展开叙述
列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一 些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车 厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡 在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在 第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不 车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1 车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水： “你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来 的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研 究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一 阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了 发车命令。 主体部分：以第三人称展开叙述
小说的叙述角度及作用课件演示文稿(共28张PPT)
③突出中心，结局美好，帮助别人就是帮助自己，歌颂人性之美。
客观公正，利于评论分析；
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
不受时空限制，叙述灵活；
②故事结尾情节发生突转，戛然而止，使小说富有张力，具有什么色彩。
典型的叙事艺术：《五三》P51
谢谢大家！
思考：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，
只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生 平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂
在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段
转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁， 更有利于主题的表达。
小结：叙述角度转换的妙处的思考方向
充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物：角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节：推动发展、氛围特点 • 主旨：情感多样、多角度
四、回顾总结本节课的知识点
其他人的反应和特点（四叔、四婶）
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
全国III 赵长天）P32 尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ 3.“我”在小说中的主要作用是什么？请 全国III 贾平凹）P39 简析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦）P41 理有什么好处？请简析
2014年课标 《古渡头》 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写
小说的叙述角度及作用课件演示文稿
2023届高考专题复习：小说叙述视角 课件60张
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小 方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一 张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩子，“是 我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一 揭墨盒，就看见你们了。”可没过多久，老师被调走了。他说：“有人把这儿 的情况反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”
好处：给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；能使读者的 能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。
缺点：叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于 “我”我”的视角来叙述故事，这样的构 思有什么好处？
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上， 包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙 跑进教室，坐在课桌旁，把书打开。
缺点：作者过多干预和介入在作品和读者之间产生了距离，降低了 作品的真实度和可信度。
选文在叙述时交替使用了全知视角和限知视角，请你结合具体内容， 简要分析其表达效果。（6分）
①夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些， 她兴奋的脸蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛！”
⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一 下，沉下脸问：“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带 着妹妹难以理解的责难：“谁叫你带回来的？”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔 的热情，被迎头的冷水浇灭了。
⑧成岗指着《挺进报》严厉地说道：“这东西以后不准带回家来，给人发 现了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着：“我没有碰 到危险！”“你太冒失了。”成岗摇了摇头，“这不是勇敢而是冒险！难道你 没有看见到处都在搜查《挺进报》？车站、码头，到处都有特务！”
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一 张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩子，“是 我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一 揭墨盒，就看见你们了。”可没过多久，老师被调走了。他说：“有人把这儿 的情况反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”
好处：给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；能使读者的 能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。
缺点：叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于 “我”我”的视角来叙述故事，这样的构 思有什么好处？
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上， 包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙 跑进教室，坐在课桌旁，把书打开。
缺点：作者过多干预和介入在作品和读者之间产生了距离，降低了 作品的真实度和可信度。
选文在叙述时交替使用了全知视角和限知视角，请你结合具体内容， 简要分析其表达效果。（6分）
①夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些， 她兴奋的脸蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛！”
⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一 下，沉下脸问：“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带 着妹妹难以理解的责难：“谁叫你带回来的？”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔 的热情，被迎头的冷水浇灭了。
⑧成岗指着《挺进报》严厉地说道：“这东西以后不准带回家来，给人发 现了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着：“我没有碰 到危险！”“你太冒失了。”成岗摇了摇头，“这不是勇敢而是冒险！难道你 没有看见到处都在搜查《挺进报》？车站、码头，到处都有特务！”
2023届高考语文复习小说叙述视角课件13张PPT
1.儿童视角 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故 事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童 视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。 总结概括来讲，主要有以下几个方面： ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
②省去许多不必要的背景和叙述交代，使情节叙述更 加自由灵活；
③儿童好奇心强，视角有限，与地下工作的隐秘形成 较好张力，增强了陌生化的艺术效果。
14. 本文主要从妞子的视角来观察花奶奶，请探究这 样写的好处。（《花奶奶》）
①有限视角，制造悬念，引发读者对花奶奶人生命 运的猜想，丰富了花奶奶的个性特征；
2.女性视角 ①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引 人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性 口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
3.老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情 怀； ②老人老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说 一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考； C老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 4.动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客 观冷静真实； ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推 动情节的发展； ③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可以见到人类生活中 种种。
②“我”是家里最小的，关注的是吃喝玩闹及过年的 热闹氛围；
③女孩子的视角关注的是小灯笼、衣服的各种色彩， 以及扎灯笼的过程，反映女孩子的独特兴趣点（关注 点）（爱美心理）；富有童真童趣。
③以小石的视角写人叙事，可以自然融入小石的心理描写， 能更好地揭示边防军人平凡质朴的精神，使小说礼赞边防战 士的主题更鲜明。
②省去许多不必要的背景和叙述交代，使情节叙述更 加自由灵活；
③儿童好奇心强，视角有限，与地下工作的隐秘形成 较好张力，增强了陌生化的艺术效果。
14. 本文主要从妞子的视角来观察花奶奶，请探究这 样写的好处。（《花奶奶》）
①有限视角，制造悬念，引发读者对花奶奶人生命 运的猜想，丰富了花奶奶的个性特征；
2.女性视角 ①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引 人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性 口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
3.老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情 怀； ②老人老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说 一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考； C老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 4.动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客 观冷静真实； ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推 动情节的发展； ③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可以见到人类生活中 种种。
②“我”是家里最小的，关注的是吃喝玩闹及过年的 热闹氛围；
③女孩子的视角关注的是小灯笼、衣服的各种色彩， 以及扎灯笼的过程，反映女孩子的独特兴趣点（关注 点）（爱美心理）；富有童真童趣。
③以小石的视角写人叙事，可以自然融入小石的心理描写， 能更好地揭示边防军人平凡质朴的精神，使小说礼赞边防战 士的主题更鲜明。
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一条忧心忡忡的蛇
2021/3/1
14
4、本文构思独特，以蛇为叙述视角，请探究作者 这样叙写的意图。（6分）
①从蛇的视角来观察老人生活，比较客观地呈现了老人 的生活实况；
②以蛇而不是人来观察老人的日常生活起居，足见老人 的生活被漠视之严重；
③蛇本是冷血的，而面对老人的生活状态，她也不禁忧 心忡忡起来，可以想见老人生活孤独、脆弱的程度。
2018 《赵 6、小说中历史与现实交织穿插，这种叙述
一曼 方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
女士》（6分）
2021/3/1
1
开放性 灵活性 综合性
2021/3/1
2
小说阅读之写作视角赏析
2021/3/1
3
【真题回放】
2014·全国卷1《古渡头》p35
（3）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好 处？请简要分析。（6分）
6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理 有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）
①小说人物“他”所知有限，这样写很真实； ②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围； ③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。
2021/3/1
5
学习目标
1、辨别小说的叙述视角，明确不同写作 视角各自的作用。
• 这样写法，避免了小说写作上的单一呆板，
人物感受也更为真切。
2021/3/1
9
林黛玉进贾府
刘姥姥一进荣国府
2021/3/1
刘姥姥见平儿遍身绫罗，插金戴 银，花容月貌，便当是凤姐儿了， 才要称“姑奶奶”，只见周瑞家 的说：“他是平姑娘。”又见平 儿赶着周瑞家的叫他“周大娘”， 方知不过是个有体面的丫头。
因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更
简202洁1/3/1 ，更有利于主题的表达。
12
【提升训练】《英雄》p57
5.小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？（6分）
答：①“虎子”是被救者，是事件的当事人，以 他的视角讲述，真实亲切。
②“虎子” 还是个懵懂的孩子，以他的视角 观察，使人物形象的刻画更客观、自然。
2021/3/1
11
思考：
【温故知新】
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？
①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实 性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够 回忆和讲述祥林嫂的生平。
②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角 出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，
（每点2分，意思对即可。）
2021/3/1
15
以“不变”应“万变”！
2021/3/1
（二）文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏
剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作
品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领
①“虎子”是被救者，是事件的当事人，以他的视角观 察，使奶奶形象的刻画更客观、自然。 ②更为真实地揭示“虎子”的感恩、童年遭际和命运， 事实上构成了小说的暗线。 ③“虎子”当时还是个懵懂的孩子，他对叔叔、爸爸和 奶2奶021/的3/1 点评丰富了小说主题，洋溢着浓郁的人间大爱。13
【提升训练】
现代文阅读训练
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛 声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人 从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉 煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾 着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎 珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上 穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩 五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双 丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风 骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙 起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这 里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’， 你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称 呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”
2、逐步提升结合文本规范答题的能力。
2021/3/1
6
规律总结p51
(一)叙述人称及作用： 1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作
品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻。 2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则具有拟人化作用。 3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
近5年卷1部分问题设置
考情分析
题目内容
2014 《》 6、作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写 有什么好处？请简要分析。（6分）
2017 《天 6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结 嚣》 尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作 品进行分析。（6分）
2017 《窗 6、作者交替使用“你”和“我”两个不同 子以 的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全 外》 文进行分析。（6分）
①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信； ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅 读兴趣； ③多用对话形式相结合，赋予渡夫的故事哀而 不伤的诗意美。 （每答一点给2分，给满6分为止）
2021/3/1
4
【真题回放】
2018·全国卷1《天嚣》p32
2021/3/1
7
叙述视角
• 一般说，小说的叙述视角有两层含义，一是 作者的叙述视角，主要表现为人称的变化， 即第一、二、三人称的叙述视角；一是小说 中的人物的叙述视角，就是小说中从某一人 物角度看人看事。
小说的叙述视角，并不等同于人称，有时， 人称不变，但人物视角却变化了。
2021/3/1
8
林黛玉进贾府
10
规律总结
（二）人物视角：依靠人物的眼睛来看小说中的 世界。
这种叙述的特点:讲述者只能讲述他所感知所 认识所理解的一切，会受到其主客观条件(如身 份、性格、生活经验、时空范围等)的限制，因 而也叫有限视角。如《天嚣》
人物叙述还有种类型是“变换式”，即叙述 人没有固定，而是根据需要不断变换人物。如： 莫言作品中会经常采用这种变换的方式来使故事 发展下去。
2021/3/1
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4、本文构思独特，以蛇为叙述视角，请探究作者 这样叙写的意图。（6分）
①从蛇的视角来观察老人生活，比较客观地呈现了老人 的生活实况；
②以蛇而不是人来观察老人的日常生活起居，足见老人 的生活被漠视之严重；
③蛇本是冷血的，而面对老人的生活状态，她也不禁忧 心忡忡起来，可以想见老人生活孤独、脆弱的程度。
2018 《赵 6、小说中历史与现实交织穿插，这种叙述
一曼 方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
女士》（6分）
2021/3/1
1
开放性 灵活性 综合性
2021/3/1
2
小说阅读之写作视角赏析
2021/3/1
3
【真题回放】
2014·全国卷1《古渡头》p35
（3）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好 处？请简要分析。（6分）
6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理 有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）
①小说人物“他”所知有限，这样写很真实； ②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围； ③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。
2021/3/1
5
学习目标
1、辨别小说的叙述视角，明确不同写作 视角各自的作用。
• 这样写法，避免了小说写作上的单一呆板，
人物感受也更为真切。
2021/3/1
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林黛玉进贾府
刘姥姥一进荣国府
2021/3/1
刘姥姥见平儿遍身绫罗，插金戴 银，花容月貌，便当是凤姐儿了， 才要称“姑奶奶”，只见周瑞家 的说：“他是平姑娘。”又见平 儿赶着周瑞家的叫他“周大娘”， 方知不过是个有体面的丫头。
因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更
简202洁1/3/1 ，更有利于主题的表达。
12
【提升训练】《英雄》p57
5.小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？（6分）
答：①“虎子”是被救者，是事件的当事人，以 他的视角讲述，真实亲切。
②“虎子” 还是个懵懂的孩子，以他的视角 观察，使人物形象的刻画更客观、自然。
2021/3/1
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思考：
【温故知新】
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？
①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实 性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够 回忆和讲述祥林嫂的生平。
②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角 出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，
（每点2分，意思对即可。）
2021/3/1
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以“不变”应“万变”！
2021/3/1
（二）文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏
剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作
品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领
①“虎子”是被救者，是事件的当事人，以他的视角观 察，使奶奶形象的刻画更客观、自然。 ②更为真实地揭示“虎子”的感恩、童年遭际和命运， 事实上构成了小说的暗线。 ③“虎子”当时还是个懵懂的孩子，他对叔叔、爸爸和 奶2奶021/的3/1 点评丰富了小说主题，洋溢着浓郁的人间大爱。13
【提升训练】
现代文阅读训练
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛 声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人 从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉 煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾 着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎 珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上 穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩 五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双 丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风 骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙 起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这 里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’， 你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称 呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”
2、逐步提升结合文本规范答题的能力。
2021/3/1
6
规律总结p51
(一)叙述人称及作用： 1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作
品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻。 2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则具有拟人化作用。 3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
近5年卷1部分问题设置
考情分析
题目内容
2014 《》 6、作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写 有什么好处？请简要分析。（6分）
2017 《天 6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结 嚣》 尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作 品进行分析。（6分）
2017 《窗 6、作者交替使用“你”和“我”两个不同 子以 的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全 外》 文进行分析。（6分）
①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信； ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅 读兴趣； ③多用对话形式相结合，赋予渡夫的故事哀而 不伤的诗意美。 （每答一点给2分，给满6分为止）
2021/3/1
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【真题回放】
2018·全国卷1《天嚣》p32
2021/3/1
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叙述视角
• 一般说，小说的叙述视角有两层含义，一是 作者的叙述视角，主要表现为人称的变化， 即第一、二、三人称的叙述视角；一是小说 中的人物的叙述视角，就是小说中从某一人 物角度看人看事。
小说的叙述视角，并不等同于人称，有时， 人称不变，但人物视角却变化了。
2021/3/1
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林黛玉进贾府
10
规律总结
（二）人物视角：依靠人物的眼睛来看小说中的 世界。
这种叙述的特点:讲述者只能讲述他所感知所 认识所理解的一切，会受到其主客观条件(如身 份、性格、生活经验、时空范围等)的限制，因 而也叫有限视角。如《天嚣》
人物叙述还有种类型是“变换式”，即叙述 人没有固定，而是根据需要不断变换人物。如： 莫言作品中会经常采用这种变换的方式来使故事 发展下去。