高效学习正确的做题法

高效学习正确的做题法一、最科学的写作业方法是“五步法”：第一步先什么也不看，闭上眼睛回想老师课上所讲的内容；第二步是搞清回忆不起来的问题，同时将所有的内容再一次复习巩固；第三步是合上课本和笔记，独立地完成老师所布置的作业，不会了依然先不要看书，也暂时不要问同学；第四步是翻开课本和笔记，在它们的帮助下解决第三步没有搞懂的问题，将作业彻底完成，如果仍有问题没有解决，那就要去问老师和其他同学；第五步是认真完成同步练习，巩固所学知识。

这“五步法”看上去繁琐而且耗时，但如果你坚持这样做下去，你一定会成为一个学习优秀的学生。

二、最重要的题目是在学生的教科书中除了学会运用公式定理，还应知道它们是如何推导出来的。

在作题时同时还在思考，总结概念的运用方法、解题的思路、并且记忆一些有用的中间结论。

做题的同时也是一种学习和积累的过程。

平时我们做题比较慢，但到考试时由于有平时的积累就可以提高速度。

虽然我们做的题量不多，但是起到了较好的效果。

要有一定量的习题训练，如果平没怎么动手练习，即使明白思路也不一定能正确计算，所以需要做一定量的题来提高做题的熟练度、速度和正确率。

另外，做一定量的题，会使你更熟悉考点，明白出题者想考你什么，便于你更快地解题。

1.要特别注重学习课本，把课本上每一道题都做到位；2.课本上的基本概念和基本思路。

课本上面不光是习题重要，更重要的是它的基本概念和基本思路。

课本中有很多黑体字的大概念，这些都是我们平时很注意的，但是在一些小字里面，往往有一些非常细微的概念和原理是容易被忽视的，而考试的时候，往往就是把那些我们忽视的问题拎出来考。

而一考大家就“倒一大片”。

所以我们在看课本的时候，一定要把课本上的每一个字，每一个句子，即使很细小的一些原理都要看到。

吃透课本，不管怎么强调它的重要性都不为过。

所谓的知识点网络总结法就是在平时做题时，如果遇到解答中出现困难的题目，就将与这道题目有关的解题方法和所考查的知识点在题目的旁边列出来，然后在本子上总结出来。

这样经过一段时间的训练，在考试的时候看到题目就能联想到有关的知识点，并迅速找到相应的解题方法。

3.要求学生在规定的时间内完成作业。

如果作业太多，可以分段完成。

有的教师、父母因为学生的注意力不够集中而在旁边"站岗"，这不是长久而行之有效的办法，因为长期这样，会使学生产生依赖心理。

学生的注意力跟学生情绪有很大关系，因此教师、父母应该创造一个平和、安宁、温馨的学习环境。

声音嘈杂的环境，杂乱无章的屋子，不正常的家庭生活，所有这一切都严重地影响着学生注意力。

三、提高作业质量做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。

有的学生只顾快点完成作业，题目都没看清楚，有时甚至抄错题！不是先想好了再动笔，而是写一步想一步。

这样，作业质量肯定不会好。

做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。

做作业时要在旁边预备草稿本或草稿纸，有的作业步骤需要先打草稿准确了再抄在作业本上。

作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。

作业要自己检查，不能依赖老师、家长，我们也不要越俎代庖。

这样，有利于培养学生独立自主的能力。

如果哪儿错了就告诉他，甚至帮学生改错，容易使学生形成依赖心理。

四、具备多种思维方法交给学生思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法外，还应重视求异思维、发散思维、辩证思维等思维方法的培养，使学生的思维能够灵活运转。

1、题海战术只是把各种同类型的题目反复操练以求达到自动化水平，不但加重学生的负担，学生学会的只是模仿，思维空间被堵死，变成了机械训练。

还会因为形成了思维定势而抑制了创造性的发展，而这对发展学生的创新思维是非常不利的，就很难面对现在考试的要求，就不会取得好的成绩。

这一点，在今年全国高考中尤其突出！有几个高手，数学靠题海战术，常常都在140以上，而高考连立体几何都做错了！线面平行的性质定理都不会用，只考了110多分！这就是高考！重书本，重思考！不重怪、偏、难！就在于常考常新！新中有旧，旧中有新！看到简单，动笔有坑！从不回避书本！从不回避重点！2、当学生面对大量的题目时，首先想到的是如何快速做完，而不是通过做题来提高能力，要达到什么样的目的，变脑力劳动为体力劳动，从而感觉不到学习本身的乐趣，从而影响学习的积极性。

3、最重要的是，考试中很少使用旧题，这就是说，如果学生不能掌握解题的本质，不能够灵活运用，做再多的题也是没有用的。

学生不但浪费时间，成绩也不会提高。

看上认识，实际上已变式！高考从不会出原题！也没有谁能压住原题！五、学生解题必须做到下面五点：1、你在做题的时候，是否能够在审题的时候做到“三看清”，看清题中所讲的过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提。

2、你在分析题目的时候，能否做到“三想”，想所涉及的概念，所用到的原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含信息和条件及题目考查的内容。

3、你在解答的时候，能否做到根据题意和条件，选择最佳的解题方法，如果用到其它学科知识、方法时，如公式变换、数据处理等要细心，最后还要对结果进行检验分析。

4、你能否在解题后进行总结。

下面的7个方面你能做到几个？①命题者有什么意图?②题目设计的巧妙处何在?③此题的关键何在?④题目有何规律?是否可推广成一类题型?⑤此题为什么这样做?⑥解题过程中暴露了哪些弱点?⑦这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目?5、你是否进行积累：积累成功的经验、失败的教训。

把平时练习和考试中做错的题目积累成集，并且经常翻阅复习。

如何解决上课能听懂课后却不会的问题家长们好:在学习中，我们常常遇到这样的现象，上课能听懂课，下课却不会解题。

这到底是什么原因呢？归结起来，主要有教师和学生两方面的原因：(一)教师方面一是讲课方式、教学方法上。

老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的"听懂"只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。

二是老师的素质、教学水平、责任心上。

老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。

三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习的兴趣。

具体来说：1.备课不备学生，不了解学生具体情况。

老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。

2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。

老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是一旦学生自己动手就不知道从何处着手了！3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务，学生的学习也只能是纸上谈兵。

4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。

5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。

6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪和兴趣。

(二)学生方面学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。

一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。

二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。

三是对解题的目的不明确，缺乏学习的兴趣。

具体来说有下列情况：1.课前不预习，被动听课预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师"牵着鼻子走"，打无准备之仗。

2.听课时精力不集中，缺乏思考听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。

有学生说："不知为什么，我上课精力无法集中，大脑一片空白。

有时老师讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引注意力，听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。

"这也是不会解题的一个原因。

3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段有学生说："老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。

"学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。

没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这也是学生"能听懂课，不会解题"的原因之一。

4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力学生能"听得懂课，不会解题"的原因，是对"懂"的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。

同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的"懂"不是真"懂"，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂。

有学生说："老师在讲课、讲题时过快，对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。

学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。

"这是老师教的问题还是学生学的问题？应该说是兼而有之。

5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘有学生说："有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。

”因此，在此期间就应及时复习。

否则学过即忘。

以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。

6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课有的同学在学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。

我们班有一位学生说："我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。

(三)其它方面1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间2.休息时间不够，得不到应有的休息，整天处于疲劳状态，学习效率低下。

3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用，教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，不能对付单元测验和综合考试，而流行的资料与教材的难易相差较大，资料更注重技能、技巧的训练。

对策与建议学生出现"能听懂课，不会解题"的原因来自教师、学生及其他三方面。

说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。