四年级数学下册《升和毫升》教案
四年级数学《升和毫升》教案
四年级数学《升和毫升》教案第一篇：四年级数学《升和毫升》教案第一单元升和毫升升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域测中的内容，主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。
这部分内容在《大纲》版教材中都作为量与计量的内容并且安排在高年级学习“体积”之后，主要认识“容积”和单位之间的换算。
本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，有以下两点思考：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。
在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。
第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，另外，主要考虑9月初，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的换算关系，学生既高兴，也易于学习知识。
本单元的教育目标：1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。
2、通过实验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达实验的过程和结果。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性，挑战性，体验数学学习的乐趣。
本单元共安排了2课时。
第1课时，认识“升”和“毫升”。
教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，通过比较两个杯子哪个杯子装水多，使学生了解容量（容积）的概念。
教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子装水多”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。
二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握升和毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
（2）能够运用升和毫升单位进行简单的体积计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和计量意识。
（2）学会选择合适的计量单位，联系生活实际和数据的大小，灵活地选择升或毫升作为计量单位。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生节约资源、爱护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：掌握升和毫升的概念及换算关系，能够运用升和毫升单位进行体积计算。
难点：选择合适的计量单位，联系生活实际和数据的大小，灵活地选择升或毫升作为计量单位。
三、教学准备：1. 教具：升和毫升的实物或模型，如水杯、水壶等。
2. 学具：学生用水杯、量筒等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示教具，如水杯、水壶等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体可以用什么单位来计量吗？”2. 学习新课：（1）教师介绍升和毫升的概念，讲解1升等于1000毫升。
（2）学生通过观察、实践，理解升和毫升的关系。
（3）教师出示实例，如：一个水杯的容量是250毫升，两个水杯的容量是多少升？引导学生运用升和毫升进行计算。
3. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成，如：300毫升等于多少升？500毫升等于多少升？（2）学生相互交流答案，教师点评并纠正错误。
4. 课堂小结：五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中常见的物体，用升和毫升进行计量，并记录下来。
六、教学延伸：1. 教师可以组织学生进行小组活动，让学生用升和毫升为单位测量教室中不同物体的容量，如桶装水、垃圾桶等，并记录下来。
2. 学生可以回家后，与家长一起寻找家中的容器，用升和毫升为单位进行测量，并记录下来。
七、课堂反思：教师在课后要对课堂进行反思，思考学生对升和毫升概念的掌握情况，教学方法是否得当，以及学生在练习过程中出现的问题，为下一节课的教学做好准备。
升与毫升教案
升与毫升教案教案标题：升与毫升教案教学目标：1. 理解升与毫升的概念，能够准确地进行换算。
2. 掌握使用升与毫升测量液体容量的方法。
3. 运用升与毫升进行液体容量的比较。
教学资源：1. 教学用具：量杯、瓶子、小瓶子、水、饮料等2. 教学素材：图片、实物等教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾液体容量的测量方法，提出量杯的单位是“升”和“毫升”。
2. 展示一个量杯，让学生观察上面的刻度，并解释刻度的含义。
探究活动：1. 给学生出示一些不同大小的容器，让学生估计容器中液体的容量，并写在黑板上。
2. 让学生按照估计的顺序，用量杯进行实际测量，并记录真实的容量。
3. 引导学生观察容器中的液体量与量杯上的刻度之间的关系，讨论升与毫升的换算关系。
教学讲解：1. 讲解升与毫升的换算方法，如1升=1000毫升。
2. 展示一些包装盒或瓶子上的标签，让学生辨认包装盒中的液体容量。
3. 提醒学生要注意单位的换算，如600毫升=0.6升。
练习活动：1. 分发练习册，让学生在册子上进行液体容量的练习题。
2. 让学生结合实际生活中的场景，运用升与毫升进行液体容量的换算。
3. 提供一些生活中的情境，让学生进行液体容量的比较，如比较两瓶饮料的容量。
总结与拓展：1. 总结升与毫升的定义及换算方法。
2. 让学生用自己的话解释升与毫升的区别和联系。
3. 拓展学生对液体容量单位的理解，引导学生思考更大容量单位（如升的倍数）与更小容量单位（如毫升的分数）之间的关系。
评估与反馈：1. 收集学生练习册上的答案，进行评估。
2. 针对学生的评估结果，给予针对性的反馈和指导。
拓展活动：1. 给学生展示一些不同容量的容器，并要求学生用升与毫升进行测量和比较。
2. 引导学生思考液体容量单位升与毫升在日常生活中的应用场景。
以上教案仅供参考，具体教学过程中可以根据学生实际情况进行适当调整和拓展。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
升和毫升教案
教学重点
知道面积单位间的进率,会进行简单的换算。
教学难点
知道常用的面积单位平方米、平方分米、平方米每两个相邻单位间的进率。
教学准备
多媒体课件
教学过程
个人修改
一、复习引入
1、复习。
（4）一本书的封面大约有2（ ）。
五、一个正方形桌面上, 正好摆放了36个1平方分米的正方形。这个正方形桌面的面积是多少:
下面每个方格代表1平方米, 每个图形的面积是多少？ 周长是多少？
面积:
周长:
面积:
周长:
六、下面各图都是用1平方厘米的正方形拼起来的, 它们的面积各是多少？哪个图形面积大？哪个图形的面积最小？（单位：厘米）
4CM 3CM
2CM
板书设计:
教学反思:
10平方米=（ ）平方分米
16平方分米=（ ）平方厘米
600平方分米=（ ）平方米
1800平方厘米=（ ）平方分米
7平方分米=（ ）平方厘米
3平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米
六、在括号里填上合适的单位名称。
（1）教室的长是8（ ）, 宽是6（ ）。
（2）教室的占地面积是48（ ）。
（3）一个足球场的草坪有4800（ ）。
小数的有:______________________
整数的有:______________________
四.我会写.
物品名称
新华字典
三角板
练习本
牛奶
钢笔
圆珠笔
单价
49元2角
1元2角
2元3角
2元5角
苏教版四年级下册数学《认识升和毫升》教案
苏教版四年级下册数学《认识升和毫升》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《认识升和毫升》这一单元，主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握它们之间的换算关系，能应用体积单位解决实际问题。
这一单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对长度、面积等概念有了一定的了解。
但是，对于体积单位升和毫升的认识，以及它们之间的换算关系，还需要通过具体的教学活动来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用体积单位解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：让学生运用体积单位解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活实际中感受和理解体积单位。
2.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，掌握体积单位的换算关系。
3.采用问题驱动法，引导学生运用体积单位解决实际问题。
六. 教学准备1.准备一些实物，如水杯、水桶等，用于直观演示。
2.准备一些练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一些实物，如水杯、水桶等，引导学生思考：我们平时是怎样计量这些物体的容积的？学生可能会说用升、毫升等体积单位。
教师趁机引入本节课的主题——认识体积单位升和毫升。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，向学生介绍升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
例如，1升等于1000毫升。
同时，教师可以举例说明升和毫升在生活中的应用，如购买饮料时要注意查看容量等。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行一些实际操作，如用量筒量取一定量的水，然后换算成毫升。
学生通过动手操作，加深对升和毫升的理解。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算。
升和毫升教案
升和毫升教案升和毫升教案在小学数学的学习中，升和毫升是一个重要的知识点。
升和毫升是用来度量液体容量的单位，学生需要掌握它们的换算关系以及在实际生活中的应用。
本文将介绍一份升和毫升教案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
一、教学目标1. 理解升和毫升的概念，知道它们是用来度量液体容量的单位。
2. 掌握升和毫升之间的换算关系，能够进行简单的换算计算。
3. 了解升和毫升在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
二、教学准备1. 教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、实物容器等。
2. 学生准备：教科书、笔、纸等。
三、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引导学生回忆升和毫升的概念。
例如，问学生升和毫升是用来度量什么的？它们之间有什么关系？2. 概念讲解教师在黑板上画出一个升的图标和一个毫升的图标，然后解释它们的含义。
升是较大的单位，用来度量较大的液体容量，而毫升是较小的单位，用来度量较小的液体容量。
教师可以通过展示一些实物容器，让学生观察并判断容器的容量是多少升或毫升。
3. 换算关系教师可以通过具体的例子来讲解升和毫升之间的换算关系。
例如，1升等于多少毫升？1毫升等于多少升？教师可以让学生观察、思考并进行讨论，引导他们发现规律。
然后，教师可以在黑板上列出一些换算的例子，让学生进行计算。
4. 练习和巩固教师可以设计一些练习题，让学生进行实际操作。
例如，教师可以给学生一些容器和一些液体，让他们根据容器的刻度线判断容器的容量，并将其换算成升或毫升。
教师可以在黑板上列出一些题目，让学生进行计算，并在纸上写下自己的答案。
5. 实际应用教师可以引导学生思考升和毫升在实际生活中的应用。
例如，教师可以让学生观察一些日常用品的容量标识，让他们判断容器的容量是多少升或毫升。
教师还可以让学生思考一些实际问题，例如，如果一瓶饮料容量是500毫升，那么10瓶饮料一共有多少升？6. 总结教师可以通过让学生回答一些问题来总结本节课的内容。
升与毫升教案
升与毫升教案教学目标：1. 掌握升与毫升的概念和换算方法。
2. 能够准确地将升与毫升进行转换。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、导入新知1. 引出问题：小明去市场买牛奶，他买了一瓶500毫升的牛奶和一瓶1升牛奶，请问小明一共买了多少升的牛奶？2. 学生思考并回答问题。
二、探究升和毫升1. 引导学生观察一升和一毫升量杯的形状，并让学生比较两者的大小。
2. 学生自主观察，然后思考：一升和一毫升的关系是什么？3. 学生小组讨论和报告自己的观察结果。
教师引导学生总结：1000毫升等于1升，1升等于1000毫升。
三、解决问题1. 引导学生解决下列问题：（1）如果一只水杯里装了300毫升的水，那么这只水杯中有多少升的水？（2）如果一只水壶里装了2升的水，那么这只水壶中有多少毫升的水？2. 鼓励学生使用转换公式：升 × 1000 = 毫升或毫升 ÷ 1000 = 升进行计算。
四、练习巩固1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 分组比赛：将1升的水转换为毫升，尽快完成。
五、拓展延伸1. 利用实际物品进行拓展延伸：比如让学生把一瓶500毫升的饮料倒入一升的容器中，请问容器中还差多少毫升才装满？2. 综合运用：小明要给全班同学每人倒一杯250毫升的饮料，请问他一共需要多少升的饮料？如果每人只喝了一半，那么班上一共剩下多少升的饮料？六、总结反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 引导学生总结本节课所学的知识和技能。
教学反思在教授升与毫升的概念和换算方法时，可以通过生活实际中的问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
在进行解决问题和练习巩固环节时，可以采用竞赛的方式，增加学生的参与度。
在拓展延伸环节中，可以进行一些实际物品的操作，激发学生的思维和创造力。
最后，在总结反思环节对学生的学习进行总结和评价，让学生对本节课的知识和技能进行复习和巩固。
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新人教版四年级数学下册《升和毫升》教案四年级数学教案
《升和毫升》单元教材分析
升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的,因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
《标准》关于升和毫升的教学目标是,通过实例了解容积的含义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受1升、1毫升的实际意义。
根据这些教学目标,本单元教材分四部分编排:第10页初步教学容量的含义,体会计量容量也需要有统一的容量单位。
第11~14页初步教学升。
先讲述计量液体有多少通常用升作单位,然后通过制作与操作教学1升的实际意义。
第15~17页教学毫升。
包括什么时候要用毫升作单位,1毫升液体大约有多少,升与毫升间的进率及简单换算等内容。
第18~21页单元练习与实践活动。
在单元练习里整理有关升和毫升的知识,提高学生实际应用这两个单位的能力。
在《美妙的“杯琴”》这个实践与综合应用里,把数学知识和音乐感受巧妙地结合起来。
本单元还编写了两篇“你知道吗”。
其中一篇介绍有关义务献血的知识,另一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。
1、以已有的生活经验为基础,帮助学生逐步建立容量的概念。
容量是容器里最多能容纳多少液体的量。
为了让学生在尚未学习体积之前先建立初步的容量概念,第10页例题作了很细致的安排。
先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。
然后依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。
(1) 学生都知道茶杯里能盛水,茶杯有大有小,能盛的水就有多有少。
例题的第一个问题引导学生观察情境图里的两个茶杯,说说哪个茶杯能盛的水多些。
并告诉他们,图中比较高的那个茶杯能盛的水多,这个茶杯的容量比较大。
这里是教材第一次出现“容量”这个词,注意和学生已有的生活经验密切联系,便于学生初步感受“容量”的含义。
教学的时候要注意两点: 一是情境中的两个茶杯都是空的,里面没有盛水,“哪一个茶杯能盛比较多的水”是直觉下的想像与判断。
学生通过这样的想像,容易体会到“杯子容量”的本质含义。
二是要给学生较多时间去领悟“茄子”卡通说的那句话,抓住“盛的水多”和“容量比较大”,有意义地接受“容量”的含义。
(2) 例题的第二个问题既有趣,又具有挑战性。
设计这个问题的目的是促进学生更深刻地理解容量的含义,解决并回答这个问题可以按四步进行: 第一步让学生说说“冷水壶的容量”是什么意思,引导他们把“容量”这个比较抽象的概念回归到“能盛的水”的现实层面上,通过把概念具体化再次体会容量的含义。
第二步让学生猜一猜哪个冷水壶的容量大一些。
为了便于学生区分和表述,情境图里的一个冷水壶是红把手,壶体上刻了花;另一个冷水壶是黑把手,壶体上没有花。
第三步通过倒水验证猜想。
先在一个壶里盛满水,再把这壶水往另一个壶里倒。
或是红把手水壶里的水倒满黑把手水壶后还剩下一些,或是黑把手水壶里的水全部倒入红把手
水壶里后尚未盛满。
倒水验证猜想这种方法要让学生自己想出来,并让他们动手倒一倒。
第四步确认问题的答案,因为红把手水壶里能盛的水多,所以它的容量大一些。