高中生英语阅读障碍的研究
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策随着全球化的发展，英语已经成为国际交流中最重要的语言之一。
而对于高中生来说，英语阅读能力的提升不仅是面对高考的迫切需求，更是在未来学习、工作和生活中必不可少的能力。
许多高中生在英语阅读方面遇到了一些困难和障碍。
本文将探讨一些影响高中生英语阅读的障碍，并提出相应的解决对策。
高中生英语阅读的一个障碍是词汇量不足。
由于长期以来英语学习的重点放在了语法和听说方面，很少有时间和机会去大量积累英语词汇。
这使得许多高中生在阅读时碰到生词时感到困惑，影响阅读的流利性。
为了解决这个问题，高中生可以通过多读多听来积累词汇。
可以选择一些适合自己水平的英语原版书籍和英语电影，通过阅读和听力来积累词汇。
还可以编写词汇本，将不熟悉的词汇整理起来，并进行反复记忆和使用。
文化差异也是影响高中生英语阅读的一个障碍。
英语是一门发源于西方国家的语言，其中包含了大量的西方文化内涵。
对于许多高中生来说，理解和接受这些文化内涵是一件困难的事情。
为了解决这个问题，高中生可以在阅读之前先了解一些相关的西方文化背景知识。
可以通过阅读相关的文化书籍，观看相关的纪录片或者参与相关的文化活动来提高自己的文化素养。
还可以多读一些和自己兴趣相关的英语原版书籍，提高自己对英语文化背景的理解。
阅读速度缓慢也是高中生英语阅读的一个障碍。
由于英语阅读需要不断的词汇解码和理解，许多高中生在阅读时速度较慢，不能准确理解文章的意思。
为了解决这个问题，高中生可以通过大量的练习来提高阅读速度。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，通过反复练习来提高自己的阅读速度。
可以使用计时器来记录自己的阅读时间，逐渐提高自己的阅读速度。
还可以参加一些阅读训练班或者找一些阅读合作伙伴一起练习，相互监督和鼓励。
缺乏阅读兴趣也是影响高中生英语阅读的一个障碍。
许多高中生对英语阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一件枯燥的事情。
为了解决这个问题，高中生可以选择适合自己兴趣的英语阅读材料。
高中英语阅读障碍分析与对策
高中英语阅读障碍分析与对策概述英语作为国际通用语言，在高中阶段必须具备相应的阅读能力。
但是，实际上很多学生都存在阅读困难的问题，尤其是在英语阅读方面，更是常常遇到阅读障碍。
本文将分析高中英语阅读障碍出现的原因、对学生的影响以及如何制定解决方案。
阅读障碍的类型在英语阅读中，阅读障碍主要体现在以下两个方面：1.词汇障碍：学生无法理解文章中存在的许多单词，这是由于学生英语词汇量过小，或者文章所使用的词汇较为复杂，不在学生学过的词汇范围之内。
2.理解障碍：学生可能理解错误文章的含义或意图，甚至根本无法理解文章的意思，这是由于学生阅读能力不足，缺乏正确的阅读方法或严谨的逻辑推理能力导致的。
阅读障碍的影响当学生存在阅读障碍时，将会产生以下几种影响：1.学习成绩下降：阅读障碍会影响学生的英语课程成绩，尤其是阅读理解部分。
阅读理解是英语学科中最重要的部分之一，在考试中占有相当重要的分值。
2.学习兴趣下降：阅读障碍会让学生觉得阅读枯燥乏味，从而失去对英语学科的维持兴趣和积极性。
3.自我意识下降：长期存在阅读障碍的学生，将会对自己的认知产生负面影响，从而影响自我价值感和自信心发展。
解决方案阅读障碍的解决需要从以下几个方面入手：词汇量提升学生应该在日常生活中不断地扩充词汇量，并且阅读大量的英语文章，目的是为了更好的学习和掌握文章中的单词。
阅读技能培养通过阅读不同类型的文章，学生可以逐渐提高自己的英语阅读理解能力和阅读技巧。
学生在阅读时要心里默念文章的主题句和段落小标题，加强对文章的理解，同时还要注意文章中的词汇用法和句式，这有助于提高学生的语言表达能力。
定期进行阅读训练针对阅读障碍的实际情况，学生可以通过阅读训练提高英语阅读能力。
例如，学生可以通过阅读文章、做题目、听讲座等形式来训练自己的阅读和听力能力，提高自己的学习效果和阅读表现。
寻求外部帮助如果以上方法都不能解决学生的阅读障碍，学生可以寻求外部的帮助。
例如，学生可以向英语老师或其他专业人士咨询，寻求他们的指导和帮助，帮助学生克服阅读障碍，提高学习效果。
高中英语学困生阅读障碍分析及对策研究
高中英语学困生阅读障碍分析及对策探究同砚在进修英语过程中遇到的问题是多种多样的，而阅读障碍是其中比较普遍且严峻的一种。
本文从高中英语学困生的阅读障碍入手，分析了其原因和表现，并提出了相关的对策，旨在援助同砚尽快克服阅读困难，提高英语阅读能力与应试能力。
本探究的方法主要接受文献调查和实证探究的方法，起首针对英语阅读中的难点进行了分析和总结，然后通过对20名高中英语学困生进行问卷调查、阅读测试以及心理测评等实证探究，得出了比较明晰的结果。
结果表明，高中英语学困生的阅读障碍主要表现为速度慢、理解难、注意力不集中和自信心不足等方面。
而这些障碍的原因主要有词汇量不足、语法精通不牢和进修方法不当等因素所致。
在此基础上，本文提出了针对性的对策，主要包括：一、拓展词汇量，培育阅读爱好；二、加强语法训练，提高阅读能力；三、改变进修方法，进行有效阅读；四、重视情感培育，增强自信心。
这些对策能够有效地援助同砚冲破阅读困难，提升英语阅读水平。
期望本探究能够为相关教育工作者和英语进修者提供一些有益的参考。
关键词：高中英语；阅读障碍；分析；对策AbstractIn the process of learning English, students encounter various problems, and reading difficulties are one of the more common and serious ones. This paper starts with the reading difficulties of high school students who have poor English learning, analyzes the causes and manifestations of these difficulties, and proposes relevant countermeasures to help students overcome reading difficulties as soon as possible and improve their English reading abilities and test-taking abilities.The research methods of this study mainly include literature survey and empirical research. Firstly, the difficulties in English reading were analyzed and summarized. Then, through questionnaire surveys, reading tests, psychological evaluations and other empirical research on 20 high school students withpoor English learning, relatively clear results were obtained. The results show that the readingdifficulties of high school students with poor English are mainly manifested in slow speed, difficult understanding, lack of attention and lack of confidence. The reasons for these difficulties are mainly due to insufficient vocabulary, incomplete grammar and improper learning methods.Based on this, this paper puts forward targeted countermeasures, including:1. Expand vocabulary and cultivate reading interest;2. Strengthen grammar training and improve reading ability;3. Change learning methods and conduct effective reading;4. Pay attention to emotional cultivation and enhance self-confidence.These corresponding countermeasures can effectively help students overcome reading difficulties and improve their English reading level. The hope of this research is to provide some useful reference forrelated educational workers and English learners.Keywords: High school English; Reading difficulties; Analysis; Countermeasures。
高中生英语阅读障碍分析与方法探讨论文
高中生英语阅读障碍分析与方法探讨论文阅读作为学生获取英语知识的重要手段，需要他们拥有丰富语言知识，词汇量大，能熟练运用语言，提高理解能力，概括能力等，尤其是提高学生的英语阅读理解能力成为关键任务。
一、高中阅读教学存在的问题分析（一）词汇量缺失据调查，很多高中生对英语单词的词汇量掌握不够，大部分只掌握了50%，甚至还要低，在一篇英文阅读理解文章中，有些单词是学生课本以内掌握的，有些是课本以外的，如果是学生该掌握的单词都没有掌握，课本以外的就更无从谈起了，这样学生阅读起来肯定有困难，导致无法理解文章所要传达的信息，久而久之，学生也就失去了学习的兴趣。
（二）课外读物缺乏高中阶段，对于每个学生来说，每个科目都是很重要的，为了应付各科考试，忙得不可开交，只要能把课本上的知识掌握了就不错了，根本没有额外的时间再去阅读其他的英文资料，教师们也不会给学生们额外提供英语读物，这样一来学生们的知识面只能局限在教材当中，扩大词汇量就成为空谈。
阅读理解能力也就无法提高了。
二、高中阅读教学使用的方法探讨（一）扩大学生词汇学习量词汇是语言的基础，离开词汇，语言也就失去了实际的意义。
教师在教学方法中，扩大词汇量是提高学生英语阅读理解能力的第一步，首先必须要培养学生记忆单词的意识，老师可以给学生制定记忆单词的计划，一天数量多少，一个月又是多少，日积月累，学生就会养成主动记忆单词的良好习惯，掌握的词汇量也会逐渐增加，其次小卡片学习法的应用也是必不可少的，把单词记在小卡片上，随时随地可以学习，再次记忆方法的运用，每个单词虽然有固定的意思，但在特定的语境中，会派生出新的词语，也就是英语单词加了前缀和后缀而演变来的派生词。
因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀“in-，un-，dis-，il-”，动词后缀-en，-ify，名词后缀“-ness，-tion，-sion，-ment”等。
（二）增大课外阅读材料选择课外阅读材料的正确选择，是扩大学生知识面，提高学生阅读理解能力的重要保障，对于高中学生来说，选择难度系数较高的课外读物，会打击学生学习英语的信心，从而失去学习的兴趣，选择难度系数较低的课外读物，又不会起到真正提高阅读理解能力的作用，老师只有结合学生学习英语的实际情况，初期选择生词率在4%-5%左右的课外读物，以后学生的阅读理解能力提高了，再相应选择生词率较高的课外读物即可，其次课外读物内容的选择应该是广泛的，多样性的，如英语期刊，英语报纸，英语新闻，英语小说，寓言童话故事，时事要闻等，这样既调动了学生学习的积极性，英语阅读能力也会随之提高的。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策【摘要】高中生英语阅读能力的障碍主要包括阅读理解能力差、词汇量不足、缺乏阅读兴趣和缺乏有效阅读策略。
为了解决这些问题，可以采取针对性的对策，比如多读英语文章以提升阅读能力，扩大词汇量，培养阅读兴趣和学习有效的阅读策略。
提高高中生英语阅读能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
我们应该给予他们更多的支持和帮助，比如组织阅读活动、提供丰富的英语阅读材料和给予指导和反馈。
要想培养高中生的英语阅读能力，我们需要采取有针对性的建议和措施，让他们在阅读中提高自己的能力，并更好地适应未来的学习和工作需求。
【关键词】关键词：高中生、英语阅读、障碍、解决对策、阅读理解、词汇量、阅读兴趣、阅读策略、提高能力、建议和措施。
1. 引言1.1 影响高中生英语阅读的障碍及解决对策高中生英语阅读能力的培养一直是教育界所关注的焦点。
在实际教学中，很多学生在英语阅读中面临着各种障碍，这些障碍不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们对英语的兴趣和信心。
主要的影响因素包括阅读理解能力差、词汇量不足、缺乏阅读兴趣以及缺乏有效的阅读策略。
针对这些问题，我们需要采取有效的解决对策，帮助学生提高英语阅读能力，从而更好地适应学校教学和未来的学习工作。
阅读理解能力差是影响高中生英语阅读的主要障碍之一。
面对长篇文章和复杂句式，许多学生往往无法准确把握文章的主旨和细节，导致阅读理解不到位。
词汇量不足也是一个严重影响因素，学生在阅读中遇到生词时难以理解文章内容，从而影响整体理解能力。
缺乏阅读兴趣和缺乏有效的阅读策略也会导致学生在英语阅读中遇到困难。
针对以上问题，我们可以采取一系列解决对策。
通过阅读理解训练和多读多练，提高学生的阅读理解能力。
可以通过扩大词汇量和词汇积累，解决学生在阅读中遇到的词汇障碍。
激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和方法，也是提高英语阅读能力的有效途径。
通过这些对策，我们可以帮助学生克服各种阅读障碍，提高英语阅读能力，为他们未来的学习和发展打下良好基础。
高中英语阅读理解障碍分析及解决方法初探
高中英语阅读理解障碍分析及解决方法初探目前高中英语阅读教学中存在的困扰是:虽然阅读教学一直倍受教师的重视,但教学效果并不理想。
往往是学生的阅读理解成绩很低，甚至不及格。
那么高中生阅读理解到底存在哪些方面的障碍，以及这些障碍产生的原因就很需要教师去探讨反思。
一、研究设计研究目的本研究的目的是要回答以下两个问题：高中学生英语阅读理解中存在哪些障碍？高中学生英语阅读理解障碍产生的原因有哪些？根据这两个问题，就目前高中英语阅读理解的教学提出相应的解决方法。
研究对象本研究对象是江苏省鈡庄中学中抽取六个班级，共计288名学生。
研究工具调查问卷调查问卷包括两大部分、十个方面共36个问题。
问卷类型为封闭式，问题全部采用是否式。
第一部分是语言障碍调查，内容涉及词汇、句法、语篇和文体，共3个方面，11个障碍。
第二部分是非语言障碍调查，内容涉及认知心理——智力因素、认知心理——非智力因素、背景知识、语感、阅读目的、阅读技巧、阅读策略共7个方面，25个障碍。
要求调查对象根据自身实际情况如实选择。
访谈访谈的对象是①抽查班级的英语任课教师，共3人；②抽查班级的学生，每班2人，共计12人。
访谈提纲包括两部分，第一部分针对高中英语阅读教学的现状设计了5个问题；第二部分针对高中生英语阅读的现状设计了14个问题。
数据收集和分析本次调查问卷共发放288份，回收288份，获得有效问卷260份。
访谈采取一对一面谈的形式，笔者将访谈内容用笔记录下来。
二、结果与讨论高中生英语阅读理解中存在的障碍语言障碍表一词汇障碍表一的数据表明：高中生在词汇方面存在三种障碍。
障碍一：90.77%的学生遇到较多生词时就难以理解文章；障碍二：82.31%的学生遇到较多生词时就不想再阅读下去；障碍三：83.85%的学生遇到生词可以猜测，虽然不影响文章大意，但对细节理解有影响。
以上说明词汇是影响英语阅读理解的首要因素。
高中生在词汇方面存在很大的障碍，主要表现为词汇量不足，且不善于处理阅读中的生词。
高中英语阅读障碍分析及对策研究
谢谢观看
1、教学质量不高：部分教师缺乏科学有效的教学方法，致使阅读教学质量 低下。学生在阅读过程中无法掌握正确的方法和技巧，阅读效果不佳。
2、教学方法单一：部分教师仍采用传统单一的讲授方式，忽视了学生的主 体地位。学生缺乏参与感和自主性，对阅读失去兴趣。
3、学生参与度低：由于以上问题的存在，学生在阅读过程中缺乏积极性和 主动性，课堂氛围沉闷，阅读效果不佳。
1、扩大词汇量
针对词汇量不足的问题，学生可以通过背单词软件、阅读英语文章、观看英 语电影等多种方式扩大词汇量。同时，学生还应当注重对词汇的深入理解，掌握 一词多义和常用搭配，以便在阅读过程中能够准确理解文章意思。
2、加强语法能力
为了提高语法能力，学生可以加强对英语语法的学习，通过参加英语培训班、 自学教材等途径提高语法水平。此外，学生在阅读过程中还可以适当分析句子结 构，加强对英语句子的理解。同时，学生应尽量避免受到母语语法的影响，以减 少理解混淆。
参考内容
一、背景介绍
高中英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节。然而，当前高中英 语阅读教学的现状存在一些问题，制约了学生阅读水平的提高。教育部对此高度 重视，制定了一系列政策措施，以期优化高中英语阅读教学，提高学生的英语阅 读能力。
二、问题分析
当前，高中英语阅读教学主要存在以下问题：
3、提高学生对英语阅读的兴趣：教师应选择适合学生的阅读材料，注重培 养和保护学生的阅读兴趣。通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中 提高阅读能力。
四、ห้องสมุดไป่ตู้例分析
某高中在英语阅读教学中采用了任务型教学法，取得了显著成果。教师根据 学生的实际情况，设计了一系列难度的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提 高阅读能力。同时，教师还注重培养学生的合作精神和口语表达能力。经过一个 学期的实践，学生们的英语阅读水平和成绩得到了显著提高。
高中生英语阅读障碍及对策
高中生英语阅读障碍及对策浅析摘要本文主要探讨影响高中生英语阅读中的主要障碍、形成原因及应采取的对策。
旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。
关键词英语阅读障碍对策阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。
在实际教学中我们发现，很多学生或因为平时基本功较差，词汇量偏低，或缺少必要的语法知识，对文章中的难句长句无从下手，或因为缺乏阅读技巧，而对阅读题存在畏难恐惧心理。
如何帮助这部分学生克服阅读中存在的诸多障碍，有效地指导他们进行阅读训练，是摆在高中英语教师面前的一个重要课题。
一、高中生英语阅读障碍成因分析英语阅读属于跨文化的交际活动，除语言因素外，它还受到中、西方文化差异因素的影响。
尤其是中学生，他们普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，概括文章中心时缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主题；猜测词义时，或脱离语境，或望文生义、一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替事实，或就事论事，忽略推理的实质。
阅读的理解与速度和阅读材料的难度也有联系。
导致以上种种现象的主要原因有：(1)落后的教育思想和方法。
目前对待英语阅读教学，大多数教师存在着这样两种倾向：要么面面俱到地讲，不放过课文中任何一句，要么没有任务地让学生自学，放任自流。
其实这两种做法都不利于培养和发展学生的自主学习能力，更谈不上培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略了。
(2)语言知识缺乏的原因限制了英语阅读能力的形成。
一定的语言知识是形成语言能力的基础。
当我们阅读一篇文章时，至少有两个活动在同时进行，一个活动从词、句、短语语言形式上进行字面理解。
另一个是在理解字面内容的基础上利用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。
阅读时若仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。
例如：“two heads are better than one.”(三个臭皮匠，顶个诸葛亮)“have a cat and dog.”(下倾盆大雨)这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。
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高中生英语阅读障碍的研究龙城高级中学叶将花黄武炎徐英方静张红霞李勇左建中内容摘要:阅读理解是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。
这个过程是否有效与学生所具有的英语语言知识、能力等许多语言因素等密切相关外,还受到诸多如阅读的心理和观念、阅读的习惯和策略、文化背景、逻辑思维能力、学生的身心素质、年龄、阅历以及阅读材料的体裁、难度等非语言因素的制约和影响。
关键词:阅读理解障碍对策一、引言外语教学的心理学认为,阅读是一个认识和言语交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。
阅读的过程主要包含符号辨认和文字信息理解两个阶段,即作者的思想、观点通过词、句传达给读者,而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。
在符号辨认阶段,语言符号和语言结构是两个重要的因素,它们对有效完成阅读过程具有重要的提示作用。
一切交际的目的在于达成作者与读者的沟通和理解,而沟通和理解的基础是读者对语言符号的辨认。
因此学生对语言符号的处理方式决定了其阅读效率,从而导致了学生之间阅读速度、阅读效率和阅读理解能力的差异。
阅读过程的另一个重要阶段是译码阶段。
译码实质上是一个理解过程。
阅读的关键在于理解,仅仅停留在符号辨认阶段而不进入译码阶段则达不到阅读活动的最终目的。
没有理解的阅读是毫无意义的。
二、高中生英语阅读障碍成因分析前面我们着重从阅读理解的本质、阅读的心理机制及阅读的模式方面做了简要的阐述,但是笔者认为,认真研究和分析高中学生英语阅读障碍及其成因是将阅读理解的理论,策略、技巧在教学双向过程中及时有效实施并有助于学生提高英语阅读能力的前提。
为此笔者采用问卷调查的方法对2005届高三(1)班和高三(3)班的学生进行了调查研究分析。
在调查对象和调查时间确定以后,笔者根据前述英语教学的理论和成果,结合高中阅读教与学的现状与实际,设计了对影响高中生英语阅读的速度和效度所涉及到的英语的语言知识和能力,相关的背景知识,所了解和掌握的阅读技巧和策略以及诸如年龄、阅历、心理情感因素,阅读的文体和题材,阅读的习惯等影响学生阅读理解并构成障碍的12道阅读理解障碍及影响因素的描述性选择题,要求学生在符合其情况的项目上打“√”,并且在每道中都将(D)选项留给学生,以便让学生自述理由,以弥补给定描述中的不足,并对学生答卷予以指导和要求,以确保得出真实可靠的信息。
高中生英语阅读影响因素调查问卷:请你在以下各种描述中选出符合你实现和想法的答案,并在答案上划“√”,也可以在D选项自述理由。
你的选择将作为教师的教学研究的依据,请务必认真答卷,谢谢配合。
⑴你对英语阅读的兴趣:A、感兴趣B、不感兴趣C、无所谓D、⑵你认为学习英语课文就是为了考试:A、是B、不是C、说不清D、⑶你在英语阅读过程中经常有回读、出声读、逐词朗读等习惯:A、经常有B、偶尔有C、上高中后已形成新的阅读习惯D、⑷你在英语阅读过程中是否掌握了一定的阅读技巧并且在阅读中加以应用:A、不知道有什么阅读技巧,凭感觉。
B、掌握了一定的阅读技巧,并能应用。
C、不用什么技巧,多读多练,熟能生巧。
D、⑸在英语阅读过程中你能否有意识的选择有效的阅读策略进行阅读:A、能有意识的应用一些阅读策略。
B、无意识状态下曾应用过阅读策略。
C、不清楚有何阅读策略。
D、⑹阅读过程中词汇障碍表现为:A、生词较多,影响理解文章的主旨及细节。
B、有生词,不影响理解文章主旨,但影响理解细节。
C、遇到生词就心烦,失去阅读兴趣和信心。
D、⑺阅读过程中你的句法障碍表现为:A、遇长句时往往搞不清句子结构,很难理解句意。
B、遇复合句时容易造成理解偏差,很难理解句意。
C、各种句法现象(省略、倒装、分隔等)对理解句子结构和句意有较大影响。
D、⑻阅读理解过程中,语意障碍表现为:A、搞不清上下文之间的语意联系或逻辑关系。
B、抓不住段落或全篇主旨,在语篇意义理解方面有困难。
C、只理解表面意义,不理解内涵,难以做出推测和判断。
D、⑼阅读理解的文体、题材影响较大的为:A、广告、故事类B、新闻类C、科普文、议论文D、⑽对自己的阅读理解的成绩满意吗?A、不满意B、满意C、怕做英语阅读理解题,每次考试阅读理解失分最多。
D、⑾你是否在课外收听或看英语节目,或通过互联网进行英语学习:A、经常性B、偶尔C、没有D、⑿你觉得母语及其它课外知识对英语阅读理解有何影响?A、有影响,影响很大。
B、有影响,但影响不大。
C、无影响D、通过对调查问卷的统计分析不难得出高中生英语阅读障碍的成因主要有以下几种情形:(一)对英语及阅读课不感兴趣,缺乏良好的阅读习惯和阅读信心,缘由是目前从初中到高中的英语课,教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授,忽视语篇教学,也忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。
另一方面由于学生年龄、生理及心理,母语及背景知识和学习习惯没有得到很好养成等原因,也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读的学习中,从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。
(二)对词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材这方面所存在的障碍,学生自身也往往容易觉察到问题之所在。
从调查问卷中可以看出,超过半数的学生因词汇障碍而心烦,失去阅读的信心和兴趣。
主要成因是高中生阅读心理承受能力较弱,容易对阅读理解产生负面影响。
另一原因就是高中学生仍有相当多的人不能熟练运用生词策略,避生就熟,找到解决问题的途径。
对于句法障碍而言,从调查问卷中反馈出这类障碍对学生英语阅读理解的影响也是十分严重的。
其成因是近些年强调了听、说、读、写能力的培养,有点忽视和轻视对语法的教学,学生在语法知识方面掌握的不系统、不到位。
这些因素都会在学生具体的阅读理解活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化,从而形成阅读的障碍。
在语篇意义方面,从调查问卷的结果来看,学生一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。
但大部分学生在自我陈述中表现为有时把握不住,这种现象的成因可能与文体特点(如议论文)、作者的表达习惯以及中西不同的文化背景有关。
对文化和题材而言,从调查问卷可以看出广告、新闻类、故事类对学生阅读的影响程度很轻,主要成因是这类文体的试题多为细节题,有情节、语言一般也比较容易理解。
而科普文和议论文对学生的影响严重,其主要成因是科普涉及到高中各课程中未曾涉及的现象,加之所读语篇为英语原版,有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式,因此给学生的理解造成了较大困难。
对议论文而言,其障碍成因除前面所阐述的背景知识外,还与学生的抽象思维能力较差以及西方人表达思想的语言方式与中国人有较大差异有关。
除此之外太长太难学生不感兴趣的话题及带有图表的文章都会构成学生阅读的障碍。
其成因主要是阅读心理以及对图表中符号、数据的识别、统计分析能力差所造成的。
三、对高中英语阅读理解教学现状的分析从高中生英语阅读影响因素的障碍成因分析来看,英语阅读理解教学的现状也是不容忽视的重要方面,对英语阅读教学现状的客观分析将有助于提出有针对性的教学策略和建议。
现状一:英语阅读教学的先进理念和模式缺乏,阅读教学大多采用逐字、逐句的翻译理解和讲解。
现状二:英语阅读教学中中上课时主要侧重语言知识的讲解和应试技巧的传授,忽视语篇教学,不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。
现状三:英语阅读教学的模式比较单一,大多采用的是本文所提到的“自下而上”的阅读理解模式。
大多数教师由于教学任务紧和为备战高考等客观所牵制,往往采用大量阅读,大量做题的办法来提高学生的阅读理解水平。
一时奏效,但从根本未能够培养起学生终身受益的良好阅读习惯和能力。
现状四:教法不当,缺乏对学生阅读策略的指导,阅读理解技巧的传授和阅读方法的归纳。
现状五:过分依赖母语。
许多教师担心学生听不懂,讲了英语后通常再用中文翻译一遍,或干脆全用汉语授课,使学生养成用汉语学习英语的习惯。
四、克服高中生英语阅读障碍及改进高中英语阅读教学的建议及对策高中英语教学大纲指出:高中英语教学应该“侧重培养学生的阅读理解能力”,并提出了具体要求。
近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,试题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考察。
因此教师必须注重培养学生良好的阅读习惯,指导学生形成正确的阅读方法,克服那些影响阅读的障碍,不断改进阅读教学,促进学生阅读能力的提高。
根据对高中生英语阅读障碍成因和英语阅读教学之现状,特提出以下建议和对策。
(一)、兴趣导引对策:人们常说“兴趣是最好的老师”,对英语阅读教学也不例外。
在英语阅读课堂教学中,语言游戏是一种能引起学生的学习兴趣,能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法,同时它也是训练学生的口语技巧、纠正发音和巩固词汇语法的有效手段。
阅读课教学中可采用Reading Games(阅读课堂游戏),例如:口头拼板阅读。
将一篇文章分成几部分并打印在不同的纸上。
每个学生只读其中一小部分,这样就可以克服前述中学生对长篇文章畏惧的心理障碍。
同一小组的每个成员不仅要理解和记忆自己所读的这部分内容,并要准确地讲述给其他小组成员听,还要注意倾听和理解其他成员复述的部分。
通过共同分享各人所获得的信息,各小组口头拼成一篇完整的文章。
这种活动还可以采用比赛的方式进行,拼的快而且准确的小组获胜。
这一游戏活动将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起,它改变了传统阅读练习中过多采用选择题的单一形式,将口头表达自然的融入到阅读活动中,将无声的阅读和乏味的听力变为听、说、读多项技能相辅相成的趣味活动,增强了课堂教学的效果。
类似这样的阅读游戏(Reading Game)教师可根据阅读教学的需求以及学生在阅读方面的障碍采取灵活多样的形式,并注意将阅读策略、技巧和能力的培养融合到游戏当中,使课堂的阅读游戏内容丰富,形式多样,并集趣味性、知识性、灵活性为一体,符合学生的阅读心理特点。
为学生创造了宽松和充满欢乐的氛围。
它寓教于乐,融言、行、情为一体,使语言课上得有声有色,使学生积极主动地参与教学过程,通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生综合语言运用能力,使语言学习过程成为培养学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。
并从中体验学习英语的乐趣,感受学习成功的喜悦,树立学习的信心,锻炼语言的能力,在游戏当中培养兴趣,在潜移默化当中克服阅读的障碍。
(二)、目标计划对策:为了更有针对性的解决或克服影响高中生阅读理解的障碍,教师可以帮助学生分析障碍,确立攻克目标,制订实施计划,挑选适宜的学习材料,指导运用阅读策略和评价学生的学习结果等。
通过目标计划的实施,在教师的帮助和引导下,学生不断克服障碍,攻克目标,阅读能力也随着计划的完成而不断提高。
这样的目标计划应具有很强的针对性,目标要单一明确,做法要具体,使目标的实施者学生和目标的监控者学生与教师都易于操作。