高中学生英语阅读障碍问卷调查与分析
高级中学学生英语阅读情况调查问卷数据分析
XXX高级中学学生英语阅读情况调查问卷数据分析高一年级全体学生。
本次调查共发放问卷655份，回收问卷653；其中有效问卷653份，有效率达99.69%。
二、调查内容根据本课题的研究目的，制定了《XXX高级中学学生英语阅读情况调查问卷》（见附1）。
问卷的设置主要包括阅读态度、阅读目的、阅读内容的选择、阅读过程中的习惯、阅读的技巧和策略（包括生词策略和难句策略）、阅读材料的偏好、阅读障碍和阅读能力的自我评价这几个方面。
提供让学生自由表达真实想法的答案和选项，以便获得更直观的认识。
三、调查方法：采用问卷调查法。
以封闭式问卷为主，部分问题设开放性选项。
四、数据分析（一）阅读态度和自我评价1.你觉得英语阅读在整个英语学习过程中A.非常重要(62%)B.重要(36.4%)C.不太重要(1.6%)D.一点都不重要(0%)本题调查结果表明：60%的学生选A，认为英语阅读非常重要，36.4%的学生选B,认为英语阅读重要。
可见学生非常肯定英语阅读的重要性。
这是我们所希望看到的。
16.你对自己英语阅读理解能力的提高，持什么态度？A.非常有信心(13.2%)B.顺其自然(37.3%)C.想提高但感觉力不从心(48.4%)D.很苦恼，但不知道从何处下手(1.1%)本题调查结果表明：23.2% 的学生对自己有信心，37.3% 的学生顺其自然，38.4%的学生有提高英语阅读理解的强烈愿望，却又觉得力不从心，1.1%的学生心里非常苦恼，不知从何下手。
此题显示，对提高英语阅读理解能力有信心的学生占的比率不高，绝大多数学生受到了困扰。
（二）阅读目的2.你在英语文章阅读训练时，首先想到的是A.增加词汇量，了解西方文化(33.5%)B.为各类英语考试“阅读理解题”拿高分打好基础(52%)C.应付当时老师的检查(14.5%)本题调查结果表明：33.5%的学生加强阅读的目的是为了增加词汇量，了解西方文化，52%的学生想考试拿高分。
可见学生非常务实，但同时也反映出学生对课外阅读可以扩大视野，增强对跨文化交际的理解，以及为后续发展提供保障这一点认识不足。
影响高中生英语阅读理解的障碍分析及对策
影响高中生英语阅读理解的障碍分析及对策[摘要]阅读是学生学习和掌握英语的最重要的途径，这一点在《新课程标准》中得到了充分的体现。
目前在高中英语阅读教学中还存在着许多障碍。
通过调查分析，我们对阅读理解及其训练方法与策略才会有更多的认识和探索性研究。
[关键词]调查；阅读理解；障碍；训练方法与策略在中学阶段，阅读是学生学习英语过程中的一项重要活动。
认真研究和分析影响中学生英语阅读瑾解的障碍和成因及其主要对策，必将有助于提高学生英语阅读能力和考试成绩。
为此，笔者对郴州市二中高三四个班的202名学生进行了问卷调查。
之所以选择高三学生并于第一个学期开学之际进行调查，是因为此时的高中学生已积累了一定的词汇、语法知识和阅读经验。
在此背景下存在的阅读障碍具有一定的典型性与代表性，且可以指导高三学生在最后一个学年进行完美的冲刺。
为此，笔者根据英语阅读教学的先进理论与成果，结合中学生英语阅读的实际情况，设计了对22种阅读障碍的描述，要求学生在符合其情况的项目前打“√”。
另加的一项：“你存在的其它阅读障碍”，由学生自述，以弥补22种障碍描述的不足。
22种障碍可归纳为4种类型：词汇障碍、句法障碍、语意障碍、文体和题材障碍。
要求学生在答卷时，务必慎重考虑每一调查项目的陈述，只在符合自己情况的项目前打“√”，不符合自己情况的项目前切勿打“√”。
一、高中生英语阅读理解的主要障碍（一）词汇障碍1．统计数据表明，有障碍“生词较多，影响理解文章主旨及细节”的人数高达108人，占调查总数(202)的53，47%，说明超过半数的学生在英语阅读中存在严重的词汇障碍。
有关障碍“有生词，不影响理解文章主旨，但有时影响理解细节”的数据表明，64.85%的学生存在较轻程度的词汇障碍。
2．“遇到生词就心烦，失去阅读的兴趣和信心”的数据显示，33.17%的学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的兴趣和信心。
这主要是因为中学生的心理适应能力较弱而容易对英语阅读产生负面影响。
高中英语学困生阅读障碍分析及对策研究
高中英语学困生阅读障碍分析及对策探究同砚在进修英语过程中遇到的问题是多种多样的，而阅读障碍是其中比较普遍且严峻的一种。
本文从高中英语学困生的阅读障碍入手，分析了其原因和表现，并提出了相关的对策，旨在援助同砚尽快克服阅读困难，提高英语阅读能力与应试能力。
本探究的方法主要接受文献调查和实证探究的方法，起首针对英语阅读中的难点进行了分析和总结，然后通过对20名高中英语学困生进行问卷调查、阅读测试以及心理测评等实证探究，得出了比较明晰的结果。
结果表明，高中英语学困生的阅读障碍主要表现为速度慢、理解难、注意力不集中和自信心不足等方面。
而这些障碍的原因主要有词汇量不足、语法精通不牢和进修方法不当等因素所致。
在此基础上，本文提出了针对性的对策，主要包括：一、拓展词汇量，培育阅读爱好；二、加强语法训练，提高阅读能力；三、改变进修方法，进行有效阅读；四、重视情感培育，增强自信心。
这些对策能够有效地援助同砚冲破阅读困难，提升英语阅读水平。
期望本探究能够为相关教育工作者和英语进修者提供一些有益的参考。
关键词：高中英语；阅读障碍；分析；对策AbstractIn the process of learning English, students encounter various problems, and reading difficulties are one of the more common and serious ones. This paper starts with the reading difficulties of high school students who have poor English learning, analyzes the causes and manifestations of these difficulties, and proposes relevant countermeasures to help students overcome reading difficulties as soon as possible and improve their English reading abilities and test-taking abilities.The research methods of this study mainly include literature survey and empirical research. Firstly, the difficulties in English reading were analyzed and summarized. Then, through questionnaire surveys, reading tests, psychological evaluations and other empirical research on 20 high school students withpoor English learning, relatively clear results were obtained. The results show that the readingdifficulties of high school students with poor English are mainly manifested in slow speed, difficult understanding, lack of attention and lack of confidence. The reasons for these difficulties are mainly due to insufficient vocabulary, incomplete grammar and improper learning methods.Based on this, this paper puts forward targeted countermeasures, including:1. Expand vocabulary and cultivate reading interest;2. Strengthen grammar training and improve reading ability;3. Change learning methods and conduct effective reading;4. Pay attention to emotional cultivation and enhance self-confidence.These corresponding countermeasures can effectively help students overcome reading difficulties and improve their English reading level. The hope of this research is to provide some useful reference forrelated educational workers and English learners.Keywords: High school English; Reading difficulties; Analysis; Countermeasures。
高中生英语阅读课情况问卷调查分析报告
高中生英语阅读课情况问卷调查分析报告调查概况本次调查旨在了解高中生英语阅读课程的情况。
共收集到XXX份有效问卷，以下是对调查结果的分析和总结。
1. 参与人群分布情况根据调查结果，参与该调查的高中生主要分布于以下年级: XXX。
男生和女生的参与比例大致相等。
2. 课程设置2.1 阅读课程内容根据调查结果，高中生英语阅读课程的主要内容包括: 阅读理解、词汇研究、阅读技巧等。
其中，阅读理解被认为是最重要的内容。
2.2 教学方法调查显示，高中生英语阅读课程的教学方法主要有: 教师讲解、学生讨论、小组活动、阅读实践等。
大部分学生认为教师讲解和学生讨论是有效的教学方法，并希望加强小组活动和阅读实践的安排。
2.3 研究资源调查显示，高中生英语阅读课程使用的研究资源主要包括教科书、课外阅读材料和在线研究平台。
大部分学生认为课外阅读材料和在线研究平台对他们的英语阅读提升有积极影响。
3. 研究体验和挑战根据调查结果，高中生英语阅读课程的研究体验和挑战主要有以下几个方面:- 课程内容难度适中，但部分学生认为有些内容过于简单或过于难。
- 对于词汇的掌握和理解存在一定困难。
- 阅读时间紧张，很多学生觉得完成阅读任务的时间不够。
- 阅读材料与学生兴趣不符，部分学生希望能有更多与自己兴趣相关的阅读材料。
4. 建议和改进建议根据学生的反馈和意见，为了改善高中生英语阅读课程的研究体验，以下是一些建议和改进建议:- 提供更多练和示范，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
- 加强词汇研究，提供更多记忆方法和技巧。
- 调整课程安排，给予学生更充足的阅读时间。
- 增加与学生兴趣相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和动力。
5. 总结通过本次调查，我们了解到高中生英语阅读课程的内容设置和教学方法。
学生们普遍认为阅读理解是最重要的内容，教师讲解和学生讨论是有效的教学方法。
然而，词汇掌握、阅读时间压力和阅读材料选择等方面仍存在挑战。
我们根据学生的反馈提出了一些改进建议，希望能够改善学生的阅读体验和提升他们的阅读能力。
高中英语阅读理解能力的调查与对策探究（译林牛津版英语）
高中英语阅读理解能力的调查与对策探究（译林牛津版英语）中英语阅读理解能力的调查与对策探究张郁东流中学 247230摘要21世纪是信息全球化时代，这使得英语的重要性日益突出。
在英语的听、说、读、写、译五项技能中，读是根基，离开阅读，英语综合能力的培养只会是纸上谈兵。
在高考中阅读理解分值最大，是重中之重。
大有得阅读者得天下之势。
可见阅读能力的培养是不可忽视的。
本文旨在通过对高中生英语阅读理解方面存在的障碍及其成因作实证性研究从而对症下药提出相应的教学对策，为提高高中生英语阅读能力、改善高中英语阅读教学现状提供参考与借鉴。
关键词高中英语阅读理解，现状，对策探究现状调查与分析笔者采用调查问卷的方法对东流中学高二110名学生进行了英语阅读理解障碍的调查。
情况如下：问题肯定回答的人数占总人数的百分比1.考试时你害怕做阅读理解吗？ 98 90.72.做阅读理解时经常做到一半就放弃吗？ 80 74.03.除了考试的阅读题外你经常读英语文章吗？ 50 46.24.阅读英语文章时一碰生词就查字典吗？ 98 90.75.你认为有必要增加英文课外阅读吗？ 68 62.36.阅读英文你用何种方法？（1）指读（87 ）（2）唇读（90 ）（3）译读（ 95）（1）指读（80.6 ）（2）唇读（83.4 ）（3）译读（87.0 ）从上表可以看出，数据收集和分析问卷收回后，笔者对所有收回的问卷进行了检查筛选，删除了数据不全和填答不正确的问卷。
本次调查发放问卷110份，回收问卷108份，获得有效问卷108份。
从调查的结果可以发现学生没有养成良好的阅读习惯。
问题3和5选择“是”的学生相对较少，这说明学生对课外阅读的不够重视。
问题1和2选择“是”的学生分别达到90.7‰和74‰，这就说明学生在做阅读理解时信心不足，畏惧心理严重。
问题4和6肯定回答人数非常之多，充分说明了学生平时阅读的方式不对。
这些应引起足够的重视。
分析现状，究其原因，产生学生不重视阅读的根源在于：一，教师的教学策略不当，存在“左”“右”两种误区在实际英语教学中，教师把大量的精力花在字，词，句，语法讲解，句型分析，等上。
高中英语阅读理解障碍分析及解决方法初探
高中英语阅读理解障碍分析及解决方法初探目前高中英语阅读教学中存在的困扰是:虽然阅读教学一直倍受教师的重视,但教学效果并不理想。
往往是学生的阅读理解成绩很低，甚至不及格。
那么高中生阅读理解到底存在哪些方面的障碍，以及这些障碍产生的原因就很需要教师去探讨反思。
一、研究设计研究目的本研究的目的是要回答以下两个问题：高中学生英语阅读理解中存在哪些障碍？高中学生英语阅读理解障碍产生的原因有哪些？根据这两个问题，就目前高中英语阅读理解的教学提出相应的解决方法。
研究对象本研究对象是江苏省鈡庄中学中抽取六个班级，共计288名学生。
研究工具调查问卷调查问卷包括两大部分、十个方面共36个问题。
问卷类型为封闭式，问题全部采用是否式。
第一部分是语言障碍调查，内容涉及词汇、句法、语篇和文体，共3个方面，11个障碍。
第二部分是非语言障碍调查，内容涉及认知心理——智力因素、认知心理——非智力因素、背景知识、语感、阅读目的、阅读技巧、阅读策略共7个方面，25个障碍。
要求调查对象根据自身实际情况如实选择。
访谈访谈的对象是①抽查班级的英语任课教师，共3人；②抽查班级的学生，每班2人，共计12人。
访谈提纲包括两部分，第一部分针对高中英语阅读教学的现状设计了5个问题；第二部分针对高中生英语阅读的现状设计了14个问题。
数据收集和分析本次调查问卷共发放288份，回收288份，获得有效问卷260份。
访谈采取一对一面谈的形式，笔者将访谈内容用笔记录下来。
二、结果与讨论高中生英语阅读理解中存在的障碍语言障碍表一词汇障碍表一的数据表明：高中生在词汇方面存在三种障碍。
障碍一：90.77%的学生遇到较多生词时就难以理解文章；障碍二：82.31%的学生遇到较多生词时就不想再阅读下去；障碍三：83.85%的学生遇到生词可以猜测，虽然不影响文章大意，但对细节理解有影响。
以上说明词汇是影响英语阅读理解的首要因素。
高中生在词汇方面存在很大的障碍，主要表现为词汇量不足，且不善于处理阅读中的生词。
高中英语阅读情况调查及思考
高中英语阅读情况调杳及思考 一
令 人忧虑 的现 状 和问题 的提 出
一
、
《 新课程标准》 对学生 的七级 语言技 能 目标提 出如下 要求 ： 能 从一般性文章中获取 和处理主要 信息 ； 能理 解文章 主 旨和作 者意 图； 能通过上下文克服生词困难 ， 理解语 篇意 义； 通过 文章 中的 能 ■ 线索进行 推理 ； 根据需 要从 网 能 沈 络等资 源中获 取信 息 ； 能阅读 适 常 挫 合高 中生 的英语 报纸 或杂 志 ； 除 ， 口 教材外 ， 课外 阅读量 应 累计达 到 ２ ３万词 以上 。《 课 程 标 准》 新 中 阅读 ， 为阅读技 能的形成 、 阅读能力 的培养 和提高创 的七级要求 “ 高 中阶段 必须 达 造大量 的语言实践 机会。为提 高阅读效 果 ， 外 阅 是 课 到的级别要求” 另外还有八级 和 读要注意选材 。教 师在选 材时应力 求选 取那些 有 ， 九级要求。 利于学生 了解吸收英语 国家语 言文化 的材料 ， 这样 而 目前 的现状 则是 ， 多高 可 以有利于培养学生 的阅读技巧 ， 许 选取 那些贴 近时 中学生在做阅读理解题 时感 到茫 代的热门话题 ， 激发学生的阅读兴趣 ， 选取整套阅读 然， 失分太多 ， 他们往往等老师讲 材料 ， 便于随着学生词 汇量 的不 断扩大逐 步提 高阅 解之后或者是 等翻译成汉语 以后 读任务和要求 ， 还要选取 一些英语 作者 的写作或 原 才豁然 开朗 ， 很难 达到 上面所 说 作改编 ， 这样一来可 以让 学生边读 边体会英 语作者 的七级要 求 ， 更不 用说八 级 和九 的行 文思路 ， 思维习惯 ， 接触 地道 的语 言表达 方式 ， 级了。笔者和很多其他的英语教 有利于英语 阅读水平 的提高 。 育工作者 一样 ， 以上现 状深 表 对 培养 良 的阅读 心理素 质， 受外在 因素 的干 好 免 忧虑 ， 同时不断探索 ， 努力寻求 学 生失分太多的原因 。 二、 对提高阅读 能力的思 考 既然如此 ， 我们应 该采取 什么样 的措施 提高学 生的阅读能力呢？笔者认 为 ， 教师应从 以下 几方面
高中英语阅读现状调查问卷结果及分析
高中英语阅读现状调查问卷结果及分析作者：丁艳华来源：《校园英语·上旬》2020年第01期【摘要】本文选取了2000名高中学生进行了英语阅读现状的调查。
调查结果显示，高中生有浓厚的阅读兴趣，但对英语阅读方法和技巧比较茫然，阅读材料也非常有限。
就此，笔者提出了提高高中学生英语阅读能力，改善英语阅读课堂的一些建议。
【关键词】英语新课标;阅读现状分析;阅读能力; 思考及对策;核心素养【作者简介】丁艳华，河北省衡水市第二中学。
【基金项目】本文为2018年河北省十三五规划一般课题《高中英语泛读教学中培养学生英语学科素养的途径探究》的研究成果之一，课题编号：1804193。
随着《普通高级中学英语课程标准》的颁布，新高考对高中生的阅读时间、阅读知识面、阅读效果都进行了严格的要求。
为调查高中生的阅读情况，本文选择了我校（市直高中）对高一500，高二500，高三1000学生进行英语课外阅读现状调查分析。
一、调查过程1.调查对象。
参与本次问卷调查的高中生是衡水市第二中学高三年级学生，问卷调查了2000人，发放问卷2000份，其中有效问卷为1910 份，问卷有效率为95%。
2.调查方式。
本次阅读调查采用了问卷调查的方式。
设置了不同的选择题。
为了保证调查的可信度，学生采用不记名作答的方式，以客观真实体现出学生的意愿。
为保证问卷的有效率，问卷填写前进行了讲解。
3.调查目的。
为更全面深入地了解高中生英语阅读现状，从以下几个方面展开调查：（1）学生对阅读英语文章的态度;（2）学生花费了多少时间在英语阅读上;（3）学生在拓展阅读中遇到的问题？（4）学生阅读英语文章的方法和技巧;（5）英語阅读如何体现核心素养？二、调查数据分析本次调查发出问卷2000份，收回有效问卷1910份，回收率达95%。
从学生填写问卷情况看：1.70%的学生喜欢阅读，他们认为阅读英语文章不仅可以学到很多知识，也能让阅读速度快速提升，为高考提高英语学科成绩做好了准备，而且拓展了知识面，更多了解英语国家，对阅读能力的提高有很大帮助。
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高中学生英语阅读障碍问卷调查与分析在对高中生英语阅读学习情况调查问卷中，笔者了解到学生对于语篇分析的知识和理论了解甚少，从而阻碍学生阅读能力进一步的提高。
1. 对高中英语教师阅读教学的调查分析通过座谈，问卷及对本校23名英语教师阅读课教学的反馈，可以看到100%的教师都认为阅读教学是高中阶段最重要的环节。
大部分教师熟悉现行教材的重点、难点和学生能力培养目标。
能根据不同的教学内容和要求，设计灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。
一些教师已经具备了个人的教学特点和教学风格。
教师具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力，板书清晰、工整、美观大方。
大部分都很重视教与学的双边活动，善于鼓动、感染学生，力求课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行，让学生保持较高的学习积极性和主动性。
教师能够比较熟练的运用先进的教学辅助仪器、设备。
比如，幻灯机、录音机、电视机、放影机，以及多媒体计算机等成为提高教学效果的有力工具。
同时，教师能制作简单的教具和操作电教音像等教学设备。
但是他们的教学受教学经验影响较大，具有比较娴熟的教学技能技巧，但缺乏相应的教育教学理论支撑。
他们在某些教学环节中确实有很精妙的设计，但很少有教师能够说明这些设计的理论依据及其优缺点。
尤其是教师比较忽视对学生的学习方法、学习心理的研究，不能充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍。
没有充分意识到优秀的教法可以影响学生的学法，教师的教法和学生的学法可以互相促进，互为补充，相益得彰，融为一体。
2. 对高中生阅读学习的调查分析调查问卷结果显示：问题一：对现行高中英语教材的总体评价。
问卷要求学生对教材的难度、教材的特点作一评说，结果显示，62. 88%的学生认为高中现行教材(包括人教社的JEFC教材和新课标必修教材)难度适中，但也有25. 73%的学生认为教材较难，生词太多，这反映了教学中存在两极分化现象；近70%的学生认为教材“题材广泛有趣，且增长文化知识”对其英语学习的帮助作用较大，可见教材中话题与功能相结合的编写形式受到学生的欢迎。
问题二：你目前的英语词汇量大约有：33. 9%的学生词汇量在1000个以下，词汇量远远不足。
问题三：在测试中，你的阅读理解准确率基本上能达到多少?24. 9%的学生理解率低于60%，53.6%的学生理解率为70%——80%。
问题四：你的阅读速度平均为：约46. 4%的学生达不到每分钟50字的要求，阅读速度普遍偏低。
问题五：你每天在课外阅读英语，收听或看英语节目，或通过互联网进行英语学习的时间为：21. 4%的学生每天进行课外阅读的时间在10分钟以下，每天坚持30分钟以上阅读的仅为12. 5%，阅读量根本达不到《课程标准》的要求。
问题六：到目前为止你阅读的课外读物数是?17. 36%的学生认为多阅读不如多作练习更有益处，故课外极少阅读补充读物。
问题七：阅读过程中词汇障碍表现为：超过半数的学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的信心和兴趣。
主要成因是高中生阅读心理承受能力较弱，容易对阅读理解产生负面影响。
另一原因就是高中学生仍有相当多的人不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决问题的途径。
问题八：表1数据表明，1号习惯与2号习惯的比例分别为72.28与64. 3 6，说明大多数同学在英语阅读中具有较好的生词策略。
他们遇生词时能采取积极的态度，以合理的策略处理之，使阅读于良好状态中继续进行。
应该指出，这与任课教师于平时经常性的生词策略指导是密切相关的。
3号习惯与4号习惯的比例显示，部分同学在阅读时过分地依赖词典或其它工具书。
这一习惯势必影响阅读的良性进展。
这估计与其词汇障碍有关。
部分同学则不管理解与否，只管读下去，这也将影响阅读质量，使阅读理解呈现粗糙的特征。
这恐与词汇障碍、句法障碍有关，也与个人性格有关。
不管从哪个角度考虑，很难说这二种习惯是好习惯。
问题九：表2数据表明，绝大多数同学在英语阅读中具有合理的难句策略，他们不拘泥于枝节，能正确把握阅读的节奏。
22.28%的同学遇难句不理解时能不被所阻，继续阅读，但这必然影响阅读质量。
这很可能与句法障碍有关。
6. 93%的同学先啃懂难句而后继续阅读，这种习惯过于循序化，影响阅读的流畅性，不是好习惯。
问题十：（表3）如果说生词和难句是阅读过程中的二个具体问题上的话，阅读方法则是阅读过程中带有全局性的阅读策略。
上表表明，中学生在这一层面上的阅读习惯欠理想。
通过段落主题句及全文主题句来理解段落及全文，这是英语阅读的重要技巧，它在很大程度上决定着阅读的质量和理解的正确度与深度。
但这二种阅读习惯的比例分别为18.32%和43.56%，前者的比例太低了，后者也偏低。
这说明尚有相当数量的中学生未形成这二种良好的阅读习惯。
8号习惯显示，超过三分之一的中学生在英语阅读时实际上习惯于“心译”。
其特征是：一边阅读，一边在心理翻译。
这样，他们在阅读时，英语和母语始终处于交替运用的动态过程中，他们和“用英语进行思维”还没有沾上边。
这就给英语阅读形成了障碍，影响了阅读的流畅性。
其原因之一可能与英语词汇的词义、句式等不熟悉有关。
9号习惯的数据显示，超过半数的中学生在英语阅读中有“回视”的习惯。
基本特征如表中该项陈述，读到后面忘掉前面，然后回头重读。
这一习惯减慢了阅读的速度，影响阅读的流畅性，严重者可能挫伤阅读兴趣。
其原因可能有：①阅读时注意力不集中，无法统领语篇要旨及重要细节。
②因词汇及句法障碍没能读懂或一知半解，读到后面有所悟时便回视以核对自己的理解。
但这是一种不良的阅读习惯，它影响阅读速度和质量。
问题十一：（表4）阅读理解是作者的书面信息与读者的积极心智活动有机结合、相互作用、不断进展的动态过程。
包括表层理解、深层理解、评价性理解、欣赏性理解四个层次。
表层理解是通过对词汇、句子的解码，理解语篇的字面意义及传达的客观信息。
深层理解是既理解句子及语篇的字面意义，也理解某些句子或段落，通过使用特定的词汇、句式在特定的语境中所隐含的其实意义，包括作者的态度倾向、意图目的及感情倾向等。
既理解某句某段的客观信息，也能据此客观信息推断出符合逻辑的没有明述的另一结论。
评价性理解是读者在阅读过程中对作者于文中所表达的思想、观点的正确性或描述的事件的真实性做出自己的判断，按自己的价值标准来评估或衡量作者的价值观念。
欣赏性理解是读者在阅读过程中以自己的文学艺术标准对文章的语言运用及写作技巧等进行感受、体验、鉴别和欣赏，表示赞美并享受其语言美，“欣赏文章的幽默”(学生“阅读其它习惯”自述)。
这实际上是阅读理解中认识活动与情感活动的交融一体的心理过程。
这是阅读理解的高级境界。
中学英语阅读基本上处于第一层次，少量地涉及第二层次。
高考英语的阅读理解也在第一、二层次上测试考生的理解能力。
表4中数据显示，少量中学生在阅读中已在突破作者的局限，试图自主地驾驭语篇去评价和欣赏。
所占比例虽然很低，但却已显示了他们的阅读才华及思想境界，令人欣慰。
问题十二：在“你阅读的其它习惯”中，学生自述了以下几种习惯：①有时根据试题猜测文中难句的意思，理解文章。
②将长句化为短句再读。
③有时一、二句未弄清，会读上几遍，争取弄清。
④划出长句结构，圈出关键词句。
应该指出，①不失为一种好策略，②、③、④如与解题有关，也是一种无可指责的对策。
同时，中学生在阅读中有长句难句不理解也是正常的。
在这项调查中，反映出中学生灵活多样的阅读解题技巧，归纳起来主要有：①先读题，再读文，带着问题到文章中去找答案，尤其是图表广告类文章。
②先(快速)通读理解大意，然后解题，或通读原文一一读题一一细读原文中相关内容一一解题。
③上述二种技巧结合使用。
④文章较难时，根据问题去找supporting sentence .附录I高中生英语阅读学习情况调查问卷请你在以下各种描述中选出符合你实际想法的答案，并在答案上划“√”。
你的选择将作为教师的教学研究的依据，请务必认真答卷，谢谢配合!1.你对现行高中英语教材的总体评价是什么?A.难度大B.难度适中C.非常简单2.你目前的英语词汇量大约有：A.3000以上B.1000-2000词C.1000以下3.在测试中，你的阅读理解准确率基本上能达到多少?A.80%一100%B.70%一80%C.70%以下4.你的阅读速度平均为：A. 100wpm以上B.50-100 wpmC.50wpm以下5.你每天在课外阅读英语，收听或看英语节目，或通过互联网进行英语学习的时间为：A.30分钟以上B. 10一30分钟C.10分钟以下6.到目前为止你阅读的课外读物数是?A.一本B.两本以上C.从没读过7.阅读过程中词汇障碍表现为：A、生词较多，影响理解文章的主旨及细节。
B、有生词，不影响理解文章主旨，但影响理解细节。
C、遇到生词就心烦，失去阅读兴趣和信心。
8.阅读时遇到生词，你会：A.如不影响理解上下文就跳过去读下去。
B.如影响理解，能感觉上下文或构词法猜测其词义。
C.查词典或其他工具书。
D.尽管影响理解，也不去猜测其词义也不查词典，继续读下去。
9.阅读时遇到难句，你会：A.理解其大意，继续读下去。
B.不理解，继续读下去。
C.耐心分析其语法关系，达到理解，而后读下去。
10. 英语阅读时，你采用的方法是：A.逐词逐句翻译，从理解句意到理解全文。
B.能读懂或基本读懂文章，但读到后面就忘掉前面的内容，须回过去复读以核对某些内容。
C.先抓每段的主题句来理解每个自然段的主旨，而后理解细节。
D.通过找全文的主题句来把握全文的主旨，从而去理解段落间的逻辑关系。
11.你对所阅读的英语文章的总体评价是：A.喜欢或往往欣赏文中的某些句子或句群的语言美。
B.喜欢或往往要对作者在文中所表达的观点进行评价，表示同意或不同意，或部分同意，部分不同意。
C.有时会出现上述二项中所述情况。
12.你的其它阅读习惯有哪些?__________________________________________。