师德常识
师德师风的资料
师德师风的资料师德师风是教育工作者必须遵守和践行的行为规范和道德标准，是教师专业发展和学生成长的基石。
它贯穿于教育教学全过程，是教师的基本素养和道德修养的体现。
下面将从师德师风的重要性、内涵和培养方式等方面展开讨论。
重要性师德师风是教育事业的精神支柱，关系到教师的形象、学校的声誉、学生的成长，乃至整个社会的文明进步。
具备良好的师德师风是每位教师的基本要求，只有拥有高尚的师德师风，才能传播正确的人生观、价值观，引导学生健康成长。
内涵师德师风的内涵包括多个方面，如： - 爱岗敬业：教师要热爱教育事业、热爱学生，并为此投入全力； - 诚实守信：言行一致，做人守信，言有信而行有礼； - 严格自律：要严格遵守教师的职业道德规范，规范自己的行为； - 尊重学生：尊重学生的个体差异，给予每个学生平等的机会和关爱； - 礼貌待人：在与同事、家长交往中要保持礼貌，亲切待人； - 指导学生：以身作则，不仅教给学生知识，更要给予榜样和引导。
培养方式师德师风的培养是个长期的系统工程，可以通过以下方式来进行： 1. 建立健全的师德师风建设机制，确立教师的师德标准和行为规范； 2. 组织开展师德师风培训，引导教师关注职业素养和道德修养的重要性； 3. 加强师德师风的日常管理，建立教师师德档案，定期考核评估； 4. 营造文明教育氛围，倡导团队合作、互相尊重的教育文化氛围； 5. 鼓励教师参加各类师德师风建设活动，提升自身师德水平。
结语师德师风是教育工作者的灵魂，是教育事业永恒的主题。
只有不断弘扬和传承师德师风，才能让教育事业走得更稳更远，并为社会的繁荣发展贡献力量。
师德师风的培养是一项长期而繁重的工程，需要每位教育工作者共同努力，才能取得持久的成效。
师德师风十项准则
师德师风十项准则在教育工作中，师德师风一直被看作是教育工作者必须遵循的准则，具有至关重要的意义。
在教师队伍中，师德师风的表现直接关系到教师的形象和教书育人的效果。
为了规范教师的行为，提高教师的专业素养，教育部制定了多项关于师德师风的准则，以下是师德师风十项准则。
1. 尊重学生人格，保护学生隐私教师应该尊重学生的个人尊严，不对学生进行侮辱、挑衅等无礼行为，尊重学生的不同文化背景和个性特点。
同时，在处理学生个人问题时，严格遵守学生的隐私，不擅自暴露学生的个人信息。
2. 亲近师生关系，保持适当距离师生之间的关系应当是亲近但不过于亲密的，教师应该在适当的范围内与学生建立良好关系，既要关心关爱学生，又要保持一定的距离，不和学生搞过于亲密的关系。
3. 爱岗敬业，教书育人为先教师应当热爱自己的教育事业，尽职尽责地教书育人，把教育工作放在首位，做到以教育为己任，以学生成长为责任。
4. 诚实守信，言行一致教师应当言行一致，做到做人诚实守信，言行一致。
在教育工作中，要高度负责任，言行要符合教育规范和教育道德。
5. 严于律己，宽以待人教师应该对自己要求严格，树立良好的榜样形象，同时宽以待人，理解和包容学生的不足，与学生建立和谐的师生关系。
6. 辅导学生，倡导自律教师不仅要传授知识，还应该指导学生健康成长，倡导学生自律，帮助学生建立正确的价值观和健康的生活方式。
7. 尊师重教，团结协作教师之间要团结协作，相互尊重，共同进步。
教师要尊重师长，互相学习，共同提高教育教学质量。
8. 热心公益，回馈社会教师应当热心公益事业，积极参与社会公益活动，回馈社会，为构建和谐社会做出贡献。
9. 不断学习，追求进步教师要不断学习，提高自身素质和专业水平，追求进步，与时俱进。
只有不断学习才能更好地满足学生的需求，推动自身的成长。
10. 正直守诚，清正廉洁教师要秉持正直诚实的品德，做到廉洁做人，清正教书，以身作则，维护教育的公平公正。
师德师风十项准则是教师必须遵守的基本要求，希望每位教育工作者都能严格遵守这些准则，做到以身作则，为教育事业的发展贡献自己的力量。
师德师风的内容包括哪些方面
师德师风的内容包括哪些方面
在教育领域中，师德师风一直被认为是教师最基本的品质和规范。
师德师风不
仅是教师应该具备的道德品质，更是教师执教过程中需要遵守的行为准则。
师德师风包含以下几个方面：
1. 正直诚信
教师应当做到诚实守信，言行一致，言出必行。
教师作为学生的楷模，应当保
持良好的品德和榜样作用，不说谎言、不欺骗学生、不隐瞒真相。
2. 爱岗敬业
教师应当热爱教育事业，把教书育人当做一种崇高的职责和使命。
教师需要不
断学习、提高自身素质，以更好地服务学生，推动学生进步。
3. 理性宽容
教师应当以理智、宽容的态度面对学生的不同，不偏袒不公，尊重学生个体差异，给予理解和关爱。
教师需要倾听学生的声音，尊重学生的选择，给予学生充分的自主权。
4. 严谨治学
教师应当严谨治学，以科学的态度对待知识，注重教学内容的真实性和准确性。
教师需要善于思考、勤于探索，不断提高自身的教学水平和专业素养。
5. 分清职责
教师应当分清职责，明确自己的工作范围和责任，不将私事融入教学工作中。
教师需要做到公正公平，不搞特殊、不搞关系，绝不利用职权谋取私利。
结语
师德师风是教师行为的准则，是教师最基本的道德要求。
只有遵守师德师风，
教师才能更好地引领学生，助力学生成长。
教育事业需要有担当和责任感的教师，希望每位教师都能以优秀的师德师风，成为学生心中的楷模和榜样。
师德师风基本内容(一)
师德师风基本内容
教育工作者的师德师风是教育工作的灵魂，是塑造青少年学生道德品质的关键。
师德师风是广大教师在教书育人中应遵循的最基本准则，对于维护教育领域的正常秩序和社会风气有着不可替代的作用。
一、师德的内涵
师德是指教师在教育教学过程中应遵循的行为规范和道德准则。
它包括教师的
道德品质、职业道德操守以及职责担当等方面。
教师应当以身作则，做学生的楷模，注重言传身教，引导学生健康成长。
二、师风的体现
师风是指教师在工作中所表现出的风度和作风。
教师要以谦卑、严谨的态度对
待工作，处事公正、真诚，对待学生和同事要和蔼可亲，增强凝聚力和感召力，在潜移默化中影响学生的思想和行为。
三、师德师风的重要性
师德师风的良好建设不仅可以提升教师自身素养，更能激发学生的学习热情，
促进学校良性发展。
优秀的师德师风不仅是教育工作者应具备的道德素养，也是培养学生全面发展的必备条件。
四、加强师德师风建设的措施
1.引导教师加强职业修养，注重自我提升，定期参加培训和学习活动。
2.建立健全的师德考核机制，对违背师德师风规范的行为进行严肃处理。
3.搭建教师专业发展平台，提供交流互助的机会，共同提升师德师风水
平。
五、结语
师德师风是教育事业的根基，教育工作者要牢固树立师德师风意识，认真履行
教育职责，做一个合格的教育工作者，为培养一代优秀学生而努力奋斗。
良好的师德师风不仅关系到教育工作的质量，更关系到整个社会的道德水准和文明程度。
师德常识考试题及答案
师德常识考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教师的职业道德规范中，以下哪一项是正确的？A. 严厉批评学生B. 尊重学生人格C. 忽视学生意见D. 随意惩罚学生答案：B2. 教师在教学过程中应如何对待学生？A. 以成绩为唯一标准评价学生B. 鼓励学生积极参与课堂讨论C. 只关注优秀学生D. 忽视学生的个性差异答案：B3. 教师在与学生互动时，以下哪项行为是不恰当的？A. 耐心倾听学生的想法B. 公正对待每一位学生C. 与学生建立良好的沟通D. 利用职务之便获取学生个人信息答案：D4. 教师应如何对待学生的不同意见？A. 尊重并鼓励学生表达不同意见B. 忽视或压制学生的意见C. 只接受与自己观点一致的意见D. 以权威压制学生的意见答案：A5. 教师在教学中应如何培养学生的创新能力？A. 鼓励学生独立思考B. 只教授标准答案C. 限制学生的思维D. 忽视学生的创新尝试答案：A6. 教师应如何对待学生的隐私？A. 保护学生的隐私B. 公开学生的个人信息C. 利用学生的隐私进行教学D. 忽视学生的隐私权答案：A7. 教师在教学中应如何对待学生的失败？A. 鼓励学生面对失败，从中学习B. 对失败的学生进行严厉批评C. 忽视学生的失败D. 只关注学生的成功答案：A8. 教师应如何对待学生的个性化需求？A. 根据学生的特点进行个性化教学B. 统一教学标准，忽视学生差异C. 只关注学生的成绩D. 限制学生的个性发展答案：A9. 教师在课堂上应如何维护课堂纪律？A. 通过严厉惩罚来维持纪律B. 与学生建立良好的关系，共同维护纪律C. 忽视学生的纪律问题D. 只依靠惩罚来管理学生答案：B10. 教师在教学中应如何处理与学生的关系？A. 保持权威，与学生保持距离B. 与学生建立平等、尊重的关系C. 只关注教学内容，忽视师生关系D. 利用师生关系影响学生的评价答案：B二、判断题（每题1分，共10分）1. 教师可以根据自己的喜好选择教学内容。
师德师风相关资料有哪些(一)
师德师风相关资料有哪些教育工作是一项高尚的事业，师德师风是教师在教育过程中应该具备的基本品质和道德规范。
保持良好的师德师风是每位教师应尽的责任，也是教育工作的重要内容。
对于教师而言，提升自身的师德师风水平，不仅是一种自我要求，更是对学生、家长和社会的尊重和责任。
以下是关于师德师风的相关资料：1. 师德师风的概念师德，作为一种道德品质，是指教师在教育教学实践中应具备的良好道德品质和道德操守。
师风，则是指教师在从事教育工作时所体现出的品质、风格和作风。
师德师风是教师从事教育教学活动时应该遵循的行为准则和职业标准，是教师工作的重要内容。
2. 师德师风的内容师德师风包括了多方面的内容，主要包括以下几个方面：•道德情操：要求教师具有高尚的师德情操，具备正直、宽厚、谦虚、诚实等品质。
•职业道德：要求教师恪守职业操守，不断提高自己的专业素养和教育水平。
•岗位责任：要求教师对学生负责，尊重学生的人格尊严，全心全意为学生服务。
•言行举止：要求教师言行举止得体，言传身教，做学生的楷模和榜样。
•师生关系：要求教师与学生建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
3. 提升师德师风的途径要提升教师的师德师风，需要教师自身不断发展和完善，也需要学校和社会的支持和引导。
提升师德师风的途径主要包括以下几个方面：•加强师德师风教育：学校和教育机构应加强师德师风教育，提高教师对师德师风的认识和重视程度。
•建立评价机制：建立健全的师德师风评价机制，对教师的师德师风进行定期评估和考核。
•培训提升：开展师德师风培训，提升教师的师德师风水平，增强他们的责任感和使命感。
•榜样引领：鼓励和树立师德高尚、风范卓越的优秀教师，对其他教师进行示范和引领。
4. 师德师风的重要性师德师风是教育事业的灵魂和核心，是保障教育质量和提高教育水平的基础。
只有教师具备高尚的师德师风，才能引领学生走向正确的道路，培养出品德高尚、素质优良的人才。
师德师风对于整个社会的和谐发展和进步也起着至关重要的作用。
一中师德师风规范
一中师德师风规范
是指中小学教师应遵守和践行的道德规范和职业行为准则，包括以下方面：
1. 爱岗敬业：教师要热爱教育事业，敬业奉献，努力提高教育教学水平，不推诿责任，不懈怠教学工作。
2. 诚信正直：教师要诚实守信，言行一致，带头遵守学校规章制度，不伪造、篡改成绩和学生评价等教育文件。
3. 崇德尚礼：教师要教育学生树立正确的价值观，注重培养学生的品德修养，自身要守法、守纪律，做到文明待人、礼貌待生，友善亲切。
4. 弘扬学术：教师要积极研究教育教学理论和方法，不断提高自身的学术水平，注重运用科学的教育教学手段和评价方法，不滥用职权，不违背教育原则。
5. 尊重学生：教师要尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习和创新能力，不歧视、不打压学生，积极鼓励学生发展潜能。
6. 勤政务实：教师要勤于工作，克服困难，注重实际效果，不以求升职、名利等个人利益为第一目标。
7. 自我约束：教师要自觉遵守教育法律法规，自我约束言行，不利用职务权力谋取私利，不参与违法活动，不传播不良信息。
这些规范旨在引导教师正确履行职责，建立良好的师生关系，提升教师职业形象和道德水平。
中国古代师德师风
中国古代师德师风什么是师德？师德就是教师的道德，教师道德是一种职业道德。
教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
什么是师风？师风就是老师的风度。
《北齐书;元文遥传》：“ 行恭少颇骄恣，文遥令与范阳卢思道交游。
文遥尝谓思道曰：‘ 小儿比日微有所知，是大弟之力，然白掷剧饮，甚得师风。
’ ”今天我们继续学习古代常识之古代师德师风。
我们中华民族自古尊师重教，并将这一传统视为社会文明进步之基。
教师不仅是授业的经师，更要做传道的人师，其道德操守、行为举止，向来受到严格的约束。
“凡学之道，严师为难。
师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。
”（《礼记;学记》）这就是人们通常所说的“师道尊严” 。
社会重视教育，尊重教师，首先是由于教师德高身正，严于自律，所以教师必须从自身做起，修身养德，致知力行，方能做好教育工作，赢得社会尊重。
这个简单的道理，直到今天，仍值得我们作深入的思考。
最早的师德标准古之学者必有师。
上古时代，很早就出现了教师这一职业。
但那时的教师是什么样，其风范若何，由于无文献记载，后人已很难稽考。
传说尧帝和舜帝在位的时候，曾经任命契这个人作“司徒” 。
“司徒”这个称谓，后来演变为一种官职，推其本义，就是管理和教育学生的意思，也就是现在的教师。
尧舜为什么要任命一个“司徒”呢？因为当时“百姓不亲，五品不逊” ;;社会风气不正、天下大乱，这是很严重的问题，所以要找个人出来管一管，怎么管？当时的说法是; “敬敷五教”。
“敬敷五教” 在中国教育史和文化史上是一个很重要、很值得研讨的命题。
首先，这里面提出了实施教育的目的，即“五教”。
“五教” 是针对五种主要的社会人际关系来实施教育。
古人认为，父子、君臣、夫妇、兄弟、朋友，是构成社会最重要的五种人际关系，称为“五伦”。
“五伦”是自然而然的，既是人的天性，又是自然的规律。
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第一章 教师职业道德概述
阅读第9页长辫子老师的案例，思考第二个问题， 阅读第 页长辫子老师的案例，思考第二个问题， 页长辫子老师的案例 说说你对教师职业道德的特点的理解。P9 说说你对教师职业道德的特点
教师职业道德影响具有潜在的深远性。 教师职业道德影响具有潜在的深远性。p10
第一章 教师职业道德概述
中国古代的道德观
道—道路、 原则、规范、 规律、道理、学说 本体 德—得、 内得于己 外施于人 内在心性
《荀子·劝学》“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。” 道德：儒家自省、自讼、内省等道德修养方法要求 人们严于律己，防微杜渐。 “内圣外王之 道”。 “内圣”就是通过自省、自讼、内省等修养 方法，达到圣人所具有或应有的品格。“见 贤思齐”、“见不贤而自省”，。 “外王”既是一种经世原则和政治理想，也 是一种应世原则和人生理想。
第一章 教师职业道德概述
p16-17 教师职业道德的特点 1、教师职业道德标准具有高度的严格性 2、教师职业道德意识具有强烈的自觉性 3、教师职业道德行为具有独特的示范性 4、教师职业道德影响具有潜在的深远性 5、教师职业道德内容具有鲜明的时代性
第一章 教师职业道德概述
p18-20 教师职业道德的功能与作用 案例讨论： 《橘子皮的故事》 议题：案例中班主任的工作为什么会影响学 生一生？
p11 道德的含义 由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态， 是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯 和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人 与社会之间关系的行为规范的总和。
第一章 教师职业道德概述
p12 职业道德的含义 是社会道德的重要组成部分，是一定社会的道 德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表 现，是从业人员在职业活动中应该遵循的道德规 范以及应当具备的道德观念、道德情操和道德品 质。 具体包括职业观念、职业情感、职业理想、职 业技能、职业纪律和良心、作风等方面的内容。
中国古代的道德观
总之，道德 ，主要是指调整人们相互关系的 行为准则和规范，有时也指个人的思想品质、 修养境界、善恶评价，乃至泛指风俗习惯和 道德教育活动等。
西方道德观一二
在西方古代文化中，“ 道德”一词起源于拉 丁语的“摩里斯”（mores)，意为风俗和习 惯，引申其义，也有规则、规范、行为品质 和善恶评价等含义。 古希腊哲学家苏格拉底提出：“罪恶即是对 于道德所应知的许多事情的无知，道德即是 知识。”
第一章 教师职业道德概述
p12 教师职业道德的含义 教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节 教师与他人、教师与社会、教师与集体等相互关 系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以 及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品 质。
第一章 教师职业道德概述
教师职业道德的含义 学高为师——师德之基 身正为范——师德之本 热爱学生——师德之魂 p13
第一章 教师职业道德概述
p7-8 教师专业化 指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身 学习，逐步习得教育专业的知识与技能，实施专 业自主，表现专业道德，并在教育专业实践中不 断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专 业教育工作者的过程。
第一章 教师职业道德概述
p7-8 教师专业化 既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成 长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟 教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业 整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步 的过程。
西席 夫子 先生 山长 远古人类教育活动 口传身教 原始社会末期的学校教育 文字 哲学 天文 数学 历法 19世纪末我国师范教育兴起 社会分工促使私有制和阶级产生， 使教师从百工中独立出来 p1 p2 p2
p3
第一章 教师职业道德概述
p5-6 教师的含义 教师是一种专门的职业 《说文解字》上说：“教，上所施，下所效也。” 《师者》云：“师者，所以传道授业解惑也。” 《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建 设者和接班人、提高民族素质的使命。”
西方道德观一二
近代法国唯物主义者霍尔巴赫把道德规定为 善的行为。他说：“做善事，为旁人的幸福 尽力，扶助旁人，就是道德。道德只能是为 社会的利益、幸福、安全而尽力的行动。” 德国哲学家黑格尔认为道德是“主观意志的 法”。 罗素说，道德是欲望冲突解决的根本途径。
美国人的道德观
诚实 坚忍 同情心
美国人的道德观
第一章 教师职业道德概述
教师职业道德的构成 教师职业道德原则 教师职业道德规范 教师职业道德范畴 教师职业道德修养 教师职业道德评价 p13
第一章 教师职业道德概述
p13 教师职业道德的构成 教师职业道德原则 教师职业道德规范——包括爱国守法、爱岗敬 业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学 习 教师职业道德范畴 教师职业道德修养 教师职业道德评价
道德与法律的关系
区别： 区别： 一、它们产生条件和发展趋势不同 二、它们依靠的力量不同 三、它们产生作用的范围不同
道德与法律的关系
联系： 联系： 一、在调节内容上相互渗透 二、在调节功能上相互补充 三、在调节实施上互相支持
社会主义道德
共产主义道德：是无产阶级的道德， 共产主义道德：是无产阶级的道德，是共产 主义事业的最终目标和发展进程所要求的人 们行为规范的总和。 们行为规范的总和。 社会主义道德： 社会主义道德：就是在社会主义经济基础之 上产生的，反映社会主义的本质特征， 上产生的，反映社会主义的本质特征，在社 会主义社会占统治地位的道德体系。 会主义社会占统治地位的道德体系。
第一章 教师职业道德概述
p8-9 教师专业化 讨论：芬兰教师专业化状况的案例。 阅读p9教师专业化的标准。 从教师行业看，它设计专业知识成熟度、专业制 度成熟度、专业精神水平。 从教师个体看，它包括教师的专业道德、专业知 能、专业训练、专业发展四方面。专业道德是核 心要素。
第一章 教师职业道德概述
《世界伦理道德辞典》中认为：道德观是“ 对 道德的总的看法、观点和态度。 道德观是人们对自身，对他人，对世界所处关 系的系统认识和看法。属于社会伦理的范畴。 在不同的领域，会产生相关的下位道德观，如， 人口道德观，生态道德观 ，金融职业道德观 ， “英雄”道德观，性道德观 ，教师职业道德观 等。
第一章 教师职业道德概述
第一章 教师职业道德概述
教师职业道德的功能与作用 功能：认识、调节、教育、促进功能 作用：1、促进教师职业专业化 2、促进师生生命成长和人格完善 3、促进社会文明传承和发展 p18-20
第一章 教师职业道德概述
p20 练习与探究 1、道德、职业道德、教师职业道德的含义分别 是什么？ 2、教师职业道德由哪些部分构成？ 3、结合教师劳动的特点，谈谈教师职业道德有 哪些特点？ 4、教师职业道德的功能和作用是什么？
马克思主义道德观
马克思主义关于道德的起源、本质和作用的 基本观点。 道德是一种社会意识形态，是调整人们之间 以及个人和社会之 间关系的行为准则和规范 的总和。 道德没有强制性，它依靠社会舆论、人 们的 信念、习惯、传统和教育来起作用。 道德是在人类社会的一定的生产 方式中产生， 受人们的经济关系的制约，并随着社会经济 关系的变化而变 化。
中国古代的道德观
中国传统哲学中的道德观主要是指以儒家为 正统的传统道德。精华和糟粕并存。 儒家要求人们按照中庸之道行事做人，不偏 不倚谓之中、平平常常为之庸。中庸之道的 道德规范迄今为止仍然是中国人的为人处世 的准则。大道之行，天下为公，选贤任能， 各得其所，各尽其力是儒家的道德理想。修 身、齐家、治国，平天下是儒家进行爱国主 义教育、实现其天下为公的政治理想的基本 途径。
p8-9 教师专业化 专业道德的基本内容：一是专业责任感和归属感， 特别是对教师职业的热爱和对育人工作的负责精 神；二是精益求精的工作态度，即努力探索教师 职业规律，追求理想教育教学境界，不断改进专 业技能，不断创新，力求达到最佳教育教学效果； 三是终身发展的意识。即树立终身学习、开放学 习的理念，不断追求自身人格完善，发展自我， 提升职业素质，努力为人师表。
第一章 教师职业道德概述
p13 教师职业道德的构成 教师职业道德原则 教师职业道德规范 教师职业道德范畴——教师职业义务、教师职 业良心、教师职业幸福、教师职业荣誉、教师 职业公正等 教师职业道德修养 教师职业道德评价
第一章 教师职业道德概述
p13 网友对教师职业道德的要求 79%认为教师应比其他职业者在道德上负有更多 的责任 教师应具备的三种最基本素质是： 26%--较高道德水平，以身作则教导学生 21%--客观公正不偏私 18%--学术水平高
社会主义道德的作用
一、是推动社会主义精神文明建设的精神力 量 是清除旧道德影响， 二、是清除旧道德影响，树立新道德风尚的 思想武器 三、是调节人民内部道德关系、发展安定团 是调节人民内部道德关系、 结政治局面的重要保证 是造就社会主义新人、 四、是造就社会主义新人、实现共产主义理 想的精神力量
你的道德观
诚实
乔治·华盛顿砍樱桃树的故事， 乔治 华盛顿砍樱桃树的故事，即将此道德教 华盛顿砍樱桃树的故事 导地极为清楚。 导地极为清楚。小乔治在试他新斧头时砍倒 了爸爸最心爱的樱桃树。当爸爸问他的时候， 了爸爸最心爱的樱桃树。当爸爸问他的时候， 乔治说，我不能说谎，我用我的斧头砍了它。 乔治说，我不能说谎，我用我的斧头砍了它。 小乔治非但未被惩罚， 小乔治非但未被惩罚，反而因为诚实而被赞 有时候美国人仍然相信“ 美国人仍然相信 赏。有时候美国人仍然相信“诚实是最上 策”。
第二章 新时期教师职业道德规范（上） 新时期教师职业道德规范（
爱岗敬业 p22
师
德
常
识
苏州高等幼儿师范学校
何冬怡
中国古代的道德观
在我国的古籍中，最早是把“道”与“德” 两个词分开来用的。“道”表示道路，如 “周道如砥，其直如矢。”以后引申为原则、 规范、规律、道理或学说等方面的含义。 孔子在《论语》中说：“朝闻道，夕死可 矣。”这里讲的“道”是指做人治国的根本 原则。 朱熹说：“德者，得也。”用在伦理学上就 是人的本性、品德。