第七、八章 教学理论 答案
第七、八章教学理论答案
第七、八章教学理论答案《教育学》第七、八章教学答案一、填空题1、教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。
2、教学是学校的中心工作。
3、促进个体发展的最有效的形式是教学4、个体获得知识的两条途径是直接经验和间接经验5、在教育史上，关于老师与学生的关系存在着两种极端的观点，它们是教师中心论和学生中心论。
6、教学目标包括四个层次：教学总目标、课程目标、单元目标、课时目标7、教学原则有：、1、科学性与思想性相统一的原则、2 理论联系实际的教学原则、3 启发性原则、4 直观性原则、5、循序渐进原则、 6、因材施教原则、7巩固性原则8、教学规律有：直接经验与间接经验相结合的规律、掌握知识和发展智力相统一的规律、教学教育性规律（知识传授和思想教育相统一的规律）、教学相长规律（教学过程是老师与学生以课堂为主渠道的交往过程）。
9、教学过程的主要环节：备课、上课、作业的布置与批改、*课外辅导、*学业成绩的检查与评定10、上课是教学的中心环节。
11、作业是教学工作的组成部分，是课堂教学的延伸。
12、讲授法是教师通过语言向学生系统地传授知识的教学方法。
13、提问由发问、候答、叫答和理答四个环节组成。
14、教学常用的方法有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、欣赏法、15、讲授法的具体方式分为_讲述、讲解、讲读、和_____讲演___四种。
16、作业是课堂教学的延伸。
二、单项选择题1、学校实现教育目的的主要途径是（C ）A．行政管理 B．参与生产服务 C．教学 D．就业2、教学从本质上说，是一种（A）A、认识活动B、教师教的活动C、学生学的活动D、课堂活动3、提出程序教学的教育专家是（D）A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、斯金纳4、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ）A、间接地获得知识B、获得间接经验C、在教师帮助下获得知识D、在同学帮助下获得知识5、教学过程的结构指的是教学进程的（D）A、基本部分B、基本内容C、基本途径D、基本阶段6、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B）A、准备阶段B、领会知识C、巩固知识D、运用知识7、领会知识包括感知教材和（D）A、熟悉教材B、分析教材C、巩固知识D、理解教材8、学生认识的主要任务是（D）A、获得直接经验B、进行科学实验C、进行社会实践D、学习间接经验9、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B）A、知识的传授B、发展学生的能力C、培养学生积极的心理品质D、培养学生良好的思想品德10、形式教育论认为教学的主要任务是（A）A、发展智力B、培养思想品德C、传授知识D、发展个性11、实质教育论认为教学的主要任务是（C）A、发展智力B、培养思想品德C、传授有用知识D、发展个性12、教学的首要任务是（A）A、传授基础知识和基本技能B、发展智力、体力和创造力才能C、培养品德和审美情趣D、关注学生个性发展13、以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（C）A、激发学生积极思维B、确立学生的主体地位C、严格遵守职业道德D、建立民主平等师生关系14、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（D）A、巩固性原则B、因材施教原则C、直观性原则D、启发性原则15、孔子提出“不愤不启、不悱不发”指出了（B）教学原则A、直观性B、启发性C、巩固性D、因材施教16、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则A、巩固性原则B、直观性原则C、循序渐进原则D、启发性原则17、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学体现了教学的（D）A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进性原则D、因材施教原则18、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（A ）A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、巩固性原则19、保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（C）A、信号图式法B、探究—发现法C、暗示教育法D、五段教育法20、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（C）A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、实践法21、（A）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题A、练习法B、实验法C、实习作业法D、参观法22、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及是总结的是（C）运用时应注意的事项。
教育心理学：第7-8章课后答案
第七章技能学习第七章技能学习选择填空1.技能的活动方式足（合•乎扶則的〉•2.以肌肉訝略的运功实現的舍于法則的弄庠化、n动化削龙鲁化的外£功什方式椿作技斛。
3.劲件级慢、功件形成的正确件、＜3定件.杲洁性较托，在衬功方兀的结构方血・R现为动作Z间不够协调・不曲于把分解幼作连成堅伟：4功作的控制方面. 农现为找觉控制A绝对优势・动览悴制作用徴矽.这足録n技徒学习胸（摊n廉仍阶段）・4.借助内fiCcYifi在头脑中完成的科力括功方式是（心群技能〉•5.依站心智技链的实昵模式・把上体在头IW中闪傥&赴來的活动程序计里・以外li的操作方式付诺从行格于心丹技诡的（原空凜作阶O6.心押诂功的实践棋兀向头荻内邯转化. 山梅扳的、外眾的.隈斤的形成变成戏念的. 内隐的、简繃的形氏的iit^K f （15型内化）阶段.7.滋作技能学习过段的嬢•价段足（iftfTJg向讲段）・& 探作枝能的转点卞衆衣规合动什对跟只仔（拎蚁性）：动作讷行只冇（外«m＞ :动fi 结恂臭“ C展开性〉。
9.任复朵技能彳习过林中出现的纵习成縊刊时停机的现&叫（術原现紈》°10.心智技能松兀对彖、方贰和结构而声.Hff 观念性・內曲件. ＜简fftft）・辨析1 •撫作技能的毎个劝作井不应要必皴执行・可H合井、省略「【佶及】摊IV技能的动件结沟八仔披开件操作技能的毎个功仆都必纯执疔・只能加快速氏而不（絶合并.占略，左笫构上nrrw开性。
2•应用心甘技陡时必勿把何•个动作实呼作岀.也必頌把解个动件• •说出.不能省心.也不能衢衡・【常翎心利技能的创作冷构兵仃祈缩性. 心智技施绘倍助内笑存?J进疔的• 所以不必用外綽台谱必孩把毎个动作一一说岀. 心帀技能的幼竹可以台丿匚省略和筒化.点结构上只"简缩性。
简答[•操作技褪杠哪空待虑？功件対欧只有物帧件・勒作逬行罠育外够件・功件结恂貝有展开乩2 •心智技桂仃邨陀待点7动作对直能现急性、功ft进行的内隐性、的作给沟的G術件.3.简述操作技陡学月的过桎及?$阶段的动作待点.P119-P1224.简述心B?技能学刃的过程及务阶段的朝学僅求.P129-P1315.前述垛作技能和心锂技能的关系.附1 K能乳心却技能吒冇联系又"区別：KVJ；掾作技施和心衬技链4活动的对線、活幼的緒构和活动的支求上摧足不初的•联杓襟作技链和心祎技能槨足山不殆练到料练的过住・在~个只体的仃务中;fifS悔种技絵14刈活动•…方血，禺作技能经滋是心智技曉学习的垃初依能.巧一方曲・心智技能往往址操作技俵的文凡力和说节齐・6•简述操作技從的训练要求.（1）爪确的亦范与讲解a 示范勺讲餅郴菇合b. 第肚示范打分解示世巩IfA合c 建皮応当（2八必耍而适勺的练习a 凹确址习的H的和g求，增强宁习动机b.介理应川恪体嫁訂和分解练习c・恰芳安特集中练习和分欲练习d.处览好练习与技雌步的关条.注您克股纷习中的“口廉WL象”e.芈捉关技牝的朋木知识和正确的編习方法（3）允分而勺效的反饿（4）建•丫録定泊弗的迂功想Q7.在实呦教学辻程叩・何焰养学生的心智技能？1）确工合理的饋力悟功Kit2）激发学刁的枳极性和主动性3）jl»R®的完备性.ft屯性和槪括性4）迢应册斥的阶说特征，止确使用::话5）注恿学主的个刖羞*第八章学习策略第八章学习策略选捋填空1.学刁後直足措学月務沟了ft!窩学习的效果和效率、冇H的有辽讥制定的冇关学月过程的（11处的方案）•2.冷小学识字教学中.仃人按字音山类字.何人按偏旁姑构山於识字.这皿Fiat织第略〉・3.SSififrtt于学月策略叩的（元认知饮略）。
扈中平现代教育学各章练习题速记11-7,8,9
201404·LJM·GUANGZHOU1现代教育学各章练习题11-7,8扈中平主编《现代教育学》第七、八章 教学理论 一、填空题试题 参考答案记忆 1、教学是在教育目的的规范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一种活动。
教学是学校全面发展教育的＿＿＿＿。
2、在我国，我们把教学过程看作是一种＿＿＿＿的认识活动，是＿＿＿＿的过程。
3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是__＿＿。
4、教学工作是以＿＿＿＿为中心环节的。
教学工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、课外辅导、＿＿＿＿。
5、备课的内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
6、一般来说，构成课的基本组成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、讲授新教材、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。
7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。
8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是＿＿＿＿。
9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的＿＿＿＿。
10、教学策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
11、教学策略的主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
12、教学方法中的讲授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种形式。
13、教学的基本组织形式是＿＿＿＿，辅助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。
14、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
1、教师的教与学生的学共同组成的基本途径2、特殊，实现学生身心发展的3、讲授法4、上课，备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定5、钻研教材、了解学生和制定教学进度计划6、组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。
7、个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。
8、班级授课制9、京师同文馆10、综合性、可操作性、灵活性11、内容型、形式型、方法型和综合型12、讲述、讲解和讲演13、班级授课制，个别教学制、分组教学制等14、学期教学进度计划、课题计划和课时计划1、教学是教与学的活动，教学是教育的基本途径2、教学过程是特殊的认识活动，身心发展的过程3、口头语言传授是讲授法4、教学工作的中心是上课，基本程序包括：备课、上课、作业、辅导、检查、评定5、备课，看教材、看学生、做计划6、课的组成，教学、复习、讲新、巩新、作业7、历史上的教学组织形式，个别、班级、分组、道尔顿四种形式8、近代教学组织形式，班级9、我国最早班级授课是尾巴驴儿-京师同文馆（惊死同问官） 10、教学策略的特征，综合操作灵活 11、教学策略的类型，内形方综 12、讲授法的三种形式，讲述、讲解、讲演（理解为慢讲、细讲、快讲） 13、教学的基本组织形式：班级，辅助形式：个别、分组 14、三种教学计划，学期、课题、课时（一期、一课、一时）二、名词解释201404·LJM·GUANGZHOU2 1、教学 2、讲授法 3、教学组织形式 4、班级授课制 来 1、教学：教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
学与教的心理学：第7-8章课后答案
（3）政府的政策
（4）需耍评佔
3＞根据新的教学设计理论.教学方法来滩「：
（1）教师的经骏
（2）教学指导参考书
叵匚卜务分析中确定的学习給果类駅
<4）教学论
4. B
5・历史上的教案设计与日标辱向教学中的教案设计的最主要区别在Ft
A、教学方法，
B、教学内容.
Q教学过程.
牡_,3.选择教学步骤.方法与技术• 4.教学效果的检测題°
4、狄克与凯里的系统教学设计的9个成分足：仁决定教学II2、分折教学
H标，3、分析学生和环境■4、陈述作业口标•5、开发
评估工R，6、选择与开发教学策略，7、发展与选择教学材料，8、形成性 评价•9,修IE仃补救教学“
5、教学设计由广义打狭义之分。广义教学设计指学校教学
3.心理学认为态度和品徳都包括：A，—认血一• B.— 悄感・•G••行为
三个成分。
4・态度与胡徳的区别在于，A-态度的范出人于胡徳一，B•价值内化稈度不 同一•
5.社会心理学家凯尔咙雄岀的态度改变寤耍经防的三个阶段为：A“顺从
B.—-认同—»C—内化~0
6.态度的功能有：A.Biblioteka 价伍茨现B——调节一和G—过滤一•
7.社会恃习理论是由•… 班林拉一提出來的.适合解押——社会••行为.
&费斯廷賂提岀的网种认知火调话境是：A―逻轲不一致…，B,••…与 社会风厲不一致・•，C.——与-贾行为不一致一，。一与过去经验不…致
9、榜样:呈现、观察榜样的小范、模仿榜样的操作
；概念打原理的解释和运用
1・某些教科卩把念度和品從分别安扭任两乞教授。这两个概念可能的关 系是：A.态度概念包含阳徳槪念： 邑卜者分別指本帧上不同的东西：C.态度 是•种比胡連更稳定的心理品质：D・Q德址态度形成与改变的条件。
《教育学基础》第七、八章
《教育学基础》第七、八章《教育学基础》第七章课堂教学一、填空题：1．清末著名改良主义教育家提出趣味教学思想，主张“乐知”，推行自主、自动、自治、自立的教学方法。
2．著名教育家认为：“教的法子必须根据学的法子……先生的责任不在教，而在教学，教学生学。
”3. 教学理论是的一个重要分支。
它既是一门理论科学，也是一门应用科学。
4. 学习理论是的分支学科，同时也是教育学的一门分支学科和基础学科。
5. 是最早论述教学理论的专著，它的出现具有划时代的意义，标志着我国古代教学思想发展到了一个很高的水平。
6.在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是德国教育家和捷克教育家。
7. 是科学化教学理论的标志，是将心理学的研究成果应用于教学过程最初尝试的典范。
8.赫尔巴特及其弟子提出的著名五段教学法，即、、、、。
9. 哲学取向的教学理论源于苏格拉底和的“知识即道德”的传统。
10．哲学取向教学理论的教学目的观是。
11. 在他的著作《论演说家的教育》中，主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童的年龄特点因材施教，反对体罚等。
二、选择题：1.下列哪些是教学设计的基本要素（）A教育目标 B教学内容 C教学策略、教学媒体 D教学评价2.教学设计常用的模式有（）A系统分析模式 B目标模式 C过程模式 D效果果模式3.在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期，主张体育、德育、智育的和谐教育思想的人是（）A苏格拉底 B柏拉图 C卢梭 D 亚里士多德4.关于教学理论与课程理论之间的关系，北美的观点是（）A大教学小课程 B大课程小教学 C 胎连式关系 D二者等同5.行为主义教学理论的代表人物是（）A华生 B布鲁纳 C斯金纳 D 罗杰斯6.认知教学理论的代表人物是（）A 奥苏贝尔 B布鲁纳 C斯金纳 D 罗杰斯7.情感教学理论的代表人物是（）A华生 B布鲁纳 C斯金纳 D 罗杰斯8.下列属于建构主义教学理论的教学模式有（）A抛锚式教学 B支架式教学 C探源式教学 D 随机进入式教学9.教学设计的基本内容包括（）A教学目标设计 B教学内容和时间设计 C教学措施设计 D 教学评价设计10. 教学设计的常用模式有（）A系统分析模式 B目标模式 C过程模式D评价模式三、辨析题：（先判断正误，后说明理由。
《教育学》章节习题及答案
教师资格证考试辅导《教育学》各章节习题及答案第一章教育与教育学一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1．学校的出现是当语言的发展达到较为完备的( )。
A 文化B 文学C 文字D书本2．制度化教育出现的主要标志是：近代以（）为核心的教育制度的形成。
A 中等教育B 高等教育C 社会教育机构D学校系统3．严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（）。
A 17世纪下半期B 18世纪下半期C19世纪下半期D20世纪初4．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。
A洋务运动的推行B废科举，兴学校C京师大学堂的成立D北洋大学的创建5．“教育不应再限制于围墙之内”是( )的教育理想.A非制度化B前制度化C制度化D义务教育6．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。
A察举制 B 举孝廉C 九品中正制D科举制7．古代埃及设置最多的是（）学校。
A文法学校B 琴弦学校C 文士学校D骑士学校8．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（）。
A古代印度B 古代埃及C 斯巴达D 雅典9．进入20世纪以后，义务教育普遍向（）教育延伸。
A初等B中等 C 高等D成人10．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。
A 孔子B 孟子C 荀子D韩非子11．在教育史上主张“不愤不启”，“不悱不发”的教育家是（）。
A孔子 B 孟子C荀子D韩非子12．道家主张教育要（）。
A有教无类B 非政C “复归”人的自然本性D建国君民、教学为先13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A柏拉图B 苏格拉底C 亚里士多德D德谟克里特14．亚里士多德认为教育应该是（）的。
A社会B国家 C 社区 D 学校15. 反映亚里士多德教育思想的著作是（）。
A《理想国》B《政治学》C《论演说家的培养》D《民主主义与教育》16．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的。
《教育学》各章要点练习含参考答案
《教育学》各章要点练习含参考答案：第一章教育与教育学1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
2．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。
”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
4．学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
5．学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。
6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。
7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。
8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。
形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。
9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。
10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
11．隋唐以后盛行科举制度。
12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。
14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。
15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。
“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。
统治阶级和谐教育斯巴达，军事< 雅典，民族政治<军事教育政治家培养18．西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。
19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。
教育学基础：第7章课后答案
第七章课堂教学聲七拿课空枚学枚內术讯解弃数学是种尊巫学生理11想紙能力. 寧巫7生白由总出・把学生看作是翌工思占和厅动的宅体・在与救师的交往和对话叩.发加个怀的円城洒能、闪冶个体的ifisn格・« 甸一个学生都达到自己显佳发展水半的活动.2•妆学理沦'放学理沦是教ff学的一个朮烫分支. 它毗是一门理沦科性，也范一门凶用科孚；它说要研克救学的现◎、何也・拥w找字竹股规f札也噢硏呢乙用和遵祜规律弊决敦学实际问88的方法ffittftl技术.3•课宏戯学设汁：对取学设il概念界宜的不14. （U救学设计（fliin实际hrtJi为敦学活幼制定it图的过斤湖过教学设汁・敬师可以对救学活动的0本过程有个於体的把畀.«4«« 学悄境的需汲和扶学对空的持点确従合理的教学II标.实施可行的评价方荣.从而保证欽学活动的嗽利圧行4敦学嫩昭，枚学乱略足为了达虫讀学II的完城教学任务. 而衣对教学洛曲消晰认识的¥础上和孜学涪功进行询“和控制的•热列执行谨阻四.简告彪1 •请演淒・3代°的飾理急的趋势参号祥案戏点I从电心转秘的列皮石肖代救学恢的变革I赴休现为以下六大4J W：（1）从«iW师向亜段学生转麦：（2）从乳视如识传授向叭规能力堵冷转变：（3）从向试视学比转变* （4> 从用视认知向币郴发展H变：⑸从咆视仙!K向匝祝过用暮变；（6）从币出劭承向不觇创新牠变.2.前还肖代二出教学理论滾i*堆其亦木匸张.诃学取向的数学理论：淅干苏恪拉底和柏拉图的知识⑷逍醴丽传纯•这种理论的堆本上«ft= (1)知识一道憶本位的R的规：《2〉知识投受的教学过程^ (3) X口木位的敦学内容：<4>话育呈示为主的教学方法.行为「义教学珅论：以第佥邪i的料序教淨珂论杉响眾人.其评论的基欢卜张为】(1)W 期行为结果的供学忡标.(2> MfWPM教学if柠/ <3>程&妆学的方法认知教7理论：提出认刚教学理论的址关国铁rr心理•？家命鲁纳w奧苏伯尔零・梵中龙响较大的足布m纳的认知绍构敦学理论. 娱国论的殺木上张/ ⑴理丙交膩的枚学n标.(2)动机一給构一JT列一泯化此則・(3)学科划讲结构・<4)发现教学方法.ffttfft学歼论，关I51人本主义心理学家罗杰斯的学就足这一iftitt的代表・K集水丄张丿芯(1)教寻目标.瑕好的教巾・冃标应i幺是梵分发挥作用的人、白我处展的人和形成(I我丈現的人72) 11怖导姓教学过程<3).6义学习与;匸折导性学习.(4)帅生关系的晶战.3 •向述教小殳计的蜒本用序•并比牧和分析ftVi2计“种模式的待点.参考答案翌Au朝学设计杵为对教学活动系统規划，决策的过程・找基木程序包括：(D*定数学的険Will如，分析教:爭任务•尽可能用可现蔡和可测G1的行为麦化来作为教学结興的折标.(2)确定学生的屈点状态电括他们陳右的知识水半，孩能种第习动机，状玄專.(3)分析学7从乜点状态过麼到终点状恋应玄滋的知识人能或应形成的态戍。
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《教育学》第七、八章教学答案一、填空题1、教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。
2、教学是学校的中心工作。
3、促进个体发展的最有效的形式是教学4、个体获得知识的两条途径是直接经验和间接经验5、在教育史上，关于老师与学生的关系存在着两种极端的观点，它们是教师中心论和学生中心论。
6、教学目标包括四个层次：教学总目标、课程目标、单元目标、课时目标7、教学原则有：、1、科学性与思想性相统一的原则、2 理论联系实际的教学原则、 3 启发性原则、4 直观性原则、 5、循序渐进原则、 6、因材施教原则、7巩固性原则8、教学规律有：直接经验与间接经验相结合的规律、掌握知识和发展智力相统一的规律、教学教育性规律（知识传授和思想教育相统一的规律）、教学相长规律（教学过程是老师与学生以课堂为主渠道的交往过程）。
9、教学过程的主要环节：备课、上课、作业的布置与批改、*课外辅导、*学业成绩的检查与评定10、上课是教学的中心环节。
11、作业是教学工作的组成部分，是课堂教学的延伸。
12、讲授法是教师通过语言向学生系统地传授知识的教学方法。
13、提问由发问、候答、叫答和理答四个环节组成。
14、教学常用的方法有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、欣赏法、15、讲授法的具体方式分为_讲述、讲解、讲读、和_____讲演___四种。
16、作业是课堂教学的延伸。
二、单项选择题1、学校实现教育目的的主要途径是（C ）A．行政管理 B．参与生产服务 C．教学 D．就业2、教学从本质上说，是一种（A）A、认识活动B、教师教的活动C、学生学的活动D、课堂活动3、提出程序教学的教育专家是（D）A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、斯金纳4、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ）A、间接地获得知识B、获得间接经验C、在教师帮助下获得知识D、在同学帮助下获得知识5、教学过程的结构指的是教学进程的（D）A、基本部分B、基本内容C、基本途径D、基本阶段6、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B）A、准备阶段B、领会知识C、巩固知识D、运用知识7、领会知识包括感知教材和（D）A、熟悉教材B、分析教材C、巩固知识D、理解教材8、学生认识的主要任务是（D）A、获得直接经验B、进行科学实验C、进行社会实践D、学习间接经验9、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B）A、知识的传授B、发展学生的能力C、培养学生积极的心理品质D、培养学生良好的思想品德10、形式教育论认为教学的主要任务是（A）A、发展智力B、培养思想品德C、传授知识D、发展个性11、实质教育论认为教学的主要任务是（C）A、发展智力B、培养思想品德C、传授有用知识D、发展个性12、教学的首要任务是（A）A、传授基础知识和基本技能B、发展智力、体力和创造力才能C、培养品德和审美情趣D、关注学生个性发展13、以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（C）A、激发学生积极思维B、确立学生的主体地位C、严格遵守职业道德D、建立民主平等师生关系14、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（D）A、巩固性原则B、因材施教原则C、直观性原则D、启发性原则15、孔子提出“不愤不启、不悱不发”指出了（B）教学原则A、直观性B、启发性C、巩固性D、因材施教16、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则A、巩固性原则B、直观性原则C、循序渐进原则D、启发性原则17、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学体现了教学的（D）A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进性原则D、因材施教原则18、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（A ）A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、巩固性原则19、保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（C）A、信号图式法B、探究—发现法C、暗示教育法D、五段教育法20、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（C）A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、实践法21、（A）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题A、练习法B、实验法C、实习作业法D、参观法22、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及是总结的是（C）运用时应注意的事项。
A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法23、教学工作的中心环节是…（B）A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．学生学业成绩评定24、在教学中充分展开学生的思维是贯彻（ D ）原则A．循序渐进原则 B．巩固性原则 C．教与学统一原则 D．启发性原则25、教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是（B ）A．对话行为 B．讲述行为 C．指导行为 D．提问行为26、在教学中既发挥教师的主导作用，又注重发挥学生的主体性是贯彻（ C ）原则A．循序渐进原则 B．巩固性原则 C．教与学统一原则 D．启发性原则27、现代我国学校的教学以（ C ）为基本组织形式。
A、个别授课B、个别辅导C、班级授课D、讲座28、备课包括钻研教材、设计教法和（ A）A、了解学生B、阅读参考书C、上网D、制订教学计划29、教师布置作业是课堂教学的（ C ）A、重点B、中心C、延伸D、关键30、教师上课必要的补充主要是通过（C ）A、布置作业B、检查作业C、课外辅导D、课后练习三、判断题1、教学具有教育性（√）2、教学是学校的中心工作（√）3、教有常法，教无常法是矛盾的×）4、非指导性教学过程是布鲁纳提出的。
（×）5、杜威认为儿童的主动性在儿童发展中具有积极性的作用。
（√）6、教学过程最根本的特点是知识的传授和学习。
（×）7、陈述性知识是指关于“是什么”的知识。
（√）8、教学是实现教育目的的基本途径。
（√）9、讲授法就是满堂灌、填鸭式教学（×）10．教学就是智育（×）11、教学是上课（×）12、教学策略的具体化。
（×）13、“授人鱼，不如授人以渔”（√）四、名词解释教学教学方法直观性教学原则、启发性教学原则、因材施教原则陈述性知识、程序性知识、讲授法、谈话法、习法、班级授课制五、简答题1、当前教学过程理论主要有几种流派？2、教学过程主要有那几个规律？3、教学过程贯彻那几种教学原则？4、接受式教学的基本阶段包括哪几个方面？5、如何进行教学目标设计？6、如何进行教学内容设计？7、我国中小学常用的教学方法有哪些？8、教学工作主要有几个环节？各个环节在教学工作中的作用是什么？9、教师应当如何备课？10、一个完整的教案包括有几个方面？11、一节好课的标准是什么？12、运用教学策略应注意哪些事项？六、案例分析１、2000年1月10日的《长江日报》以《书包成了行李箱，广东初中生书包竟达十斤》为题目报道：“初一学生的书包里竟然有31中复习资料，高一学生的学杂费、资料费居然占当地人局收入的63％，某地学生书报平均重量5公斤，初中生的更是高达10公斤，不得不使用行李箱！”问题：（1）你认为现在的学生学业负担很重吗？（2）如果上述问题的答案是肯定的，你认为学生负担重的表现与原因在哪里？又该如何切实减轻这些负担？（3）如果第一个问题的答案是否定的，请说明你的理由。
答案要点：负担重表现：学科多、作业多。
原因：片面追求升学率和以成绩甄别学生如何减轻：（考生自由发挥，有理有据即可）２、下面是一则引自《文汇报》的新闻：在一次春游活动中，老师给六年级的学生布置了一道以“春天”为题目的作文。
回来后学生们纷纷交了作业。
61名学生大多数以“春天好”为主题，赞美春天的和风细雨、花红柳绿。
唯有学生王晓的作文与众不同，认为“春天并不好”；春天细菌繁殖旺盛，春天易流行感冒；春天雨水下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘，总也止不住……结果，他受到了严厉的批评。
老师认为：“古往今来一些文人都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋，胡思乱想。
”问题：（１）这位老师做法对不对？为什么？（２）如果你是老师，面对这样的学生怎样做？答案提示:从“全面发展”角度来说明王晓同学是一个有独立见解的富有个性发展的学生，但却被教师压抑了，这不得学生个性发展和创造精神形成，因此在教学中，老师要以鼓励为主。
3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。
”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
⑴教室里为什么会出现“一片宁静”？⑵请对老师的“点评”进行点评。
答案要点：（1）教师对甲学生的否定，使答题的学生缺乏自信心，从而产生了不良的消极情绪。
（2）自己点评4、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。
他们还将面临留级的危险。
在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。
教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。
社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。
⑴案情说明了什么道理？（2）那位女教师为什么要这样做？答案要点：（1）围绕着诚信的重要性来展开。
（2）以赞扬女教师培养学生诚信这个角度来进行。
5、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你去死！”指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。
答案要点：以教师不能用挖苦和讽刺的语言伤害学生为由，指出该教师存在的错误。
6、于漪老师在上朱自清《春》一文时的导语"我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就回感到有无限的生机，有无穷的力量，所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。
"问题：（1）这段导入语体现了接受式教学的哪个阶段？使用什么教学方法？（2）点评于老师的导入语。
答案要点：（1）准备阶段，使用了讲授法中的讲述方式（2）自己点评。
7、《翠鸟》一课的不同上法赵老师一上课，赵老师开门见山：“我们来分析作者抓住了翠鸟的哪些特点写的？”问题一提出，就有孩子举手了，赵老师叫起这个反应敏捷的孩子。