第七章教学理论测试题
课程与教学论知到章节答案智慧树2023年浙江师范大学精选全文
可编辑修改精选全文完整版课程与教学论知到章节测试答案智慧树2023年最新浙江师范大学第一章测试1.被称为进步主义教育之父的人是（）参考答案:帕克2.关于“课程”，有如下说法:①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移;②在我国，课程一词最早出现于明朝时期;③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”;④课程必须追求精确的定义;⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”;⑥课程的理解是分层次的;⑦课程定义的产生不受时代背景的影响;⑧课程定义的确定和哲学没有关系。
其中，说法完全正确的是（）参考答案:①③④⑥3.课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）参考答案:大课程小教学;大教学小课程4.教学就是教师对学生进行单向知识讲授的活动。
（）参考答案:错5.课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据。
（）参考答案:对第二章测试1.《学记》中提出的下列思想中，属于课程思想的是（）。
参考答案:藏息相辅2.《学记》中提到“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”，这论述的是（）。
参考答案:学校教育制度3.强调课程与教学的目的在于促进学生理智的发展，这一课程与教学流派是（）。
参考答案:永恒主义流派4.经验主义课程主要实施形态是（）。
参考答案:主动作业5.建构主义课程与教学论的心理学基础有（）。
参考答案:皮亚杰的发生认知论;维果茨基的文化历史发展理论;布鲁纳的结构主义心理学第三章测试1.教育目标和课程与教学目标是一样的（）。
参考答案:错2.在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的是（）的课程与教学目标。
参考答案:生成性3.李老师带领全班同学去双龙洞旅游，回来后，请每位同学分享了他们的感受和体验，由于每个人的感受和体验是差异的、个性化的，因此，该课程与教学目标属于（）。
参考答案:表现性4.学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是指（）。
参考答案:核心素养5.一般认为三维目标的提出于（）颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》。
教育教学理论知识试题
教育教学理论知识试题一、教育心理学在教学中的应用教育心理学作为一门研究教育过程中心理现象和规律的科学，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
在教学过程中，教师应当运用教育心理学的理论，了解学生的认知发展水平、学习动机、个性差异等，以便更好地设计教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师需要了解学生的认知发展水平，这是进行有效教学的基础。
皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
教师应根据学生所处的发展阶段，选择合适的教学内容和方法。
例如，在教授具体概念时，对于具体运算期的学生，教师可以采用直观教学法，而对于形式运算期的学生，则可以引导他们进行抽象思维和逻辑推理。
其次，学习动机是推动学生学习的内在动力。
根据马斯洛的需求层次理论，人的需求从低到高分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
教师应当创造一个安全、和谐的学习环境，满足学生的社交和尊重需求，从而激发他们的学习动机。
此外，教师还可以通过设置合理的目标、提供及时的反馈和奖励，进一步调动学生的学习积极性。
再次，学生的个性差异是教学中不可忽视的因素。
多元智能理论认为，每个人都有多种智能，且这些智能的发展是不均衡的。
教师应当尊重学生的个性和特长，因材施教，为每个学生提供适合其发展的学习机会。
例如，对于具有音乐天赋的学生，教师可以增加音乐相关的教学内容，而对于数学逻辑能力强的学生，则可以提供更多的数学挑战。
二、教学方法与策略的创新随着教育理念的不断更新，教学方法和策略也在不断创新。
传统的“填鸭式”教学已经不能满足现代教育的需求，教师应当积极探索新的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主动参与和实践操作。
在项目式学习中，教师提出一个具有挑战性的问题或主题，学生则需要通过小组合作、独立研究等方式，寻找解决问题的方法。
这种方法能够培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。
课程与教学论,章节测试 第七章
第七章课程与教学评价一、单项选择题1.“对正在形成的课程或教学计划，评价可以有效地找出其优缺点及成因，为修订提供建议”这体现了课程与教学评价的哪种功能（）。
A.需要评估B.课程诊断与修订C.课程比较与选择D.目标达成程度的了解【解析】B课程与教学评价的功能大体可以分为：需要评估、课程诊断与修订、课程比较与选择、目标达成程度的了解、成效的判断。
课程诊断与修订即通过对正在形成中的课程或教学计划，评价可以有效地找出其优缺点及成因，为修订提供建议。
在这种反复的过程中，可使课程达到尽可能完善的程度。
故选项B正确。
2.下列不属于形成性评价特征的是（）。
A.既定性B.过程性C.探索性D.灵活性【解析】A人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性、灵活性，不包括既定性。
故选项A正确。
3.在课程与教学评价的历史发展进程中，第一代评价的本质特点是（）。
A.描述B.评定C.测验D.价值判断【解析】C第一代评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。
其基本特点是：认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数。
而选项A中的“描述”属于第二代评价的特点；选项D中的“价值判断”则属于第三代评价的特点；选项B中的“评定”表述不准确。
故选项C 正确。
4.第二代评价兴起于（）。
A.19世纪初B.19世纪末C.20世纪初D.20世纪30年代【解析】D 第二代评价是20世纪30年代随“八年研究”而兴起的，一直持续到20世纪50年代。
故选项D正确。
5.被称为“现代评价理论之父”的是（）。
A.拉尔夫·泰勒B.斯太克C.古巴D.林肯【解析】A目标取向的评价是课程开发科学化运动兴起以后在课程与教学领域间接支配地位的，其主要代表是被称为“现代评价理论之父”的拉尔夫·泰勒以及布卢姆等人。
故选项A正确。
6.过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响（）。
A.科技理性B.工具理性C.实践理性D.解放理性【解析】C过程取向的评价在本质上是受“实践理性”所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
第七章教育心理学试题及答案
第七章教育心理学试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学生的心理发展B. 教师的教学方法C. 教育环境的优化D. 教育政策的制定答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的主要研究对象？A. 学习者B. 教育者C. 教学媒体D. 教育政策答案：D3. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C4. 以下哪个理论不是教育心理学中关于学习的理论？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论答案：D（社会学习理论属于心理学范畴，但不是专门针对教育心理学的）5. 教育心理学中的“自我效能感”概念是由哪位心理学家提出的？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 让·皮亚杰C. 亚伯拉罕·马斯洛D. 卡尔·罗杰斯答案：A二、简答题6. 简述教育心理学在教学过程中的作用。
教育心理学在教学过程中的作用主要体现在以下几个方面：首先，它帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习需求；其次，它指导教师设计符合学生认知发展的教学内容和方法；再次，它促进教师运用心理学原理来激发学生的学习动机和自我效能感；最后，它协助教师评估和改进教学效果。
7. 描述维果茨基的社会文化理论在教育中的应用。
维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动中发生的，特别是在更有知识的他人（如教师或同伴）的引导下。
在教育中，这一理论的应用包括：使用合作学习小组，让学生在小组中互相帮助和学习；教师通过“脚手架”（scaffolding）的方式，提供适当的指导和支持，帮助学生逐步掌握复杂概念；以及利用文化工具（如语言、符号系统）来促进学生的认知发展。
三、论述题8. 论述教育心理学对于提高学生学习效果的重要性。
教育心理学对于提高学生学习效果具有至关重要的作用。
首先，它提供了对学习过程的深入理解，帮助教师识别影响学习的各种因素。
教育教学理论模拟测试题
教育教学理论部分一、填空：1．教师在教学过程中应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2．新课改的主要任务是首先要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
其次要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。
再次要致力于教学管理制度的重建。
3．新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探索勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4．新课改中的有关教学观关注（1）教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？（2）教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？（3）教学重结论还是重过程？（4）教学关注学科还是关注人？5．新课改中的学生观说的是（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
6．新课改中的教师角色说的是（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
7．新课改中教师的教学行为将发生哪些变化：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏。
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
8．现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
9．新课程评价发展的基本特征是：（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
教育心理学第七章测试题及答案
教育心理学第七章测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 学习动机的三个基本成分包括：A. 需要、驱动力、目标B. 兴趣、态度、价值观C. 知识、技能、态度D. 认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力2. 以下哪项不是马斯洛需求层次理论中的一个层次？A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 权力需求3. 根据自我效能理论，以下哪项不是影响自我效能感的因素？A. 成就经验B. 替代经验C. 言语说服D. 个性特征4. 学习风格理论认为，学习者倾向于通过哪种方式来接受信息？A. 视觉B. 听觉C. 动觉D. 所有以上5. 以下哪种学习策略不属于元认知策略？A. 计划策略B. 监控策略C. 组织策略D. 复述策略6. 根据认知负荷理论，教学设计应该：A. 增加学习材料的复杂性B. 减少学习材料的信息量C. 增加学习材料的趣味性D. 优化学习材料的结构7. 以下哪项不是影响学习迁移的因素？A. 学习材料的相似性B. 学习者的先前知识C. 学习者的动机水平D. 学习者的注意力分配8. 根据成就目标理论，以下哪种目标取向更可能促进深度学习？A. 表现接近目标B. 表现回避目标C. 主题掌握目标D. 任务掌握目标9. 以下哪种记忆策略不属于精加工策略？A. 联想B. 组织C. 重复D. 可视化10. 以下哪项不是影响问题解决的因素？A. 问题表征B. 知识结构C. 动机水平D. 问题难度答案：1. D2. D3. D4. D5. D6. D7. C8. C9. C 10. D二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述自我效能理论的主要内容及其在教育中的应用。
2. 描述认知负荷理论对教学设计的影响。
答案：1. 自我效能理论由班杜拉提出，主要内容包括个体对自己完成特定任务的能力的信念。
在教育中，教师可以通过提供成功经验、模仿学习、鼓励和支持等方式来增强学生的自我效能感，从而提高学习动机和学习效果。
2011教育学辅导(七)
4．科学性和思想性统一原则：指教学要以马克思主义为指 导，以符合科学要求的内容、方法、组织形式进行教学， 并结合教学对学生进行道德品质和正确人生观、世界观教 育。该原则反映了教学具有教育性的特点，要求正确处理 教学中知识学习和思想品德教育的关系。p89 5．理论联系实际原则：是指教师在教学中要把理论知识 与客观实际密切联系起来，引导学生在理论与实际联系中 去理解知识，并运用知识去分析和解决实际问题，达到学 以致用。p90 6．循序渐进与促进发展相结合原则：教学既要按照学生 身心发展及学科知识演进顺序进行，又要尽可能地促进学 生的发展，正确处理学生现有发展水平与可能发展水平之 间的关系。p90 7．教师主导作用与学生主动性相结合原则：指教师在教 学中既要发挥主导作用，又要充分调动学生学习的主动积 极性，引导学生学会思考，独立地获取知识和运用知识。 该原则要求正确处理教与学关系。p90
8．集体教学与因材施教原则：教学既要面向全 体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要 注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特 长。p90 9．教学策略原是指建立在一定理论基础上，为 实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案。 包括合理选择和组织各种教学内容、材料，确立 师生行为程序等内容。现代教育意义下的教学策 略，指在一定教学观指导下，教师根据一定的情 境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。 p90 10．教学模式：就是在一定教学思想指导下，围 绕着教学活动的某一主题形成的相对稳定的系统 化和理论化的教学模型。p89
6、教学模式是指在一定的教学思想的指导下， 围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、 （系统化）和理论化的教学模型。P89 7、教学原则是根据一定的（教学目的）和对教 学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本 准则。 P89 8、教学策略指建立在一定理论基础上，为实现 某种教学目的而制定的教学实施总体方案，包括 （合理选择和组织）各种教学内容、材料，确定 师生行为程序等内容。 P90 9、现代教学策略实施的核心问题是（学生学习 方式）的转变。P91 10、合作学习提倡形成合作学习小组进行（探究 性学习）。P92
重点中学语文教学法测试题
第一阶段测试卷考试科目:《中学语文教学法》绪论至第七章（总分100分）时间：90分钟______________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、判断正误（10分）1234567、1913年3标准。
（）8910、教育部3个语文教学大纲第一次增加二、1A、物质性2、1919A、叶圣陶B、朱自清C、陶行知D、张志公3、下列不属于语文课程资源的微观开发和利用的是（）。
A、语文教材B、社区资源C、教师资源D、学生资源4、下列不属于语文教材的构成要素的是（）。
A、课外读物B、课文系统C、知识系统D、作业系统5、语文课程目标的三维建构不包括（）。
A、娱乐消遣B、知识和能力C、过程和方法D、情感态度和价值观6、确定课程目标的依据不包括（）。
A、对学生的研究B、对家长的研究C、对社会的研究D、对学科的研究7、关于课程论与教学论的关系，国外学者有四种观点，不包括下列的（）。
A、二元独立模式B、相互交叉模式C、完全重合模式D、二元互联模式8、汉语拼音的教学是（）语文教学的重点和难点。
A、3—4年级B、5—6年级C、7—8年级D、1—2年级9、业务教育阶段，把写作教学定位为“习作”的，是（）。
A、1—2年级B、10—12年级C、7—8年级D、3—4年级、5—6年级10、业务教育的不同阶段，识字目标不一样，要求会认3000字的是（）。
A、3—4年级B、1—2年级C、7—8年级D、5—6年级三、简答题（20分）1、什么是教学论？2、校本课程开发需要具备哪些条件？3、语文教材课文系统的作用是什么？4、义务教育阶段语文课程的总目标是什么？四、论述题（30分）12、试分析我国语文课程标准的基本理念。
3、如何正确理解和把握语文课程内容的概念？五、操作题（30分）附参考答案1、对2、对8、对9、对10、对1、D2、C3 D12四、教师的专业能力和工作时间以及财政支持和资金投入得到保障。
3、答：一、课文是语文教学的凭借和示例。
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第七章教学理论测试题
一、选择题
1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（B ）
A 布鲁纳
B 布鲁姆
C 赞可夫
D 夸美纽斯
2 首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（C ）。
A 布鲁纳
B 杜威
C 赫尔巴特
D 夸美纽斯
3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（B ）。
A ．上课B．教学C．智育D．考试
4．学校工作应以（D）为主。
A．上课B．后勤工作C．行政工作D．教学工作E．提高升学率
5．苏联著名教育家（ D ）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。
A、凯洛夫
B、维果斯基
C、斯宾塞
D、赞科夫
6．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（ A ）在1980年提出的。
A．巴班斯基B．赞科夫C．维果斯基D．戈里
7．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（ B ）。
A．最优化原则B．反馈性原则C．巩固性原则D．民主性原则
8．注重培养学生独立性的教学要求是（ B ）的核心内容。
A、教育性原则
B、学生主动性原则
C、最优化原则
D、巩固性原则
9．下列直观手段中，（ D ）直观程度最高。
A．语言直观B．多媒体教学C．模象D．实物
10．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（ A ）。
A．学记B．大学C．孟子D．礼记
11.教学的基本因素包括（ C ）。
A.教师、学生、教学内容
B. 教师、学生、教学内容、环境
C. 教师、学生、教学内容、教学手段
D. 教师、学生、教学内容、媒体
12．把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（ A ）。
A、特朗普制
B、道尔顿制
C、贝尔——兰卡斯特制
D、分组教学制
二、辨析题
1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。
√
2、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。
×
3、教学就是教育。
×
4、巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。
√
三、名词解释
1教学2教学目标3教学过程4教学原则5教学组织形式
四、简答题
1、简述布鲁姆教学目标分为三大领域的主要内容？
2、教学过程的基本阶段。
3、教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？
4．谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。
5、中小学常用的教学原则有哪些？
五、论述题
1、试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系？
2、根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处
理好掌握知识与发展智力的关系）。
3．为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？
七、实例分析
1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。
经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。
教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
2．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？
上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、
鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。
然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住
了。
这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把
胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺
在水里喘气。
通过观察，学生明白了各种鳍的作用。
3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？
奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心
理学，或具备“心理医生”的资格。
瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位
学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。
瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的
美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。
他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。
找到症结后，瓦格纳便对症
下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不
但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。