主题阅读教学设计新部编版
新部编版(统编版)小学六年级语文下册快乐读书吧 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为 时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所 欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种 幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
一、创设情境，激情导入。
【出示课件 1】每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸
到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈
尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想 以创设情境的方
导入 我会无限惊讶地停下步履。”
式导入，介绍世界名著
（ 5 ） 2. 【出示课件 2】《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无 的迷人之处【出示课件 7】推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的
教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光
明》等。
板书
快乐读书吧：漫步世界名著花园 《鲁滨逊漂流记》 学习阅读方法 了解写作背景
作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构
教学反思
本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之 后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交 流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
【出示课件 5】（板书：学习阅读方法 了解写作背景 作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构）
四、拓展延伸
部编版语文四年级上册《快乐读书吧》教学设计及反思
部编版语文四年级上册《快乐读书吧》教学设计及反思一. 教材分析《快乐读书吧》是部编版语文四年级上册的一篇课文，主要介绍了课外阅读的重要性以及如何选择适合自己的读物。
教材通过生动的案例和有趣的故事，引导学生认识到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
本文旨在培养学生良好的阅读习惯，提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对故事情节有一定的理解能力。
但他们对于如何选择适合自己的读物，以及如何将阅读与生活实际相结合还需要引导。
此外，部分学生可能对阅读缺乏兴趣，需要通过有趣的故事和活动激发他们的阅读热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，理解阅读的重要性，学会如何选择适合自己的读物。
2.过程与方法：通过讨论、分享、讲故事等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，乐于分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生认识到阅读的重要性，学会如何选择适合自己的读物。
2.教学难点：激发学生的阅读兴趣，使他们主动参与到阅读活动中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事和实际案例，引导学生体验阅读的乐趣。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得。
3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的故事素材和案例，用于引导学生讨论和分享。
2.准备阅读推荐书单，为学生提供更多的阅读选择。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入课题，引发学生的兴趣。
例如，讲述一个人因为阅读而收获快乐和成长的故事。
2.呈现（10分钟）介绍课文内容，让学生了解课外阅读的重要性。
通过讲解和示例，让学生明白如何选择适合自己的读物。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得。
让学生谈谈自己喜欢的书籍以及阅读的感受。
4.巩固（10分钟）提问环节，检查学生对课文内容的理解。
引导学生思考如何将阅读与生活实际相结合。
部编版一年级阅读教学计划
部编版一年级阅读教学计划一、教学目标阅读教学是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的重要途径。
本教学计划旨在帮助一年级学生建立起基础的阅读理解能力，提高他们对文字的认知和理解能力，培养他们对阅读的兴趣和热爱。
二、教学内容本教学计划将以部编版一年级语文教材中的课文作为教学内容，结合学生的实际情况进行选择。
教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 字词认知学生将通过阅读教学，学习并认知一些常见的字词，掌握它们的基本意思和用法。
2. 句子理解学生将学习如何理解和解析简单的句子，掌握基本的句子成分和语法结构。
通过对句子的理解，培养学生的语言表达能力。
3. 主题理解学生将学习如何理解一篇短文的主题，并能够通过阅读掌握一些基本的信息和细节。
4. 阅读技巧学生将学习一些基本的阅读技巧，如快速阅读、略读和精读。
通过练习不同的阅读技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
三、教学方法本教学计划将采用多种教学方法，包括课堂教学、小组合作学习、独立阅读和互动讨论等。
1. 课堂教学在课堂上，老师将根据学生的实际情况进行整体教学，解析课文的内容，引导学生进行思考和讨论。
通过教师的示范和引导，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 小组合作学习学生将在小组内进行讨论和合作学习，共同解读和理解课文，通过交流和合作，加深对课文的理解和记忆。
3. 独立阅读学生将在课后进行独立阅读，通过自主思考和阅读，加深对课文的理解和记忆。
4. 互动讨论学生将通过互动讨论的形式，展示自己对课文的理解和思考。
通过互动讨论，激发学生的思维能力和创造力。
四、教学评价本教学计划将采用多种评价方式，包括口头评价、书面评价和综合评价等。
1. 口头评价通过课堂上的提问和讨论，教师将对学生的阅读理解能力进行口头评价。
学生将通过回答问题和参与讨论展示自己的阅读能力。
2. 书面评价教师将布置一些书面作业，要求学生对课文进行阅读和理解。
通过批改作业，教师将对学生的阅读能力进行书面评价。
3. 综合评价学生的阅读能力将在综合测验中进行评价。
部编二年级语文上册 第一 二单元 主题阅读教学设计
部编版二上语文第一单元教案设计课时详案第1-2课时《小蝌蚪找妈妈》以文带文课型一、课前背诵环节（一）“课前背诵环节”对应的教学目标（二）“课前背诵环节”对应的课堂实录师：同学们，今天我们的课堂上来了一群新朋友，你们看，它们是谁呀？（小蝌蚪）师：好，我们一起来读读小诗《小蝌蚪》，请同学们跟老师读：小蝌蚪小蝌蚪，在小河，游来游去像跳舞，就是不唱歌。
波浪就像五线谱，蝌蚪就像小音符。
小小音符我问你，为啥光跳不唱歌？蝌蚪说：等我甩去小尾巴，再把黑色外衣脱，变成好看的绿青蛙，咕儿呱，咕儿呱，天天唱新歌。
1、师带生读（初读）2、师生承接读（熟读）师：小蝌蚪，在小河，生：游来游去像跳舞，就是不唱歌。
师：波浪就像五线谱，生：蝌蚪就像小音符。
师：小小音符我问你，生：为啥光跳不唱歌？师：蝌蚪说：生：等我甩去小尾巴，再把黑色外衣脱，师：变成好看的绿青蛙，生：咕儿呱，咕儿呱，天天唱新歌。
3、自由背诵儿歌。
师：请同学用一分钟自由快速地背诵这首小诗。
（全班自由背诵）4、填空背诵读（全班背诵）师：老师读黑色字体，同学们把横线上的内容填上。
小蝌蚪，在小河，________________________，________________________。
波浪就像五线谱，________________________。
小小音符我问你，________________________？蝌蚪说：________________________，________________________，变成好看的绿青蛙，___________，___________，________________________。
师：同学们，小蝌蚪的妈妈是谁呀？（青蛙）师：为什么他们的长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识，今天，我们一起随小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题：小蝌蚪找妈妈）齐读课题。
【作业布置】背诵单元导读小诗【教学反思】第3-4课时《敕勒歌》（以文带文）【教学目标】1. 正确流利地朗读课文，了解云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的。
部编版六年级上册《快乐读书吧》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《快乐读书吧》教案、教学设计(共3篇)删除此段，因为没有明显的教学内容。
二、阅读过程中的激励一）课堂朗读。
可以安排学生轮流朗读小说中的经典片段，让学生感受到小说中的语言魅力。
二）小组讨论。
可以组织小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感受，同时也可以让学生学会倾听他人的观点和看法。
三）阅读笔记。
可以要求学生在阅读过程中做好笔记，记录下自己的阅读感受和理解，以便后续的交流和讨论。
三、读书交流活动一）读书分享会。
可以组织学生进行读书分享，让学生向同学介绍自己阅读的小说，并分享自己的阅读心得和感受。
二）朗诵比赛。
可以组织朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵技巧和对小说的理解。
三）小说创作。
可以要求学生根据自己的阅读体验，创作一篇小说或者故事，展示自己的想象力和创造力。
活动分析】：本次《快乐读书吧》安排阅读三部小说，其中《童年》、《草房子》是长篇小说，而《小兵张嘎》是中篇小说。
由于这三部小说篇幅较长，因此在课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析和品读。
主要是由学生在课外自主阅读，但教师不能放任自流，需要精心组织和设计整个活动。
在开始阅读之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导。
在阅读过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。
读完一本小说后，教师可以组织一次读书交流活动。
教学目标】：1.能够产生阅读《童年》、《小兵张嘎》、《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，并了解故事内容。
2.能够感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3.能够感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点】：1.XXX小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点】：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教学准备】：教师：1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。
部编版小学语文《月是故乡明》主题阅读教学设计
部编版小学语文《月是故乡明》主题阅读教学设计作者：莫煜照来源：《广东教学报·教育综合》2021年第138期一、教学内容分析本组教材都是游子们思乡怀乡的作品，小学语文部编版教材中有三篇文章，考虑到课堂时间和学生的思维水平，笔者选择了“单元整合·对比阅读”。
陈慧瑛的《梅花魂》通过描写梅花的秉性，叙述了一位华侨老人身在异乡对祖国深切的眷恋之情;琦君的《桂花雨》通过对童年时代“桂花雨”和“摇花乐”的描写来表达作者对故乡的思念、对童年美好生活的怀念;《小桥流水人家》通过对故乡小溪、杨柳、水鸟等景物的描写，来表达对故乡绵绵不绝的怀念和思念。
叶圣陶的《藕与莼菜》，通过对故乡藕与莼菜的怀念，表达了作者强烈的思乡之情。
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
学习本组文章的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情;二是通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而異的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景、物或事等表达出来的;三是读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
二、设计理念主题：以“单元整合·对比阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。
情景：以对比阅读为主线，实现教学内容、教学目标、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
三、教学内容部编版教材小学五年级语文课文：《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》;部编版《同步阅读》教材：《藕与莼菜》《想北平》《怀念》《月是故乡明》四、教学重点1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的，都要通过一些人、事、物、景等表达出来。
2.分享学生同步阅读的学习内容、学习方法等，引导品味语言;丰富学生的语言积累。
五、教学难点通过网络教学平台怎样与主题阅读教学有机结合起来，从而达到自主、合作、高效的课堂。
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读(教学设计)2023
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读（教学设计）2023教学内容《世界神话传说》整本书阅读教学旨在引导学生深入理解神话传说的文化内涵，感受不同文化背景下神话故事的魅力，培养阅读整本书的能力。
本课程以部编版语文四年级上册《世界神话传说》为教材，通过阅读、讨论、写作等活动，使学生掌握神话传说的基本特点，提高文学鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解神话传说的定义、起源和基本特征，掌握神话传说中的主要人物、情节和主题。
2. 过程与方法：培养学生阅读整本书的兴趣和习惯，提高文学鉴赏能力，学会用批判性思维分析神话传说中的文化内涵。
3. 情感态度价值观：引导学生尊重和欣赏不同文化背景下的神话传说，培养跨文化沟通的意识，增强民族自豪感。
教学难点1. 神话传说的起源和演变：帮助学生理解神话传说在不同文化背景下的产生和发展过程。
2. 神话传说中的象征意义：引导学生挖掘神话传说中的象征元素，理解其深层含义。
3. 神话传说中的价值观：引导学生正确认识和评价神话传说中的价值观，培养健康的道德观念。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板、粉笔等。
2. 学具：教材《世界神话传说》、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：简要介绍神话传说的定义、起源和基本特征，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《世界神话传说》，做好笔记，准备讨论。
3. 小组讨论：学生分组讨论神话传说中的主要人物、情节和主题，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论内容进行讲解，分析神话传说中的文化内涵。
5. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生撰写读后感或分析文章。
板书设计1. 《世界神话传说》整本书阅读2. 内容：神话传说的定义、起源、基本特征、主要人物、情节、主题、文化内涵等。
作业设计1. 写作作业：撰写一篇读后感或分析文章，要求不少于800字。
2. 口头作业：准备一次关于神话传说的课堂分享，每人限时5分钟。
部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计
部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计教材分析:部编版教材五年级下册第二单元单元主题是“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
”这一单元意在带领学生走进中国古典名著。
所以在五年级下学期，我让学生阅读了《西游记》原著，暑假阅读了《水浒传》原著，这学期的目标是读完《三国演义》原著。
学情分析:在开学之初，我上了《三国演义》的导入课。
在课上，指导学生怎么进行阅读原著。
可结合漫画版、青少年版、电视剧、资料、视频讲解等形式进行阅读。
本学期具体安排是一天是读一章回，并且每周都是有读后交流课。
经过上学期的训练，学生对于阅读四大名著几乎没有困难。
教学目标:1.品味人物形象2.学习立体人物形象分析教学重点：品味人物形象教学难点:学习立体人物形象分析教学过程:一、导入（一）观看《军师联盟》搞笑视频（二）时代背景和主要内容介绍【设计意图：1.通过视频，引起学生兴趣；并通过视频中的人物引出主题。
2.通过学生查阅资料来介绍时代背景和主要内容，了解学生的学习程度，使学生对整本书有一个整体把握。
】二、三国我知道（一）出示《三国演义》和学生漫画《三国演义》中最喜爱人物图片猜人物【设计意图：通过猜人物图，对人物形象有一个初步了解。
】（二）出示问题：在《三国演义》中，你最喜欢的人物是谁？为什么？提示：说清楚人物的性格，以及你为什么喜欢他。
【设计意图：在本环节中，先让学生在课前学习单中写了自己最喜欢的一两个人物。
1.通过板书梳理出人物的关系图；2.引导学生在回答问题时要有理有据；3.以曹操为切入点，引导学生进行辩论，培养学生思辨能力】三、三国名场面（一）出示《温酒斩华雄》视频片段，提问：看完视频你有什么感受？（二）出示《温酒斩华雄》原文，感受原文魅力。
（三）对比原文和视频，你觉得哪个更精彩？引导学生总结：原文没有斩华雄的场面，只用了一句“其酒尚温”说明关羽的武艺高强，场面之震撼。
【设计意图：通过视频与原文情节的对比，引导学生体会原文的精妙。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校四（下）第一单元主题教学设计康川学校张秀花单元主题：祖国的千山万水教材分析：本单元围绕“祖国千山万水”这一专题,编排了单元导语、四篇课文和语文园地。
导语点明本组的专题内容，提示学习要求，布置学习任务。
为激发学生阅读兴趣，它用诗一般的语言展示了一幅多姿多彩的画面，语言叙述具有文学色彩，感染力强。
安排的课文依次是：《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》。
其中前三篇是精读课文，每篇课文后有2--3道思考练习题，（第一题，引导朗读、背诵，侧重语言的积累；第二题，重视理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练，重视积累）后一篇是略读课文，课文前面安排了“衔接语”，明确提出了这篇课文的学习要求和方法。
为了体现文本交流，在第二、三课中用泡泡形式提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。
园地中还安排了与主题相关的口语交际、习作训练、日积月累、宽带网和学生自查自测、复习巩固的词语盘点。
教学目标：1.明确单元主题内容和学习要求，掌握学习方法；2.认识24个生字，会写29个生字，准确听写语文园地中的词语，根据教材目标能准确读写课文中的词语；有感情地朗读课文，背诵“日积月累”和第一、二课中自己喜欢的段落；默写第一课、“日积月累”；3.学习通过看注解、边读边想象画面等的方法感知古诗词大意，用自己的话说说诗句的意思；4.了解语言表达特点，模仿第二课课文例段，学习用相同的句式写一段话；5.领悟按浏览顺序进行叙述的写作方法、复述双龙洞的景观和天山景物的特点；策划一份春游方案；6.按一定顺序学写校园某一处的景物，并突出其特征；感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重难点：有感情朗读课文，用自己的方法理解古诗词意思；用相同句式仿写语段，领悟写作方法，感受大自然的美；策划一份春游方案；按一定顺序学写校园某一处的景物，并突出其特征；听写词语，巩固积累，技能练习基础上培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
教学准备：多媒体课件整体设计思路：用单元导读、精度课文、群文阅读、口语交际、习作批改、回顾拓展“六课型”（14课时）完成教学任务。
依据：以单元主题为指引，课文案例做铺垫，阅读拓展作积累、口语交际丰素材、习作训练来提升、回顾拓展练技能。
教学流程：单元导读型（1课时）指导方法：自主默读单元导语，明确主题内容和学习方法及要求。
以问题“课文写了哪些自然景物”为导航，让学生逐文阅读，围绕主题感知了解课文内容，板书各篇课题及能反应主题的关键词（本单元是景物描写），形成单元知识框架。
比如：《古诗词三首》中写了鸟、云、山、湖光、秋月、洞庭湖周围的山水、红日、江水、江花；《桂林山水》主要写山和水；《记金华的双龙洞》写了内洞、外洞及他们之间的狭窄空隙；《七月的天山》写了水、树、花；语文活动中的“日积月累，宽带网”又是对本主题的拓展延伸。
通过谈感受、说体会总结概述单元主题形成的内涵思想，让学生明白作者写作意图和描写侧重点，激发他们爱景观、爱自然的情感。
实施过程：一、解读导语、引入主题。
教师解读单元导语部分，指导学生运用文段中的关键词来总结概括本单元的专题内容，明确学习内容及要求方法。
二、逐文阅读、感知内容。
围绕问题“本篇课文写的是哪个地方的哪些自然景物？”（局部感受）《古诗词三首》1.默读课文，一边读，一边找出古诗词中描写的自然景物。
2.向全班同学说说你找到的自然景物。
根据学生回答，教师浓缩词语并板书。
（说不完整的地方学生作补充）《桂林山水》1.浏览全文，看看本文写了哪个地方的哪些景物？（明确：桂林的山和水）2.找出写桂林山水的段落和句子，作相应标注。
3.汇报阅读成果，教师做相应板书。
（整体感知）《记金华的双龙洞》1.自由阅读全文，找一找课文写了那个地方的那种景物？（明确：浙江金华双龙洞）2.双龙洞具体指哪两个洞？（内洞、外洞）3.找出相应的段，并在段前标明“内洞”和“外洞”字样。
4.在内洞和外洞之间作者还写了哪处景物？相应段落前做标识。
（孔隙）《七月的天山》1.快速浏览全文，看看课文写了那个地方的那种景物？（新疆天山）2.自由阅读课文，找找作者写了天山的那几处景物？三、交流感受、概括主题内涵同学们，读了这四篇描写景物的文章，联系板书说说你的感受吧！（整体感悟）板书设计：单元主题：“走进祖国的万水千山”课题景点景物《独坐敬亭山》敬亭山众鸟、孤云、敬亭山《古诗词三首》望洞庭洞庭湖秋月、湖面、山水《忆江南》江南红日、江花、江水《桂林山水》桂林水、山《记金华的双龙洞》浙江金华外洞、内洞、孔隙《七月的天山》新疆天山山、水、树、花语文园地祖国各地沙漠、落日等大自然真美啊四、布置语文园地中的口语交际、习作素材积累，搜集“宽带网”的名山图片。
教学体会：单元导读是以“感知整体”，“体验局部”“感悟整体”的模式设计，采用块状结构进行教学。
为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多余地和空间。
在本节课中，我围绕主题为每一篇课文精心设计问题，以问题携领学生进行探究式学习，阅读空间广、内容多，任务轻、负担小。
课文解读型(7课时)内容分析：三篇精读课文，要通过重点句段的反复朗读、咀嚼品味，理解课文内容，体会那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水。
通过联想和想象，融入自己的情感，去感受大自然的美丽。
对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词语。
通过学习，培养学生及时积累的学习习惯。
在学习古诗词中，通过“三读一联想”指导学生理解古诗词意思。
一读----找出诗词中所描写的自然景物，随机认识生字和词语；二读----看注解，说出这些景物的特征，理解词语，诗句的意思；三读----联系画面，加上合理的想象理解整首诗词的意思，走进作者心灵，和他一起感受美丽的自然风光；《桂林山水》这篇绝世写景佳作，通过“五读、二找、一展”法来学习理解课文内容。
一读，找出浏览桂林山水的原因和感受；二读，找出写桂林山水特点的句和词；三读，感悟丽江水安祥地安静的绝伦之美基础上，理解句子特征并仿写语段。
然后，放手让学生自主学习课文第三段。
配乐朗读课文第四段，扣住“舟行碧波上，人在画中游”这句话，用音频和图片、视频，让学生感受桂林山水的美丽。
五引读，桂林的水真静啊，学生自然跟读，一直到课文结束，一气呵成，全部背诵下来。
最后，教师一起和学生当一次导游，介绍“舟行碧波上，人在画中游”的美丽画面，学生兴趣盎然，不但运用课文里的语言，还增加上自己的语言，不仅描绘出了山水环绕，倒映水中，云雾迷蒙、山间红花、江上小舟的连绵不断，还抒发了学生对桂林山水喜爱有加的浓浓情感，真是一举多得；在《记金华的双龙洞》这篇游记时，由于课文中的生字比较多，因此用检查预习方式集中学习为好。
在理解课文内容时，先指导学生画出作者游览双龙洞的示意图，后研读分析洞口、外洞、内洞的特点，学习作者为突出这些特点的具体性所用的描写方法；最后要求学生任选双龙洞中的其中一处景点用导游介绍的方式来训练学生的说话，加深课文内容的理解；教学略读课文《七月的天山》时，紧紧抓住课文最后一段来理解。
运用衔接语，学生指导学生找出能概括课文内容的句子，出示句子，将它换一种说法。
联系问题“春天的花园”是一副怎样的画面？感悟天山雪峰、雪水和雪水汇成的溪流之美、天山密林的幽静之美、天山深处的繁华之美，感受奇特的新疆天山风光。
目标实施过程：《古诗词三首》独坐敬亭山一、插图导入出示课文插图，设置问题：你知道图片中的这座山叫什么名字？山对面的这位又是谁呢？（板书课题、作者及所处朝代）学生读题，一边读，一边看注解，结合插图教师简单介绍背景。
（出示课件）二、理解词句、想象画面1.男女分读诗的前后两句，看看作者在哪里看到了什么？2.指名回答，补充评议。
（要求把这些景物说的具体、完整）3.自由朗读，边读边看注解，说说你对每句诗句的理解。
（逐句理解，适时点评补充）4.集体朗读，想想从画面中你所看到的景象？（全面理解基础上整体理解）三、吟诵诗词，体验诗情1.自由吟读。
（感情节奏指导）2.展示吟诵。
（个人、小组）3.讨论：读完古诗你最想说什么？望洞庭一、揭题感知出示课件：简介作者及写作背景。
板书课题，齐读解题。
出示教学挂图，观察图片学生试着介绍洞庭湖的景色。
（学生相互补充）二、吟读理解试着背诵这首古诗。
（指明背诵）男女分句背诵，参阅课文注解，根据插图试着理解诗句意思。
播放录音，出示插图，一边聆听，一边感知画面，加上自己合理的想象把看到了景物说出来。
在交流中体会诗人的心情。
让学生结合看图，吟诵体会理解"两相和"的意思。
三、感悟赏析本首诗中，你觉得哪一句诗写得好，好在哪里？这样的描写表达了作者怎样的感情？忆江南一、温故导入1.背诵前两首古诗。
（指明2-3个小组背诵后全班集体背诵）《忆江南》是一首词，题目就是这首词的词牌名。
你还知道哪些词？揭示课题，理解作者。
“忆”就是回忆，古诗中作者在回忆谁呢？出示课件，理解作者及古诗的写作背景。
三、读文理解1.集体齐读，想一想作者为什么回忆江南？江南的美具体表现在哪里？2.指名读，读准生字，理解词语意思。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
3.根据提供的词语解释，结合图片让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
4.指名看图说出意思，诵读领悟词义。
3.联系词的写作背景，讨论：作者还可能在回忆谁？为什么？四、合作学习，展示交流五、强化巩固、拓展提升1.梳理内容，根据板书指导感情朗读和背诵。
2.抄写或默写古诗词三首。
六、以文带文任选一首，自由创设情境，合理想象景致，将古诗词变成一段二三百字的优美文段。
板书设计：《古诗词三首》《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》唐李白唐刘禹锡唐白居易鸟飞尽月明景云独闲孤独寂寞湖静美丽忆只有山山美人教学体会：叶圣陶曾说：“诗词的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。
”对小学生而言，以“画”为契入点，引导学生从诗词想象这幅画，补白这幅画面，拉近学生和诗词的距离，让诗词焕发新的活力，是学生理解诗词意思，体会感悟作者思想感情的捷径之路。
比如在上《独坐敬亭山》时，初读后学生很容易找出诗中“鸟、云、山”这三种景物。
但对于他们的状态和特征学生很难理解，不防通过视频、画面、音频来增加景物的直观性和生动性,打开学生所有感官，为合理想象奠定基础，为理解、体会、感悟诗词意境挖沟修渠，保驾护航。
转换位置，根据自己看到、想到的画面为诗词配一段优美的文字，又将画面转换文字。
这样把文字转化为画面，又把画面转换为文字的训练使学生有了学以致用的目的。