《热爱生命》教师版
热爱生命教案(6篇)
热爱生命教案(6篇)热爱生命教案热爱生命教案（一）：教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生体味小说中的心理和行动描述。
教学重点[]1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法；2.进一步培养学生自主合作、探究学习；3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。
教学难点理解文中主人公力量的来源。
教学准备教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。
教学设想1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。
3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。
教学过程一、导入生命究竟是什么？人，可能无法说清。
生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。
瞬间，它可能就会化为乌有。
但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。
美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、自主合作，整体把握1.让学生谈谈本文的主要资料。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。
在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章资料，创造性地理解文章。
批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。
要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。
高一语文课文《热爱生命》教案集锦
高一语文课文《热爱生命》教案集锦高一语文《热爱生命》教案(一)【教学设想】《热爱生命》是欧洲文艺复兴时期法国著名思想家文学家蒙田的一片随笔。
它是人教版普通高中课程标准实验教科书必修4第三单元第三课中的一篇短文。
作者用朴素而富有哲理的话语向我们展示了他对生命的认识和态度，给我们深刻的启示。
这篇文章所体现的主题对于已有一定阅读基础的高一学生来讲是不难把握的，但是生命是一个神圣的话题，需要学生自己的体悟和表达，才能完成一次对生命的思考。
基于以上原因，我决定借助动态生成性主题班会的形式来展开本次教学，主题是“畅谈生命”。
动态生成性主题班会是以教师为主导，学生为主体，围绕一定主题，由班主任和班委会组织领导开展的一种学生自我教育，自我探索真理并在此过程中产生价值的生成性资源的活动。
这种活动能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在活动中受教育受熏陶，对学生思想的进步和价值观的形成有不可低估的作用。
我设置这样的教学形式是希望学生在课本积如山，试卷纷飞如雪的紧张学习中，能有那么半个多小时的时间静静地思考生命，与老师朋友共同畅谈生命，对生命有个全新的认识，并形成合理的生命价值取向。
【教学目标】1、知识目标注意课文中一些字的字形和读音，比如枯燥无味、躁动不安、稍纵即(jí)逝等。
2、能力目标把握文章主旨，并能就文中的观点表达自己的看法和思考，甚至作些生发。
3、情感目标学生在阅读中感受文章的哲思美，在静思交谈中领悟生命的珍贵，形成热爱生命的价值观。
【教学重难点】克服学生心理障碍，让学生在老师和同学面前敢于乐于表达自己对生命的看法和感悟。
【教学方法】阅读、学生共同探讨并发言【辅助教学用具】投影仪、播放录音的设备【教学过程】一、导入素有“中南六省第一学校”之称的高等学府华中科技大学，在2022年10月底短短九天的时间里发生了三起大学生跳楼事件，该事件让这所高等学府被推到了舆论的风口浪尖，同时也引发了人们对于生命的思考。
人教版五年级上册《生命.生态.安全》全册教案(及计划)
备课本人教版五年级上册生命.生态.安全全册教案班级______教师______日期______人教版五年级上册生命.生态.安全教案第一单元《热爱生命》1 独特的我教学目标：一、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。
细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。
二、让学生了解染色体不仅决定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。
三、让学生正确认识性别差异，学会正确面对。
教学重难点：让学生了解性别由染色体决定的相关知识。
教学时间：一课时。
教学过程：一、组织教学：二、引入：我们班有男生和女生，动物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么决定着生物的性别呢？让学生就自己知道的知识各抒己见。
三、新授：1、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。
细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。
看书中内容了解什么是染色体，了解正常人的细胞染色体的数目，知道第23对是性染色体，男女不一样。
男性的两条染色体不一样，分别是否XY；而女性的两条染色体是一样的，是XX。
让学生了解生男生女的秘密。
思考：据图想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？2、让学生了解染色体不仅决定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。
让学生说说自己和父母有哪些地方相同？了解生物界中一些生物性别的决定方式。
四、总结拓展：回家搜集有关性别方面的知识，下节课给同学介绍。
2 性别之谜教学目标：一、让学生感受生命的重要，知道人能活着真好。
二、让学生学会感恩，从而更加珍惜生命，让自己的每一天都活得快乐，有意义。
教学重难点：让学生学会珍爱生命，学会感恩，让生命有意义。
教学时间：一课时。
教学过程：一、组织教学：二、复习：给同学介绍自己搜集的有关性别的知识。
三、新授：1、让一学生讲述小乐的故事，讨论：是什么力量让小乐在危险关头做出惊人的举动？2、了解小乐地震后的生活，说说从中受到什么启示？3、提问：生命如此珍贵，怎样才能让它更精彩呢？让学生谈自己的见解。
4、让学生介绍自己在什么地方体验到生命的美好？可以说说自己最喜欢的一处风景，可以谈一个与朋友交往的故事，也可以是一个家庭生活的幸福瞬间或一次战胜困难的成功体验。
热爱生命(蒙田)教案
热爱生命（蒙田）教案一、教学目标1. 让学生理解蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的深刻思考。
2. 培养学生对生命意义的思考和热爱生命的情感。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 作品简介：《热爱生命》是法国文艺复兴时期的思想家、作家蒙田的一篇散文。
2. 作品主题：探讨生命的意义，倡导热爱生命、珍惜时光的生活态度。
三、教学重点1. 分析蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的观点。
2. 引导学生热爱生命，树立正确的人生观和价值观。
四、教学难点1. 蒙田作品中深刻的思想如何转化为学生可理解的知识。
2. 如何引导学生从作品中感悟生命价值，形成积极的生活态度。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、主题和思想内涵。
2. 讨论法：引导学生探讨生命意义，分享自己的感悟。
3. 案例分析法：分析蒙田作品中的具体论述，引导学生深入思考。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
2. 提问：你们对生命有什么看法？二、作品欣赏（15分钟）1. 教师朗读《热爱生命》片段。
2. 学生跟随教师一起朗读，感受作品的语言和情感。
三、作品解析（20分钟）1. 教师分析作品中的关键观点，如生命、死亡和人类存在等。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容。
2. 提问：你们认为如何才能热爱生命？二、作品深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的具体论述，如生命的脆弱与坚韧等。
2. 学生进行案例分析，分享自己的心得体会。
三、实践与应用（20分钟）1. 教师提出关于生命意义的实践任务，如珍惜时间、关爱他人等。
2. 学生分享自己在生活中的实践经验和感悟。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
（2）能够分析蒙田的写作风格和表达技巧。
（3）能够运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过感悟、反思，提高对生命的认识和珍视。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、积极向上的人生态度。
（2）培养学生勇于面对生活中的困难和挑战，乐观进取的精神。
（3）培养学生对生命的尊重和珍惜，关爱他人的情感。
二、教学重点1. 蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
2. 蒙田的写作风格和表达技巧。
3. 运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
三、教学难点1. 对蒙田散文深层含义的理解和把握。
2. 批判性思维的培养。
3. 将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述课文观点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思法：引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）提出问题，引导学生关注生命的价值和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）要求学生做好笔记，对课文中的关键词语和句子进行标记。
3. 讲解与讨论：（1）讲解课文内容，阐述蒙田的写作风格和表达技巧。
（2）组织学生进行分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思与感悟：（1）引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
（2）鼓励学生将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生命的珍贵和热爱。
6. 课后作业：（2）阅读一篇关于生命意义的文章，加深对生命价值的认识。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的基本内容，把握其主要观点。
（2）能够分析并欣赏蒙田散文的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《热爱生命》。
（2）学会从不同角度审视文本，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
（2）引导学生珍惜时间，充实人生，追求真实的幸福。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蒙田散文《热爱生命》的内容理解。
（2）蒙田散文的语言特色和表达技巧分析。
2. 教学难点：（1）蒙田散文中深刻的人生哲理的理解和把握。
（2）如何引导学生从文本中汲取启示，应用于实际生活。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）引发学生对生命的思考，导入本课主题。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《热爱生命》，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的关键词语和句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享阅读感悟和收获。
（2）每组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 文本分析：（1）分析蒙田散文的语言特色，如幽默、讽刺等。
（2）欣赏蒙田散文的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 人生启示：（1）引导学生从文本中汲取启示，应用于实际生活。
（2）讨论如何热爱生活、珍惜时间、充实人生等话题。
6. 课堂小结：（1）总结本课所学内容，强调蒙田散文《热爱生命》的主题。
（2）强调学生在生活中践行热爱生命的重要性。
四、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于如何热爱生命的作文。
2. 推荐一本关于人生哲理的书籍，并简要介绍其主题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对蒙田散文《热爱生命》的理解和感悟，培养他们热爱生活、积极向上的人生态度。
关注学生在课堂上的参与度和合作探讨能力，为下一节课的教学做好充分准备。
热爱生命教学设计
热爱生命教学设计教学设计：热爱生命一、教学目标：1.了解热爱生命的重要性及意义。
2.了解生命的本质和价值。
3.培养学生热爱生命、积极向上的生活态度。
二、教学内容：1.生命的本质和意义2.热爱生命的重要性及表现3.请客观面对生命中的困难4.珍惜和尊重生命三、教学过程：1.导入（10分钟）老师用一段生动有趣的故事或视频引入话题，激发学生对生命主题的兴趣，引导他们思考：“你们对生命有何感受？你们认为什么是生命的本质和意义？”2.了解生命的本质和价值（20分钟）a.教师向学生解释生命的本质是什么，即生物有机体具有的生长、繁殖、呼吸、新陈代谢等特征。
其中，重点解释生命是一个复杂而奇妙的过程，需要各种生物、环境和条件的相互作用才能继续存在。
b.通过图像、视频和幻灯片等多媒体展示，让学生感受和理解不同生物之间的不同生命表现和表达方式。
c.通过小组讨论和自主学习，帮助学生思考：“生命有何价值？人类的存在和发展对于生命和地球有何影响？”3.热爱生命的重要性及表现（30分钟）a.教师通过案例、故事和实际的生活例子，向学生解释热爱生命的重要性和表现方式，如积极向上的生活态度、珍惜时间、尊重他人等等。
b.课堂中通过小游戏、小活动等方式，提高学生对生命的关注和参与度，培养他们对生命的敬畏之心。
c.教师与学生一起制定热爱生命的行动计划，包括：每天抽出一定时间进行身体锻炼、珍惜时间、保护环境、关心他人等等。
4.请客观面对生命中的困难（30分钟）a.教师向学生介绍生活中可能遇到的困难和挫折，如考试失败、失去亲人或朋友、经济困难等等。
b.通过小组合作和角色扮演等方式，让学生共同探讨和解决面对困难时的心理和行为应对策略，如乐观积极的心态、从困境中学习和成长、寻求帮助等等。
c.教师鼓励学生们分享自己的困难经历和克服困难的方法，激发课堂积极向上的氛围。
5.珍惜和尊重生命（30分钟）a.教师通过实际案例、照片和视频等方式，向学生介绍一些因为不珍惜和不尊重生命而导致的负面后果，如环境污染、动物灭绝、种族歧视等等。
高中高二语文下册《热爱生命》教案启事
高中高二语文下册《热爱生命》教案启事尊敬的教师们：您好！我是语文教研组成员XXX。
经过我们小组的讨论研究，我们整理出了高中高二语文下册《热爱生命》这篇课文的教案启事，希望能为您的教学工作提供一些参考和帮助。
一、教学目标：1. 知识目标：通过学习这篇文章，使学生了解作者对生命的热爱，激发学生热爱生活、积极面对困难的情感。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和情感品味能力，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 过程目标：通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生理解文中表达的主题思想，感受作者对生命的热爱与积极向上的情感。
2. 教学难点：引导学生通过细节理解，深入挖掘文章的情感内涵，并运用到自己的生活中去。
三、教学过程：1. 导入：通过配图、问题等方式，引导学生思考以下问题：你对生命有什么看法？你认为什么样的态度可以让生活更美好？2. 阅读与理解：让学生先通读全文，然后按段落进行理解，重点分析作者表达的生命观和态度，并引导学生找出文章中的核心句子和重点词语。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让每个小组成员发表对文章的理解和个人感受，并让学生互相交流和反馈。
4. 情感品味：通过音乐、视频等方式，让学生体验到生活美好的瞬间，并引导学生思考生活中的积极因素和正能量。
5. 个人写作：让学生根据自己的思考和体会，写一篇短文，表达自己对生命的热爱和积极向上的态度。
6. 作品分享：邀请学生将自己的作品分享给同学们，并进行互相欣赏和评价。
四、教学评价与反馈：1. 教师评价：通过学生的讨论、表演和写作，观察学生对文章的理解和表达能力，并在教学过程中及时进行评价和指导。
2. 同学评价：让学生对同学们的表现进行评价和反馈，加强学生之间的互动和合作。
五、教学资源准备：1. 课文《热爱生命》的课文和课外阅读材料。
2. 配图、音乐和视频等多媒体资源。
3. 学生个人写作的素材和参考。
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《短文三篇》导学案第一课时《热爱生命》预习案【预习目标】1.了解文章丰富的文化内涵，提高文化素养。
2.把握论著的主要观点和基本倾向，要在阅读过程注重反思，提出自己的见解，与人交流，共同提高。
【学法指导】反复朗读，相互质疑，整体把握文章。
【教材助读】作者简介蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。
1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
《热爱生命》虽然只有短短数百字，但是逻辑思路却异常清晰、严密。
如果说作者在文章的前半部分主要谈“生”，那么后半部分，作者要解决的就是“死”的问题。
“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”，因为“生之本质在于死”。
作者一语道破了生与死的辩证关系。
死亡，一直是困扰人类的巨大问题，也是文学艺术的永恒主题。
“生年不满百，长怀千岁忧”，但是蒙田并不因此而畏惧或逃避。
他写下了不少关于死亡的篇章。
《直面死亡》这篇文章堪称对他的死亡观的最好概括。
他在这篇文章中写道：“对死亡的熟思也就是对自由的沉思。
谁学会了直面死亡，谁就不再被奴役，就能无视一切束缚和强制。
谁真正懂得失去生命并不是件坏事时，谁就能坦然对待生活中的任何事。
”蒙田在文章结尾写道：“我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量……”这些句子使人联想起海德格尔“向死而在”的观念。
蒙田的《热爱生命》就像一首庄严的歌曲，歌颂生命的美与爱，引起人们深深的思考。
二．文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点。
散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。
随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。
随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。
随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。
其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。
另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为惬意。
【预习自测】1.释义赋予（交给）囊括（用袋子）垂暮（将近）弥补（填满）老练（经验多、纯然）顽石（愚蠢无知）丰盈（充满）不堪（能忍受）2.文章题为“热爱生命”，文中论述了哪两个方面的问题？答:人为什么应热爱生命；人应该怎样热爱生命。
（或：生命是否值得热爱；人如何享受生命的乐趣。
）3.第一段运用了对比的方法阐述观点，请概括主要有哪些方面的对比？答：“我”对“好日子”和“坏日子”的不同过法；“我”和所谓“哲人”对生命的不同态度第一课时《热爱生命》探究案【学习目标】1、把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
2、探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高。
【学法指导】诵读感知研讨探究导入新课：据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。
那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？那就让我们从《短文三篇》中寻找答案。
【质疑探究】1.理清文章的结构层次〔解读〕生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。
文章开头就表明热爱生活的态度，接着，把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较，从比较中得出生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度，为此引古罗马哲学家塞涅卡所说的一句名言加以证明。
接下来，作者谈到死亡，人们一般都害怕死亡，作者却表明了要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活的道理。
2.《热爱生命》这篇文章的主旨是什么？联系你对生命、生活的认识，谈谈给你的启示。
生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。
作者在文章一开头，就表明自己热爱生活的态度：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。
接着，作者把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。
“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件贱物似的”。
而自己认为“生命受到自然的厚赐，是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。
从比较中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。
如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。
古罗马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。
在文章的第三段，作者谈到生命的孪生兄弟：死亡。
人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜”。
原因是，“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。
因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。
同时，“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，“享受生活要讲究方法”，所以“我们”要更加讲究生活、专注于生活。
作者以自己为例，自信“比别人多享受到一倍的生活”，即使已经进入老年，但还是“迅速抓住时间”，“凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴”，使自己最后“剩下的”生活过得“丰盈饱满”。
3.文章中说：“生之本质在于死。
”这句话是什么意思？作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。
这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
4.“坏日子，要飞快地‘度’，好日子，要停下来细细品尝。
”如何理解？生命不可能一帆风顺，不能对生活中的挫折、不愉快耿耿于怀，以致破坏生活的兴致，应该充分享受生活的乐趣。
5.生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的，如何理解？明确：我们对生活的认识和态度正确，生活乐趣就大，如课文中的“我”。
对生活的认识和态度不正确，生活乐趣就小甚至没有，如课文中的“哲人”“糊涂人”。
【当堂检测】找出课文中富有哲理的语句，细细品味，并就其中一条写出自己的心得。
第一课时《热爱生命》训练案阅读下面的文字,完成1――4题.从阿尔卑斯山归来[法] 都德在普鲁文斯省，当天气温暖起来时，把家畜送到阿尔卑斯山里去已经是习惯了。
畜生和人在那里要过五六个月，夜间便睡在露天底下高齐腰际的草里；随后，当秋天最初战栗的时候，他们又下山回到农庄上来，重在被迷迭香的花熏香了的灰色的小山上过着单调的牧羊生活……昨天晚上羊群回来了。
从早上起，大门便敞开地等待着；羊圈里铺了新鲜的干草。
不时地，人们重复着说：“现在，他们已经到艾杰尔了；现在，已经到巴拉都了。
”近黄昏的时候，突然间，一声大叫：“他们到那儿啦！”而在那边，在远处，我们看见羊群在尘土腾起的光辉里前进着。
整个的路好像在跟羊群一起蠕动。
老公羊走在最前边，角往前伸着，现出凶野的神气；在它们后边，是羊群的主要部分，有点疲倦了的母亲们，偎挤在腿间的乳儿，篮子里驮着新生的小羊羔、一边走一边摇晃着的、头上戴着红绒球的骡子；再后边，是全身浸在汗里、舌头伸到地上的狗；走在最后边的，是两个高大的裹在褐色毛布外套里的牧羊的家伙，他们的外套像袈裟一样，一直拖到脚后跟。
所有这一切，在我们面前快乐地排成行列，带着一阵急雨般的践踏声拥进了大门。
那时院子里是怎样的骚乱啊！金绿两色相间的大孔雀，戴着绢绒般的冠，从它们的栖木上认出了来者，并用一种惊人的号筒般的鸣叫迎接着它们。
沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。
所有的都站了起来：鸽子，鸭子，火鸡，竹鸡。
整个的家禽场像是疯狂了一般。
母鸡们谈着要玩一整夜……好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。
在这样的骚扰中间，羊群各自找到了自己的住所。
没有比这样的安置看来更可爱了。
老公羊看到了它们的石槽，感动得流出了眼泪。
那些在旅途中生出来而还从未看见过农庄的羊羔和极小的羔儿，惊奇地看着它们的周围。
但是最动人的是那些狗，那些忠于职务的牧羊人的狗。
它们跟在羊群后边十分忙碌，在农庄上就只看到它们。
守夜的狗在它的窝里唤它们回来是徒劳的；井边盛满了新鲜的水的水桶向它们做手势也全无用处；在羊群进来以前，在粗大的门闩把小栅栏门关了以前，在牧羊人到低矮的小屋里坐在桌子周围以前，它们是什么也不要看，什么也不要听的。
而到这时候，它们才仅仅同意进到群狗的窝里去。
在那儿，它们一边舐着它们的菜汤桶，一边同它们农庄上的同伴们谈论着它们在山里所做的事情：在那可怕的地方，有狼，有洋溢着露珠的大朵的紫色的毛地黄……1.在羊群秋归的情景描写中，文章主要传达了哪两个方面的感受？.答：①期盼回家和回家后亲切温馨的感受。
②生命（动物与动物、人与动物）之间和谐相处或亲密交流的感受。
2.“好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。
”结合上下文，说说这句话的含义。
.答：①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。
②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。
3.本文最后突出写了狗的形象，你认为作者这样写的用意是什么？答：（①表现狗的忠诚（或忠于职守）。
②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系，最后以狗作代表写到动物与人的关系，使文章的内涵逐步深化。
③最后写狗与同伴谈论山里的事情，与文章开头形成呼应。
4.本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。
答：①白描（或细节描写）。
描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。
②拟人化的描写。
本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿的归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。