高考小说阅读复习教案完美版
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案一、教案目标：1. 培养学生热爱阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力；2. 培养学生文学鉴赏能力，培养学生的审美情操；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生的创新思维和创作能力。
二、教学重点：1. 培养学生热爱阅读和文学的兴趣；2. 提高学生的阅读能力和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生创新思维和创作能力。
三、教学难点：1. 如何激发学生的阅读兴趣；2. 如何引导学生进行文学作品的综合分析和评价；3. 如何培养学生的创新思维和创作能力。
四、教学方法：1. 激发学生的阅读兴趣：通过介绍文学作品的背景和故事情节吸引学生的注意力；2. 提高学生的阅读能力和理解能力：采用独立阅读和小组合作讨论相结合的方式，培养学生的阅读和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力：引导学生分析文学作品的情节、人物形象等要素，以及作品中的意义和价值；4. 培养学生创新思维和创作能力：通过引导学生进行文学创作和表达，培养学生的创新思维和创作能力。
五、教学内容和步骤：第一步：导入新知1. 引入一个悬念或有趣的问题，激发学生的阅读兴趣；2. 引导学生自由讨论，分享自己对文学作品的喜好和观点。
第二步：阅读与理解1. 学生独立阅读选定的高考小说；2. 学生小组合作，分享对文学作品的理解和感受；3. 教师引导学生分析文学作品的情节、人物形象、主题等要素。
第三步：综合分析与评价1. 学生小组合作，共同分析文学作品的意义和价值；2. 学生个人或小组写下对文学作品的评价和认识；3. 学生之间进行交流和分享，相互学习和启发。
第四步：创新思维与创作1. 教师引导学生进行文学创作和表达；2. 学生个人或小组进行文学创作，可以是续写、改编或创作新的故事；3. 学生之间进行互读和评价，鼓励学生展示自己的创作成果。
第五步：课堂小结和反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价；2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的问题和建议；3. 教师给予学生鼓励和建议，激励学生积极参与下一次的学习。
2024高考语文一轮复习必备教案13：短篇小说阅读教案
2024年高考语文一轮复习必备教案13：短篇小说阅读教案一篇好的短篇小说不仅需要有刻画性格鲜明、场景独特的人物，而且还需要展现出生动的情节和深刻的寓意，使人能够感受到作者所描述的人物和场景的真实性和情感。
因此，在备考过程中，短篇小说阅读是不可缺少的部分。
本节，我们将探讨如何有效地阅读和分析短篇小说。
一、故事情节1.应该先了解故事的主题和背景。
阅读前，先进行一个简单的扫描，了解故事发生的时间和空间背景，理解故事的大致内容。
2.了解故事的情节和结构。
故事情节应该有一个明确的起点、高潮和结尾。
在读的过程中要注意关注这三个部分，并理解它们之间的发展关系。
此外，还要注意关注故事的情节转折点和插曲，这些细节都可以帮助我们更好地理解故事情节和人物性格。
二、人物角色1.关注人物的外貌、性格和背景。
了解主角和配角的相关信息，可以帮助我们更好地了解故事情节和人物性格变化的原因。
要注意细节，不要漏掉任何一个描述。
2.相互作用和辩证关系。
故事中的主角和配角之间的相互作用是非常重要的，这可以帮助我们了解各个角色之间的关系和性格特点。
还要注意人物中的重要配角，他们对故事和人物的发展同样具有重要的影响。
三、语言和风格1.了解作者的用词风格和语言技巧。
需要关注一些重要的语言元素，如：句子的结构、排比、夸张、反复、对比、修辞等。
2.注意节奏和语气。
了解作者如何通过语气、节奏和语调来创造情感氛围和控制情节发展的节奏变化。
四、结论通过对短篇小说的阅读和分析，我们可以了解到作者的个人思想和文学气息，同时也能够增加自己的阅读理解能力。
在考生进行高考语文的复习过程中，一定要认真分析每个人物角色的特点，把握好故事情节的把控文，提高自己的文学素养。
2025高考语文复习教案：现代文阅读之文学类文本阅读之小说
现代文阅读：文学类文本阅读小说知识积累1小说的种类知识积累2小说的叙述特征叙述人称分类具体说明“我”第一人称（1）非“主人公”型旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各个人物；可以坦陈自己的疑虑和困惑，让读者去思考。
[链接教材：《孔乙己》中的“我”。
]参与者参与到事件中，与主人公有某种程度上的关联，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
[链接教材：《百合花》中的“我”。
]（2）“主人公”型带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”。
[链接教材：《变形记》（节选）中的“我”。
]好处：真实亲切，拉近小说与读者之间的距离，便于抒发感情，展开心理描写。
不足：只能限于叙述人的所见所闻，是有限的讲述。
谈作用、效果时，还要考虑叙述者的身份，是参与者、旁观者，还是主人公。
注意“我”并不等于作者。
“你”第二人称叙述者以直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。
使用这种叙述人称虽然可以拉近叙述者和读者之间的距离，增强抒情性和亲切感，但在小说的叙述中略显拗口。
“他”第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。
该叙述人称可以将人物的心理活动展现出来；还可以展示同一时间不同人物在不同地点发生的事情。
叙述视角（1）常见的叙述视角类别说明及其效果全知视角大致对应“零聚焦”，是从与故事无关的旁观者立场进行叙述的视角。
作用：①视野开阔，适合讲述时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的故事；②自由度高，叙述时可以在不同人物、事件中自由切换；③客观全面，能够让读者全面了解事件。
限知视角大致对应“内聚焦”。
包括主人公视角和见证人视角两种。
主人公视角就是作品中主人公的视角。
既可以用第一人称来叙述，也可以用第三人称来叙述。
见证人视角，即作品中次要人物（一般是线索人物）的视角，通常采用第一人称“我”来叙述。
作用：①设置悬念，激发读者的阅读期待。
文学类文本阅读小说阅读复习教案
文学类文本阅读小说阅读复习教案一、教学目标：1. 回顾和巩固小说阅读的基本概念和技巧。
2. 提高学生对小说主题、人物、情节、背景等方面的理解和分析能力。
3. 培养学生批判性思维和综合评价小说的能力。
二、教学内容：1. 小说阅读的基本概念和技巧：小说是什么？小说的三要素是什么？如何阅读小说？2. 小说主题的理解和分析：如何把握小说的主题？如何分析小说主题的表现手法？3. 小说人物的理解和分析：如何分析小说中的人物形象？如何理解人物的性格特征？4. 小说情节的理解和分析：如何理解小说的情节结构？如何分析小说的情节安排？5. 小说背景的理解和分析：如何理解小说的社会背景？如何分析小说的历史背景？三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说阅读的基本概念和技巧，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 案例分析法：分析经典小说案例，让学生通过具体实例来理解和运用相关技巧。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和综合评价能力。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况，评估学生对小说阅读的基本概念和技巧的掌握程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析评价等，了解学生对小说主题、人物、情节、背景等方面的理解和分析能力。
五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示小说阅读的基本概念和技巧，提供清晰的视觉效果。
2. 经典小说案例：选择具有代表性的经典小说案例，用于分析和讨论，提供丰富的学习材料。
3. 小说阅读作业：设计具有挑战性的小说阅读作业，引导学生深入思考和分析小说的主题、人物、情节、背景等方面。
六、教学安排：1. 第一课时：小说阅读的基本概念和技巧讲解2. 第二课时：小说主题的理解和分析案例分析3. 第三课时：小说人物的理解和分析案例分析4. 第四课时：小说情节的理解和分析案例分析5. 第五课时：小说背景的理解和分析案例分析6. 第六课时：小组讨论和综合评价小说7. 第七课时：课后作业布置和反馈七、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本概念和技巧，小说主题、人物、情节、背景的理解和分析能力。
高考语文小说复习教案（推荐阅读）
高考语文小说复习教案（推荐阅读）第一篇：高考语文小说复习教案小说阅读指导一、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
二、小说三要素：故事情节、环境描写、人物形象。
人物是小说的核心情节是小说的骨架环境是小说的依托三、小说阅读的整体感知从线索、人物、情节、社会背景、主旨等角度整体感知。
四、小说的几个重要测试点及相关知识（一）人物形象分析相关知识：描写人物的方法：正面描写（语言、动作、外貌、心理）侧面描写（正衬、反衬）方法指导：从情节入手分析人物；抓住对人物的描写进行分析，通过外在揣测内心；关注人物的身份，影响人物的言行，决定人物的性格；结合人物活动的背景，理解人物。
(二)情节的作用相关知识：短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局。
开头部分情节作用：1、开篇点题，引出下文；2、提供情节发展的环境；3、渲染气氛，奠定文章情感基调；4、初步展示人物性格。
5、引发阅读兴趣。
中间部分情节作用：1、承上启下；2、插叙，对文章内容作适当补充，使结构更紧凑。
结尾部分情节作用：1、呼应前文（包括题目）；2、丰富人物形象；3、深化作品主旨；4、出乎意料，令人回味（欧亨利式结尾）。
注意以以下几种结尾的作用：a分析出人意料的结局①从结构安排上看它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
如《项链》b分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《孔乙己》c分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
人们阅读小说，目的是要得到快乐，因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。
如《聂小倩》d分析戛然而止留下空白的结尾。
小说复习教案(含考点第一课时)
现代文学类文章阅读复习教案复习目标1. 复习小说的有关知识。
2. 了解现代文文学类文本中小说的常见高考题型及设题角度。
3、通过典例探究，了解相关题型的答题方法和技巧，通过适量练习，提升小说阅读解题能力。
重点和难点：掌握知识体系，了解答题方法和技巧。
第一课时熟悉考纲考点教学过程：一、直击高考：完成《优化设计》“真题感知”部分。
附加（见学案）：（2013湖南卷）现代文(文学类)阅读(21分)（2013安徽卷）现代文(文学类)阅读(24分)二、考纲考点解读：《考试说明》对本考点的要求：阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
本考点的考察内容及能力层级为：1、理解B①理解文中重要词语的含义。
②理解文中重要句子的含义。
2、分析综合C①分析作品结构，概括作品主题。
②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
3、鉴赏评价D①体会重要语句的丰富含意，领悟精彩语句的表现力。
②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
③对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
4、探究F①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
②探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。
③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
二、高考命题材料分析命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
选文的篇幅大部分在1500左右，选文语言典范，可读性强，文本价值取向与社会主流意识形态相融，具有时代精神和审美价值，具有文学色彩与理性色彩、思辩精神有机融合的特点。
2012年高考全国文学类文本阅读考点分析一览表2013年高考全国文学类文本阅读考点分析一览表命题特点1．选考文本散文、小说双峰并峙。
文学类文本阅读小说阅读复习教案
文学类文本阅读小说阅读复习教案一、教学目标：1. 回顾和巩固小说阅读的基本概念和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析和理解能力。
3. 培养学生的文学素养，提升阅读文学类文本的兴趣。
二、教学内容：1. 小说的基本概念：小说是一种文学体裁，以塑造人物、叙述情节、描绘环境为主要手段，反映社会生活的一种文学创作。
2. 小说的人物分析：分析小说中的人物形象，理解人物的性格特点、动机和情感变化。
3. 小说的情节理解：理解小说的情节发展，把握小说的矛盾冲突和高潮。
4. 小说环境的描写：分析小说中的自然环境和社会环境，理解环境对情节和人物的影响。
5. 小说主题的探讨：理解小说的主题思想，分析小说作者的观点和态度。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说阅读的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析具体的小说案例，引导学生理解和应用相关技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论小说的人物、情节、环境等问题，促进学生的思考和交流。
4. 写作指导法：布置相关的写作任务，培养学生的分析和表达能力。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 写作作业：评估学生的写作作业，检查学生对小说阅读技巧的应用和理解程度。
3. 期末考试：设置有关小说阅读的考试题目，评估学生的综合理解和分析能力。
五、教学安排：1. 第一节课：介绍小说的基本概念，讲解小说阅读的基本技巧。
2. 第二节课：分析小说的人物形象，引导学生理解和应用相关技巧。
3. 第三节课：理解小说的情节发展，把握小说的矛盾冲突和高潮。
4. 第四节课：分析小说环境描写，理解环境对情节和人物的影响。
5. 第五节课：探讨小说的主题思想，分析小说作者的观点和态度。
六、教学资源：1. 小说文本：选择适合复习的小说文本，如经典名著和现代小说。
2. 教学参考书：提供相关的教学参考书籍，供教师查阅和参考。
3. 网络资源：利用网络资源，提供相关的小说阅读材料和分析文章，供学生自主学习。
小说阅读复习教案
小说阅读复习教案教案标题: 小说阅读复习教案教学目标:1. 通过复习小说阅读，使学生掌握基本的阅读技巧和理解能力。
2. 培养学生对文学作品的理解、欣赏和评价能力。
3. 帮助学生提高自主阅读和批判性思维的能力。
教学重点:1. 学习如何概括小说的主要内容和核心思想。
2. 培养学生阅读小说时正确的理解和推理能力。
3. 提高学生运用关键词和表达方式进行文学作品的分析和评价。
教学准备:1. 教材: 选取适合课堂复习的小说作品，可根据教学阶段和学生水平进行选择。
2. 课件: 准备相关小说的文字资料和图片素材，方便教学展示。
3. 学生资源: 准备适当的复习材料和练习题，用于巩固学生的阅读能力和理解能力。
教学过程:引入部分:1. 通过展示一幅与小说相关的图片，激发学生对小说的兴趣。
2. 向学生介绍本次课程的目标，并告知学生小说复习的重要性和必要性。
主体部分:1. 导入知识：回顾小说的基本定义，并向学生解释小说的不同类型和流派以及其特点。
2. 阅读技巧讲解：向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推理、概括等，并给予实例演示。
3. 小说分析：选择一篇适合课堂分析的小说作品，与学生一起深入分析小说的结构、情节、人物塑造等要素。
4. 阅读讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在小组内分享对小说的理解和对作者意图的推测。
5. 评价小说：教师引导学生评价小说的优缺点，让学生思考文学作品的意义和价值。
6. 阅读练习: 提供一些相关小说的阅读练习题，让学生运用所学的阅读技巧进行练习。
7. 总结归纳: 对学生的学习进行总结，回顾学习内容和所获得的收获。
拓展延伸:1. 鼓励学生提前阅读和发现更多的小说作品，培养其独立阅读的兴趣和能力。
2. 组织学生进行小说书评活动，提高学生的文学素养和表达能力。
3. 推荐一些优秀的小说作品，鼓励学生广泛阅读，培养学生的文学鉴赏能力。
教学反思:1. 教师要密切关注学生的学习情况，确保教学目标的达成。
2. 在教学过程中，要及时调整教学策略，根据学生的反馈情况对教学内容进行适当的调整。
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小说阅读复习教案张加沂教学目的要求：1、了解小说特点，复习小说的相关知识；2、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法；3、明确小说阅读题的命题特点，揣摩答题技巧。
教学重点：小说阅读题的命题特点。
教学难点：小说阅读题的答题技巧。
教学程序：第一教时教学内容：考情解读—知识回顾教学步骤：一、考情解读高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。
文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，在高考大阅读试题中更多是考查散文阅读。
散文阅读包括人生体验类散文、写人叙事类散文、写景状物类散文、文化哲理类散文四大类。
多年来，全国各省市高考现代文阅读试题主要是以散文作为文本，其复习的重要性自不待言。
我们今天课堂要复习的专题是小说。
《普通高级中学语文课程标准》对小说的要求与对散文的要求是一致的。
小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等限制，以前较少在高考中考到。
但随着形势变化，高考必然会涉及到多样化的文学作品阅读试题。
而小说，是散文之外最容易考到的一大文体。
近六年各地语文高考现代文阅读题，考查小说的情况是（幻灯演示）：整体格局看，考小说呈是递增趋势。
今年考外国文学名著长篇小说节选《安娜之死》可以说，小说已经成为高考命题的重点关注对象。
二、回顾中学阶段读过的小说篇目及关于小说的文体知识【学生谈，教师补充】《必修二》：《一个人的遭遇》（节选）苏联肖洛霍夫《流浪人，你若到斯巴》德国海因里希伯尔《必修三》：《一滴眼泪换一滴水》（《巴黎圣母院》节选）法雨果初中教材小说较多，如《社戏》、《故乡》、《我的叔叔于勒》等三、小说的基本知识小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
（一）人物形象1、小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以，人物形象是“三要素”的主要要素。
2、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
3、小说的人物描写手法（1）小说描写人物的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等。
（2）从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
（二）故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声。
（三）环境描写环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境。
社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。
恰当的环境描写有助于人物的刻画、情节的展开和主题的表达。
（四）主题思想小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
小说的主题是小说的灵魂。
而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。
一般来讲，可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题；也可以通过人物、情节了解小说的主题。
要注意，分析要恰如其分，符合实际情况，不能随意拔高或主观臆断。
三、作业：预习“五步法”阅读模板示范《看病》（学生用书P162页）第二教时教学内容：如何读懂小说教学步骤：一、导入：同学们，今天我们开始“小说阅读”的复习。
这节课，我们一起阅读小说《看病》，读懂小说，初步整体感知小说的特点，并初步了解如何恰当地运用阅读模板答题。
板书：看病（课件：课题及教学目的要求）提问：小说阅读应从哪些方面入手？（学生回忆小说要素，思考回答）板书：人物情节环境主旨二、小说的知识建构（课件）：三要素及相关特质：主题是目的人物是中心人物：形象的概括与分析、塑造手法、作用位置：主要、次要、物象（“我”、“物”）角度：正面、侧面方法：外貌、语言、动作、心理、细节情节：情节的概括、手法、作用开端发展高潮结局顺叙倒叙插叙补叙平叙线索悬念铺垫伏笔矛盾冲突是情节基础和动力，人物性格决定情节进展趋向环境：环境特点的概括分析、环境描写的手法、作用（自然环境、社会环境、自然环境暗示社会环境）环境描写的作用：交代时间地点或提供背景、渲染气氛、烘托形象性格、推动故事情节发展、深化作品主旨。
三、要素间的多边关系（课件）人物：推进情节升华主题折射环境情节：塑造人物关联情节反映主题环境：烘托人物影响情节服务主题四、带着对以上问题的要求细读小说（先自读10分钟，再讨论5分钟）（注意文章整体感悟自读形成自己的思维，小组内互相交流组别分工：检查自读效果准备回答问题一大组：情节二大组：人物三大组：环境四大组：主旨）四、小组代表交流，点拨讨论分析课文（20—25分钟）（一）读懂《看病》“情节”（课件）小说的线索是什么？小说情节是怎样展开的？（学生回答，教师点评小结课件）线索：林森两次看病情景的变化首次看病魏大夫予热情服务（1——5）运动疗法林县长遭流言蜚语（6——12）再次就诊魏大夫竟冷眼相待（13——18）读情节理构思。
情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。
（二）读懂《看病》“人物”（课件）小说中的魏大夫是个怎样的人？作者主要运用了什么表现手法来塑造这一人物形象的？请作简要分析。
（学生回答，教师点评小结：课件）魏大夫是一个趋炎附势、见风使舵的小人。
作者主要运用了对比的手法，写了林森前后两次看病，魏力前恭后倨的截然不同态度的强烈对比，突出地刻画了他的小人性格。
板书：看背景思人物。
小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景（典型环境）下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。
林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是县里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。
而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。
板书：观描写重细节。
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。
不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。
分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。
小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。
（三）读懂《看病》“环境”（课件）找出文中环境描写的句子或段落，分析其作用。
（学生回答，教师点评小结课件）第（6）段是典型的社会环境描写的段落，反映了谣言四起的社会现实。
板书：析环境联主题（四）读懂《看病》“主旨”（课件）1、魏大夫对林森两次看病的不同态度，林森的“运动疗法”引起的轩然大波反映了怎样的社会现实？（学生回答，教师点评小结）讽刺了趋炎附势的社会病态现象。
2、小说主要情节是“看病”，但中间却写了“林森的女儿找工作一事”，这样写有何作用？（学生回答，教师点评小结课件）揭示了趋炎附势的社会病态现象的普遍性，深化了主题；也为下文林森心理的变化作铺垫。
获主旨多思考。
小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。
读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。
《看病》内容似乎很简单，主要写林森两次看病的过程，林森的病也不是什么大问题，脂肪积聚症而已，出人意料之外的是他的“运动疗法”竟引起了一场轩然大波，张局长的变卦、女儿的工作竟无法落实，自己也受到了流言的困扰，原先谦恭的医生也变得冷若冰霜。
林森由此看到了世人的趋炎附势，林森自己的心态也由此失衡。
一场小病却让读者看到了社会的病态，且大家病得都还不轻，文题“看病”一语双关，怎能不让读者陷入更深层次的思考呢？（五）读懂《看病》“题目”（板书）小说以“看病”为题，有何含义？请简述。
（学生回答，教师点评小结）讨论分析：“看病”的“病”在小说中有哪几层意思？（魏力的趋炎附势、张局长的见风使舵、社会的谣言四起、林森的官权意识乃至林森女儿的官二代情结等都是病态）表面是指林森两次看病这一情节主体，深层含义是林森由此看到社会的病态及由此引发的自己心态的失衡；还有作者旨在引起全社会对这种病态的疗救与关注。
板书：情节主体——情节：抓线索理构思看心态失衡——人物：看背景重描写病社会病态——环境：析特点联主题疗救关注——主题：多联系深思考五、课堂小结（课件）（结合黑板板书小结“小说阅读”方法）小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活、表达思想感情的一种文学体裁。
多读文学名著提升自身素养六、作业：小作文“由小说结尾‘魏大夫那谦恭的笑脸’”，你想到了哪些？写一篇不少于800字的文章。
第三教时教学内容：故事情节的概括、手法教学步骤：一、检查作业：“五步法”阅读模板示范训练《看病》答案梳理二、故事情节鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。
分析小说的故事情节，可以从理清小说的结构，寻找线索，抓住场面等几方面入手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。
常见题型：（一）题型一情节概括阅读《枪口下的人格》完成题目（学生用书P185页）①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）解题方略：概括小说情节题“三步走”（模式——梳理——概括）请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
(4分)考查情节类之概括情节解析：因为本文是以时间为顺序，可从“抓”的角度思考，用不同时间的场面来概括情节。
也可以运用“寻”，以主要人物贝尔蒂的行动为线索。
更可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来把握情节，这是运用“理”的方法：文章1～3自然段是开端——贝尔蒂俘获霍夫曼；4～6自然段是发展——贝尔蒂保护霍夫曼；7～8自然段是情节进一步发展——贝尔蒂及他人被俘；9～12自然段是高潮——霍夫曼保护贝尔蒂，贝尔蒂脱险；13自然段至结束是结局——贝尔蒂救迈尔，勇敢赴死。
参考答案：(贝尔蒂)俘敌——护俘——被俘——脱险——赴死。
(“护俘与被俘”1分，其余每点1分，共4分)概括小说情节“4思维法”附常用答题模式：何时何地何人做何事学生答案检查完善（二）题型二情节手法阅读《第9车厢》完成题目（学生用书P164页）①XX部分在人称运用上有什么特点？有何效果？②本文在叙述手法上有何特色？③本文的故事情节是怎样展开的？解题方略：“情节手法类”题目解题必备知识（叙述手法、结构手法——线索、悬念、铺垫、伏笔）学生答案检查完善三、课堂小结四、作业：预习题型二情节手法阅读《报复》第四教时教学内容：故事情节的作用教学步骤：一、检查：故事情节如何梳理？（理——抓——寻）叙述人称有几类？各有何好处？二、故事情节的作用（三）题型三情节作用阅读《报复》完成题目（学生用书P167页）①XX事物、XX人物在小说中有什么作用？②文中写的XX情景在小说中起到什么作用？解题方略：解答情节作用题“两步走”（“五从法”）学生答案检查完善三、情节作用题失分例举《喂自己影子吃饭的人》小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。