部编版三年级上册《去年的树》第二课时教学设计
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
人教部编版《去年的树》教案优秀版
三年级上册语文教案-8去年的树∣人教（部编版）第三单元单元概述花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。
《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。
《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。
《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。
《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。
《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。
1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。
3．能表演童话，根据词语编童话。
4．能和同学交流自己学习童话的收获。
5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。
6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。
重点1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。
2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。
难点根据给出的词语自编童话。
《去年的树》2课时《那一定会很好》1课时《在牛肚子里旅行》2课时《一块奶酪》1课时《习作：我来编童话》2课时《语文园地》2课时《快乐读书吧》1课时8去年的树本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。
讲述了这样一个故事：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。
冬天来临，鸟儿南飞之时答应树的请求——明年春天再来唱歌给它听。
可当鸟儿飞回来时，树却不见了。
为了兑现自己的诺言，鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。
这是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D022
小学语文人教版（部编）三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】教材分析《去年的树》是日本著名童话家新美南吉的作品。
课文讲述了一个关于友情、关于诚信的感人故事:鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。
冬天来临前，鸟儿要去南方过冬，鸟儿答应明年春天回来还要给树唱歌。
第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
她四处寻访，问了树根、门先生和小女孩。
最后找到被火柴点燃的灯火,鸟儿对着灯火深情地唱起了去年的那支歌。
课文语言通俗易懂，蕴含着守诺言，重情谊，人与自然和谐发展的人文精神。
文中角色鲜活感人，语言质朴，耐人寻味，平淡中透者深挚透明的美。
教学目标：1.分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.联系课文，展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么？3.把这个故事讲给大家听，交流自己的感受。
教学重点、难点：1.重点：抓住小鸟与树离别时的对话以及与树根、大门、小女孩的四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识。
2.难点：分角色对话，体会人物心理，进一步感受童话的特点。
课前预习：1.正确流利地朗读课文，熟记生字和词语。
2.找出鸟儿找树时的三次对话内容，体会鸟儿的心情变化是如何的？教学过程：一、复习导入。
1、分组认读词语。
2、出示导学案：请同学们完成《导学案》自主学第一小题练习。
（1）《去年的树》这篇课文属于（）。
A神话故事、 B童话故事、C民间传说（2）、课文中写了四次对话。
依次写了鸟儿与的对话。
（选择正确答案，填序号）A、大树、树根、大门、小女孩B、树根、大树、小女孩、大门C、大门、大树、树根、小女孩3、老师小结：上节课同学们学得很认真。
今天我们继续走进《去年的树》，感受童话带给我们的美好。
（设计意图：检测学生对上节课学习的生字新词和课文内容的掌握情况。
）二、合作学习，品读对话。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文1至5自然段，找出第一组对话。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
《去年的树》公开课教学设计 (部编本三年级上册)
《去年的树》公开课教学设计 (部编本三年级上册)设计理念现代教育倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者，帮助者和引导者。
语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
当前语文课倡导的是“语文味”和“儿童味”，因此本课的设计旨在引导学生在朗读中走进童话，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”和“儿童味”。
教材分析《去年的树》选自部编版新课标小学语文三年级上册第三单元第一篇精读课文。
从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。
这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给大树唱歌，在离别之际，鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听。
等到第二年鸟儿回来后，却找不到大树。
鸟儿历经千辛万苦，最后找到了由大树做成的火柴点染的灯火。
鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火，唱起去年的歌。
朋友不在，但友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。
这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节，情节中充满了淡淡的伤感，语言质朴，真诚感人。
新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。
学情分析四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。
针对本课生字词字数较少，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨。
这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。
对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨。
同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。
教学目标1.正确认读“伐”，正确书写“融、剩”等4个生字，并积累“融化”、“剩下”等好词。
最新人教部编版三年级上册语文《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计（第二课时）【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本课时设计秉承这一理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，提高学生的语文素养。
【教学目标】1．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
２．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【教学重难点】理解课文内容，受到美好情感的熏陶。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、指导书写生字。
〔设计意图〕新课程在“教学建议”的表述：“要在日常书写中增强练字意识，讲究练习效果。
”“要在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练”。
此环节的设计，力图改变重识轻写的现象，培养学生写好字的习惯二、填空，回顾课文内容。
出示：一棵树和一只鸟儿是＿＿＿。
鸟儿天天＿＿＿。
冬天来了，鸟儿飞往南方前答应树，一定＿＿＿。
可是，第二年春天鸟儿从南方回来却发现＿＿＿。
她四处寻访，问了＿＿＿、＿＿＿___和＿＿＿，知道＿＿＿。
于是，鸟儿＿＿＿。
〔设计意图〕根据提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握课文脉络，达到整体感知的目的。
三、精读课文，潜心对话。
1.课文中几次写到鸟儿唱歌？学生默读课文，找出相关段落，指名读一读。
出示一下两段文字：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
读到这两段文字时，你的心情有什么不同？2.出示下面一段话。
（板书：去年）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
（1）从哪里感受到“喜悦”、“愉快”？（2）感情朗读，边读边想象画面，说一说你脑海中的画面。
（3）师生互读，体会情感。
（4）小结：边读边想象画面，是非常好的阅读方法，可以帮助我们理解课文内容。
部编版小学三年级语文上第8课《去年的树》教案、反思、作业含答案
第8课《去年的树》教案、反思、作业含答案教学目标1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。
认识多音字“切”。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
教学重点1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。
教学课时2课时第一课时课时目标1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。
认识多音字“切”。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.初读课文，理清脉络。
教具准备课件1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了树和鸟的什么故事？（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：1. 出示认读的词语（课件出示4）寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃2.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳（1）正音。
翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。
2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？形声字记忆：媒-煤由-油筝一睁熟字带生字：父一斧然一燃居一锯熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、朗读读文，整体感知。
师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。
1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。
2.教师引读。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
）设计意图：这一环节非常重要，这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。
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部编版三年级上册《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1．理解“天天”、“必须”、“睁”、“看”等重点词语的意思，透过这些词语想象画面。
2.通过多种形式的朗读，感受鸟儿的心情变化，引领学生进入童话意境，感悟童话的语言，在朗读中感悟童话的语言，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。
3. 结合词语和对课文的理解发挥想象，进行仿写和续写。
4.体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
教学重难点：1.体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
2.感受童话的特点，结合对课文的理解，发挥想象，进行仿写续写练笔。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、以文带文，童话经典片段导入（一）导入环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《白雪公主》片段《丑小鸭》片段《海的女儿》片段时间：4分钟猜一猜童话课文的教学，就以经典童话片段拉开序幕，以文带文，激发学生学习兴趣。
（二）导入环节对应的教学过程孩子们，从小到大，你们一定听过许多童话故事。
下面孙老师就来考考你，猜一猜这些童话人物分别是谁？（课件）展示，学生猜（课件）这一个个美丽的童话故事陪我们入梦，伴我们成长，徜徉在童话世界里，我们真是快乐无比。
在这里，花儿可以舞蹈，小猫也有烦恼，星星能够歌唱，铅笔也会吵闹。
童话的世界就是这样奇妙！你们喜欢童话吗？这节课孙老师就和大家继续学习童话故事-《去年的树》二、品读童话，发现童话特点（一）品读童话，发现童话特点环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标教材《去年的树》时间：28分钟读一读想一想谈一谈写一写1.理解“天天”、“必须”、“睁”、“看”等重点词语的意思，透过这些词语想象画面。
结合词语和对课文的理解进行仿写和续写。
2.通过多种形式的朗读，引领学生进入童话意境，感悟童话的语言，在朗读中感悟童话的语言，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。
（二）品读童话，发现童话特点环节对应的教学过程第一自然段1.回忆课文，这是一个关于谁和谁的童话？（板书：鸟儿——树）他们的关系如何？（板书：好朋友）2.好到什么程度？指生读第一自然段。
你从哪个词看出来的？（板书：天天）3.理解“天天”，天天唱就是每天都唱，有没有间断过？4.鸟儿会在什么时候给树唱歌？文中写了吗？我们不妨试着想象一下（板书：想象）（生汇报）导读：（课件）出示：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
情景导读：山花烂漫的春天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
热情似火的夏天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
天高云淡的秋天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
早晨，迎着初升的朝阳，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
傍晚，披着满天彩霞，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
读写联动：开心时，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
____时，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
5.就这样从早唱到晚，从春唱到秋，鸟儿啊，你不累吗？为什么？6.鸟儿为树做了这么多，树为鸟儿做了什么呢？发挥想象读写联动：烈日炎炎时，树为鸟儿（）；________时，树为鸟儿（）。
7.多好的树，多好的鸟儿！我们不禁感慨（课件）鸟儿和树真是一对______的好朋友。
8.老师也带来了几个表示朋友情深的词语（课件），大家读一读，选择你喜欢的词语填在横线上。
9.一个“天天”多么简单的词，（板书：简单）却带给我们无限遐想，这个“天天”好有魔力呀！我们也像课文这样用“天天”说一段话吧。
读写联动：结合第一自然段，用“天天”仿写一段话。
相机点评二-五自然段1.文中的鸟儿和树朝夕相处，形影不离，他们俩多么希望能永远在一起。
可是天下没有不散的筵席，两个好朋友不得不面对分离了。
读第二自然段2.鸟儿不走不行吗？从哪个词感受到的？理解“必须”，用“必须”说一句话。
3.树啊！你舍得让鸟儿走吗？（生回答）指导读鸟儿与树的对话，感受人物的心情。
这是鸟儿和树的约定。
4.（课件）出示冬天的画面，对于想念却不能相见的两个人来说，这是怎样的冬天，又是怎样的等待呢？结合课文填写______的冬天______的等待导读：冬天是寒冷的，但对于树来说，他的内心是温暖的，因为他记得自己和鸟儿的约定：（课件）读：男：明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
女：好的，我明年一定回来，给你唱歌！等待是漫长的，但是对于鸟儿来说，她的心中却是充满着期待，因为她记得自己和树的约定：（课件）读：男：明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
女：好的，我明年一定回来，给你唱歌！六-十六自然段1.盼望着，盼望着，春天终于来了，鸟儿你的心里如何？为什么？此时此刻，鸟儿，你多想……从南方飞回来的路很长，当别的鸟驻足欣赏美丽的春景时，我们的鸟儿却……当别的鸟飞倦了停下休息时，我们的鸟儿却……2.近了，更近了，马上就要见到好朋友树了，鸟儿你心情如何？3.可是，发生了什么事情呢？（课件）音乐情景渲染，鸟儿没有看见她的好朋友树那英姿飒爽的身影，等待鸟儿的只有那矮矮的树根啊！树不见了！4.鸟儿你此时的心情是怎样的？你是多想知道……于是连忙询问树根……指导朗读鸟儿问树根的话。
旁白只有“鸟儿问树根”这简单的五个字，老师却从你们的读中听出了鸟儿复杂的心情。
简单的文字，却给了我们无限的遐想。
5.树根啊，鸟儿都急坏了，快快回答鸟儿吧！指生读树根的话。
6.树哪里去了？得知树的下落，鸟儿顾不上旅途的劳累，便踏上了寻找树的路。
一路上她都会遇到哪些困难？鸟儿会退缩吗？7.为了寻找树，鸟儿先后去问了谁？都说了些什么？动笔画下鸟儿和对方的话，同桌互相读，体会鸟儿的心情。
8.分角色朗读，读出鸟的心情。
9.终于找到树了，可树已不是去年的模样，这还是去年枝繁叶茂的树吗？面对眼前这盏灯，此时此刻鸟儿你一定非常…….十七-十九自然段1.鸟儿什么都没有说，只是（课件）读“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”她为什么睁大眼睛？盯着灯火看了一会儿，她是在想什么？2.（课件）背景音乐起，读“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
”鸟儿眼睛模糊了，她想起了曾经跟树在一起的快乐时光。
曾经：山花烂漫的春天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
热情似火的夏天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
天高云淡的秋天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
早晨，迎着初升的朝阳，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
傍晚，披着满天彩霞，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
3.往事历历在目，可是这一切再也回不来了，鸟儿的面前只有……可是这灯火，不正是树的化身吗？4.此时鸟儿一定有好多心里话要对树说，然而千言万语只化作一个动作那就是-“看”。
简单的文字，却给了我们无限的遐想，让我们感受到鸟儿和树之间的深情厚谊。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分难舍，因为他们是（）；小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找大树，因为他们是（）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是——（）！5.唱完歌，鸟儿又是一个简单的动作“看”，这一个“看”饱含着无限……6.鸟儿要走了，临行前，她会对树说什么？文中没有写，我们再来想象一下（生汇报）读写联动1.以后的日子，鸟儿该何去何从呢？她还会继续唱歌吗？拿出笔，给故事写一个你想要的结尾。
2.汇报三、感悟本篇童话特点，走近作者新美南吉（一）感悟本篇童话特点，走近作者新美南吉环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标教材《去年的树》以文带文《白蝴蝶》时间：8分钟说一说1.以文带文，整体把握童话语言文字上的特点。
2.走进作者新美南吉，激发学生阅读热情。
（一）感悟本篇童话特点，走近作者新美南京环节对应的教学过程1.整节课，我们被鸟儿和树之间深厚的情谊感动着，可是回想一下，课文有直接写鸟儿和树感情有多深吗？有写鸟儿寻找树时的焦急心情吗？有写鸟儿找到树以后的复杂心理吗？都没有，可是文中简单的话语，简单的对白，却引发我们无尽的想象，让我们真真切切地感受到鸟儿和树的真情！这就是日本著名童话作家新美南吉的经典之作《去年的树》。
2.（课件）以文带文，读童话《白蝴蝶》思考：这是谁与谁的童话。
白蝴蝶为什么总是跟着红气球？从这简单的文字中，你感受到了白蝴蝶和红气球之间怎样的情感？3.简单的话语，简单的对白，却引发我们无尽的想象，带给我们的感动（课件），这就是日本著名童话作家新美南吉，读新美南吉简介。
4.新美南吉曾说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。
假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”从新美南吉去世到现在虽还不到百年，但他的作品不但在日本本国畅销，还远销海外。
相信天堂的他一定是幸福的！5.这些都新美南吉的代表作，课后孩子们可以去读一读，相信那简单的话语，干干净净的文字，一定能引发我们无尽的想象，带给我们深深的感动！下课！。