人教版新课标小学数学五年级下册数学各课时教学反思(全册)

人教版新课标小学数学五年级下册数学教学反思一、观察物体（三）1.1、观察物体本节课课前要求每位学生准备学具——8个小正方体，能够让他们更好的参与操作，观察，能够使他们的尝试、探究更主动，更有时效性，所以学具准备必须充分。

本节课观察由多个正方体拼搭成的图形，辨认从正面、侧面、上面观察的形状不难，但由于根据图形推测拼搭的方式是逆向思维，且有时会有多种结果，所以是本节课的教学难点。

本节课教学过程中，学生的兴奋点在“听要求摆一摆”环节。

在这个教学环节中，如果让学生感受教学设计是一题比一题简单，一题比一题没意思，那就会削弱学生学习的积极性。

所以，为了充分调动大家的积极性与创造性，在设计题目时要使形状和结果多样化，并不断变化观察位置。

1.2观察物体（练习课）本节课观察物体的练习课，主要通过完成习题来挖掘学生的空间想象能力与逆向思维能力，同时在一定程度上培养学生从结果出发，验证结果的正确性的学习。

练习的内容接近实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结，交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。

这样避免了教师一味地讲解，学生一味地回忆的教学方法。

课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，帮助学生建立空间观念。

教学中我让学生通过观察、想象，发表自己的见解，并能根据给出的图形来推断出物体形状，这种逆向思维的训练有利于提高学生的思维能力。

二、因数与倍数2.1因数和倍数在现在的教学中，教师既要全面、详细地了解学生的认知现状，又要科学、合理地安排复习程序；既要切实培养学生建构知识网络的能力，又要努力提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，这是个巨大的挑战。

对于今天这节课，我主要从几个方面入手：1.充分关注学生的知识基础，培养学生整理知识的能力。

教学中，我有意识地关注了学生的学习方式，并在此基础上设计了自己的教学思路，学生自然会热情而积极地探索和交流。

2.充分恩尊重学生的认知规律，循序渐进地进行教学，让学生更加容易理解知识点。

3.充分调动学生的参与热情。

整节课中，因为有了巧妙的设计、激励的语言，学生的学习热情始终很高。

但是这节课也有遗憾的地方，就是因为这节课既要带领学生学习新知识，又要做一些相对应的练习，时间不太宽裕，整节课听起来太急，有点抢时间的感觉。

2.2、因数和倍数（练习课）“因数”和“倍数”是比较抽象的名词，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念进行教学，要想让学生真正理解、掌握，需要一个长期的消化理解的过程。

这节课我在教学中充分体现学生的主体性，给学生提供常见的练习题和适当的指导，具体做到以下几点：1.让学生先回顾上节课学习的知识，以巩固因数和倍数的相关知识点，以便后面做题更加顺畅。

2.给学生相对多的时间独立完成题目，发现自己还不懂的地方，教师巡视，搜集学生的疑问，便于集中解答。

3.变式拓展，实践应用——促进知能内化。

练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，由浅入深。

课上，我能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学。

这节课总的来说，还是比较成功的。

2.3、2、5的倍数的特征通过这节课的学习，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。

教学后我感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂导入，好的开始等于成功的一半。

比赛活动的导入成功地调动了学生的学习积极性。

另外本节课在指导教学目标的时候，我就从数学研究方法这个方面着手，在让学生掌握知识的同时，更注重让学生了解科学的数学研究的过程。

要想学生完全理解2,5倍数的特征，就要通过大量的习题来锻炼他们。

让他们在练习中自己进行归纳总结，得出结论。

经过这些练习，使学生对2,5倍数的特征的认识就更加深刻了，同时也提高了他们解题的能力。

不足之处是：在课堂上，学生的思维还不够活跃，甚至还存在学生胡乱做题的现象，这说明学生不愿自己开动脑筋思考问题，这也是教师在组织教学时需要考虑解决的问题。

2.4、3的倍数的特征“3的倍数的特征”这节课是在前面学习了2和5的倍数的特征的基础上进行教学的。

本节课突出的特点主要有以下三点：1.注意学生已有的知识经验，促进知识迁移。

学生已有的知识与经验是重要的课堂资源，在关键的环节充分放手，调动学生在已有的知识的基础上探索3的倍数的特征。

一个迁移过程的完成，要求在利用相关旧知识时，要认真寻求它与新知识之间的共同因素，通过相互作用去同化新知识，使学生更快地接受、理解和掌握新知识。

2.给学生自主探究的空间，充分体现学生的自主性。

本节课始终是引导学生去发现问题，使学生产生要去解决、探究这些问题的欲望，充分调动学生学习的自主性，满足学生自主学习的需要，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，促进学生的发展。

这节课结束后，我觉得遗憾的地方就是最好总结3的倍数的特征时，应放手让学生多说、说透，这样更有助于锻炼学生的归纳概括能力。

而练习题方面，也应形式多样化，如用卡片练习判断，或通过打手势的方法——这样效率更高，课堂氛围更好。

学生的发展始终是教学的落脚点，我们的教学应着眼于学生对解决问题方法的感悟，这样才可获得最佳的效果。

2.5、2、5、3的倍数的特征（练习课）在前两节课里，学生已经了解了2、5、3的倍数的特征，已经能够独立地求出2,5,3的倍数，这给今天这节课打下了很好的基础。

在今天的练习课里，学生表现的很好，大部分同学都能够很顺利地解答题目，但是还是有一部分学生在做题上有困难，这也就需要我们老师能够想办法，来解决这种不平衡的现象。

不过通过这节课，学生也得到了锻炼。

通过练习，学生对2,5,3的倍数的特征这个知识点理解得更加深刻，并能够运用这个特征解决问题，从而提高了解决数学问题的能力，也发展了逻辑思考的思维。

2.6、质数和合数质数和合数是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2,5,3的倍数的特征之后学习的又一重要内容，在本单元的教学内容中起承前启后的重要作用。

五年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力，掌握了一些学习数学的方法。

学生对学习充满热情和好奇心，有主动参与的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。

在本节课中，我着重注意以下几点：1、根据教学内容的特点选择了探究性的学习方式。

通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。

2.为学生的成功体验搭设舞台，多鼓励学生。

成功与快乐是学习的一种巨大的情绪力量，教师不失时机的积极鼓励，能使学生产生学好数学的强烈欲望。

3.充分放手让学生去探究，给学生留足探究的时间与空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与“做”数学。

能在课上研究的问题就在课上处理，不止局限于使学生理解、掌握知识，更多的关注的是培养学生探究知识的能力，最大限度的满足了每一个学生数学学习的需要，让不同的学生在数学上得到了不同的发展。

2.7、奇数与偶数的特征在这节课中，我主要是让学生自主学习并合作发现问题、解决问题。

通过做题，组织学生在做题中发现问题。

再通过合作讨论，交流想法解决问题，最后得出结论。

通过这个过程培养学生的推理能力、归纳能力，培养学生解决问题的能力。

在整节课中，我主要从以下几点出发：1.给出问题，让学生思考。

通过提问的方式，引导学生思考问题，发散思维，并培养学生解决问题的能力。

2.实践操作，让学生自主探讨规律。

让学生知道了理论推导结果后，让学生自己去实践做题，来验证推理的正确性，让他们知道实践是检验整理的标准，培养学生这种想法，在以后解决问题时能够用到。

但是这种方式也让一些学生感到压力，因为他们会有点跟不上课堂的节奏，这也是在以后的教学中要注意的。

三、长方体和正方体3.1长方体在之前学生已经初步认识了长方形，本节课是在这个基础上进一步系统地学习长方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。

本节课主要是让学生认识长方体，知道长方体的一些基本知识，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做好准备。

在本节课中，我确定了以下的教学重点和难点：掌握长方体的一系列特征，难点在于形成长方体的概念，发展学生的空间观念。

由于现在学生对空间的认知很薄弱，所以这节课我让学生动手操作实践，让学生看一看、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。

通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

但是教学中也存在不足：1.我对学生引导太多，放手太少。

在研究探索长方体的特征的过程中给的时间太过仓促，部分学生研究得不够充分。

2.练习的设计要更全面、更扎实、更巧妙。

在以后的教学中，我会更加注意对学生开展小组合作学习的分工及操作的指导，提高小组学习的有效性。

3.2正方体正方体的学习是以长方体知识为基础的，在教学时可以将两者联系在一起，便于学生的学习。

在教学中，教师要着重注意以下几点：1.可采用观察彩图和实物、动手操作、合作交流等方式，让学生在活动中认识长方体和正方体的特征，发展空间观念，并获得良好的情感体验。

2.注重知识的整体性，把长方体和正方体放在同一节中呈现，有利于对学生分析、比较和抽象概括能力的培养。

3.联系学生的生活经验。

本节课的学习过程正是让学生的感性经验上升到理性经验的过程，符合学生的年龄特征和认知规律。

在这一过程中，能使学生体会到认识事物和归纳事物特征的方法，学会运用数学的思维方式去认识世界。

3.3长方体和正方体的表面积（1）在本节课中，要着重关注几点：1.从学生已有的知识以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的具体事物出发，通过实物、教具引导学生在理解的基础上掌握知识，给学生充分观察和实际操作的机会。

2.将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，把对知识的思考与实物模型的演示和操作有机地结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。

3.引导学生在探索中发现和总结出计算长方体表面积的方法，给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，并引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生更好地理解和掌握了长方体的表面积的意义与计算方法，并且初步培养了学生的探究能力、创新思维和应用数学的意识。

使学生在数学学习活动中建立了自信心，激发了求知欲，获得了成功的体验。

3.4长方体和正方体的表面积（2）在这节课中，学生学习数学的主动性被极大地调动起来，从问题的提出到交流，整个过程学生都在主动热烈地参与，学生智慧的火花不时地在课堂上迸发，使学生对问题的思考具有创新性与独特性，思维的深度得以发展。