中班幼儿餐后活动
中班幼儿餐前餐后活动的有效组织探究
中班幼儿餐前餐后活动的有效组织探究摘要：近年来，随着社会下一代期望值的不断提升，幼儿身心的全面发展逐渐成为民众所关注的焦点，故而我们有必要不断创新完善与幼儿相关的教育形式及内容。
而餐前餐后活动环节作为幼儿在园生活的重要组成部分，其不仅在调节幼儿状态方面能更有效的起到过渡作用，同时也具有重要的教育意义。
本文以中班幼儿为例，且基于幼儿自身的心理及行为活动特征来分别讨论该如何有效的组织餐前餐后活动。
关键词：活动、有效组织、中班1.引言幼儿的用餐关系到他们自身的营养与健康，良好的饮食习惯和就餐能力对幼儿的健康成长起着关键性的作用，故餐前餐后活动作为孩子们在园一日学习生活与进食的重要过渡环节，务必要得到重视。
而轻松愉悦的用餐氛围及较高的用餐积极性是保证孩子正常摄入营养及能量的关键。
故而在餐前餐后的活动中幼儿园需更注重于用餐氛围的营造以及孩子情感的需要。
同时餐前餐后活动作为幼儿园重要的保育工作之一，本着生活即是教育的原则，充分利用好餐前餐后活动对于促进孩子的身心发展具有关键作用。
下面就以中班幼儿为例，基于该阶段幼儿身心发展的特征，分别讨论餐前和餐后活动有效实施的策略。
1.中班幼儿的身心发展特征在经过小班一年的学习生活后，中班孩子在身体、心理、认知上都得到了一定的发展，其主要表现为感知觉、记忆能力、专注程度、思维逻辑、动作精细程度以及自身机能都会得到进一步提高，例如不同于小班孩子，一般的中班孩子在就餐时会有自身饱度的感知及表达，对于事物及其名称的对应关系也有了初步的理解等。
同时他们会形成一定的规则意识，能够遵循规则有序进行学习和活动，例如如厕。
就餐需要有序排队等。
其次情绪会相对稳定，会从最初的以自我为中心逐渐发展至顾及他人感受，有初步明辨是非的能力，例如在学习过程中会倾向于独立自主的做自己喜欢的事情，且会因为在完成某个任务而受到表扬时产生喜悦的感受。
基于上述特征，幼儿园在组织中班幼儿进行日常学习生活时，基于强化专注度、操作能力、思维发展等的基础上，还应更加注重孩子的情绪体验以及品格形成。
中班餐后活动管理的有效策略
中班餐后活动管理的有效策略摘要：幼儿园一日生活皆课程，幼儿教育无处不在，教师应要利用好每一个时间段，做好幼儿教育工作。
餐后活动是指幼儿用完午餐至午睡期间所展开的活动，餐后活动是幼儿重要的自主活动时间。
关键词：中班幼儿；餐后活动；有效策略一、现状描述（一）案例一时间：10∶45—11∶30。
地点：中七班。
午餐时间到了，孩子们开始享受这午餐时光。
老师正在管理着孩子的午餐，没过多久，叮咚吃完午餐，搬着椅子来到走廊上，回到教室不停地问：“老师，今天玩什么？”老师随意说了一句：“你们今天想玩什么？”“魔尺”“看书”“散步”……吃完饭和没吃完饭的小朋友都七嘴八舌地说了起来。
“好吧，你们想玩什么就玩什么”孩子们高兴地拿着自己喜欢的玩具到走廊上玩。
这边老师对着教室里的孩子说：“注意你嘴里的饭不要掉到地上。
”一会对着室外的孩子说：“不要跑来跑去，坐在小桶上。
”场景如同战场一般混乱。
老师真是有心无力。
（二）案例二时间：11∶30—11∶50。
地点：中七班走廊。
进餐时间已过大半，孩子陆陆续续搬着椅子来到走廊上玩。
有的拿着魔尺，有的拿着图书，有的在走廊上玩你追我赶的游戏。
有的为了喜欢的图书争抢起来，“这是我的”“这不是你的，这是我的……”教室里又有孩子大声喊：“老师，恰恰把饭倒在了地上。
”“老师我不想吃了”老师心如乱麻，真想自己有分身术。
二、原因分析（一）活动的随意性和随机性每天的餐后活动都是自由活动，对于宝贵的自由活动孩子们都非常喜欢。
但自由活动无老师组织，那幼儿的行为就是散漫和无目的的行为，甚至毫无意义。
案例中老师一句“好吧，你们想玩什么就玩什么”颇显随意性。
餐后活动没事先考虑和准备，也没挺醒幼儿遵守规则，走廊的活动就显得杂乱无章。
（二）环节之间的交叉性案例中幼儿进餐速度的不一致，导致有的幼儿已经在走廊活动，有的还在教室慢慢吃饭。
走廊的幼儿兴奋不已，嘈杂的声音充斥着整个走廊，还影响教室里的孩子不能安心吃饭。
教室里外的幼儿让老师不能两头兼顾，导致老师在此环节指导工作上的两难。
中班幼儿餐后活动的实践研究与策略
中班幼儿餐后活动的实践研究与策略中班幼儿餐后活动的实践研究与策略饭后活动是幼儿园教育中的重要环节之一。
针对中班幼儿，合理规划和组织餐后活动，对他们的身体和认知发展都具有积极的意义。
本文将论述关于中班幼儿餐后活动的实践研究与策略，并探讨如何更好地促进中班幼儿的全面发展。
一、餐后活动的重要性餐后活动旨在帮助幼儿消化、吸收和利用饭后的养分，促进他们的身体发展。
同时，餐后活动也是帮助幼儿发展社交技能、培养合作意识和锻炼动作能力的重要时机。
通过餐后活动，幼儿可以认识到饮食和身体锻炼之间的关系，并养成良好的饮食习惯和生活习惯。
二、中班幼儿餐后活动的实践研究1. 体验性活动在中班幼儿餐后活动中，可以设计一些体验性的活动，例如让幼儿感受食物的质地、颜色和味道等。
可以给幼儿提供一些不同质地和颜色的食物，让他们亲自品尝和感受。
通过体验性活动，可以让幼儿更加了解食物，增加对食物的兴趣，也有助于培养幼儿的观察能力和表达能力。
2. 游戏性活动中班幼儿正处于游戏和探索的时期，可以设计一些游戏性的活动来促进他们的发展。
例如，可以设置一些小组活动，让幼儿合作完成一些任务，如分拣食物或布置餐桌。
这样可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
同时，也可以设计一些有趣的运动活动，如跳绳、踢球等，帮助幼儿锻炼身体。
3. 创意性活动中班幼儿正处于创造和想象的阶段，可以设计一些创意性的活动来激发他们的想象力和创造力。
例如，可以组织幼儿参与绘画、手工制作等活动，让幼儿自由发挥想象力，制作一些与餐后活动相关的作品。
这样可以培养幼儿的艺术表达能力和创造力。
三、策略与建议1. 合理规划餐后活动时间和内容餐后活动应该在幼儿消化饭食的同时，提供适合幼儿发展特点的活动内容。
活动时间不宜过长，以免幼儿疲劳。
同时，活动内容应该丰富多样，结合幼儿的兴趣和发展需求，既有游戏性活动，也有体验性和创意性活动。
2. 安全和卫生保障餐后活动场所应该保持干净和安全，确保幼儿的身体健康。
幼儿园中班餐后活动教案
篇一：幼儿社会教育教案：进餐礼仪活动目标：进餐礼仪（中班·社会）活动目标：1、通过观察，操作，知道进餐的礼仪。
2 、学会正确的进餐方法，专心进餐并正确使用餐具，爱护卫生，进餐时保持自己、桌面、地面的清洁，进餐后会收拾自己的餐具等。
养成正确进餐的好习惯。
3、享受进餐的过程，珍惜粮食，爱护食物。
1、，养成文明进餐的良好习惯。
2、继续学习使用礼貌用语：“好！”“谢谢”、“再见”“请”等。
活动准备：小猫、小狗、小老鼠头饰若干个，活动过程：1、播放视频，导入主题。
师：小朋友们，老师听说森林王国里要要进行一场关于“文明进餐者”的调查活动，我们一起去看看吧！（播放视频）师：我们看完狮子、猴子、兔子、小猫咪进餐表现，我们来投票吧！看谁是最文明的进餐者？（小猫咪）为什么？师：狮子、猴子、兔子为什么不是最文明的进餐者？他们什么表现不好啊？2、传授进餐礼仪。
进行到“老婆婆家做客”的游戏，在游戏情景中愉快地练习进餐的正确姿势。
（1）师：“今天我和小朋友玩个游戏叫“到老婆婆家做客”，我扮演老婆婆，你们呐，扮演小动物。
老婆婆请小动物到我家做客，你们高兴不高兴？好！看我扮演老婆婆了，戴上头饰，请小朋友也来扮演小动物，来吧，自己戴头饰。
（2）老婆婆慈爱地抚摸着小姑娘说：“我家小姑娘可能干呢？她自己的事自己做，自己吃饭，不要妈妈、老师喂，吃得可好呐！你们看鸡宝宝是怎样吃饭的呢？看，她先坐在椅子上，两脚放在桌子下面，身子靠着桌子，坐得很好，一手扶碗，一手拿勺，一口接一口地吃，不用手抓饭菜”。
小动物们跟着做。
并伴随提问：两只小脚放在哪里？身子靠哪里，有没有用手抓饭菜？吃好了提问：“小姑娘用什么擦嘴巴的？”，“谁替她擦嘴巴的？”“看看碗底怎么样？”“鸡小姑娘把碗和勺放在哪里了呢？”老师，鸡宝宝吃得真干净，你们到我家来做客，我请你们吃又香又甜的炒米，你们要像鸡宝宝一样认真吃饭噢！”小动物做客时“老婆婆”和“小动物”要注意礼貌，鸡婆婆态度亲切地检查幼儿进餐的姿势，对规则遵守好的，吃得干净的要予以表扬。
幼儿园中班餐后活动反思简短
幼儿园中班餐后活动反思简短1. 餐后活动对中班幼儿的发展和教育意义重大。
2. 餐后活动需要精心设计，以促进幼儿的身心发展。
3. 在餐后活动中，可以让幼儿参与一些互动游戏来促进社交能力。
4. 餐后活动也可以进行一些简单的手工制作，锻炼幼儿的操作能力和创造力。
5. 餐后活动应该有足够的灵活性，因为孩子们的状态可能各有不同。
6. 餐后活动也是幼儿认知发展的重要环节，可以通过谜语或益智游戏来激发他们的思维。
7. 在进行餐后活动时，老师需要密切观察幼儿的反应和需求。
8. 餐后活动应该是轻松愉快的，让幼儿感受到放松和愉悦。
9. 在餐后活动中，可以利用音乐和舞蹈来促进幼儿的身体协调与音乐感知。
10. 餐后活动也是培养幼儿园集体意识和团队合作能力的好机会。
11. 餐后活动需要合理安排时间，不宜过长或过短。
12. 餐后活动也是锻炼幼儿耐心和集中注意力的好机会。
13. 在餐后活动中，可以让幼儿参与一些小型的戏剧表演，培养表达能力。
14. 老师需要在餐后活动中注重个别幼儿的情感体验，给予适当的关怀和引导。
15. 餐后活动也是提高幼儿自我管理能力的机会，如整理桌椅或清理活动场地等。
16. 餐后活动应当紧密结合当天的教育主题，以加强教育效果。
17. 在餐后活动中，可以引导幼儿进行一些简单的团体游戏，增强团队协作精神。
18. 老师在餐后活动中需要注重传递正能量，营造积极向上的氛围。
19. 餐后活动也是幼儿自我表达的时间，可以鼓励他们分享一些简短的故事或见闻。
20. 餐后活动的内容应该多样化，满足幼儿不同的兴趣需求。
21. 餐后活动应该兼顾幼儿的自主性，让他们在一定范围内自由选择参与活动。
22. 餐后活动也是引导幼儿正确用餐礼仪的机会，加强饮食健康教育。
23. 老师需要在餐后活动中注重与幼儿建立良好的互动关系，增进师生之间的情感联系。
24. 餐后活动应该给予幼儿快乐和满足感，让他们对幼儿园生活充满期待。
25. 在餐后活动中可以引导幼儿进行简单的园内探险活动，增进对幼儿园环境的了解和热爱。
幼儿园中班生活活动内容
幼儿园中班生活活动内容幼儿园中班的生活活动是幼儿在园一日生活的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要意义。
这些活动涵盖了幼儿生活的各个方面，旨在培养幼儿的自理能力、社交能力、良好的生活习惯和积极的生活态度。
一、入园活动每天早晨，幼儿们怀着期待的心情踏入幼儿园。
教师会在门口热情地迎接他们，引导幼儿进行晨检，检查幼儿的身体状况、个人卫生等。
然后，幼儿们会自主地将自己的物品放入指定的柜子里，更换室内鞋，与小伙伴们互相问候，开启美好的一天。
在入园活动中，教师还会鼓励幼儿观察天气情况，记录在班级的天气板上，培养幼儿对自然环境的关注。
二、晨练活动晨练是幼儿锻炼身体、增强体质的重要环节。
中班的晨练活动通常包括早操、体育游戏和自由活动。
早操时，幼儿们跟随音乐的节奏，整齐地做着各种动作，如伸展、跳跃、旋转等，既锻炼了身体的协调性，又培养了节奏感。
体育游戏则充满了趣味性和挑战性，如“接力赛跑”“跳绳比赛”“老狼老狼几点了”等，让幼儿在游戏中提高运动能力和反应速度。
自由活动时间，幼儿可以选择自己喜欢的运动器材，如皮球、滑梯、跷跷板等，自由地玩耍，充分释放天性。
三、进餐活动进餐是幼儿补充营养、维持身体正常发育的关键。
幼儿园会为中班幼儿提供营养丰富、搭配合理的膳食。
在进餐前，教师会引导幼儿洗手、安静地坐在餐桌前，等待分发食物。
进餐过程中，教师会鼓励幼儿独立进食，不挑食、不浪费食物，养成良好的饮食习惯。
同时，教师还会关注幼儿的进餐情况，及时给予帮助和指导。
餐后，幼儿会自己将餐具送回指定位置，然后用清水漱口、擦嘴，保持口腔清洁。
四、午睡活动午睡对于幼儿的身体和大脑发育都非常重要。
中班幼儿每天都会有固定的午睡时间。
在午睡之前，教师会组织幼儿进行安静的活动，如听故事、看绘本等，帮助幼儿放松心情。
然后，幼儿们会有序地进入寝室，换上睡衣，整理好自己的衣物和被褥，安静入睡。
教师会在午睡期间巡视，关注幼儿的睡眠情况，及时为幼儿盖好被子，确保幼儿有一个舒适、安全的睡眠环境。
中班餐后活动100个名称
中班餐后活动100个名称中班是幼儿园中的一个重要阶段，对于幼儿的身心发展起着关键作用。
中班餐后活动是幼儿园课程中的一项重要内容，旨在丰富幼儿的课外生活，促进幼儿的全面发展。
下面是100个中班餐后活动的名称，希望能为您提供一些灵感。
1. 花样画2. 动物乐园3. 创意手工4. 模仿游戏5. 童话剧表演6. 探索自然7. 小小音乐家8. 舞蹈时刻9. 快乐运动会10. 亲子游戏11. 小小厨师12. 想象力大比拼13. 身体大挑战14. 排球小达人15. 水上乐园16. 世界地图之旅17. 植物探索家18. 小小园丁19. 小小演讲家20. 体验科学21. 儿童模特秀22. 小小摄影师23. 动物园之旅24. 自然拼图25. 卡通人物扮演26. 小小足球明星27. 创意绘画28. 幼儿舞蹈29. 儿童绘本分享30. 小小讲故事家31. 室内拓展活动32. 小小建筑师33. 音乐之旅34. 美食制作35. 儿童剧场36. 美术创作37. 儿童摄影38. 小小画家39. 制作手工玩具40. 幼儿歌曲41. 小小剧场42. 幼儿科学实验43. 大自然探索44. 小小篮球明星45. 创意手工制作46. 幼儿舞蹈表演47. 美术创作展48. 儿童书法49. 幼儿足球50. 小小画家比赛51. 幼儿音乐会52. 小小艺术家53. 小小模特54. 幼儿钓鱼比赛55. 创意手工比赛56. 小小厨艺大比拼57. 幼儿音乐剧58. 小小科学家59. 幼儿园观察日60. 小小环保家62. 小小安全小使者63. 幼儿民族舞蹈64. 小小足球比赛65. 幼儿创意绘画66. 小小书法家67. 幼儿篮球68. 小小画家大比拼69. 幼儿音乐会演出70. 小小艺术展71. 幼儿模特大赛72. 小小钓鱼比赛73. 幼儿手工制作比赛74. 小小厨艺大赛75. 幼儿音乐剧表演76. 小小科学实验77. 幼儿园生态日78. 小小环保大使79. 幼儿绘本展览80. 小小安全小卫士81. 幼儿民族舞蹈表演82. 小小足球比赛84. 小小书法大赛85. 幼儿篮球比赛86. 小小画家大比拼87. 幼儿音乐会演出88. 小小艺术展览89. 幼儿模特大赛90. 小小钓鱼比赛91. 幼儿手工比赛92. 小小厨艺大比拼93. 幼儿音乐剧表演94. 小小科学实验95. 幼儿园生态日活动96. 小小环保大使97. 幼儿绘本展览98. 小小安全小卫士99. 幼儿民族舞蹈比赛100. 小小足球比赛中班餐后活动的名称如此丰富多样，能够满足幼儿的各种兴趣爱好。
餐后活动中班教研(3篇)
第1篇标题：餐后活动中班教研——提升幼儿教育质量的探索与实践一、引言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
餐后活动作为幼儿园一日生活中不可或缺的一部分，对于幼儿的身心发展具有重要意义。
为了更好地开展餐后活动，提升幼儿教育质量，我园开展了餐后活动中班教研活动。
以下是本次教研活动的总结与反思。
二、餐后活动的重要性1. 帮助幼儿消化吸收：餐后活动有助于幼儿在餐后进行适量的运动，促进食物的消化和营养的吸收。
2. 培养幼儿良好习惯：餐后活动可以帮助幼儿养成良好的饮食习惯，如不挑食、不浪费食物等。
3. 促进幼儿身心健康发展：餐后活动有助于幼儿在愉悦的氛围中放松身心，缓解餐后疲劳，提高免疫力。
4. 增进师幼互动：餐后活动为教师提供了与幼儿互动的机会，有助于了解幼儿的生活、学习状况，促进师幼关系和谐发展。
三、餐后活动中班教研内容1. 餐后活动的时间安排教研组针对餐后活动的时间安排进行了讨论，认为餐后活动应控制在20-30分钟，以保证幼儿在活动中有足够的休息时间。
2. 餐后活动的形式教研组认为，餐后活动应多样化，包括以下几种形式：（1）户外活动：组织幼儿进行简单的户外游戏，如跳绳、踢毽子等，促进幼儿身体协调能力的发展。
（2）室内活动：开展室内手工、绘画、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的审美情趣和艺术素养。
（3）阅读活动：为幼儿提供丰富的阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
（4）谈话活动：教师与幼儿进行轻松愉快的谈话，了解幼儿的生活、学习状况，增进师幼感情。
3. 餐后活动的注意事项（1）确保幼儿安全：在餐后活动中，教师应密切关注幼儿，确保活动过程中幼儿的安全。
（2）尊重幼儿意愿：在活动过程中，教师应尊重幼儿的兴趣和意愿，让幼儿在愉快的氛围中参与活动。
（3）注重个体差异：教师应根据幼儿的个体差异，制定适合每个幼儿的活动方案。
四、餐后活动中班教研成果1. 提高了教师的餐后活动组织能力：通过本次教研活动，教师们对餐后活动的形式、内容、注意事项有了更深入的了解，提高了组织餐后活动的能力。
幼儿园餐后活动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园餐后活动在幼儿一日生活中的重要性日益凸显。
餐后活动不仅能够帮助幼儿消化食物，还能丰富幼儿的生活体验，促进幼儿身心健康发展。
为了提高幼儿园餐后活动的质量，本园特开展了此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对餐后活动重要性的认识；2. 交流分享餐后活动的设计与实施经验；3. 提升教师餐后活动的组织与指导能力；4. 促进幼儿在餐后活动中的全面发展。
三、活动时间及地点时间：2021年X月X日（星期X）下午2:00-4:00地点：幼儿园多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 经验分享3. 分组讨论4. 总结与反思5. 闭幕式五、活动内容1. 开场致辞主持人首先对参加本次教研活动的老师们表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
随后，园长对餐后活动在幼儿教育中的重要性进行了强调，希望老师们能够高度重视餐后活动的开展。
2. 经验分享（1）小班教师分享：以“亲子互动游戏”为主题的餐后活动教师通过实际案例，分享了在小班开展亲子互动游戏的餐后活动经验。
活动中，家长与孩子共同参与游戏，增进了亲子关系，同时也锻炼了幼儿的动手能力和团队协作能力。
（2）中班教师分享：以“绘本阅读”为主题的餐后活动教师以绘本阅读为主题，分享了在中班开展餐后活动的经验。
活动中，幼儿在教师的引导下，通过阅读绘本，培养良好的阅读习惯，提高语言表达能力。
（3）大班教师分享：以“户外探索”为主题的餐后活动教师以户外探索为主题，分享了在大班开展餐后活动的经验。
活动中，幼儿在教师的带领下，走进大自然，感受自然之美，培养幼儿的环保意识。
3. 分组讨论将参会教师分为三个小组，分别针对小、中、大班餐后活动的开展进行讨论。
讨论内容包括：（1）如何根据幼儿年龄特点设计餐后活动；（2）如何提高餐后活动的趣味性和互动性；（3）如何确保餐后活动的安全性和有效性。
各小组在讨论过程中，积极发言，分享了自己的经验和看法。
中班小游戏饭后散步教案
中班小游戏饭后散步教案一、教学目标。
1. 帮助孩子了解饭后散步的好处，培养孩子养成良好的饭后散步习惯。
2. 通过小游戏的形式，让孩子在散步中感受快乐，增强体能和协调能力。
二、教学重点。
1. 饭后散步的好处和意义。
2. 小游戏的规则和注意事项。
三、教学难点。
1. 如何让孩子理解饭后散步的好处。
2. 如何让孩子在游戏中保持秩序和合作。
四、教学准备。
1. 散步场地，选择一个安全、宽敞的场地进行散步。
2. 小游戏道具，如绳子、球、小纸板等。
3. 教学辅助，图片、视频等辅助教学材料。
五、教学过程。
1. 导入。
老师向孩子们介绍饭后散步的好处，比如可以帮助消化、增强体能、放松心情等。
并告诉孩子们今天将要进行一场有趣的饭后散步小游戏。
2. 游戏一，绳子传球。
将孩子们分成若干组，每组站成一排，手拉着绳子。
老师给每组一个球，要求孩子们用绳子传球，传到终点后再传回来。
这个游戏可以锻炼孩子们的团队合作能力和协调能力。
3. 游戏二，画地为牢。
老师在场地上用小纸板画出若干个“牢”，孩子们在“牢”之间自由穿行，当老师喊出“抓贼”的时候，孩子们要尽快找到最近的“牢”躲进去。
这个游戏可以锻炼孩子们的反应能力和动作协调能力。
4. 游戏三，跳绳比赛。
老师准备好跳绳，让孩子们轮流跳，看谁能跳得最多。
这个游戏可以锻炼孩子们的耐力和协调能力。
5. 游戏四，捉迷藏。
老师和孩子们一起玩捉迷藏游戏，让孩子们在散步的过程中感受快乐。
这个游戏可以锻炼孩子们的反应能力和体能。
6. 游戏五，集体舞。
老师给孩子们播放一些欢快的音乐，让孩子们一起跟着音乐舞动。
这个游戏可以让孩子们在散步中放松身心，增强体能。
7. 游戏总结。
在散步结束后，老师可以和孩子们一起坐下来，谈谈今天的散步体验，让孩子们分享自己在游戏中的感受和收获。
六、教学反思。
通过这样的小游戏教学，不仅让孩子们在散步中感受到快乐，还培养了他们的团队合作能力、协调能力和体能。
同时，也让孩子们对饭后散步有了更深的理解，养成了良好的饭后散步习惯。
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浅谈中班幼儿餐后活动
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。
由于幼儿的身体发育还未完善，知识经验匮乏，自我保护意识薄弱，幼儿园应为保护幼儿生命、促进幼儿健康，积极地开展一系列活动。
在教育一线的老师们更应在幼儿的一日活动中高度警惕、积极教育、有效防范。
然而在一些过渡环节中还是存在着许多安全隐患。
在此我就中班幼儿的进餐环节谈谈自己的几点思考。
一、进餐环节潜在的安全隐患
由于幼儿发展水平的差异性，幼儿在进餐快慢上存在着一定的快慢。
以我们中班为例，我们对幼儿的进餐速度做过简单的统计，一般情况下：
这说明幼儿在每次进餐活动中都存在着速度上的时间差。
如果教师没有引起足够重视，将会出现极大地安全隐患。
例如：午餐活动中，几个孩子早早的吃完了午饭坐在一边无事可干，于是老师安排了图书分享活动，吃完的小朋友可以自选一本喜爱的图书阅读。
为了能拿到自己想看的书，大家都加快
了吃饭的速度。
很快全班一半以上的幼儿进餐完了，这时原本安静的气氛也开始喧闹起来。
“老师，他不跟我换书。
”“老师，我想看他的那本。
”“老师，他把书撕坏了。
”有的甚至拿着书打来打去。
老师似乎有点招架不住了。
这个场景里教师意识到了在餐后及时为速度快的孩子提供活动的重要性，也积极的根据幼儿的兴趣开展了图书分享活动。
活动是幼儿感兴趣的，积极的满足了幼儿的需要，也为避免安全隐患提供了一定的途径。
但由于常规的问题，使得这种途径变得无效，没有发挥出原有的功能，使安全隐患依然存在，甚至还在一定程度上增加了安全隐患。
二、针对进餐环节中的安全隐患所采取的对策。
（一）建立良好常规，保障幼儿安全
常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量，保障了幼儿在园的生命安全和健康体魄。
有了良好的常规就可以避免许多安全隐患，减少安全事故。
1、在一日活动中，教师应随时强调幼儿所做的事情哪些是应该做的，哪些是不应该做的，让幼儿有充分的心理准备，产生按教师的要求来约束自己的行为的想法，从而在老师的监督和指导下减少意外
事故的发生。
2、很多幼儿在一起，必然会产生这样那样的矛盾，幼儿争吵的主要原因是不会协商，不会谦让、打抱不平、为争夺玩具、图书或用品、受欺负等。
这时，教师要因势利导，排除矛盾，帮助幼儿分清是非，鼓励幼儿自己公平合理的解决矛盾。
3、幼儿因为自律并没有达到一种可以约束自己行为的程度，在争吵不能达到自己目的的时候，很容易动手打起来。
我们最常见到的是幼儿之间产生矛盾的时候，几乎没有争吵辩解的过程而是直接动手打架。
那些欺负他人的蛮横行为，和激烈的争吵甚至是打架行为，教师不能置之不理或轻描淡写的说一顿就完，要及时的制止并做出处理。
对于造成打伤、咬伤等后果的，必须做出严肃处理，让其道歉，说出其错误。
（二）优化进餐活动，避免安全事故。
在建立良好常规的同时也要组织丰富的活动，不要让孩子处于无所事是的消极状态。
1、活动内容丰富、多样。
餐后活动是中餐和午睡的过渡环节，所以，餐后活动的开展宜选择那些安静、活动量不大的活动，如：区域活动、看书、手指游戏、复习儿歌、歌曲、
户外散步等。
同时，也可以利用这一段比较长的时间来进行班级的特色活动，如我们班会利用餐后活动的这段时间组织幼儿看好书，这不仅拓展了孩子的知识面，同时又能保证孩子的安全。
2、活动内容合理调整、更换。
一味的组织同样的活动，不但使幼儿感到乏味，而且也不利于幼儿主动性和主体性的发挥，对保障幼儿安全也是相当不利的。
所以，我们也要对这些活动进行合理安排，随时调整更换。
例如：用餐后我们会请孩子们到图书角看书，并且鼓励孩子们在认真阅读书籍的基础上，与同伴一起分享故事内容，看图讲述故事大致内容。
一周更换书籍，每周五傍晚请孩子们把书带回家，下周一换本书来园。
现在，孩子们已能主动更换书籍。
有时候，餐后我们会组织孩子们画画，提供一个实物，请孩子们写生。
有时我们会出去散步，有时，请会讲故事的小朋友到上面来给大家讲故事。
由于活动安排丰富，孩子们兴趣很浓厚，几个平常吃饭慢的孩子为了有机会参加餐后活动，也加快了速度。
（三）保教共同合作，加强餐后管理。
教师和保育员在餐后管理上要达成共识。
5～10分钟的共同管理，能避免很多不必要的事故发生。
例
如：午餐时间，当吃完饭的孩子逐渐增多时，这时两位教师和保育员最好分工合作，一位教师管理吃饭的孩子，另一位教师则管理吃好饭的孩子，保育员则负责清洁地面，避免安全事故的发生。
餐后活动一般很容易被忽略，但我们应该引起足够重视。
及时调整幼儿的餐后活动，让幼儿的餐后活动真正符合幼儿需要，符合幼儿兴趣，减少安全事故，避免安全隐患，让每个孩子在原有基础上得到一定的发展。