学校教科研工作心得体会

学校教科研工作心得体会

从群体的角度去分析学校的教科研工作，其实是一件蛮有意思的事情。当然，我们分析的目的无非是希望群体能发展的更好。在过去的一个学期里，非常庆幸，有xxx等老师，在坚持扎实有效地开展科研课题研究，是他们的努力推着着我校科研小团队一步步往前前，一路走来，着实不易，在此对他们的研究热情和辛苦努力表示致敬。

在学科管理工作中，看到有这样研究热情的老师，倍感欣慰。但我不得不承认的是，在我们的团队里也有一些令人担忧的现象也在慢慢浮现，如：在一阵小课题研究热之后，但求曾经拥有，不求深化研究的想法开始漫延，甚至出现排斥科研和敬而远之的想法。这是一个危险的信号。

当然，深入剖析原因，这跟自己平日的管理不当也有很大的关系。在前段时间的个人庸懒散奢剖析材料中，我对此也做过深刻的反思，并列举了两点亟待解决的问题：

1、自身的科研管理能力与本职工作不相适应

2、自身的工作成效与学校的期望不相适应

教科研是学校发展的动力，作为学校教研员的协调和管理者，尽管在如何开展学校教科研工作方面想了很多的办法，也一直在努力通过自身的行动影响和感染大家一起参与教育科研，但工作成效与学校日益发展的新需求，出现了较为严重的落差，学校教育科研团队的凝聚力不高，机遇意识不够强，各项研究工作依然犹如一盘散沙的现状，工作亟待改进。

在很多人看来，中小学教师搞科研，是一件锦上添花的事情，但我并不这样认为。教学即研究，研究从来就没有离开过实践，而值得庆幸的是，与高校专家学者相比，我们具有得天独厚的优势就是我们一直都处在教学研究的第一现场。不过就算是这样，我们也不能渴求每个人都能参与到科研中来，这不现实。经过一轮的大跃进式全面参加的小课题研究之后，学校的教育科研也许应该回归理性。

在科研团队的管理中，我们也许无时无刻不在为破除人多不一定力量大、友谊比效率更重要等魔咒而努力，但我也总能看到一些积极向上、热情奔放、渴望成功成才的老师，面对这些老师，教育科研可以有所作为。

从群体管理心理学的角色来看，要想让群体力量大于个

体力量之和，提升群体绩效和竞争力，就要了解如何使个体的贡献值达到一个理想状态，让个体在群体的影响下得到更大的激励，获得更高水平的成就和自我价值。这其中，有太多有名的理论和观点值得我们记住并好好反思。如：霍桑效应、木桶效应、小团体意识、同侪压力，榜样效应等，无不把个体和群体的心理行为体现的淋漓尽致。

对于学校科研管理而言，如何趋利避害，让有研究热情的老师得到及时的鼓励并最终获得成功；如何慎用小群体间的各种正负面效应，把不喜欢参与研究的老师对群体的影响降至最低，是我对自己未来工作的待期，希望得到大家的支持与帮助。

衷心希望我校的科研工作能真正拥有一支强有力的，能产生更多正能量的科研小群体，进而有效促进我校科研工作的良性发展。

催熟的瓜不甜，瓜熟蒂落，需要时间来等待。。。

牢骚过后，先从自身做起。。。