高中语文作文高效教学策略研究
新时期高中语文议论文写作教学策略研究
新时期高中语文议论文写作教学策略研究作者：武佳乐王升来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2024年第04期摘要：本文通过对赤峰市某高中学生的议论文写作情况和教师的教学情况进行调查，发现学生在写作时会出现头脑中没有充分的材料、举例论证单一、缺乏日常写作练习、课后修改不到位等问题，为此本文提出了“新时期写作巧命题、新时期写作巧积累、新时期写作巧论证、新时期写作巧评价”的教学策略，期望对高中写作教学给予一定的帮助。
关键词：高中；议论文；教学；对策中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2024）04-0099-04《义务教育语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出高中生应该45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字。
写作需要有熟练的语言组织能力，这需要经过大量的阅读积累和写作练习。
高中生初步接受议论文的写作，应该掌握一些基本技能、写作的基础知识，从能写到写出好文章，都需要教师的耐心指导。
一、新时期高中语文议论文写作教学的现状（一）新时期学生写作障碍情况通过调查笔者发现，当前学生对如何进行议论文写作充满困惑。
首先在写作意识方面，因为议论文本身文体具有较强的逻辑性与严谨性，在写作时需要充分的论证与论据。
而中学生心理和生理都处在发展阶段，逻辑思维能力不强，对议论文写作存在畏难情绪。
其次，就议论文写作素材积累方面，叶圣陶认为：“阅读实为吸收，就好比是每天吃饭汲取营养一样，阅读汲取的是精神养料；而写作则是表达，是把脑海中已有的东西表达出来，使得别人能够理解，可以用嘴说，也可以用笔写。
”[1]然而通过调查笔者发现，当前高中生因繁重的学业压力，较少有时间去阅读课外书籍，积累相关素材。
议论文写作需要一个个鲜活的例子来佐证论点的合理性，而素材的缺乏就会使文章缺乏有力的支撑。
（二）新时期教师教学障碍情况笔者通过调查分析发现，当前教师在讲授议论文写作时面临诸多困难。
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。
培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。
因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。
但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。
语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。
所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。
而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。
语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。
对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。
所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。
学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
高中语文教学中的写作教学策略
高中语文教学中的写作教学策略在高中语文教学中，写作是一个重要且复杂的领域。
为了提高学生的写作能力，教师需要采取有效的教学策略。
本文将介绍几种高中语文教学中的写作教学策略，旨在帮助教师提升教学效果。
一、提供写作范例和模板作为学生的指导者，教师应该提供一些写作范例和模板。
范例可以是优秀的学生作品，也可以是经典的文学作品。
通过分析范例，学生可以了解什么是一篇优秀的作文，学习其中的表达技巧和结构安排。
模板则可以作为学生进行写作的框架，指导学生进行段落组织和思路展开。
二、多样化写作任务为了培养学生的写作能力，教师可以给予多样化的写作任务。
例如，写一篇记叙文、一篇议论文、一篇说明文等等。
这种多样化的任务可以帮助学生熟悉不同类型的作文，并掌握各种写作技巧。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以通过组织写作比赛、讨论优秀作品等方式激发学生的写作热情。
此外，教师可以鼓励学生在写作中展示个人特点，通过发表自己的观点和体验，使学生们更加乐于参与写作活动。
四、个性化写作指导每个学生都有自己的特点和写作需求。
为了满足不同学生的需求，教师应该给予个性化的写作指导。
教师可以通过与学生的交流和评估，了解学生的写作困惑和问题，并给予相应的指导。
例如，对于语法错误较多的学生，教师可以提供语法强化练习；对于思路不清晰的学生，教师可以帮助学生进行写作大纲的制定。
五、多样化的评价方式写作评价是写作教学中的重要一环。
为了让学生明确写作的好坏，教师可以采用多样化的评价方式。
除了传统的评分方式外，教师还可以采用互评、同侪评价等方式，让学生学会批判性思维和互相学习。
此外，教师在评价学生作文时，应该注重给予针对性的反馈，帮助学生发现问题并改进写作。
六、展示优秀作品展示优秀作品对于鼓励学生努力提高写作能力起到积极的作用。
教师可以定期选取优秀的学生作品展示，让其他学生参观和学习。
通过欣赏优秀作品，学生可以对自己的写作能力有更具体的认识，同时也可以从中获得启发和灵感。
高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究
高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究摘要：本文主要讨论了诵读、仿写和发散写作思维三种方法对于学生阅读和写作技能的提升作用。
通过深入的诵读，学生能够更好地感受文本的情感和意境，而仿写则能帮助学生在模仿中找到自己的声音。
发散写作思维则能够培养学生的创新思维和分析能力，使他们在阅读中能够更好地理解和运用文本的知识。
关键词：高中语文；阅读教学；写作教学；有效结合引言：在教学过程中，语文教育不仅是传授知识，更是培养学生的思维方式和技能。
诵读、仿写和发散写作思维是语文教育中三种重要的方法。
它们相互补充，为学生提供了全面的学习体验。
通过这些方法，学生可以培养语感和表达能力，提高写作水平，并且发展创造力和批判思维能力。
语文教育应当注重培养学生的思维方式和技能，使他们成为有思想、有创意的人才。
一、高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的积极意义在高中语文教育中，阅读教学与写作教学的有效结合有助于深化学生对文本的理解，从而促进他们的综合语文素养的提高。
当学生在阅读过程中深入挖掘文本的意义，理解作者的情感和意图后，他们更容易在写作中表达自己的想法和感受，体现出对文本深入的理解。
阅读可以为学生提供丰富的写作素材和启示，帮助他们拓展写作视野，丰富写作内容。
而写作则可以验证和巩固学生的阅读成果，使他们的阅读体会得到实际应用和检验。
同时，通过模仿和仿写，学生可以学习和掌握经典文本中的写作技巧和风格，从而提高自己的写作水平。
教师在指导中不仅应强调两者之间的联系，还应鼓励学生在阅读和写作的结合中发挥创意，形成自己独特的表达方式。
总之，高中阶段，阅读与写作的有效结合对于培养学生的综合语文素养、提高写作能力以及激发学生的学习兴趣都具有不可替代的重要作用。
二、如何更好的进行阅读教学与写作教学结合（一）诵读感受诗文意境，激发写作情感有效的诵读方法不仅仅是将文字简单念出口，而是用心去理解、体会其中的情感和意境。
学生在诵读时，会随着文中的情境和语境，逐渐融入其中，仿佛与文中的情景、人物和情感达到一种共鸣。
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究发布时间：2023-02-01T09:01:49.602Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：申腊梅[导读] 高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，申腊梅山西师大实验中学 041000摘要：高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，有多方面原因，加之高中阶段学习任务重，学生大部分时间都应用于各科学习中，没有充裕的时间进行广泛的阅读。
因此，语文教师需要采取有效的措施，帮助学生解决写作中存在的困难，系统训练，进而达到显著提升学生写作水平的目的。
关键词：新课程；高中语文；作文教学；有效性引言：写作教学一直是语文学科教学中的重要内容，也是实际教学中的重难点，高中语文的作文教学中，教师应当了解学生的学习现状，并站在学生的角度分析阻碍学生写作水平提升的各项因素，根据挖掘的各项因素制定出有效的教学策略，再落实到实际的作文教学中，进而帮助学生解决实际的问题并不断提升学生写作效果[1]。
以下内容针对新课程背景下的高中语文如何开展有效的写作教学进行了研究，具体策略如下：一、充分利用课本经典篇目，以单元阅读教学促进写作教学语文教师应明白高中阶段的学生缺乏课余时间进行大量阅读，绝大多数学生不能自觉自发地持续积累写作素材。
因此，需要语文教师在课堂教学中充分挖掘课本中的经典素材，再辅以课外素材补充，以单元阅读教学促进写作教学，进而帮助、督促学生持续积累写作素材与写作知识，为学生的写作奠定良好的基础。
例如，语文教师应该在一个单元教学之前，可以先对这一单元的写作教学内容进行了解与分析，然后根据单元写作要求，制定有效的作文教学教案，在单元阅读教学中有意识地教授写作知识，以单元阅读教学促进写作教学。
比如，在学习统编版高中语文教材中的写作任务《心灵对话，思想撞击——学写文学短评》时，教师应在开始学习这一单元知识之前，先对这个写作教学内容进行了解与思考，这一单元写作任务是要求学生掌握文学短评的写作方法。
高中语文作文教学策略
高中语文作文教学策略六安一中杨晓燕在高中语文教学过程中，作文教学既是尤其重要的方面，也是比较让人困扰的地方。
与此同时，文言教学在语文教学中花费的时间最长，但文言价值在高中的发掘不尽如人意。
高中作文教学应该怎么教,教学生什么；学生在学文言文过程中除了翻译，他们还能学到什么;怎样才能把文言教学和作文教学有机结合起来,怎样让学生尽可能地把握好文言魅力应用于自己的写作中，这些问题值得我们思考和解决。
在高中语文文言教学和作文教学的现状下，笔者结合自身十多年的教学，通过查找相关资料,详细地分析作文教学和文言教学的尴尬处境，并在这基础上探索出一条与众不同的道路，从而提出解决作文困境的另一对策.本文主要分为四个部分.第一部分是绪论,主要交代问题的存在现状和目前教学中对此研究的现状,以及研究这个问题的研究意义和针对性。
第二部分是对高中文言文教学过程中问题的挖掘.重点从三个方面去分析文言文教学的困扰。
即高考文言文的特点、高中生文言文的教学现状和文言文教学意义所在。
高考文言文的特点主要立足于文言文在高考语文中所占的分量分析，从而指出文言文的重要性；从当前文言文教学现状出发,指出不管从教师角度还是学生角度,文言文所处的尴尬局面;文言文对我们的意义是重大的,我们更应当全面准确地对待它。
ﻩ指出现实中文言文在教学中所处的被动位置,教师在教学过程中大部分时间用在翻译文本上，却忽视了文言文本身的魅力所在,尤其是它的谋篇布局和艺术手法.学生对文言的简单死记硬背，毫无文学魅力可言。
通过这些方面的分析,指出解决这个问题的巨大的现实意义。
第三部分是落实文言文教学和中学教学之间的有机融合,在前面研究的基础上,提出解决问题的具体方法。
文言文对高中生写作水平提高的重要性和作用，结合古今浩如烟海的资料,体会文言文独特的语言魅力，指出它在高中教材重要性的原因。
另外，另辟蹊径地提出文言文也可应用于作文写作中，并指出它对于高中生写作水平提高的重要性和作用。
略谈高中语文写作教学策略
型
中 语 文 写 作 教 学 策 略
蒋 维
（ 徐 州 市 铜 山 区大 许 中学 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
略 谈 高
摘 要 ： 本 文 探 讨 了 高 中写 作 教 学 存 在 的 问 题 。 认 为教 师要 围绕 写 作 教 学 中的 三 种 重 要 文体 记 叙 文 、 议论文和散文 ． 开展 行 之 有 效 的 写 作教 学 活 动 关 键 词 ：高 中语 文 写 作 教 学 教 学 策 略 记 叙 文 议 论
文 教 文
语 文 写 作 教 学 是 高 巾语 文 教 学 的 重 要 内容 。也 是 让 教 师 和学 生 都 感 到 十 分 棘 手 的 问 题 。高 中语 文 教 师 要 提 高 教 学 质 量 和 学 生 的写 作 水 平 ， 必须 改进 作 文 教 学 方 式 ， 结 合 写 作 教 学 内容 ， 启 发 和培 养 学 生 的 想 象 力 ， 开 拓学生 的写作思路 ， 让 学 生有更丰富的情感体验。 在 具 体 的 写作 课 堂 教 学 上 ． 教 师要 围 绕 写 作 教 学 中的 三 种 重 要 文 体 记 叙 文 、 议 论文和散文 。 开 展 行 之有效的写作教学活动。 记叙 文 要做 到 言 之 有 情 。 以情 动 人 记叙 文 是 写 作 的 基 础 文 体 ． 也是学生练习最多的文体 ， 主 要 包 括 人 物 描 写 和 事 情 叙 述 两 类 。是 教 师 在 写 作 教 学 中需 要 重 点 讲 解 的一 种 文 体 。 教 师 对 于 记叙 文 的写 作 要 点 的讲 解 ， 应 注重 细 节 描 写 ，要 求 学 生 以情 动 人 。学 生 对 细 节 刻 画形 象 传 神 ， 既 可 以使 人 物 栩 栩 如 生 、 跃然纸 上 ， 又 可 以将 事 情 描 写 得 淋漓尽致 ， 使人如ｌ 临其 境 。 １ ． 抓 住 细 节 描 写 。细 节 描 写 是 记叙 文 的精 髓 ， 是 文 章 成功 的关 键 。写 作 中关 于 人 物 细 节 的描 写 很 多 ， 如人物的神情 、 动 作、 语 言 等 。但 是 无论 哪 个 细 节 描 写 ， 都 要 以细 节 中包 含 的 神 情 打 动 读 者 。如 鲁 迅 先 生 在 《 祝福》 一 文 中对 祥 林 嫂 眼神 的几 处描写 ： “ 只有 那 眼 珠 问 或 一 轮 ，还 可 以表 示 她 是个 活物 ” 。 此 处的“ 间或 一 轮 ” 和“ 活物 ” 准 确 而形 象 。 将 祥 林 嫂 行 尸 走 肉般 的生 活状 态 和 没 有 精 神 寄 托 的情 形 描 写 得 人 木 三分 ，令 人感 觉祥林嫂可怜又悲哀 ； “ 顺着 眼， 眼角上带些泪痕 ， 眼 光也 没有 先前那样精神 了” ， 此处的“ 泪痕” 和“ 没 有精神 ” 的描写 ， 为 祥 林 嫂 以后 的悲 剧 命 运 和 巨大 落 差 埋 下 了伏 笔 ．让 人 不禁 心 生 感 叹 和 唏 嘘 。这 几 处 眼 神 的 描 写 ， 为《 祝福 》 这 篇 文 章 增 色 不 少。 是作品的亮点所在。 ２ ． 真情 流露 。优 秀 的 记叙 文 不 但 要 观 察 人 微 ， 注 重 细 节 描 写， 还 要以情动人 ， 让 读 者 的心 随 着 文 章 感 情 的 起 伏 而 波 动 。 学 生 如何 自己 的真 情 实 感 融 入 记 叙 文 中 呢 ？ 教 师 可 以 让 学 生 抓住 生 活 中感 人 的 瞬 间 ， 随 时 将 自 己的 感 受 记 录 下 来 ． 作为 自 己 以后 记 叙 文 写 作 的素 材 。 如教 师 可 以带 领 学 生 去 乡 下 的 田 间地头 ． 让学生亲身参 与劳动 ． 体 会 农 民 生 活 的艰 辛 ： 还 可 以 让 学 生 观 看抗 震 救 灾 的视 频 片段 ．相 信会 对 学 生 的 心 灵 产 生 巨 大 的震 撼 和 冲击 。 同时 灾 区 人 民和 救 灾 队 伍 团结 一 心 、 勇 敢 面 对 困难 的精 神也 会 感 染 和鼓 舞 学 生 ．让 学 生 明 白灾 难 无 情 人有情 ： 还 可 以 让 学 生 观 察 在 学 校 门 口等 着 接 孩 子 的老 人 ． 感 受 长 辈对 晚 辈 的 慈 爱之 情 。 这些 场 景 或 者 是 学 生 在 影 视 中见
高中语文作文教学困境及策略研究
调查数据显示 ， 有相 当一 部分 的学生不会写作文 ， 在作 文 使同学们的思想受 到启迪 ， 为写作带来灵感 。
面前没有任何方法和技巧可言 。还有相 当一部分 的教 师在授
课过程中 ， 没 有 对 语 文写 作 方 法进 行 有 效 指 导 ， 导 致 学 生 不 能
个 教 师 写 作 水 平 的 高 低 ，一 般 情 况 下 直 接 影 响 了学 生
２ ． 没 有 好 的 方 法 与 技 巧
基写的《 钢铁 是怎样 炼成 的》 一书 ， 取 自于生 活 ， 而 高于生 活 的； 再 比如 ， 教 师可 以为学生播 放一下 有关视 频 ， 像《 百 家讲 坛》 《 走进科学》 《 感 动中国》 等类似节 目， 让学 生们写观后感 ，
４ ． 发 挥 教 师 带 头作 用
【 写作导航 】
【 才・ 智】 பைடு நூலகம்
离 审话 支作 支毅 困境 疋 策略 究
江苏 邳州 ●谢 印 连
摘
要： 通 过 作 文 的 书写 ， 不 仅 可 以锻 炼学 生 的 写作 水平 ，
２ ． 发 挥 学生 写 作 的 个性
也 能让 学生 抒发 内心 的 情 感 ， 提 高 高 中语 文作 文 的 水 平 是 师 生
对于语 文根本不来 电 ， 更别提对作文感兴趣 。很 明显 ， 南于学 生对待各科 的态度不同 ， 造成 了语文作文难提高的窘境。 对作
文的这种抵触情绪 ，对 于语 文整 体教学效果的提高造成 了一
定影响 。 ４ ． 缺 乏 对 生活 的 观 察
下基础 。教师要多 为学生补充课下学 习材料 ，拓 宽学生的挑 的更能锻炼学生的写作能力 。如教 师可 以为学 生们详细地 分 创作的。 为学生们讲一些词语的使用 方法 ， 一些搭配句式 和文 章的巧妙构思。 通过教师的有效引导 ， 提高学生运用语 寿史字
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高中语文作文高效教学策略研究
一、高中语文作文教学存在的问题
高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。
传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。
因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。
（1）忽视思维能力的培养。
目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。
教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。
这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。
虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。
因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。
（2）忽视作文讲评。
传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。
通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。
作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。
二、新课标下高中语文作文高效教学策略
我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。
因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。
（1）对学生语言能力和思维能力进行双向培养。
高中生的作文水平主要体现的是语言能力和思维能力。
因此，教师应该注重对学生这方面的培养。
具体来说，要给学生一些词语、修辞、句式等方面的培养，同时，培养学生根据素材进行创新写作的能力和发散性思维能力，不能让学生的思维受到限制。
例如教师在讲完《滕王阁序》这一课时，可以给学生布置一些续写和仿写练习，续写可以培养学生的多角度思维能力，让学生从多个角度考虑问题。
仿写可以培养学生的语言驾驭能力。
这种作文训练有利于学生作文水平的提高。
（2）采取因材施教的教学策略。
高中生有不同的成长环境、个性特点，兴
趣爱好和接受能力不同。
教师一定要认识到这个问题，在作文教学中因材施教，根据不同学生的不同特点，制定不同的教学方法。
充分体现学生的主体地位，不断倾听学生的心声，尊重学生认知能力和作文水平的差异，保证每个学生的作文水平都在原有基础上有提高。
对作文水平一般的学生，应该鼓励多写一些文章，包括周记、日记等。
通过基本功的反复练习，提高学生的作文水平。
对作文水平相对较高的学生，可以引导他们不断探究和积累，在写作方面有创新和突破，使自己的文章在考试时取得高分。
（3）对学生的作文及时进行教学评价。
高中生的作文不可能是完美的，每个学生写的作文都有可能出现问题，因此，对学生作文的评价是教学过程中非常重要的一环。
教师对学生可以给出一些个性化指导，让学生根据教师的指导，明确自己文章的优点和缺点，不断修改自己的文章，通过修改获得作文水平的提高。
教师可以选择恰当的时间给学生上作文评价课，针对学生的作文优点进行肯定的评价，对于学生作文的不足，进行一对一的指导，让每个学生通过作文评价课都能有收获。
（4）引导学生增加课外阅读量。
量的积累会引起质变，学生课外书籍读得多了，不仅可以陶冶情操，拓展知识面，而且自然而然积累了写作语言。
学生在写作文时，把课外书中看到的语句和材料转化为写作资料，对于任何作文题材都能轻松应对，而且使文章生动、有趣。
教师可以鼓励学生多看《意林》、《读者》、《美文》和四大名著等课外书籍，不断提高文学修养，增长见识，可以对其中的故事和材料进行多角度思考和分析，在写作文时巧妙运用。
（5）引导学生善于观察生活。
高中作文的很多题材源于我们的生活。
因此，教师要不断引导学生观察生活，体会生活，并且养成乐于观察、勤于思考的好习惯。
学生可以主动对生活中见到的触动比较大、印象比较深刻的事情用纸笔记录下来，当作作文题材，要坚持，养成良好的学习习惯。
教师可以鼓励学生多留意身边的事情，包括好人好事，助人为乐的事件和让人感动的故事，可以记录下来，并经过思考，发表自己的看法，强化学生的语言表达能力和语言驾驭能力。
同时也可以使学生的精神境界有提高，在写作文的时候也可以将其作为素材。
（6）对学生的进步要充分肯定。
学生在作文方面有进步，教师要给予高度评价。
可以对学生进行表扬和鼓励，让学生有一种成就感和喜悦感，从而产生学
习自信心。
同时，对学生文章的不足，不能一味批评和指责，要善于发现文章中的闪光点，给学生正面的鼓励。
教师也可以定期组织一些作文交流会，把全班学生分成若干小组，教师可以引导学生在小组内传阅作文。
让每个学生看同学的作文，学习别人的优点，如果发现有不足的地方可以进行讨论，达到相互学习、相互切磋、共同提高的目的。
讨论结束后教师要针对学生的作文和讨论进行正面总结和点评，避免责骂和批评。
三、总结
综上所述，作文教学是高中语文教学中非常重要的一部分，占的高考分数比重较大。
在这种情况下，传统的作文教学模式暴露出一些问题。
教师必须不断创新，探究出高效的高中语文作文教学模式。
新课标倡导的是一种自主、合作和探究的学习模式。
因此，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生在教师的引导下积极主动练习写作，提高高中语文作文教学水平，使学生的作文水平有进步。