【通用版】小学生心理健康教育：六年级 第十一课 絮絮叨叨满是情 教案
11.絮絮叨叨满是情(教案)- 2023-2024学年心理健康六年级-鄂科版
11.絮絮叨叨满是情(教案)- 2023-2024学年心理健康六年级-鄂科版一、教学目标1. 让学生理解絮絮叨叨满是情，培养学生关爱他人的情感。
2. 让学生学会倾听、表达、沟通，提高学生的人际交往能力。
3. 培养学生积极向上的心态，增强心理素质。
二、教学内容1. 亲情、友情、师生情等情感的理解与表达。
2. 倾听、表达、沟通的技巧与方法。
3. 心理素质的提升与积极心态的培养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生关爱他人的情感，提高学生的人际交往能力。
2. 教学难点：如何让学生理解并实践絮絮叨叨满是情，以及如何引导学生倾听、表达、沟通。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等引导学生感受亲情、友情、师生情等情感的美好。
2. 新课导入：讲解絮絮叨叨满是情的含义，让学生明白关爱他人就是关心他人的点点滴滴。
3. 案例分析：分析一些典型的案例，让学生了解倾听、表达、沟通的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中实践絮絮叨叨满是情，以及如何倾听、表达、沟通。
5. 情景模拟：让学生进行情景模拟，实践倾听、表达、沟通的技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、倾听、表达、沟通的重要性。
六、板书设计1. 11.絮絮叨叨满是情2. 内容：- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教学过程- 课后反思七、作业设计1. 让学生结合自己的生活实际，写一篇关于关爱他人、倾听、表达、沟通的感悟。
2. 让学生制定一个行动计划，如何在实际生活中实践絮絮叨叨满是情。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生在实际生活中的实践情况，及时了解学生的感悟和困惑。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学质量，确保学生能够真正理解和实践絮絮叨叨满是情。
本节课通过讲解、案例分析、小组讨论、情景模拟等方式，让学生深入理解关爱他人、倾听、表达、沟通的重要性，培养学生的人际交往能力，提高学生的心理素质。
六年级心理健康教育教案
第一课欣赏他人的成功教学目标1、认知目标：理解欣赏他人的积极意义。
2、情感目标：感受欣赏他人与被他人欣赏的快乐。
3、行为目标：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。
教学重点、难点1、重点：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。
2、难点：学习借鉴他人成功的经验。
课前准备1、奖励用的笑脸。
2、一顶帽檐很高的帽子。
教学过程：一、观察岛出示多媒体：“第一名有什么了不起？”你赞同男孩的想法吗？二：活动一?游戏：做一顶帽子，大家一边传一边数数，逢 3 以及 3 的倍数就说“过” ，数错的同学戴上帽子，其他人都讲讲这个同学的优点。
（1）被别人赞美时，你的心情怎样？（2）赞美别人时，你的感受如何？三：活动二课件出示：谁是我的情绪导师如果你是“我” ，你会怎么办？四、分享屋?（1）学生阅读课本上的“分享屋” 。
（2）说说自己的感受五、拓展园阅读故事，谈谈你的感受第二课学习方法我最多教学目标1.认知目标：使学生了解有效的学习方法，理解学习方法对学习效果的重要性。
2.情感目标：培养学生的自我效能感，增强学习的信心。
3.行为目标：在学习中及时调整自己的学习方法，提高学习能力。
教学重点、难点重点：学习并掌握有效的学习方法。
难点：能及时调整自己的学习方法，提高学习能力。
课前准备教师准备：教学课件。
听力小测试需用的材料（如一篇短文、一段故事等）。
学生准备：收集一些有关学习方法的成语、谚语；准备一张卡片。
教学过程：一、观察岛出示课件：（1）学生阅读课本第6 页的故事（2）猜猜科学家会怎么办？（3）你会怎么办？二、活动一课件出示：请根据自己的实际情况，在题目后面选出相应的字母：A、表示很符合自己的情况；B、表示比较符合自己的情况；C、表示不符合自己的情况（1）填写课本上的各种现象。
（2）统计自己的分数三、活动二课件出示：听力小测试（1）比比哪一组同学记得多？（2）从中我们得到什么启示？四、分享屋试试下面的学习方法五、拓展园说说自己的方法第三课男生女生对对碰教学目标1、认知目标：引导学生客观认识性别差异，鼓励异性同学间的友好交往。
六年级心理健康教学设计-11絮絮叨叨满是情｜鄂科版
六年级心理健康教学设计－11絮絮叨叨满是情｜鄂科版教学目标知识与技能1. 学生能够理解絮絮叨叨行为背后的情感需求。
2. 学生能够识别并表达自己的情感需求。
3. 学生能够掌握有效的沟通技巧，以减少不必要的絮絮叨叨。
过程与方法1. 学生通过角色扮演、小组讨论等方式，提高自我认知和同理心。
2. 学生通过案例分析，学习如何处理人际关系中的絮絮叨叨问题。
情感、态度与价值观1. 学生培养积极的情感态度，理解他人的情感需求。
2. 学生树立正确的人际交往观念，尊重他人，善于倾听。
教学内容第一部分：认识絮絮叨叨1. 学生了解絮絮叨叨的定义和表现形式。
2. 学生探讨絮絮叨叨背后的情感需求。
第二部分：情感需求的表达1. 学生学习如何识别和表达自己的情感需求。
2. 学生通过角色扮演，练习表达情感需求。
第三部分：有效沟通技巧1. 学生学习倾听、回应和表达意见的技巧。
2. 学生通过小组讨论，总结有效沟通的方法。
第四部分：处理人际关系中的絮絮叨叨1. 学生分析人际关系中絮絮叨叨的典型案例。
2. 学生探讨如何应对和解决絮絮叨叨问题。
教学重点与难点教学重点1. 学生理解絮絮叨叨背后的情感需求。
2. 学生掌握有效的沟通技巧。
教学难点1. 学生识别和表达自己的情感需求。
2. 学生处理人际关系中的絮絮叨叨问题。
教具与学具准备1. 教学课件2. 角色扮演道具3. 小组讨论记录表教学过程第一课时导入1. 教师通过故事或生活实例引入絮絮叨叨主题。
2. 学生分享自己对絮絮叨叨的理解和感受。
新课内容1. 教师讲解絮絮叨叨的定义和表现形式。
2. 学生探讨絮絮叨叨背后的情感需求。
活动1. 学生进行角色扮演，模拟絮絮叨叨的场景。
2. 学生分享扮演过程中的感受和体会。
第二课时复习导入1. 教师回顾上节课的内容。
2. 学生分享自己对于情感需求的认识。
新课内容1. 教师讲解情感需求的识别和表达方法。
2. 学生通过角色扮演，练习表达情感需求。
活动1. 学生进行小组讨论，总结表达情感需求的方法。
六年级全册心理健康教育导学案-第十一课 絮絮叨叨满是情 鄂科版
六年级全册心理健康教育导学案-第十一课絮絮叨叨满是情鄂科版一、教材内容概述本课是六年级《心理健康与社会生活》第十一课，学生主要学习了解什么是情感沟通，学习情感沟通的目的与方式，提高情感沟通的能力。
本课程重点在于让学生掌握情感沟通的能力，培养学生在日常生活中运用情感沟通技巧的能力。
二、学情分析学生在中小学阶段，处于发育和成长期，情感敏感度高，他们在同学之间的交往中，大量涉及情感的沟通交流，这就要求学生掌握情感沟通技巧，并能够正确表达自己的情感和感受。
但在实际中，过度的情感表达往往能够给人带来不必要的误会和困扰，我们要教会学生如何科学、正确地进行情感沟通，以达成良好的效果。
三、学习目标1. 知识目标•了解情感沟通的定义和意义。
•学习情感沟通的原则和要点。
•掌握情感沟通的技巧和方法。
•培养学生正确分类情感的能力。
2. 能力目标•学会站在他人的角度思考问题。
•学会运用情感语言，表达自己的情感。
•能够听取他人情感，并进行积极的回应和反馈。
3. 情感目标•培养学生主动、积极、真实地表达自己的情感和感受。
•培养学生倾听他人情感的能力，关心他人。
•帮助学生建立正常的情感表达方式和情感管理能力。
四、教学重难点•重点：情感沟通的原则和方法。
•难点：学生在实践中的应用情况，以及情感分类意识的培养。
五、教学内容及步骤安排本课共分为三个部分，第一部分介绍情感沟通的定义和意义，第二部分介绍情感沟通的原则和方法，第三部分介绍情感分类的意义和方法。
第一部分：情感沟通的定义和意义在情感沟通的介绍中，我们可以利用问题探究法，从学生的视角出发，让学生来介绍一下什么是情感沟通，问题有以下几个：•你们平时时常和朋友们交谈，有没有遇到他们的语言和自己的感受不一样的情况？•你们遇到这种情况，会怎样表达自己的感受？•有没有想过这个话题：我可能会误解你，你也可能会误解我？通过学生对上述问题的探讨和解答，我们可以引导学生认识到：情感沟通是两个人之间进行交流、分享和理解情感的过程，正确的情感沟通能够加强双方之间的情感联系，提高情感的理解和共情能力。
11、絮絮叨叨满是情.docx
11、絮絮叨叨满是情教学内容：絮絮叨叨满是情教学目标：1、了解父母在什么情况下絮叨。
2、明白父母的絮叨是关心，爱护孩子的一种特殊表达方式。
3、探讨对待絮叨的好办法。
教学重难点: 明白父母的絮叨是关心，爱护孩子的一种特殊表达方式。
教学准备：收集同学之间探讨你是怎样对待父母的絮叨的。
课时安排: 1课时教学过程：一、谈话引入同学们，大家好!我们今天聊的话题是：怎样对待长辈的絮叨。
二、说说自己1、介绍自己今天有几岁了。
(我今年… … )2、现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢? (教师评价：大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情。
)三、说絮叨1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢絮叨吗?学生讨论2、长辈一般是在什么情况下絮叨呢?(指名发言)3、看小品表演《小亮在家》。
4、讨论：小亮为什么会烦恼呢?5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下絮叨?他们往往喜欢说什么呢?(举手发言) 这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言；②小组交流。
教师的评价则可以说：“真有意思” “挺特别的” “我十分同情你”“他们这样说可以理解”等。
，6、实话实说：在日常生活中，当你听到长辈絮叨你的时候，你会有什么反应呢? 教师小结：听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的想法是比较正常的，可以理解。
四、爸爸妈妈的话五、消除烦恼1、讨论：絮叨在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的? (让学生充分举手发言，教师适时点拨小结方法。
)(1)安静聆听法；(2)转移注意力法；(3)换位思考法；(4)解释沟通法。
2、看小品表演《亮亮在家二》亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。
讨论：亮亮是怎样对等长辈的絮叨的?(让学生用前面出示的方法来解答。
)六、帮帮你在日常生活中，面对父母长辈的絮叨，你还有什么问题需要大家帮助吗?(让大家把问题写在纸条上，通过讨论来解决。
六年级 第十一课 絮絮叨叨满是情
六年级第十一课絮絮叨叨满是情
【主题说明】
随着年龄的增长，小学高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有了强烈的追求自主的欲望。
当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。
理解，是改善亲子关系的第一步。
通过本次辅导活动，让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系。
【教学目标】
1、认知目标：引导学生从父母的角度看待问题，从而理解父母。
2、情感目标：让学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心。
3、行为目标：让学生学会应对父母唠叨的方法。
【教学重点、难点】
重点：引导学生认识到理解是改善亲子关系的第一步。
难点：让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系。
【课前准备】
教师准备：1、小调查：平时父母喜欢唠叨吗？他们经常唠叨哪些方面的事？
2、PPT课件。
学生准备：1、学生在家录制有关父母唠叨的视频。
2、白纸、红纸、记号笔。
【教学设计】
【活动反馈】
1、学生是否掌握了应对父母唠叨的方法。
2、家长和孩子看完信后的感受。
3、亲子关系是否有所改善
【练习题】
1、父母为什么会对你唠叨？
2、面对父母的唠叨，你有哪些应对方法？。
六年级全册心理健康教育教学设计-第十一课 絮絮叨叨满是情 鄂科版
六年级全册心理健康教育教学设计-第十一课絮絮叨叨满是情鄂科版教学目标1. 让学生理解絮絮叨叨的背后，其实是父母对他们的关心和爱护。
2. 培养学生积极的心态，学会正确面对父母的絮叨，并从中感受到家庭的温暖。
3. 提高学生的沟通能力，学会如何与父母有效沟通，减少不必要的家庭矛盾。
教学内容1. 引导学生理解父母絮叨的原因，明白父母的关心和爱护。
2. 教授学生如何正确面对父母的絮叨，保持积极的心态。
3. 指导学生如何与父母有效沟通，表达自己的想法和需求。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解父母的絮叨是出于关心和爱护，培养学生积极的心态和沟通能力。
2. 教学难点：如何让学生在面对父母的絮叨时，保持积极的心态，并学会与父母有效沟通。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过一个关于父母絮叨的小故事，引发学生的兴趣，让学生初步理解絮叨的背后是关心和爱护。
2. 讲解：详细讲解父母絮叨的原因，让学生明白父母的关心和爱护。
3. 案例分析：通过分析一些具体的案例，让学生了解如何正确面对父母的絮叨，保持积极的心态。
4. 沟通技巧讲解：教授学生如何与父母有效沟通，表达自己的想法和需求。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己面对父母絮叨的经历和感受，以及如何与父母沟通的经验。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调理解父母的关心和爱护，保持积极的心态，学会与父母有效沟通的重要性。
板书设计1. 六年级全册心理健康教育教学设计-第十一课絮絮叨叨满是情2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程作业设计1. 让学生写一篇关于父母絮叨的日记，记录自己面对父母絮叨时的感受和思考。
2. 让学生与父母进行一次沟通，尝试用所学的沟通技巧，表达自己的想法和需求。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应和参与度，及时调整教学方法和策略。
2. 教师应鼓励学生积极与父母沟通，关心学生的家庭生活，提供必要的帮助和指导。
六年级心理健康教案-11絮絮叨叨满是情｜鄂科版
六年级心理健康教案－11絮絮叨叨满是情 | 鄂科版教学目标本节课旨在帮助学生理解与父母沟通的重要性，提升他们与父母交流的技巧，增进家庭和谐。
具体目标包括：让学生认识到父母对他们的期望和关爱。
培养学生主动与父母沟通的态度和习惯。
提高学生解决亲子沟通中出现的矛盾和问题的能力。
教学内容有效沟通的技巧：讨论如何有效地表达自己的想法和感受，以及如何倾听父母的意见和建议。
解决亲子冲突的策略：分析亲子关系中可能出现的冲突，探讨解决这些冲突的方法和策略。
教学重点与难点重点：培养学生与父母沟通的主动性和技巧，增强家庭关系的和谐。
难点：帮助学生理解和接纳父母的观点，以及如何在沟通中保持冷静和理性。
教具与学具准备教具：PPT、教学视频、亲子沟通案例。
学具：笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过播放一段亲子沟通的短片，引发学生对主题的思考。
2. 知识讲解：介绍亲子沟通的重要性和有效沟通的技巧。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论如何在实际生活中应用这些沟通技巧。
4. 案例分析：分析亲子沟通中的常见问题，并探讨解决方案。
5. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟亲子沟通的场景，加深对沟通技巧的理解。
板书设计主题：六年级心理健康教案－11絮絮叨叨满是情副亲子沟通的艺术核心内容：亲子沟通的意义、有效沟通的技巧、解决亲子冲突的策略作业设计学生需要完成一份关于亲子沟通的日记，记录一次与父母的沟通经历，并反思沟通的效果。
家长参与：鼓励家长与孩子进行一次深入的沟通，了解孩子的想法和感受。
课后反思教师应反思课程的教学效果，以及学生在沟通技巧上的提升。
学生应反思自己在亲子沟通中的表现，以及如何更好地与父母交流。
通过本节课的学习，希望学生能够更加理解和尊重父母，提升与父母的沟通能力，为构建和谐的家庭关系打下坚实的基础。
重点细节：亲子沟通的技巧一、倾听的技巧倾听是沟通的基础，学生需要学会如何有效地倾听父母的意见和感受。
这包括：全神贯注：在父母说话时，学生应全身心投入，避免分心或打断。
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六年级第十一课絮絮叨叨满是情【主题说明】随着年龄的增长，小学高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有了强烈的追求自主的欲望。
当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。
理解，是改善亲子关系的第一步。
通过本次辅导活动，让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系。
【教学目标】1、认知目标：引导学生从父母的角度看待问题，从而理解父母。
2、情感目标：让学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心。
3、行为目标：让学生学会应对父母唠叨的方法。
【教学重点、难点】重点：引导学生认识到理解是改善亲子关系的第一步。
难点：让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系。
【课前准备】教师准备：1、小调查：平时父母喜欢唠叨吗？他们经常唠叨哪些方面的事？2、PPT课件。
学生准备：1、学生在家录制有关父母唠叨的视频。
2、白纸、红纸、记号笔。
【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）1、教师做一个小调查：平时父母喜欢唠叨吗？他们经常唠叨哪些方面的事？2、学生们畅所欲言，敞开心扉谈论父母平时喜欢唠叨的那些事。
3、师生一起观看视频（本班学1、学习方面：作业拖拉,不复习；书写不认真,成绩不理想。
2、服饰方面：要名牌服装,打扮超前,不符合学生身份。
3、社交方面：外出玩耍不提前交待清楚,让调动学生参与的积极性，排去紧张情绪，创设一种开放、安全、温暖的氛围，为以下环节作铺垫。
生事先在家录制好的有关父母唠叨的视频）。
4、根据视频和观察岛中的图片，教师提问：你也有过这样的经历吗？父母担心。
4、卫生方面：房间脏,乱,差。
5、安全方面：行路安全,骑车安全,谨防陌生人等。
6、饮食方面：挑食,暴饮暴食。
7、娱乐方面：无节制地玩电脑,看电视等。
时间：5分钟活动营（体验分享）让孩子们敞开心扉，说出自己的真实想法。
通过角色的转变，情景剧的表演，回忆起生活中父母所做的一幕幕感人的细节，重温那份感动，感知父母的不易。
活动一：唠叨那些事1、教师提问：你的父母也爱唠叨吗？他们经常会为了哪些事说你呢？当父母唠叨你的那些事时，你的心情如何？2、谈唠叨：宣泄不满敞开心扉，说出自己的真实想法。
3、请同学们将唠叨事以及当时的心情写下来。
4、组织小组讨论：父母为什么要唠叨？5、请同学们发表自己的意见和观点：父母是否该唠叨？活动二：时空穿越1、请同学们思考：穿越时空30年后，假如你是父母，出现上面的情况，你会如何教育你的孩子？2、以小组为单位，表演情景剧：《时空穿越》，各小组从不同的方面去表演父母的唠叨3、各小组展示自创自编的情景剧。
4、忆真情：孩子们一起回忆父教师提示语：1、学生在讨论交流时，教师要巡视，并作适当的引导。
2、表演情景剧前，教师要求各小组按照不同方面的话题进行排练，可以用抽签的方式安排。
时间：20分钟母关爱他们的点点滴滴。
分享屋（总结提升）通过生生互动，在思维的碰撞中，搜求多种应对父母唠叨的方法，在交流、筛选的过程中获得积极应对唠叨的方法，实现学生的自我教育。
给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，学习应对父母唠叨的最佳方法。
一、想策略：头脑风暴探讨一下：面对父母的唠叨，如何积极应对？教师：大家各想各的主意，来一个头脑风暴，每组请一位同学快速记录在白纸上，然后在许多主意中挑选出最好的几条，用记号笔写在红色的纸上。
二、说方法：积极应对1、.把各小组“头脑风暴”碰撞出来的好点子都贴在黑板上。
2、.相互交流，勾出好的点子。
3、根据大家认同的方法进行简单的归纳。
教师提升总结：正确面对父母唠叨的方法：1、虚心接受父母的教诲，主动承认自己的错误。
2、站在父母的角度看问题并主动与他们沟通。
3、可以为他们揉揉肩，端杯水或帮忙做点事，让父母的心情好起来。
4、谈话沟通——多和父母沟通，把自己的想法告诉他们，并注意自己的方式。
5、实践证明——用行动向他们证明自己是可以被信任的。
6、书面交流——可以给父母写留言条、写信，把不好意思当面跟父母讲的话写下来。
拓展园（拓展延伸）在孩子们都比较熟悉的歌曲中结束本课，借助音乐的感染力触动学生的心灵，在爱的氛围中达到情感的共鸣与升华，让学生意犹未尽。
三、教师总结：正确面对父母唠叨的方法。
1、播放歌曲《父亲》、《鲁冰花》。
2、在音乐声中，让每位学生给父母写一封信，信中谈谈父母为自己付出了哪些，对父母的良苦用心表示感谢，同时也把自己的心声告诉他们。
3、教师总结：在父母的眼中，1、教师提示语：我们在生活中有时听不进父母的唠叨，有自己的想法，这很正常，说明我们在成长。
如果父母的唠叨让你感到心烦了，受不了，记得用上今天学到的好方法！2、教师可以联系家长，请他们也给自己的孩子写一封信。
时间：5分钟孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。
很多人长大以后对父母曾令人心烦的唠叨又有了这样的感受：唠叨是浓浓的关爱；唠叨是温暖的呵护；唠叨是母爱的重叠；唠叨是亲情的附加。
4、回家后把信带给父母看。
【活动反馈】1、学生是否掌握了应对父母唠叨的方法。
2、家长和孩子看完信后的感受。
3、亲子关系是否有所改善【练习题】1、父母为什么会对你唠叨？2、面对父母的唠叨，你有哪些应对方法？【教学参考素材】盘点父母喜欢唠叨的十大原因在教育孩子上，如果家长唠叨多了，结果往往会适得其反，不能解决孩子的实际问题。
当然，从另外一个角度来说，唠叨是一种关心，也是父母“爱之切，恨之深”的表现，如果没有爱的关系，绝少出现唠叨的。
非常有意思的是，许多喜欢唠叨的人，很少能主动发现自己是唠叨的人！不仅如此，很可能还感觉自己说的不多。
所以，如果家长自己都不能认识到自己的问题，也就没有改变的可能。
想验证自己是否是一个唠叨的人，方法上也很简单，去买一个录音笔或摄像机，让孩子或其他家人偷录，自己找时间听听或看看，立马就能得到答案。
既然唠叨那么招人反感，都是什么原因导致父母唠叨？第一，唠叨是一种畸形的“爱”。
许多父母为了自己孩子，可以说是“鞠躬尽瘁”，真是可怜天下父母心！他们心甘情愿为孩子吃苦受累，可惜唠叨只是费力不讨好的方法。
另外，幼小孩子由于认知问题，很难理解家长的关心。
所以，家长遇到孩子的问题，与其不停地唠叨，远不如用事实和行动来说服和教育孩子，反而效果会更好。
第二，过度关爱，和孩子的生长速度不匹配。
在孩子小的时候，由于他们什么都不会，父母对孩子事无巨细的照顾，哪怕是不停地嘱咐也是应该的。
但当孩子逐渐长大，他们不再是“小不点”了，此时再对孩子已掌握的能力或他们想尝试的行为，家长不厌其烦地“说教”，孩子必然不愿意听。
所以，家长该放手时要放手，千万别唠叨。
第三，家长缺乏安全感，或是一个自卑和不自信的人。
如果父母是这样的人，其生活的满意度必然较低，他们为了自己的社会价值，往往会借助品牌物质和炫耀孩子，以获得他人的关注和赞许。
于是，这些父母会要求孩子做到自己都做不到的事情，而孩子难于完成时，就开始无休止的评论、比较，甚至是抱怨、诉苦，以期孩子能够“达标”。
第四，父母会唠叨，重要原因之一是亲子关系不佳。
人与人关系疏远的重要标志，就是“无话可说”或不愿应对，于是就出现了一方高举“免战牌”，一方是“宜将剩勇追穷寇”，可这样的做法将进一步加深相互距离感。
所以，与其说那么多“心里话”孩子不听，还不如想想孩子为什么会这样，或自己是否带有强烈的负面情绪？第五，父母无法解决孩子的问题，不知不觉中唠叨越来越多。
每当孩子出现某些问题，家长既没有原则和界限，又舍不得按照事先约定惩罚孩子，或完全“不知道”应该如何去解决，只好学习祥林嫂，不停的唠叨了。
一般孩子对最初几次的唠叨，还是能听进去一部分的，家长就感觉“管用”会延续使用，可这无疑是饮鸩止渴。
第六，唠叨是父母有太多的惯性思维，没有耐心倾听孩子说话。
每当孩子出现这样或那样的问题，家长总是按照成人的处事原则来判断孩子的对错，完全忽视孩子的发展特点。
所以，只看结果的做法，不仅会用自己的话打断孩子的话，还认为孩子是“狡辩”。
这直接导致父母失去信任，并使孩子自尊心遭到伤害，严重的会自我封闭，不再和家长说任何事情！第七，父母对孩子的控制欲望太强。
不能否认，很多父母也真为孩子付出了一切，不管是时间、金钱和精力上。
但父母这些做法的前提，是孩子要听自己的“话”，如果孩子幼小没有反抗力量而不吭声，父母就感觉自己没有威望，于是就不停的“苦口婆心”。
当面对青春期反叛的孩子时，孩子的对立就让家长不停“诉苦”，变成了一个“怨妇”！第八，父母的唠叨，往往是家长有过高的期望。
不少家长在孩子身上寄托了自己的所有希望，只关心孩子的成绩和期望考入名校，并作为教育“成功”标志。
当孩子成绩不理想，或没有按照自己期待的步骤去做，父母就忽视孩子丰富的感情世界，指望通过督促来促进孩子。
其实，这种无情和过度强化的教育方式，反而给孩子带来巨大压力。
第九，父母的唠叨，往往出于家长对孩子什么都想了解。
现在许多父母把孩子当成自己的附属物，也生怕孩子走上歧路，于是事无巨细地想知道孩子日常的一切。
如果孩子不愿说，父母就会不停的唠叨追问。
可问题是，幼小的孩子难于记住当天所发生的一切，而童年期以后的孩子，假设没有良好亲子关系，他们甚至连露脸的事都不愿说。
第十，唠叨的出现，是交谈双方的兴趣点不一致。
不少家长在和孩子交流过程中，往往是从成人的角度来说，比如关注孩子的成绩、人品、健康等，而这些对孩子都不是最重要的东西。
若加上父母更看中结果而忽视过程，就使亲子交流缺乏共同的语言。
所以，家长经常会插孩子的话，孩子由于思维被打断很难恢复，交谈直接变成了父母的唠叨。
其实，父母的唠叨都是一种负面情绪，也是一种焦虑的表现。
从理论上说，适度的焦虑是比较好的现象，促使人们改变。
只是当父母由于这样那样的原因，而变得唠叨时，要想一想弱小的孩子，他们是否能承受你的负面情绪宣泄？所以，父母要尽可能随时观察孩子的情绪，当孩子负面情绪已经累积时，就不要再絮叨了，因为此时你说的话，孩子已经听不进去了。
十二招让父母变得不再唠叨第一招，父母要尊重、认同、接纳孩子，然后在真诚和热情的基础上积极关注孩子。
其实，这已不单是解决唠叨的问题了，而是整个儿童教育的核心。
比如，如果父母能接纳孩子，哪怕是孩子不足的地方，就不会采取打击孩子自尊心和自信心。
同样，能积极关注孩子的父母，就能及时发现问题，甚至在事情发生以前，就做好预防工作，防患于未然。
第二招，良好的亲子关系是唠叨的“天敌”。
俗语说“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，这就说明当交流双方有良好的关系，再多的话也不会感觉啰嗦。