农村留守儿童厌学原因及对策课题研究方案
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，留守在农村的未成年子女。
他们由于父母的长期外出，缺乏关爱和教育，容易出现一系列问题，其中之一就是厌学。
本文将分析农村留守儿童厌学的成因，并提出相应的对策。
1. 缺乏家庭关爱农村留守儿童缺乏父母的关爱，他们长期处于单亲或无人照顾的状态下成长，无法得到父母的鼓励和激励。
长期缺少家庭温暖使得他们对学习失去了兴趣，产生了厌学情绪。
2. 缺乏成长环境缺乏父母的陪伴和教育，农村留守儿童的成长环境相对贫乏。
他们缺少家庭教育的引导，无法形成健康的学习习惯和学习氛围，这使得他们对学校学习产生了抵触情绪。
3. 社交孤立农村留守儿童由于长期缺少家庭关爱和社会交往，缺乏和同龄人之间的交流和沟通。
这使得他们在学校学习中缺乏交流和合作的能力，给学习带来了困难和挫折。
4.学习动力不足农村留守儿童长期处于单一的生活环境中，缺乏对未来的规划和目标。
他们对学习的动力不足，缺乏对知识的追求和渴望，这使得他们对学习产生了抵触情绪。
二、解决农村留守儿童厌学问题的对策1. 家庭关爱政府和社会应加大对农村留守儿童家庭的关爱力度，建立健全的家庭关爱机制，加强对留守儿童的心理关爱和教育引导，帮助他们树立正确的学习态度和价值观念。
2. 加强学校教育学校应积极开展心理辅导和学习指导工作，为农村留守儿童提供良好的学习环境和氛围，激发他们的学习兴趣和动力。
学校可以开设一些有趣的课外活动，丰富学生的课余生活，提高他们对学习的兴趣。
3. 建立留守儿童关爱中心政府可以建立留守儿童关爱中心，为留守儿童提供文化、心理、教育等全方位的关爱和帮助。
在这里，留守儿童可以找到一份亲情和温暖，有更多的机会与志同道合的小伙伴共同学习，共同成长。
4. 社会资源整合政府部门、公益组织和社会各界应加强合作，整合各种资源，为农村留守儿童提供更多的学习机会和帮助。
可以举办一些专门的志愿者活动，为留守儿童提供智力开发培训、兴趣爱好培养等方面的帮助，促进他们的全面发展。
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究农村留守儿童是指父母长期在外打工，留下未成年子女在农村家中寄宿他人或自理生活的儿童。
由于长期缺乏父母陪伴和教育，加上家庭的经济条件和文化水平较低，农村留守儿童普遍存在着厌学现象。
本文旨在探讨农村留守儿童厌学成因及对策。
1.缺乏家庭关爱农村留守儿童由于父母长期在外打工，家里的亲情关系淡化，缺乏家庭关爱。
这种疏离感会让留守儿童感到无助、孤独，从而对学习失去兴趣。
2.缺乏教育资源农村地区教育资源欠缺，尤其是小学和初中，学校的师资力量和教育设施都比城市要差。
农村留守儿童学习环境不佳，课程难度大，难以跟上进度，也会产生厌学情绪。
3.心理压力过大由于留守儿童长期缺乏父母的陪伴，他们会在成长过程中积聚大量的压力，如情感压力、生活压力、学习压力等。
如果这些压力得不到有效的释放和排解，留守儿童就容易产生厌学情绪。
4.缺乏自信和主动性由于父母长期不在身边，农村留守儿童往往缺乏自我管理和独立思考的能力，难以自主学习和解决问题，同时也容易对自己缺乏信心，对学习失去兴趣。
1.增强家庭教育父母是最重要的家庭教育者，要让农村留守儿童感受到家庭温暖和关爱，让他们在家里得到各种爱、关注和支持。
同时还要注重家庭教育的科学化、系统化，通过多种方式加强留守儿童的心理建设。
2.提供教育机会政府、社会和学校应该共同合作，提供更好的教育机会和环境，提高农村留守儿童的学习兴趣和学习成效。
要加强对农村教育的投入，培养具有专业技能和创新能力的优秀人才，提高教育教学水平。
3.心理疏导要给予农村留守儿童足够的心理疏导，让他们学会适应环境和处理情感，增强动力，树立信心，助力他们成长。
同时，要加强家长、学校、社会的协作，积极帮助留守儿童解决困难，陪伴他们实现健康成长。
4.创造积极学习氛围要营造积极向上的学习氛围，培养农村留守儿童的兴趣和好奇心，发挥他们的学习主动性。
可以开展多样化的学科、文化、体育、艺术教育，激发留守儿童的积极性和创造力，帮助他们改变厌学心态。
农村留守儿童学习厌烦的原因及对策
农村留守儿童学习厌烦的原因及对策1. 引言农村留守儿童是指那些由于父母外出打工等原因而长期留守在农村的儿童。
由于父母的缺席，留守儿童面临着种种困境，其中研究厌烦是一个严重的问题。
本文将探讨农村留守儿童研究厌烦的原因，并提出相应的对策。
2. 农村留守儿童研究厌烦的原因2.1 缺乏家长监督和激励由于父母常年不在身边，农村留守儿童缺乏家长的监督和激励。
没有人督促他们做作业、复课程，导致他们对研究缺乏动力，产生研究厌烦情绪。
2.2 研究资源不足农村地区教育资源相对匮乏，留守儿童所接触到的研究资源有限。
他们可能没有符合自己研究能力和兴趣的教材、研究工具等，这也会导致他们对研究产生厌烦情绪。
2.3 孤独感和社交缺失农村留守儿童常年独自生活，缺乏同龄人和社交环境。
孤独感使他们心理上处于一种低落状态，不愿意与人交流，包括与同学和老师之间的互动。
这种社交缺失也会影响他们对研究的积极性。
2.4 对研究目标和未来缺乏认同感农村留守儿童通常在贫困环境下成长，他们可能缺乏对研究目标和未来的认同感。
他们很难意识到研究对他们未来的重要性，因此缺乏对研究的动力和兴趣。
3. 对农村留守儿童研究厌烦的对策3.1 加强家庭教育指导政府和社会应该加强对农村留守儿童父母的家庭教育指导，提醒他们关注和引导孩子的研究，激励他们完成学校作业，树立正确的研究观念。
3.2 提供优质研究资源政府应该加大农村教育投入，提供优质的教材、研究工具和网络资源等。
学校可以建设多媒体教室，为留守儿童提供更好的研究环境和资源。
3.3 加强与同学和教师的互动学校应该加强农村留守儿童与同学和教师的互动。
可以组织校园活动、课外辅导班和集体游戏，促进留守儿童与同学之间的交流和友谊，同时教师也应该关注和激励留守儿童，让他们感受到集体的温暖与关怀。
3.4 增强留守儿童对研究的认同感学校和社会可以举办职业体验活动和就业宣讲会，帮助农村留守儿童了解不同职业的内容和发展前景，增强他们对研究的认同感。
《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案（最终五篇）
《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案（最终五篇）第一篇：《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案一、本课题研究的目的和意义1、问题的提出改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。
许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。
“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。
随着城市经济发展，外出、进城务工人员越来越多，这造成“留守儿童”人数增多，这些学生在校学习困难，厌学思想严重，生活无人照料，心理健康问题亟待改善，为此，我们成立《农村留守儿童厌学原因与对策》课题组，并对此开展研究。
2、课题研究的目的“留守儿童”是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。
这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，各方面的发展面临着严重的问题。
邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”,“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊更要关注他们的发展。
良好的学习习惯是学生学习的良师益友，我们提出“农村留守儿童厌学原因与对策”，目的在于：根据留守儿童学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。
3、课题研究意义和价值通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的教育方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进农村教育事业的健康发展。
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究1. 引言1.1 研究背景农村小学留守儿童“厌学”问题的研究背景：随着经济的飞速发展，许多农村地区的家庭都面临着务工迁移的压力，导致许多孩子被迫留在农村小学就读，他们被称为留守儿童。
这些留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关爱，容易产生情感上的孤独感和心理上的空虚感，从而导致学习动力不足，出现“厌学”现象。
农村小学留守儿童“厌学”问题已经成为一个社会关注的焦点，许多研究者开始关注这一现象，希望通过深入调查和研究，找出留守儿童“厌学”的根本原因，提出有效的解决方案，帮助这些孩子更好地适应学习生活，健康成长。
深入研究农村小学留守儿童“厌学”问题的背景和原因，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学留守儿童“厌学”问题的现状，探讨影响留守儿童厌学的因素，并提出有效的解决和应对措施。
通过研究留守儿童厌学问题，可以帮助家庭、学校和社会更好地关注和支持留守儿童的学习和成长，促进农村小学教育的发展，提高留守儿童的学习成绩和心理健康水平。
本研究旨在为未来研究提供参考和启示，为政府和社会制定更加有效的政策和措施提供依据和支持，全面推动留守儿童问题的解决和留守儿童教育的改善。
1.3 研究意义农村小学留守儿童“厌学”问题的研究具有重要的意义。
解决留守儿童厌学问题可以帮助他们获得更好的教育，提高其学习成绩和未来就业的机会，从而改善其生活状况。
留守儿童是农村教育中的一个重要群体，他们的教育问题直接关系到农村教育的整体质量和发展。
通过研究解决留守儿童厌学问题，可以为改善农村教育状况提供有效的参考和指导。
而且，留守儿童的厌学问题也是一个社会问题，影响留守儿童的身心健康和全面发展，进而影响社会的和谐稳定。
研究留守儿童厌学问题具有重要的现实意义和深远的社会影响，值得引起政府和社会各界的高度重视和关注。
通过深入研究留守儿童厌学问题，可以为相关政策的制定和实施提供科学依据，更好地解决这一问题，促进农村教育和社会的可持续发展。
留守儿童厌学问题论文
留守儿童厌学问题论文随着中国城市化进程的不断加快，大量的农民工涌入城市寻求更好的生活。
然而，他们的子女却不得不留在家乡的农村，因而成为留守儿童。
留守儿童是指由于父母长期在外务工而被迫与父母分离，与祖父母、亲戚或家政人员一起居住的孩子。
留守儿童面临的问题众多，其中之一是厌学问题。
本文将探讨留守儿童厌学问题的原因以及可能的解决方案。
一、留守儿童厌学问题的原因1.1 缺乏亲子关系和家庭支持留守儿童通常缺乏与父母的亲密关系和家庭支持。
由于长时间分离，他们无法感受到父母的爱与关怀，而这种无形的干预对于激发孩子学习的动力至关重要。
1.2 孤独感和心理问题留守儿童在成长过程中常常感到孤独，缺乏依靠和情感交流。
这种孤独感可能导致他们对学习产生负面情绪，进而抵触学习。
此外，孤独感还容易引发一系列心理问题，如焦虑和抑郁，进一步加深他们对学习的厌恶。
1.3 乡村学校的教育条件和教学质量不充分乡村学校的教育资源相对城市学校来说相对贫乏，师资力量不足，教学设备简陋，教学质量参差不齐。
这样的教育条件使得留守儿童的学习环境不尽如人意，对他们的学习兴趣和学习效果产生了负面影响。
二、解决留守儿童厌学问题的可能方案2.1 加强家庭教育和情感关怀父母应该积极参与留守儿童的教育，并给予他们足够的情感关怀。
可以通过电话、视频通话等方式与孩子保持良好的沟通，了解他们的学习状况和情绪变化，给予积极的鼓励和支持。
同时，父母还应提供适当的教育指导，制定学习计划，帮助孩子建立良好的学习习惯。
2.2 提供心理辅导和关爱乡村学校可以配备专业心理辅导师，为留守儿童提供相应的心理支持和辅导。
通过心理辅导，帮助他们缓解孤独感和心理问题，增强学习的积极性。
另外，可以组织一些丰富多彩的课外活动，让留守儿童感受到集体的温暖和关爱，培养他们的社交能力和团队合作意识。
2.3 加大乡村教育投入和政策支持政府应加大乡村教育投入，改善乡村学校的教育条件和教学质量。
提供更好的教学设备和教材，改善教师待遇，提高他们的专业能力。
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究【摘要】农村留守儿童厌学成为一个严重问题，影响了他们的成长和教育。
厌学成因主要包括家庭因素和心理因素，家庭教育不足和亲子沟通不畅是家庭因素中的重要部分，而孤独和缺乏安全感是心理因素中的主要原因。
为解决这一问题，应加强家庭教育，提高学校教育质量，同时关注留守儿童的心理健康。
农村留守儿童厌学问题的严重性需要引起社会的高度重视，需综合措施来解决这一难题。
【关键词】农村留守儿童, 厌学, 成因分析, 家庭因素, 心理因素, 对策建议,家庭教育, 学校教育质量, 心理健康, 综合措施, 农村留守儿童教育, 研究, 现状, 影响, 问题严重性, 结论1. 引言1.1 农村留守儿童的现状农村留守儿童是指父母由于工作或其他原因长期不在家，导致儿童与父母分离，独自在农村的家中生活。
根据统计数据显示，中国目前有超过6000万农村留守儿童，他们占据着农村儿童总数的三分之一以上。
这些留守儿童通常由爷爷奶奶或其他亲戚照看，缺乏父母的关爱和教育。
他们的生活环境贫困落后，学习条件相对较差，缺乏正常的家庭教育和监督，容易产生学习厌学的问题。
农村留守儿童的现状十分严峻，需要引起社会的高度重视和关注。
他们面临着诸多问题，例如心理健康问题、学习困难、行为问题等，对他们的成长和教育产生了不利影响。
对农村留守儿童的现状进行深入了解，并采取相应措施加以解决，是当前亟需解决的问题之一。
1.2 对儿童成长和教育的影响农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期留在农村老家由其他家人或亲友照看的儿童。
这些留守儿童通常缺乏家庭关爱和监督，处于一个相对独立的状态，容易产生心理问题和教育问题。
对于儿童来说，缺乏父母的陪伴和照顾，会影响他们的情感发展和人际交往能力，容易产生孤独感和自卑感。
由于缺乏家长的教育指导和监督，留守儿童在学业上也面临着较大的困难，容易出现学习不积极、成绩下降的情况。
这些问题不仅影响了留守儿童个体的成长发展，也给社会和国家的未来造成了不利影响。
留守儿童厌学及心理健康教育策略探究
留守儿童厌学及心理健康教育策略探究留守儿童是指由于父母离乡打工或其他原因而长期留在乡村的儿童。
随着经济发展和城镇化进程的加快，留守儿童问题日益引起社会的关注。
留守儿童厌学及心理健康问题是一个特别突出的方面。
本文将围绕留守儿童厌学及心理健康问题进行探究，旨在寻找有效的教育策略，帮助这一群体获得更好的成长和发展。
一、留守儿童厌学问题1. 厌学原因留守儿童的家庭环境和教育资源相对贫乏，缺乏父母的关爱和教育指导，长期独自生活在乡村环境中，容易产生对学习的消极态度。
一些留守儿童在家庭或学校中遭受到各种形式的欺凌和歧视，也会对他们的学习产生消极影响。
由于父母长期在外打工，留守儿童也缺乏家庭支持和教育资源，造成了他们的学习困难和厌学问题。
2. 厌学表现留守儿童厌学表现主要体现在对学习兴趣的丧失，学习成绩的下降，经常逃课和旷课等方面。
一些留守儿童甚至出现逃学、辍学等极端行为，严重影响了他们的成长和教育。
1. 心理健康问题由于家庭的缺失和长期独自生活在乡村环境中，留守儿童容易产生焦虑、孤独、自卑、抑郁等心理问题。
一些留守儿童甚至出现自闭、攻击行为等不良的心理表现，这对他们的心理健康造成了严重的影响。
2. 心理健康教育的重要性针对留守儿童的心理健康问题，有必要加强心理健康教育，帮助他们建立积极健康的心态，增强自信心和抗挫能力，培养良好的情绪管理和人际交往能力，以提高他们的心理适应能力。
三、教育策略探究针对留守儿童的厌学和心理健康问题，家庭教育起着至关重要的作用。
需要加强对留守父母的教育培训，提高他们的家庭教育能力，增强对孩子的关爱和教育指导，营造温馨和谐的家庭环境。
2. 学校教育的特殊性针对留守儿童的特殊情况，学校应当加强对这一群体的关注和关爱，制定针对性的教育方案，引导留守儿童树立正确的学习观念，激发他们的学习兴趣，提供个性化的学习支持，帮助他们克服学习困难和厌学问题。
针对留守儿童的心理健康问题，学校应当加强心理健康教育，开展心理辅导和心理疏导活动，帮助留守儿童认识和理解自己的情绪和心理状况，学会正确的情绪调节和处理方式，增强心理适应能力，提高心理健康水平。
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《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案
一、本课题研究的目的和意义
1、问题的提出
改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。
许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。
“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。
随着城市经济发展，外出、进城务工人员越来越多，这造成“留守儿童”人数增多，这些学生在校学习困难，厌学思想严重，生活无人照料，心理健康问题亟待改善，为此，我们成立《农村留守儿童厌学原因与对策》课题组，并对此开展研究。
2、课题研究的目的
“留守儿童”是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。
这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，各方面的发展面临着严重的问题。
邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”,“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊更要关注他们的发展。
良好的学习习惯是学生学习的良师益友，我们提出“农村留守儿童厌学原因与对策”，目的在于：根据留守儿童学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。
3、课题研究意义和价值
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的教育方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进农村教育事业的健康发展。
为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，尽可能减少学困生，培养学生的学习兴趣，有机组织课堂教学，提高课堂效益，从而积极提高教育教学质量，使全体师生在课堂上尽可能获得多的知识与能力，有机的实现新课程理念下的课堂三维目标，特进行本课题的研究工作。
二、课题研究的基本内容
1、研究的预期目标
1、了解农村中学“留守儿童”的基本状况（包括生存、学习等方面），揭示生长在农村的“留守儿童”在学习中存在的主要问题和学习特点，结合留守儿童的现有状况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“留守儿童”的生活环境和学习环境。
2、构建比较完善的农村中学“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统，让学校、家庭和社区共同关注对“留守儿童”的教育与指导。
3、建立比较完善的农村中学“留守儿童”学习管理与评价体系。
促进留守儿童改变学习态度，优化学习方法，提高学习质量，使他们顺利完成学业。
4、优化留守儿童学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络，对“留守儿童”进行跟踪指导，逐步改善“留守儿童”的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式，促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全社会齐抓共管的格局。
5、以本课题为统领，展开面向过去和未来的农村中学“留守儿童”学习教育的纵向研究，为问题的解决提供经验、教训和前瞻性指导，促进学校教育教学改革，营造学习型校园。
2、研究的基本内容
（一）、我校留守儿童目前学习、生活现状的调查了解。
良好的学习习惯是学生主动学习的保障，没有良好的学习习惯，学生就不会主动学习，教学效果也就不会很好。
基于这样的认识，为了更好地开展研究工作，我们对留守儿童进行个别访问，了解到了目前学校留守儿童学习中的某些普遍性问题。
通过对留守儿童学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他学生更感到孤独，逆反心理更强，学习习惯的养成存在更大的障碍，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。
在调查中，我们还了解到有不少孩子在家的学习情况：家庭作业要再三催促才去做，更没有主动看书、预习或阅读的习惯，这部分学生中不按时完成家庭作业甚至不做的现象较多。
这些问题深深困扰着教师，影响了教学，迫切需要培养留守儿童的学习习惯，提高他们的学习自觉性。
（二）影响留守儿童良好学习习惯养成的因素。
首先有来自家庭的：在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等，而这些人在与孩子的沟通上存在很大障碍，无论对孩子的思想、学习状况都不能准确了解，更谈不上教育。
中小学阶段是一个人性
格形成、养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。
其次是来自学校的：在调查中，教师们对这一群体的普遍评价是：学习习惯养成较差，常违反纪律，厌学思想、学习无用论严重，常常成了各班里的问题生。
3、本课题研究要解决的几个主要问题
（1）农村留守儿童家庭情况、心理状况。
（2）留守儿童在成长和学习过程中产生的厌学问题。
（3）对留守儿童的教育存在的困难及研究对策进行探讨。
（4）深入开展留守儿童的教育问题，切实加强素质教育的实施和进一步的深入。
三、课题研究的思路，研究方法和实施步骤
1、研究基本思路
1、建立“留守儿童”电子档案，加强调查研究。
“留守儿童”的具体情况较为复杂。
他们的监护情况不同，家庭经济状况各异。
同时，“留守儿童”问题与一般学生的问题既有特殊性，又有共同性。
只有深入调查研究，认真摸清基本情况，科学研究相应对策，才能有针对性采取措施，取得工作实效。
学校要建立“留守儿童”档案登记制度，逐一将“留守儿童”家庭、家长、其他监护人、学生个人等基本情况登记备案，全面掌握学校“留守儿童”现状和动态发展情况。
2、大力加强班主任工作，充分发挥广大教师对“留守儿童”的教育管理作用。
班主任老师和科任老师，是与“留守儿童”心理距离最近，最了解他们的情况，最易于与他们沟通的学校主要成员，他们对“留守儿童”的教育管理、关心帮助，最易得到“留守儿童”的理解和接受，最具针对性和实效性。
学校要高度重视班主任工作，认真做好全体教师思想政治教育，激发他们对“留守儿童”的爱心和责任心。
建立教师关爱“留守儿童”工作日记，定期开展教师与“留守儿童”谈心活动，教师与“留守儿童”结对子，“一帮一”等多种方式，积极探索建立班主任和科任老师教育管理“留守儿童”的工作制度，明确相应职责。
同时，鼓励有条件的教师成为“留守儿童”的“代理家长”，对重点“留守儿童”实行结对帮扶，全程跟踪教育。
3、做好学生团队工作，建立互助互爱的同学关系。
同学之间利于交流、理解和相互鼓励，良好的同学关系有利于“留守儿童”的心理健康和愉快学习。
学校要加强共青团、少先队工
作，通过开展丰富多彩的活动以及同学间“一帮一”、“手拉手”等互助交流活动，增进“留守儿童”与其他同学之间的理解和友谊，建立同学之间互相学习、互相帮助的友爱亲密关系。
学校和教师尤其要教育其他学生尊重“留守儿童”，真诚关心帮助他们克服困难，同时，要学习“留守儿童”的优点和长处，形成互相学习共同进步的良好风尚。
4、努力做好监护人工作，形成家庭学校共管合力。
父母及其它监护人是“留守儿童”生活、教育的重要依靠力量，对“留守儿童”教育管理负有法定义务，他们的监护情况如何，直接关系到“留守儿童”的健康成长。
学校在认真做好自身工作的同时，要高度重视做好监护人的相关工作：一是要加强对监护人的培训，办好家长学校；二是要加强与监护人的情况交流和信息沟通；三是要鼓励和支持“留守儿童”与外出家长建立沟通机制。
2、研究采用的主要方法
（1）行动研究法。
行动研究法是本课题研究的基本方法。
在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。
前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践的结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
（2）案例研究法。
案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。
用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。
（3）经验总结法。
经验总结是教育科研中普遍应用的方法。
在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。
3、研究阶段及实施步骤
第一阶段：准备阶段（——）
继续学习有关的教育理论，制订开展相关活动，进行收集相关资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。
第二阶段：实施阶段（——）
对留守儿童学习状况进行调查、摸底、分析，并对其生活、心理进一步关心辅导；对课题研究过程中出现的问题及实际进行研究、评估与改进，撰写研究论文。
第三阶段：总结成果与结题阶段（——）
整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。